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教育部 102 年 「資訊科技融入教學創新應用團隊」 南投縣康壽國民小學團隊 成果報告書 『 PowerPoint Presentation
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教育部 102 年 「資訊科技融入教學創新應用團隊」 南投縣康壽國民小學團隊 成果報告書 『

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教育部 102 年 「資訊科技融入教學創新應用團隊」 南投縣康壽國民小學團隊 成果報告書 『 - PowerPoint PPT Presentation


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滑 回學生的專注力. 教育部 102 年 「資訊科技融入教學創新應用團隊」 南投縣康壽國民小學團隊 成果報告書 『 OBS 數位教學』模式之 應用於國小各學科領域. 康壽國小團隊. 內容. 壹、簡介 貳、 教學模式創新程度 参、 教學活動設計與歷程 肆、 與現有資訊設備及數位資源整合程度 伍、 成效評估 陸、 團隊運作模式與歷程 柒、結語. 壹、簡介. 康壽國小 概況 國小教師參與數位科技學習契機. 一、康壽國 小概況. 學生學習程度與能力呈現成雙峰 現象 教師教學與學生學習狀況 隱憂 特殊時代背景學生群 出現 雙 峰現象 明顯 教師 教學無力 感

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102 obs

滑 回學生的專注力

教育部102年「資訊科技融入教學創新應用團隊」南投縣康壽國民小學團隊成果報告書『OBS數位教學』模式之應用於國小各學科領域教育部102年「資訊科技融入教學創新應用團隊」南投縣康壽國民小學團隊成果報告書『OBS數位教學』模式之應用於國小各學科領域

康壽國小團隊

slide2
內容
  • 壹、簡介
  • 貳、教學模式創新程度
  • 参、教學活動設計與歷程
  • 肆、與現有資訊設備及數位資源整合程度
  • 伍、成效評估
    • 陸、團隊運作模式與歷程
  • 柒、結語
slide3
壹、簡介
  • 康壽國小概況
  • 國小教師參與數位科技學習契機
slide4
一、康壽國小概況
  • 學生學習程度與能力呈現成雙峰現象
  • 教師教學與學生學習狀況隱憂
  • 特殊時代背景學生群出現
  • 雙峰現象明顯
  • 教師教學無力感
  • 社區家長需求愈來越高
slide5
二、國小教師參與數位科技學習契機
  • 國家數位教育政策
  • 國外數位教育的啟示
  • 學習共同體興起
  • 教師專業學習社群開始推行
slide6
貳、教學模式創新程度
  • 具備創新教學的設計理念
  • 有效培養學生關鍵能力
  • 「OBS數位教學」模式具有推廣價值
slide7
一、具備創新教學的設計理念~2
  • 訂定教學模式:「OBS數位教學」模式
slide8
一、具備創新教學的設計理念~3
  • 「OBS數位教學」模式建置方式
    • 建置教室內共用無線網路
    • 運用既有資源
    • 適時加入教學活動

數位軟體Apps

    • 學生資訊來源
slide9
一、具備創新教學的設計理念~4
  • 「OBS數位教學」模式基本功能
slide10
一、具備創新教學的設計理念~5
  • 硬體系統連結
    • 既有網路線上另架設WiFi基地台,行動載具、電腦與Apple TV 連結在同一無線網路場域
slide11
一、具備創新教學的設計理念~6
  • 硬體系統連結
    • 英語教室環境建置
slide12
二、有效培養學生關鍵能力
  • 提昇學習興趣
  • 專心學習領域
  • 引發學習動機
  • 提升學習成效
  • 學習數位知能
obs 1
三、「OBS數位教學」模式具有推廣價值~1
  • 設備單純建置便利
  • 彰顯教師既有教材教法
  • 數位載具操作便利、App豐富多元
obs 2
三、「OBS數位教學」模式具有推廣價值~2
  • 數位知能有趣易學
  • 雲端管理虛擬教材教具
  • 永久數位典藏教學內容
  • 協助有效班級經管理
  • 提升教師教學效能
slide15
参、教學活動設計與歷程
  • 結合學習領域
  • 適合教學現場使用
  • 能運用現有團隊開發之教學資源
  • 具備有效教學策略
slide16
一、結合學習領域~1
  • 自然與生活科技課程
  • 蕭慶亮老師
  • 生活課程陳桂冠老師
  • 資訊課程趙秩翊老師
  • 藝術與人文課程
  • 李韶齡主任
  • 英語課程許瑞蘭老師
  • 健康與體育課程
  • 曾國晃老師
slide17

