genden okgenler n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
ÜÇGENDEN ÇOKGENLER PowerPoint Presentation
Download Presentation
ÜÇGENDEN ÇOKGENLER

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 36

ÜÇGENDEN ÇOKGENLER - PowerPoint PPT Presentation


  • 240 Views
  • Uploaded on

ÜÇGENDEN ÇOKGENLER. BELİRLİ BİR KURALA GÖRE DİK ÜÇGENLERİ KULLANARAK ÇOKGENLERİN İNŞASI. GİRİŞ.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'ÜÇGENDEN ÇOKGENLER' - joel-wood


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
genden okgenler

ÜÇGENDEN ÇOKGENLER

BELİRLİ BİR KURALA GÖRE DİK ÜÇGENLERİ KULLANARAK ÇOKGENLERİN İNŞASI

slide2

GİRİŞ

Herhangi bir geometri probleminde öğrenciler şekilleri anlamaya çalışır öğrendiği teorileri kullanır sonra da problemi çözer ve bu tür problem grupları için genelleme yapar. Bu çalışmada, verilen bilgiler doğrultusunda kendisinden istenen şekilleri arar daha sonrada kullanır. Üstelik, bu çalışmada öğrenciler verilen malzemeyi kullanarak özgün şekiller geliştirmek için kendi kurallarına göre çalışma disiplini kazanır.

6 sinif geometr renme alaninin alt renme alanlari ve kazanimlari
6. SINIF GEOMETRİ ÖĞRENME ALANININ ALT ÖĞRENME ALANLARI VE KAZANIMLARI

Alt öğrenme AlanI :

ÇOKGENLER

KAZANIMLAR:

Çokgenleri İnşa eder.

davrani r nt s

BECERİLER:

DAVRANIŞ ÖRÜNTÜSÜ:

