חסמים בבחירת קריירה

1. חסמים בבחירת קריירה יולי 2010 1 October 14

2. מבנה ההרצאה • חסמים קוגניטיביים • חסמים הקשורים לנטיות • חסמים ערכיים • חסמים רגשיים

3. חסמים קוגניטיביים 1. פערים בין כישורים 2. לקויי למידה 3. סטריאוטיפים 4. אמונות לא רציונאליות 5. פער בין הרצוי למצוי 6. הרצון להתקדם והפחד להתקדם 7. חוסר ידע על עולם העבודה

4. 1. פערים בין כישורים הגדרת כישורים מבנה מופשט של יכולת החשיבה המאפשרת להסיק מסקנות, לגבש תהליכי למידה ולקשר בין גופי ידע שונים. הכישורים מאפשרים לפתח שליטה ומיומנות תפקודית.

5. פערים בין כישורים "השפה" - ישנן שלוש שפות עיקריות מילולית לדוגמה: מוכר בחנות,פקיד מודיעין ,דוור. מספרית לדוגמה: הנהלת חשבונות, קופאי, מלצר צורנית לדוגמה:,נהג ,שליח,פועל בנין או במה, מכונאי, צלם,טכנאי. 5 October 14

6. פערים בין כישורים • הערכה של תחומים פחות קונבנציונאליים: • אינטליגנציה מוסיקלית:טכנאי קול, זמר, מתרגם. • אינטליגנציה חושית: קונדיטור, מסג'יסט. • אינטליגנציה קינטית: ספורטאי, רקדן. • אינטליגנציה רגשית: מטפלת,עוזרת גננת. • אינטליגנציה בין-אישית: מזכירה, מדריך. 6 October 14

7. 2. לקויי למידה • קשיים קוגניטיביים: • בלבול • חוסר זיכרון • חוסר ארגון • סחבת • קושי להתחיל משימות • קשיי ריכוז • קשיי שליפה • כתיבה וקריאה

8. לקויי למידה • נקודות חוזק • אינטליגנציה • יצירתיות • אינטואיציה • קליטה מהירה • יכולת לחשיבה רב ממדית בו-זמנית • גמישות מחשבתית • יכולת לפתרון בעיות • יכולת לעבוד עם נתונים חלקיים (אי-ודאות)

9. לקויי למידה טיפול • מיפוי הכוחות והקשיים. • התייחסות למדדים קונבנציונאליים ולא קונבנציונאליים. • התאמה בין הכוחות ואפשרויות פרקטיות. • התייחסות ממוקדת כוחות. • מתן השכלה והכשרה סביב פוטנציאל.

10. דוגמאות 1- אדם שעבד בליווי ילדים בהסעות ללא בגרות אם כישרון מילולי פנה בעקבות הייעוץ ללימודי מספרי סיפורים ועזר בכתיבת דרשות לבר מצווה. 2 בעלת תסמונת אספרגר שעבדה כעוזרת בגן הופנתה ללימודי תרגום בעקבות גילוי רמה גבוהה של שליטה באנגלית. 3-בחור אתיופי לאחר צבא שעבד בבית קפה בשטיפת כלים הופנה ללימודי אימון בכדור רגל לאחר שזוהה אצלו התנסות וכשרון בנושא.

11. דוגמאות • לקוי למידה לא יכול לסיים לימודים אקדמאיים או להיות רופא או טייס. • אישה עם ילדים לא יכולה לעבוד משרה מלאה או להתקדם. • אל יקבלו "שחור" למשרה ייצוגית או אישה עם כיסוי ראש. • העיקרון: מיעוטים מודרים משדרת הכוח.

12. 3. אמונות לא רציונאליות • הגדרה- אמונות ומשפטים לא הגיוניים שאדם אומר לעצמו. • אמונות אלו מובילות לקשיים רגשיים, הפוגעים לבסוף ברמת התפקוד.

13. 3. אמונות לא רציונאליות טכניקה • העמדת שאלות ישירות כנגד האמונות. המטרה: לעזור לראות אם באמת יש עדויות מעשיות לחששותיו. • הצעת רעיונות הגיוניים במקום הרעיונות הלא הגיוניים. המטרה: ליצור חשיבה שתוביל לתגובות רגשיות מסתגלות.

14. דוגמה לאמונות לא רציונאליותבעולם העבודה "מישהו אחר, פרט לי, יכול לגלות מהו המקצוע המתאים לי ולומר לי מה לעשות". • אמונות רציונאליות: 1. אין בעולמנו כלים מדויקים אשר ינחו אנשים באופן חד משמעי לעסוק במקצוע ספציפי. 2. החלטה ע"פ סדר עדיפויות שהאדם קובע לעצמו. 3. קבלת אחריות אישית על הדרך ועל ההחלטה הסופית. 4. התמודדות עם הציפייה הלא ריאלית ש"היועץ יידע במקומי".