課綱

硬體

投影機+電子白板

平板

Apple TV

軟體

ClassDojo

Doceri

Explain Everything

資訊

藝術

與人文

生活

健康

與體育

自然

與生活科技

英語

slide18

英語

SplashTop2

iBook

Explain Everything

Sentence Builder Spelling

健康與體育

Nike+

秒表

競速槍

籃球戰術板

感測遊戲

資訊

Sky Safari

TEDsubtitle

iMovie

QR Scan

Cacoo

生活

Color Pencil

TED

Sticker Games

Popplet

小常識

ClassDojo

Doceri

Explain Everything

藝術與人文

Piano

中國樂器

魔法調色屋

iPhoto

Evernote

自然與

生活科技

TeacherKit

KeyNote

動物大探索

FlipBoard

slide20
一、適合教學現場使用~2
  • 班級經營「個別化」
slide21
一、適合教學現場使用~3
  • 合作學習「組織化」
slide22
一、適合教學現場使用~4
  • 講義編輯「超簡化」
slide23
一、適合教學現場使用~5
  • 教材彙整「雲端化」
slide24
一、適合教學現場使用~6
  • 教學活動「遊戲化」
slide25
一、適合教學現場使用~7
  • 教師行動「自由化」
slide26
一、適合教學現場使用~8
  • 教學內容「同步化」
slide27
二、能運用現有團隊開發之教學資源
  • 學校網頁素材
  • 數位資源
  • 電子書
  • 教師自編
  • 動畫遊戲
slide28
三、具備有效教學策略~1
  • 建立數位教學環境
    • 增加教師數位知能
    • 建立教室數位裝置
    • 引進數位資源
    • 建立並加入數位知能教師社群
slide29
三、具備有效教學策略~2
  • 運用數位匯流技術
    • 數位載具
    • 課堂數位應用軟體Apps
    • 建立教師雲端教學資料庫
    • 建構學校特色英語學習網頁
slide30
三、具備有效教學策略~3
  • 建立課室管理模式
    • 個別化的學生資料庫
    • 紀錄學生上課活動情形
    • 促進合作學習
slide31
三、具備有效教學策略~4
  • 使用虛擬或實體圖書與教材的教學內容
    • 將教科書之電子書內容同步投影
    • 建立iBooks於虛擬書架
    • 介紹雲端書庫中的資源
slide32
三、具備有效教學策略~5
  • 編輯以學生為中心的(Student-centered)教材
    • 提高練習參與度
    • 讓學生看見自己的學習過程與成就
    • 編輯學習單
slide33
三、具備有效教學策略~6
  • 節省教師原本操作軟硬體時間
    • 關注學生個別學習情況
    • 使上課流程更順暢
    • 善用Apps軟體,導入更多的學習活動與互動機會
slide34
三、具備有效教學策略~7
  • 建立教師與學生數位匯流知識
    • 複製學生數位匯流知識
    • 為教師與學生使用智慧教室做預先準備
    • 為學生將來自備載具(Bring your own device, BYOD)做好準備
    • 作為未來翻轉教室(Flipped Classroom)的基礎
    • 以學科知能為「主學習」,以「數位知能」為副學習
obs 11
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~1四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~1
  • 對應課程綱要能力指標
  • 教學活動設計
  • 激發學習興趣
  • 教材前瞻性
  • 擬定實驗計畫與期程
        • 參與教師社群定期會議
  • 能有效培養學生關鍵能力
obs 21
