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Les ateliers différenciés Un exemple au CP

Les ateliers différenciés Un exemple au CP. Annick.Rival@ac-grenoble.fr , CPC BJ1. A chacun son rythme…. Par exemple en Français, au cycle 2… et parfois au cycle 3. Le décodage L’encodage La compréhension L’écriture …. Et pour les attitudes…. L’autonomie

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Les ateliers différenciés Un exemple au CP

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Presentation Transcript

  1. Les ateliers différenciésUn exemple au CP Annick.Rival@ac-grenoble.fr , CPC BJ1

  2. A chacun son rythme… Par exemple en Français, au cycle 2… et parfois au cycle 3 • Le décodage • L’encodage • La compréhension • L’écriture • … Et pour les attitudes… • L’autonomie • La compréhension des consignes • …

  3. « Toute situation didactique proposée ou imposée uniformément à un groupe d’élèves est inévitablement inadéquate pour une partie d’entre eux. » (Perrenoud, 1992)

  4. Une nécessité… Organiser des ateliers différenciés en fonction des besoins des élèves

  5. Modalités • Constituer les groupes • Permettre l’autonomie • Organiser l’espace • Organiser le temps

  6. 1- Constituer des groupes • Des groupes homogènes (besoins) • Des besoins identifiés et partagés • Des groupes différents (nombre d’élèves) • Des groupes en évolution

  7. 2- Permettre l’autonomie • La situation doit : • Avoir du sens • Etre réussie • Pouvoir être validée • Offrir une possibilité d’aide • Avoir une consigne claire • Avoir un cadre matériel • Avoir un cadre horaire

  8. 3- Organiser l’espace Un coin regroupement

  9. 4- Organiser le temps • Trois groupes aux besoins homogènes • Trois rotations d’ateliers

  10. Quelle place dans l’emploi du temps ?

  11. Un exemple au CP Une organisation Des « méthodes » Des outils

  12. Un exemple en CP

  13. Un exemple en CP

  14. Une organisationLa découverte du texte en autonomie

  15. Une organisationLa découverte du texte en autonomie

  16. Une organisationLa découverte du texte en autonomie

  17. Outils pour aider les élèves en difficulté Texte à lire Groupe 1 (site instit90) Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

  18. Outils pour aider les élèves en difficulté Texte à lire Groupe 2 (site instit90) Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

  19. Outils pour aider les élèves en difficulté Texte à lire Groupe 3 (site instit90) Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

  20. Outils pour aider les élèves en difficulté Texte à lire par groupes de souffle Groupe 1 (site instit90) Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

  21. Outils pour aider les élèves en difficulté Texte à lire par groupes de souffle Groupe 2 (site instit90) Diapo F. Pollard, CPC Bièvre-Valloire

  22. Un exemple au CP Une organisation Des « méthodes » Des outils

  23. Les gestes de la méthode « Borel-Maisonny » Breil Isabelle Professeur Spécialisé CAPEJS - Albi

  24. Les gestes de la méthode« Borel-Maisonny » Breil Isabelle Professeur Spécialisé CAPEJS - Albi

  25. Les gestes de la méthode « Borel-Maisonny »

  26. Les gestes de la méthode « Borel-Maisonny »

  27. Les gestes de la méthode « Borel-Maisonny »

  28. La méthode en couleur

  29. La méthode en couleur

  30. La méthode en couleur

  31. Un outil de synthèse

  32. Quelques outils Des « méthodes » Une organisation Des outils

  33. Un sous-main CP

  34. Le sous-main

  35. Un sous-main CE1

  36. Des activités récurrentes : Encodage et décodage, chaque jour : Phonèmes, Syllabes Mots outils Mots connus

  37. Pour s’entrainer … à décoder et mémoriser les syllabes

  38. Pour s’entrainer … à coder, décoder et mémoriser les syllabes

  39. Pour s’entrainer … à décoder et mémoriser les mots connus

  40. Pour s’entrainer … à décoder et mémoriser les mots connus

  41. Pour s’entrainer … à décoder et mémoriser les mots connus

  42. Pour s’entrainer … à décoder les mots et les phrases

  43. Pour s’entrainer … à décoder les mots et les phrases

  44. En autonomie

  45. Pour s’entrainer … à décoder et mémoriser les mots connus

  46. Pour s’entrainer … à coder des mots contenant des sons connus

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