15. דוגמאות נוספות • בגלל שאני אישה אני צריכה להרוויח פחות. • אני אמא לא טובה אם לא אקח את הילד מהגן. • אם אני לא יודעת לקרוא או לכתוב לא אוכל לעבוד בשום דבר. • קודם הקריירה של בן זוגי ואחר כך כשנסתדר והילדים יגדלו אני אעשה קריירה.

16. 4. סטריאוטיפים סטריאוטיפים • האדם שואף לתפיסה של סדר בעולם המשמעות שבו הוא מצוי. • הוא עסוק בניסיון להבין את העולם שסביבו. • האדם נוטה לארגן את המידע בתבניות של ידע, כדי לייעל את מפגשיו החברתיים, ולהפחית את הצורך בלמידה מתמדת של העולם סביבו וכן את אי הוודאות והחרדה הנובעת מכך.

17. סטריאוטיפים סטריאוטיפים הגדרה: צורת הכללה שאינה מבוססת במציאות. כאשר מתוך ידע על תכונה אחת של קבוצה מנבאים את יתר תכונותיה ומייחסים את התכונה לכל חברי הקבוצה. הסטריאוטיפ כולל דעות קדומות וקטגוריות ידועות מראש. 18 October 14

18. סטריאוטיפים טכניקות להתמודדות עם סטריאוטיפים • העלאה למודעות • שבירת הסטריאוטיפים

19. 5. פער בין הרצוי למצוי סיפור מקרה בן 24 גדל וחי בקיבוץ, 4 שנים עובד בגינון בקיבוץ. לקוי שמיעה, בעל הפרעות קשב וריכוז. התחנך במסגרות מיוחדות ואת התיכון סיים במסגרת רגילה. התנדב לשירות צבאי. סביבו תמיכה משפחתית וקהילתית נרחבת.

20. פער בין הרצוי למצוי סיבת הפנייה הגיע לייעוץ בתמיכת עובדת השיקום, המטרה היא להבין במה טוב ובמה יכול לעסוק בחייו פרט לגינון, מעוניין בלימודים אקדמאים. העדפות שעלו באבחון ובשיחות משיכה לתחום החינוך הבלתי פורמאלי, עבודה עם ילדים ונוער, חינוך לערכים, סיוע לנוער עם קשיים. מסגרת חברתית או ספורטיבית.

21. פער בין הרצוי למצוי קונפליקטים עיקריים להישאר בקיבוץ או "לצאת מהבועה": פער בין רצון ההורים, הפסיכולוגית, הרצון שלו. רצון וחשש מלימודים אקדמאים: דימוי עצמי נמוך למרות חווית הצלחה בתיכון. הסבר: בתיכון קיבל התאמות ולמד בתוך הקיבוץ לכן לא מייחס את ההצלחה לכוחות שלו.

22. פער בין הרצוי למצוי נושאים שעובדו בייעוץ חיזוק הדימוי העצמי ואמונה ביכולות. היכרות עם יכולות בין אישיות והיכולת לתרגם יכולות אלו לתחום התעסוקתי. פרידה מרעיון הלימודים האקדמאים לטווח הקצר (עקב מודעות לפערים ואפשרות של "התמלאות מהתכנית החליפית)

23. טכניקות עיבוד לפער בין הרצוי למצוי לשמוע את הסיפור שלו ולאפשר ונטילציה. לתת חיזוק לרצונות ולא לבקר אותם, לביקורת הם רגילים ועושים זאת בעצמם. להדגים לפרטי פרטים את הרצוי והמצוי לבנות תכנית פעולה קונקרטית. להיות מודע לכך שלקחת צד אחד, מביא אותו לקחת את הצד השני ולהפך... בדרך כלל קיים קונפליקט, אם אינו עולה יש להעלות אותו.

24. 6. רצון להתקדם ופחד להתקדם אפיוני חסמים תוך אישיים: פחד להתבלט פרפקציוניזם פחד מהצלחה ופחד מכישלון חוסר אמונה בכוחות וביכולות

25. רצון להתקדם ופחד להתקדם אפיוני חסמים בין אישיים: פחד מקנאה קושי לבקש כסף סביבה שאינה תומכת חוסר במודלים עיסוק יתר ב"איך הסביבה רואה אותי" פחד מחוסר שייכות פחד מאובדן שליטה בבית ומשינוי בתפקידים בתא המשפחתי

26. 7. חוסר ידע על עולם המקצועות • אוכלוסיות מסוימות מודרות מידע רלוונטי • ידע זה מתמלא בסטריאוטיפים ודעות קדומות • צפיות לא מבוססות • גיבוש רצון לפי אמונות הסביבה וההורים