İletişim, ilişkilendirme, akıl yürütme

1. Karenin, dikdörtgenin, üçgenin ve bir çokgenin köşe ve kenarları gösterilir.

2. Kare, dikdörtgen, üçgen ve çokgen modelleri oluşturulur.

retme renme y ntem ve tekn kler
ÖĞRETME – ÖĞRENME – YÖNTEM VE TEKNİKLERİ:
  • Anlatım
  • Tartışma
  • Soru – cevap
  • Problem çözme
  • Gösteri
renme retme e tsel plan g r
ÖĞRENME ÖĞRETME: (EĞİTSEL PLAN)GİRİŞ:
  • Bir kare her iki köşegenini de belirlemek için katlanır ve bir köşegeninden kesilerek iki eş dik üçgene ayrılır.
renme retme e tsel plan g r1
ÖĞRENME ÖĞRETME: (EĞİTSEL PLAN)GİRİŞ:
  • Daha sonra ikizkenar dik üçgenlerden bir tanesi kat yerinden kesilerek iki küçük ikizkenar dik üçgen elde edilir.
gel me kurallar
GELİŞMEKURALLAR
  • Şekillerin hepsi kenarları kullanarak birleştirilir. (Birbirinin üstüne gelemezler)
  • Her birleşme sonunda en az bir çift köşe birbirine temas etmek zorundadır
slide18
Bu şekillerin nasıl oluşturulduğu öğrencilere sorulur. Öğrenciler bu şekiller üzerinde grup olarak bir süre tartışırlar.
slide19
Her öğrenciye bir çalışma kağıdı verilerek öğrencilerin ellerindeki malzemeyi kullanarak verilen şekilleri yapmaları istenir.
ali ma ka idi al ma ka d a a daki ekillerin olu turulmas yla ba lar ve sorularla devam eder
ÇALIŞMA KAĞIDI:Çalışma kağıdı aşağıdaki şekillerin oluşturulmasıyla başlar ve sorularla devam eder.
ali ma ka idi
ÇALIŞMA KAĞIDI
  • 1. Şekilleri oluştururken izlediğiniz aşamaları bir şema haline getirerek açıklayınız.
    • 2. Bu üç parçayı kullanarak her çokgeni oluşturabildiniz mi? Neden?
    • 3. Oluşturabildiğiniz şekillerin isimlerini biliyorsanız yazınız.
    • 4. Sizler de yukarıdakilerden farklı olacak şekilde yeni şekil modelleri geliştiriniz ve bu şekillerin ne tür özellikler kazandığını tartışınız.
ali ma ka idi1
ÇALIŞMA KAĞIDI
  • 5. Kare aşağıdaki şekilde kesilerek parçalanıyor. Yukarıdaki şekillerin oluşturulması mümkün mü? Arkadaşlarınızla tartışınız
farkli ek l modeller
farklIşekİlmodellerİ
  • Sizler de kareyi özgün bir şekilde keserek farklı şekil kalıpları oluşturabilirsiniz.
sonu l me de erlend rme
SONUÇÖLÇME – DEĞERLENDİRME :
  • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme ve değerlendirme
    • Öğrenciler bireysel olarak hangi şekilleri oluşturdular?
    • Tablodaki şekilleri verilen yönerge doğrultusunda oluşturarak özelliklerini gözlemlediler mi?
    • Şekilleri kurallara uygun olarak çeşitlendirdiler mi?
l me de erlend rme
ÖLÇME – DEĞERLENDİRME :
  • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme ve değerlendirme
    • Öğrenciler bir grup olarak şekillerin tamamlanmasına yönelik bir strateji geliştirebildiler mi?
    • Öğrenciler gruplara ayrılarak şekil araştırmasını yapabildiler mi?
l me de erlend rme1
ÖLÇME – DEĞERLENDİRME :
  • Ek ölçme ve değerlendirme etkinlikleri
    • Çokgenlerin bu şekilde parçalardan oluşturulmasının sebepleri nelerdir?
    • Bu şekilde çokgenler parçalı oluşturmak başka hangi alanlara katkı sağlar? Tartışınız.
    • Öğrencilerin tamamlamakta zorluk çektiği şekilleri sınıflandırınız. Bu şekillerin ortak özellikleri yada birbirinden ayıran özellikleri nelerdir?
    • Bir şekli oluşturmanın birden fazla yolu olabilir mi? Neden?
sonu lar
SONUÇLAR

Verilen şekiller görme yeteneği, algılama, tanımlama ve uygulama gerektirdiğinden dolayı, bazı öğrenciler zorlandılar.

Etkinliği tamamlamada, alandan – bağımsız öğrencilerden daha çok alana – bağımlı öğrenciler etkinlikte zorlandılar.

sonu 1
SONUÇ-1

Zorlanan öğrenciler iki şekilde etkinliği tamamladı. Bunlardan ilki; farklı öğrenme stiline sahip öğrencilerin bir araya getirilerek grup halinde çalışmaları sağlandı.

sonu 11
SONUÇ-1

Grup çalışmasında alandan – bağımsız öğrenciler şekilleri görme konusunda alana – bağımlı öğrencilere rehberlik ettikleri gözlemlendi.

sonu 2
SONUÇ-2

İkincisinde ise öğrencilere bazı şekillerin kopyası çıkarıldı ve bir kalıp üzerinde çalışıldı. Bu kalıp üzerinde parçalar hareket ettirildi ve yerleştirildi.

sonu 3
SONUÇ-3

Bu işlem öğrencilerin sadece şekli tanımlamalarına değil aynı zamanda bir şeklin belirli bir kurala göre parçalanması için ilkeler geliştirmesini sağladı.

kaynaklar
KAYNAKLAR
        • http://nrich.maths.org/
  • http://illuminations.nctm.org/Terry Johanson as part of the Illuminations Summer Institute.
  • http://illuminations.nctm.org/Carol G. Williams, which appeared in the March‑April 1998 edition of Mathematics Teaching in the Middle School.
  • Güven, B.,Öğretimde Bireysel Farklılıklara Bakış:Bilişsel Stiller, EDU7, C.2, S.2,2007
sabirla ben d nled n z n te ekk r eder m
SABIRLA BENİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİM…
  • EŞREF GÜREL
  • MATEMATİK ÖĞRETMENİ
  • DENİZLİ BİLİM VE SANAT MERKEZİ
  • 05057480122(esrefgurel@hotmail.com)