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~2四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~2
  • 擬定實驗計畫與期程
    • 英語科先行
    • 「資訊範團」教師領域
    • 其他領域教師
        • 參與教師社群定期會議
    • 數位科技應用軟體學習與交流
    • 數位科技應用模式學習與交流
    • 分享教學心得
    • 檢討與改進
  • 能有效培養學生關鍵能力
obs 3
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~3四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~3
  • 擬定實驗計畫與期程
        • 參與教師社群定期會議
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 提升學習興趣
    • 引發學習動機
    • 自主學習能力
    • 合作學習能力
    • 學習數位知能
obs 4
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~4四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~4
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 提升學習興趣
slide39
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 引發學習動機
slide40
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 自主學習能力
slide41
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 合作學習能力
obs 5
四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~5四、「OBS數位教學」模式能有效培養學生關鍵能力~5
  • 能有效培養學生關鍵能力
    • 學習數位知能
slide43
肆、與現有資訊設備及數位資源整合程度
  • 有效利用現有設備
  • 結合學習領域現有數位資源
  • 彙達成完整學習成效
  • 整(開發)全國師生需要的教學(學習)數位資源
slide44
一、有效利用現有設備
  • 硬體方面
    • 平板電腦+Apple TV+無線基地台
    • 桌上型電腦
    • 電子白板或投影布幕
    • 短焦投影機
    • IRS設備
    • 筆記型電腦
    • 無線麥克風、擴音器
      • 軟體方面
slide45
一、有效利用現有設備
  • 硬體方面
      • 軟體方面
    • 數位資源
    • 電子書
    • 輔導團教學資料
    • 教師自編
    • 學校網頁素材
    • 簡報講義
    • 影音教材
    • 動畫遊戲
slide48
三、達成完整學習成效
  • 提昇學習興趣
  • 引發學習動機
  • 自主學習能力
  • 合作學習能力
  • 學習數位知能
slide49
四、彙整(開發)全國師生需要的教學(學習)數位資源四、彙整(開發)全國師生需要的教學(學習)數位資源
  • 社群討論
  • 網站連結
slide50
伍、成效評估
  • 具體的評估方法
  • 問卷調查
  • 訪談學生
  • 教師觀察日誌簡報
slide51
一、具體的評估方法
    • 數位英語教學施行期程
    • 總共時間
    • 每週課程
    • 參與學生人數
  • 英語課程設計
    • 教學演示
    • 使用數位行動載具、數位裝置、教學軟體Apps
    • 錄製學校宣導短片
    • 善用既有「校園英語」教學網站資源、硬體與資訊設備
    • 加入電子書、雲端資料庫與電子書教材等
slide52
二、問卷調查~1
  • 第一次問卷調查
    • 問卷調查實施時間
    • 題目設計方式
