种子科学与工程（隆平班）本科专业人才培养方案

种子科学与工程（隆平班） 本科专业人才培养方案植物科学学院 2010年10月11日

一、培养目标： 以“隆平种子班”为载体，培养德、智、体、美等方面全面发展，适应经济社会发展要求，紧紧围绕种子科学与工程专业主干学科知识和种子产业关键技术需求，以校企联合的教育教学机制，共同培养具有创新意识、创业能力和基础理论扎实、基本技能较强，能在种子产业从事经营管理、科学研究、技术创新的高级应用型人才。

二、专业方向： 作物育种；种子经营

三、学制与学分 1．学制四年 2．学分 190。学生毕业必须修满180个学分。 • 校内理论课程学分110个，创新创业教育学分8个，个性化拓展课程学分6个，共124个学分； • 实践性教学56个学分，其中种子企业顶岗工作见习不少于10个学分。 • 授予农学学士学位

四、实践性教学环节

五、实践内容 1、种子专业技术实践：包括种子销售技术（春季水稻、玉米、棉花；秋季小麦、油菜的市场调查、开拓培育、品种宣传、示范推广）；种子加工贮藏技术（种子加工，贮藏，检验等技术）。由企业根据季节工作需求在全国销售市场安排。

2、种子企业实习: 由企业根据专业岗位需求安排，重点是育种科研、种子繁殖制种；作物育种技术（水稻，玉米，棉花，小麦育种、生态试验鉴定）；种子生产技术（水稻，玉米杂交亲本繁殖、杂交制种）。

3、种子企业顶岗工作见习： 根据企业岗位用人需求，实行学生顶岗见习期和企业用人试用期相结合，同时学生也可以进行毕业实习（毕业论文）。

4、创业实践： 在大学生创办的公司中开展技术咨询、经营服务、科技开发等业务活动。

六、课程设置及学时、学分比例表

七、核心课程 1、作物育种技术系统介绍从确定育种目标、发掘和利用种质资源，到采用不同育种方法选育优良作物品种及推广过程中涉及的知识。内容包括：育种目标、种质资源、作物繁殖方式与育种、引种、杂交育种、杂种优势利用、诱变育种、远缘杂交和倍性育种、抗性育种、群体改良和轮回选择、品种试验、审定。着重介绍选育农作物优良品种的基本原理、主要方法和基本技能。通过学习学生能够独立开展有关农作物新品种的选育和品种评价工作。

2、分子育种技术 主要讲授作物基因分子标记育种技术和转基因育种技术的操作方法。

3、种子生产技术 主要讲授作物种子的繁殖方式、种子快速繁殖技术、保持与提高品种稳定性的基本原理与技术手段，小麦、水稻、玉米、棉花等作物种子生产技术。（包括杂交制种技术、亲本繁殖技术、常规种的繁育及提纯保纯）

4、种子加工与贮藏 主要讲授种子的物理特性、种子贮藏原理、种子加工原理和技术、种子贮藏期有害生物发生及其防治、种子仓库与种子的入库、常温仓库种子贮藏期间的变化与管理、低温仓库种子贮藏技术、主要作物种子贮藏技术。.

5、种子检验学 主要介绍种子检验技术规程和种子质量的检测原理和方法。包括扦样、种子净度分析、种子发芽试验、种子生活力与活力测定、品种纯度检验、种子水分测定、种子健康检验、千粒重测定与包衣种子包衣检验、种子质量评定、新技术在种子检验中的应用等内容。

八、教学进程表

本方案是按举办2010年“隆平种子班”框架协议制订的。本方案是按举办2010年“隆平种子班”框架协议制订的。九、“隆平种子班”人才培养方案的说明据不完全调查统计，植科院目前有55位同学在国内22个种业公司工作，其中有齐民济生种业总经理刘世年；湖南隆平高科安徽区域主管刘俊；北京联创黄淮大区经理姚晓光；安徽隆平高科西北制种基地主管陈恩银；销售经理助理赵西霞；育种骨干李龙鹏；辽宁东亚种业安徽分公司付总理姬峰等一批种业优秀分子。55人中从事营销工作的占61%，从事科研的仅占7%，种子生产的11%，管理岗位的约占30%。

