evaluer des comp tences n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Evaluer des compétences PowerPoint Presentation
Download Presentation
Evaluer des compétences

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 16

Evaluer des compétences - PowerPoint PPT Presentation


  • 293 Views
  • Uploaded on

Evaluer des compétences. Donatien Roux, chargé de mission Académie de Bordeaux – 2011-2012. Plan de la présentation. L ’ évaluation des compétences Bibliographie. 1 – L ’ évaluation des compétences. Deux parties : De Ketele.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Evaluer des compétences' - jimbo


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
evaluer des comp tences

Evaluer des compétences

Donatien Roux, chargé de mission

Académie de Bordeaux – 2011-2012

plan de la pr sentation
Plan de la présentation
  • L’évaluation des compétences
  • Bibliographie
deux parties de ketele
Deux parties : De Ketele
  • Epreuve qui porte sur la maitrise des ressources (questions portant sur les mêmes ressources que celles qui vont devoir être mobilisées dans la seconde partie).
  • Epreuve sur des situations de niveau 4 (et peut-être 5).
principes de ketele
Principes : De Ketele
  • La « règle des ¾  » : les ¾ de la note portent sur des ressources incontournables.
  • La règle des 2/3 : une réussite dans 2 cas sur 3 est un succès, pas un échec.
  • 2/3 de ¾ = 10/20, soit la moyenne.
  • A conserver : les meilleurs travaux, pour évaluer le niveau maximum des compétences atteintes, pour une reconnaissance plus que pour un contrôle, et pour communiquer (avec les parents par exemple).
trois phases b rey v carette a defrance et s kahn
Trois phases : B. Rey, V. Carette, A. Defrance et S. Kahn
  • Phase 1 : on demande aux élèves d'accomplir une tâche complexe, on évalue globalement la réussite.
  • Phase 2 (pour les élèves en difficulté pendant la phase 1) : on propose aux élèves la même tâche découpée en tâches élémentaires (consignes explicites et dans l'ordre) pour lesquelles les élèves doivent quand même déterminer la procédure à mettre en oeuvre, ou on donne un « coup de pouce » : conseil de résolution, de planification, d‘utilisation des ressources, lien avec un modèle déjà vu, propositions de ressources et d‘outils... On peut intégrer cette phase en tant que différenciation pédagogique
  • Phase 3 : on peut aussi évaluer l‘application de certaines des procédures élémentaires qui ont dû être mobilisées pour accomplir la tâche complexe de la phase 1 (pour diagnostiquer un problème au niveau des ressources).
qu value t on f m g rard
Qu'évalue-t-on ?F.M. Gérard
  • Les ressources
    • Évaluation par des exercices, des QCM
    • Evaluation pendant les apprentissages ponctuels
    • Evaluation pour réguler
    • Certaines ressources importantes peuvent faire l'objet d'une évaluation certificative
  • Les compétences
    • Evaluation à travers des situations-problèmes appartenant à la famille de situations de la compétence
    • Evaluation pendant ou à la fin des modules d'intégration
les crit res d valuation
Les critères d'évaluation

Un critère est un regard que l'on porte sur l'objet évalué, il correspond à une qualité de cet objet.

Dans l'évaluation des compétences, les critères d'évaluation sont les différents regards que le correcteur va porter sur la production de l'élève.

les crit res d valuation1
Les critères d'évaluation
  • Ces critères doivent être :
    • Pertinents (permettent d'évaluer la compétence)
    • Indépendants (la non réussite à l’un ne doit pas entrainer la non réussite à l’autre)
    • Pondérés (critères minimaux / de perfectionnement)
    • Peu nombreux (3 CM + 1 CP)
les crit res d valuation2
Les critères d'évaluation

Deux critères fondamentaux :

La pertinence = adéquation de la production à la situation (notamment à la consigne). L'élève a-t-il fait ce qu'il devait faire ?

La correction = utilisation correcte des concepts et outils de la discipline. L'élève fait-il correctement ce qu'il fait même si ce n'est pas cela qu'il doit faire ?

les crit res d valuation3
Les critères d'évaluation
  • Deux critères importants :
    • La cohérence (démarche logique sans contradiction interne même si elle n'est pas pertinente).
    • La complétude.
  • R : "exactitude de la réponse " = critère absorbant
la r gle des 2 3
La “règle des 2/3”

Il s'agit de donner à l'élève au moins trois occasions indépendantes (pas de questions à tiroirs par exemple) l'une de l'autre de démontrer sa compétence et donc de vérifier chaque critère.

On considérera qu'un élève maitrise un critère lorsqu'il réussit au moins 2 des 3 occasions qui lui sont offertes.

la r gle des
La “règle des ¾”

Les points éventuellement attribués aux critères minimaux doivent représenter au moins les 3/4 des points de l'ensemble.

Si un élève maitrise les critères minimaux dans deux occasions sur 3 (règle des 2/3) et que l'on respecte la règle des 3/4, il obtiendra au moins 50% des points.

les indicateurs d valuation
Les indicateurs d'évaluation

Un indicateur a deux caractéristiques :

Il est contextualisé : il se réfère à une situation précise.

Il est concret : on peut directement l'observer.

Il apporte de l'information – dans la production de l'élève – sur la maitrise de la compétence = il donne une indication.

Attention : tous les indicateurs ne doivent pas être présents pour qu'un critère soit maitrisé.

slide16

Di Martino Annie et Sanchez Anne-Marie (2011). Socle commun de compétences, Pratiques pour le collège. Paris. ESF.

  • Gérard François-Marie (2009). Evaluer des compétences. Bruxelles. De Boeck.
  • Perrenoud Philippe (1997). Construire des compétences dès l’école. Paris. ESF.
  • Raulin Dominique (2008). Le socle commun des connaissances et des compétences. Paris. Hachette éducation – scéren CNDP.
  • Rey Bernard, Carette Vincent, Defrance Anne, Kahn Sabine (2006). Les compétences à l’école. Bruxelles. De Boeck.