27. חוסר ידע על עולם המקצועות טכניקות ניתן להיעזר ב: • אתרי אינטרנט (יורם לימודים, קליק 1) • ספריות (המרכז לייעוץ אונ' ת"א) • ייעוץ אישי אצל פסיכולוג תעסוקתי

28. טכניקות

29. טכניקות • ניתוח תיאורי עיסוק • דוגמה לניתוח עיסוק של טבח: כישורים נדרשים:יצירתיות, עמידה בתנאי לחץ, יכולת ארגון, מולטי-טסקינג,יכולת לעמוד על הרגליים למשך שעות ארוכות, יכולת מוטורית- עבודה עם ידיים, עצמאות. סביבת עבודה: דינאמית, מגוונת, שעות גמישות, עם אנשים, מאפשרת עצמאות ומחייבת אחריות ומשמעת אישית. כיווני התפתחות וקידום מקצועי: קורסי טבחות מתקדמים, קורסי מגדנאות, מינהל מלונאי. מקצועות העיסוק: טבחות (פס קר, פס חם, קינוחים), ניהול מסעדה, ניהול מטבח. מקומות עיסוק: בתי מלון, מסעדות, בתי הארחה, קונדיטוריות, חברות יצרניות מזון

30. דוגמאות • עבודה עם קבוצת אתיופים צעירים • ניתוח יכולות לפי דרישות מקצוע של נשים שנכנסות לעולם העבודה

31. חסמים הקשורים לנטיות הגדרת נטייה תעסוקתית: מבנה של מקצועות דומים מבחינת הדרישות, סוג הסיפוק ודפוסי האישיות הנדרשים מהאנשים שעוסקים בהם. הנטיות התעסוקתיות מאופיינות במבנה מעגלי.

32. חסמים הקשורים לנטיות הנטיות מחולקות לשדות : עסקים ויזמות-מוכרת בחנות, עסק מהבית . ארגון-פקיד, מזכירה, קופאית בסופר. טיפול ושרות-מטפלת במעון ,טיפול בקשישים, שרות טלפוני אומנות- עיצוב תכשיטים, אפיית עוגות, בניית ציפורניים, ספרית, קוסמטיקאית. טכני- עובד יצור, מכונאי, מהנדס, תופרת מדעי- לבורנטית, עוזרת מחקר. חוץ- נהגת, חקלאי, שליח, סבל. 33 October 14

33. חסמים הקשורים לנטיות טכניקות • העברת שאלוני נטיות וניתוחם • בחירת שדה לחיפוש עבודה ושדות אחרים לרקע או לפנאי • חיפוש בספרית מקצועות כפוף למבנה של השדות • דיון באופציות שעולות מתוך פרספקטיבה של השדות

34. חסמים הקשורים לנטיות-דוגמאות • אינטגרציה- חיבור בין חוץ ליזמות • פיצול – תרבות לפנאי ארגון לעבודה • רב ממדיות- ניהול עסק • צמצום- חיפוש במרחב קטן

35. חסמים ערכיים ערך הגדרה- מונח המבטא את רעיון שוויו של עצם או מושג כלשהו בעיני אדם כלשהו או, על-פי תפישות אחרות, שווי המוטמע בדבר.

36. חסמים ערכיים • התנגשות בין ערכים סותרים- מסורת לעומת מודל • ערכים מסורתיים לעומת עכשוויים • בין נטיות לפרנסה • מעבר מהישרדות ועיסוק בביטחון להגשמה עצמית • התנגשות בין ערכי הסביבה לערכים אישיים • התנגשות ערכית בתוך זוגיות • התנגשות ערכי בית ועבודה

37. התנגשות בין ערכי העבודה והמשפחה כחסם בפיתוח הקריירה • משפחה וקריירה נתפסים במקומות רבים כשני ניגודים, שני עולמות המצויים תמיד בקונפליקט. • קונפליקט עבודה- משפחה הוא קונפליקט בין שני תפקידים שונים שאדם נידרש לבצע. הקונפליקט נובע כתוצאה מכך שדרישותיו של תפקיד אחד מתנגשות, או אינן עולות בקנה אחד עם דרישות התפקיד הנוסף.

38. התנגשות בין ערכי העבודה והמשפחה כחסם בפיתוח הקריירה • בתפיסה המסורתית היה מקובל לחשוב שעובד אידיאלי הינו עובד שעובד שעות רבות וזמין תמיד לצרכי הארגון ו/או המעסיק . • בדרך כלל כשותפה לו נתפסה האישה שאיתו, אשת המשפחה האידיאלית שויתרה על קריירה למען טיפוח הבית והמשפחה.