（一）、指导思想 • 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》为指导，坚持党的教育方针，坚持高等教育改革与发展的方向，实行校企联合培养种业人才的教育教学机制，充分发挥和整合校企两个平台资源的互补作用，以校为主，共同培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新意识、创业能力和基础理论扎实、基本技能较强的“双创”、“双基”型人才。

（二）、合作内容 • 以真诚、友好、平等、互惠的原则，在以下方面开展合作。 • 1、在学校2010年种子科学与工程本科专业中设置一个“隆平种子班”；规模为一个教学自然班（29人）。班级人员组成由新生自荐与面试选拔相结合方式产生。

2、共同制订“隆平种子班”的教学计划（课程设置、实训内容），并分别组织实施；具体工作由学校负责、企业配合。学生的基础理论课和主干专业课由学校负责完成；部分专业课、选修课、毕业实习（论文）由企业安排专业人员组织教学；专业实习、实训由企业负责。2、共同制订“隆平种子班”的教学计划（课程设置、实训内容），并分别组织实施；具体工作由学校负责、企业配合。学生的基础理论课和主干专业课由学校负责完成；部分专业课、选修课、毕业实习（论文）由企业安排专业人员组织教学；专业实习、实训由企业负责。

3、共同探讨高等教育教学改革 • ①根据种业人才培养需求，创新3－5门课程； • ②制定种业有关技术实训大纲和标准； • ③种业人才应用技术知识体系构架的优化； • ④实践教学“实习制”、“见习制”的试行； • ⑤学生考试考核方式的改革； • ⑥毕业实习（论文）的改革； • ⑦学生学业的双导师制； • ⑧学生班级管理双班主任制。

三、特点 1、体现了学校与企业联合共同培养种业人才。学生的基础课、专业基础课、专业课由学校负责完成；一些具有专业性质的实验课、实习课、实践课由企业负责完成；《企业文化》由企业总经理亲自任课，《现代育种专题报告》由企业聘请有关专家来做，这样就形成了一个半紧密型的校企联合培养人才的体制机制。

2、企业编排实践计划。 由企业制订种业有关技术实训大纲和标准（学校审查）；学生实训成绩由企业给出，改变了学生评价全由学校包揽的做法。

3、改革人才培养模式。 实行3+1：（3年校内+1年校外）。

4、压缩了校内课时。 总数为2096学时，（124学分），其中专业体系内课程学时数1946，（110学分）。这样一有利于教师开展研究提高个人水平；二有利于学生的个性发展；校外实习、实践69周（51个学分），突出生产一线的实践，有利于学生理论联系实际，强化技术知识的应用。

5、创新五门课程。 《大学生科学发展方法》----告知大学生从大一开始如何做人、如何学习、如何思考、如何创新、如何立业，帮助学生科学制订人生规划，早日成才。《种业发展史》----培养学生奉献种业的意识和精神。《农业技术创新方法》----培养学生技术创新、方法创新的能力。《种子技术创新研究》----开展科研训练，激发学生从事种质创新的热情。（原则要求学生能在毕业前发表论文）。《种业创新概论》----种子企业发展中的体制、机制、人才、技术、管理等方面的创新。

（四）创新点： 1、构建了产学研合作育人的模式。突出了种子产业岗位群所需要的职业素质、技术和技能的要求；重视了职业道德的养成教育，强化了一线实践教学环节，减少了校内模拟状态下实习、实训。

2、建立了以技术创新能力培养的课程体系。 学生的知识结构体系是以种子产业发展所需的技术知识逻辑体系组合而成；而不是以某一学科发展所需要的知识技术逻辑体系组合而成。

谢谢！

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