    • 抽樣調查方式
    • 問卷統計結果列表
slide53
二、問卷調查~2
  • 第一次問卷調查
    • 六年級學生
slide54
二、問卷調查~3
  • 第一次問卷調查
    • 五年級學生
slide55
二、問卷調查~4
  • 第二次問卷調查
    • 問卷調查實施時間
    • 題目設計方式
    • 抽樣調查方式
    • 問卷統計結果列表
slide56
二、問卷調查~5
  • 第二次問卷調查
    • 94%學生認為能提升學習興趣
slide57
二、問卷調查~6
  • 第二次問卷調查
    • 62%學生認為能引發英語學習動機
slide58
二、問卷調查~7
  • 第二次問卷調查
    • 81%學生認為能提升自主學習能力
slide59
二、問卷調查~8
  • 第二次問卷調查
    • 75%學生認為能提升合作學習能力
slide60
二、問卷調查~9
  • 第二次問卷調查
    • 94%學生認為能幫助學習數位知識(副學習)
slide61
三、訪談學生
  • 實施時間
  • 題目設計方式
  • 抽樣調查方式
  • 訪談結果
    • 提昇學習興趣方面
    • 引發學習動機
    • 自主學習能力
    • 合作學習能力
    • 學習數位知能
slide62
四、教師觀察日誌簡報~1
  • 提昇學習興趣方面
    • 09月10日:學生喜歡遊戲化的趣味課程,及擔任活動中的主角
    • 09月17日:學生兩兩配對練習意願提高
    • 09月13日:學生參與課堂活動的興趣提高
    • 09月20日:學生對英語教師較友善,較肯親切會應課堂指令
    • 02月20日:數位教學節省教教與學程序時間,讓學生忙著工作
    • 03月06日:原本攜手計劃列管學生,這學期突然對學習出現熱誠
slide63
四、教師觀察日誌簡報~2
  • 提昇學習興趣方面
    • 04月09日:學生對於遊戲式的教學模式高度感興趣
    • 05月01日:低成就學生開始喜歡教師上課模式
    • 05月18日:透過遊戲式學習方式,學生上課充滿歡笑與興趣
slide64
四、教師觀察日誌簡報~3
  • 專心學習領域方面
    • 09月17日:學生對課堂活動參與度較佳
    • 09月19日:學生自主學習意願提高
    • 10月16日:整體學生學習意願提高,補救教的需求相對降低
    • 12月16日:高成就學生願意更「精熟學習」(Over Learning)
    • 12月25日:學生較肯完成教師要求背誦的功課
    • 02月25日:學生專注於遊戲軟體Apps外的課程學習內容
    • 02月27日:高低成就學生願意互助合作,完成學習項目內容
slide65
四、教師觀察日誌簡報~4
  • 專心學習領域方面
    • 03月11日:六年及下學期學生仍願意專注配合課堂學習活動
    • 04月25日:教師使用教學相關Apps,使學生更專注上課
    • 06月29日:學生沒有課業壓力,仍願意專注在學習活動上
slide66
四、教師觀察日誌簡報~5
  • 引發學習動機方面
    • 10月20日:學生願意進行合作學習模式
    • 11月09日:學生對反覆練習課程內容耐性提高
    • 10月16日:學生小組合作學習較成功
    • 12月05日:高成就學生願意幫助低成就學生
    • 10月04日:部分低成就學生不再「從學習中逃走」
    • 10月09日:教師與學生都感受到英語課快樂學習的氣氛
    • 09月26日:學生作業書寫與繳交情形較改善
    • 10月11日:學生完成課後作業的意願提升
    • 04月18日:低成就學生願意讓組長幫助,認真學習
    • 05月22日:學生充分發揮「合作學習」上課模式功效
slide67
四、教師觀察日誌簡報~6
  • 引發學習動機方面
slide68
四、教師觀察日誌簡報~7
  • 提升學習成效方面
    • 09月14日:學生願意課後練習,小考成績明顯進步
    • 09月29日:高成就學生願意配和教師指令反覆練習
    • 10月30日:低成就學生較願意參與課程