39. התנגשות בין ערכי העבודה והמשפחה כחסם בפיתוח הקריירה 1. ניהול זמן - הקונפליקט מתרחש כשדרישות בתחום אחד מתנגשות עם דרישות מהתחום האחר. צרכי המשפחה מתנגשים עם צרכים מתחום העבודה או להיפך. דוג' רלוונטית- יציאה לעבודה במשמרות כשצריך להכין את הילדים לגן. 2. מצבי מתח ולחץ - לחצים ומתחים בתחום אחד משפיעים על תפקוד יעיל בתחום אחר (למשל ילד חולה שנישאר בבית יכול לגרום למתח וחוסר ריכוז בעבודה).

40. השלכות הקונפליקט • הצורך להתמודד עם הקונפליקט והמתח שנוצר בעקבותיו עשויים להשפיע הן על העובד והן על הארגון. • אצל העובד ניתן יהיה במקרים מסוימים לצפות בשינויים התנהגותיים שיכולים להיות מבוטאים בעצבנות, חוסר שביעות רצון , ירידה בתפקוד, דיכאון ,מתח, קונפליקטים במערכת הזוגית ובעיות בריאות.

41. השלכות הקונפליקט • מבחינת הארגון יתכנו מצבים של ירידה בפרודוקטיביות, שחיקה, היעדרויות, תחלופת עובדים, סירוב להצעות קידום שעשויות לפגוע בזמן המוקדש למשפחה. דוג' : קושי לעבוד בשעותגמישות, להישאר שעות נוספות עבור אם חד הורית

42. חסמים ערכיים- טכניקות • ביטוי מלא לכל ערך וערך • בדיקת הגבולות ונכונות לויתורים • בדיקת הקווים האדומים • הרחבת האפשרות לפיתרון יצירתי • קבלת החלטה שלמה יותר

43. דוגמה • יציאה מהבית לאחר תקופה ארוכה ללא עבודה • ציפייה לביצוע פרפקציוניסטי • אי ידיעה איך לרכוש את הידע • בירור מעשי כמה שעות מוכנה לעבוד • שיקוף הפער בין הציפייה לבין הרצון להצלחה • שינוי היעדים

44. חסמים רגשיים • פחד מהצלחה או פחד מכישלון • פרפקציוניזם • חוסר אמונה בכוחות שלי - להשקיע מאמצים, לעמוד בדרישות • חוסר במודלים • עיסוק יתר באיך הסביבה רואה אותי וניסיון מתמיד לעמוד בציפיות ובדרישות הסביבה.

45. חסמים רגשיים • רצון להתקדם מול פחד מקידום • ציפיות גבוהות • פחד מתחרות • רתיעה מתהליך למידה • קושי מלהתחיל מלמטה • פחד מאי - ודאות

46. חסמים רגשיים פחד משינוי פחד מאובדן שליטה בבית פחד משינוי תפקידים בתא המשפחתי פחד לאבד שליטה פחד מחוסר אונים מפגישת חוסר ערך מחוסר שייכות פחד מאי שליטה בתרבות הרווחת

47. תת הנושא המשותף:תחושת חוסר ערך, שלא אוכל לעמוד בדרישות ואפגע.

48. התמודדות לתת לדברים שם לשקף איך הם עולים בשיחה פורקן הטעינות הרגשי תחושת קבלה והקשבה להראות איך אפשר לגשר על פערים להבדיל בין ביטוי ריאלי ללא ריאלי לגבש מקור כוח אותנטי לתת כלים וטכניקות

49. אווזיםמאת: אגי משעול כי אין מה שמשמח אותי יותר מאשר לראות אותם כעת עטים על הלחם המפרר, מכשכשים בזנבם השמח, קופאים רגע דם מתחת לרסיסי המים שאני מתיזה עליהם מן הצינור, זוקפים את ראשם וגופם נמתח אז כזוכר אגמים רחוקים. מאז מת כבר המורה שלי למתמטיקה ומתו גם בעיותיו שאף פעם לא עלה בידי לפתור. אני אוהבת כובעים, ותמיד בערב כשהצפרים חוזרות אל תוך העץ, אני מחפשת את זאת שעפה אחורה. אפשטיין, המורה שלי למתמטיקה, אהב להוציא אותי ללוח. אמר שהראש שלי מתאים רק לכובע. אמר שציפור עם שכל כמו שלי הייתה עפה אחורה. שלח אותי לרעות אווזים. עכשיו, במרחק שנים מן המשפט הזה, כשאני יושבת תחת הדקל עם שלשת האווזים היפים שלי, אני חושבת שאולי הרחיק אז לראות, המורה שלי למתמטיקה, והצדק היה עמו.

50. תרגיל לנתח חסם אישי קוגניטיבי אמונות לא רציונאליות ביטוי החסם נטיות ערכים פחדים