    • 10月10日:簡易的翻轉教室(Flipped Classroom)儼然成形
    • 02月26日:六年級班級經營成果明顯,幫助提升學習成效
    • 03月18日:學生增加參與感,愛惜自己的成績,又有同儕分享
    • 04月11日:高成就學生主動預習課程內容,爭取加分機會
    • 05月31日:學生透過iBook學習英語繪本,8班都能專注學習
slide69
四、教師觀察日誌簡報~8
  • 提升學習成效方面
    • 09月14日:學生願意課後練習,小考成績明顯進步
    • 06月13日:學生已建立良好常規,在圖書室閱讀都能靜心聽講練習
    • 06月24日:各組學生迅速確實合作訂正試卷
slide70
四、教師觀察日誌簡報~9
  • 學習數位知能方面
    • 09月18日:教師編輯補充教材更省時省力又能即時回饋
    • 09月25日:學生認同並願意學習教師數位資源應用能力
    • 09月22日:家長對教師專業認同度與信賴感相對提高
    • 09月25日:教師重啟對英語教學任重道遠的使命感
    • 10月15日:學生以數位知能為副學習,教師心理上較有成就感
    • 03月04日:教師結合既有教材教法,加入「數位化」教學模式
    • 03月21日:教師發現因為「數位教學」趣味環境,加上教師鼓勵、再鼓勵,產生學生超投入課程學習的畫面
slide71
四、教師觀察日誌簡報~10
  • 學習數位知能方面
    • 03月26日:教師專業、經驗及教材教法級和數位行動載具更上層樓
    • 04月08日:「數位教學」讓孩子產生「自我提昇」的認同感
    • 04月10日:學生完全適應OBS數位教學模式,能理解教師使用原則
    • 06月06日:教師講授數位匯流知識,做為學生課程內容
slide72
陸、團隊運作模式與歷程
  • SAMR團隊運作模式
  • 完整團隊發展與歷程
  • 創新跨校合作與社群經營
  • 跨國合作
samr 2
一、SAMR團隊運作模式~2
  • SAMR模式的四個階段
  • 建立校內『行動載具融入課程教師社群』
  • 建立校內『資訊範團』
  • 建立FaceBook『資訊範團』數位線上研討會議
  • 建立FaceBook虛擬教師社群
samr 3
一、SAMR團隊運作模式~3
  • SAMR模式的四個階段
    • 第一階段--替代(Substitution)
    • 第二階段--改善(Augmentation)
    • 第三階段--重新設計(Modification)
    • 第四階段--重新創造(Redefinition)
  • 建立校內『行動載具融入課程教師社群』
  • 建立校內『資訊範團』
  • 建立FaceBook『資訊範團』數位線上研討會議
  • 建立FaceBook虛擬教師社群
samr 4
一、SAMR團隊運作模式~4
  • SAMR模式的四個階段
    • 第一階段--替代(Substitution)
samr 5
一、SAMR團隊運作模式~5
  • SAMR模式的四個階段
    • 第二階段--改善(Augmentation)
samr 6
一、SAMR團隊運作模式~6
  • SAMR模式的四個階段
    • 第三階段--重新設計(Modification)
samr 7
一、SAMR團隊運作模式~7
  • SAMR模式的四個階段
    • 第四階段--重新創造(Redefinition)
samr 8
一、SAMR團隊運作模式~8
  • 建立校內『行動載具融入課程教師社群』
samr 9
一、SAMR團隊運作模式~9
  • 建立校內『資訊範團』
samr 10
一、SAMR團隊運作模式~10
  • 建立FaceBook『資訊範團』數位線上研討會議
  • 建立FaceBook虛擬教師社群
slide83
二、完整團隊發展與歷程~1
  • 訂定教學活動內容
  • 增加團隊合作能力
  • 提升解決問題能力
  • 協助彼此專業成長
  • 增進學生學習成效
slide84
二、完整團隊發展與歷程~2
  • 訂定教學活動內容
    • 分析個別班級學生學習背景
    • 設定課程綱要與教學目標
    • 選擇學習方法、媒體與教材
    • 選定科技設備與數位

媒體使用

    • 激發學生學習動機
    • 設計教學簡案與學習單
    • 隨時線上進行教師社群

研討會議

slide86
三、創新跨校合作與社群經營~1
  • 建立「虛擬教師社群」
  • 辦理南投縣內國中小教師教學觀摩與數位知能研習
  • 辦理各縣市輔導團數位知能交流研習
  • 歡迎各縣市教育單位參訪,並協助舉辦研討會、辦理教學觀摩
  • 協助本縣資訊大樓活動
  • 協助外縣市輔導團辦理數位知能教學研習
  • 協助教育部跨縣市資訊研習
  • 協助British Councily在「台中市國家公共資源圖書館」分享了「數位時代中〜親子英語閱讀」
slide87
三、創新跨校合作與社群經營~2
  • 辦理南投縣內國中小教師教學觀摩與數位知能研習
slide88
三、創新跨校合作與社群經營
  • 辦理各縣市輔導團數位知能交流研習
slide89
三、創新跨校合作與社群經營
  • 歡迎各縣市教育單位參訪,並協助舉辦研討會、辦理教學觀摩
slide90
三、創新跨校合作與社群經營
  • 協助本縣資訊大樓活動
slide91
三、創新跨校合作與社群經營
  • 協助本縣資訊大樓活動
slide92
三、創新跨校合作與社群經營
  • 協助外縣市輔導團辦理數位知能教學研習

宜蘭縣

高雄市

南投國小

苗栗縣

南投國中

slide93
三、創新跨校合作與社群經營
  • 協助教育部跨縣市資訊研習
slide94
三、創新跨校合作與社群經營
  • 協助British Council在「台中市國家公共資源圖書館」分享「數位時代的〜親子英語閱讀」
slide95
三、創新跨校合作與社群經營
  • 其他許多場次教學示範、數位知能研習與平面媒體、電視媒體相關報導,網站與Youtube影片
slide96
四、跨國合作
  • 新加坡美以美女子小學參訪本校數位學習環境建置情形」
slide97
四、跨國合作
  • 協助經濟部工業局資策會對「科威特教育部代表」說明台灣數位產業發展,並且協助推廣『OBS數位教學』模式
slide98
四、跨國合作
  • 廣東省績優校長參訪團推廣教學
slide99
四、跨國合作
  • 苗栗縣中外籍英語教師參訪團
slide100
四、跨國合作
  • 教師團隊即將於102學年度參與數位教學數位軟體App
slide101
柒、教師省思與建議
  • 教師省思
  • 教師建議
slide102
一、教師省思
  • 生活課程,陳桂冠老師

運用行動載具教學後,增加了在教師在教室內走動的機會,讓教師更能清楚掌握學生上課情形

  • 資訊課程,趙秩翊老師

本校暫時無法做到上課學生人人都有行動載具設備,很多相關教學活動多只能做展示介紹

  • 自然與生活科技課程,蕭慶亮老師

教師直接將要表達的圖文,投影畫面給在遠方學生,對於學生問題的解說非常直接有效

slide103
一、教師省思
  • 藝術與人文課程,李韶齡主任

下載有趣多元的Apps,適度彌補電子書受限軟體設計的框架

  • 健康與體育課程,曾國晃老師

教師可以手持平板電腦呈現想說明的圖文,營造易於思考與討論的情境,有助提昇學生學習興趣

  • 英語課程,許瑞蘭老師

使用ClassDojo有效管理學生,常能更換教學活動,給學生較有趣味的學習氣氛

slide104
二、教師建議
  • 生活課程,陳桂冠老師

不斷推陳出新的Apps,教師運用得宜,能收事半功倍之效

  • 資訊課程,趙秩翊老師

教師必定要先經過獨立操作行動載具過程,才能將來帶領全部學生,屆時資訊課程將可以全面離開教室,在戶外蒐集課程元素

  • 自然與生活科技課程,蕭慶亮老師

教師累積蒐集行動載具能適用的圖片、影片的輔助教學更是自然科教學不可或缺的教學方式

slide105
二、教師建議
  • 藝術與人文課程,李韶齡主任

教育主管機關應該挹注相關經費、與民間資訊企業,一同研發符合教學現場可用的,完全中文介面的Apps

  • 健康與體育課程,曾國晃老師

教育研究機構應盡速發展數位教育評台,提供行動載具適用的健康概念相關學習教材或Apps

  • 英語課程,許瑞蘭老師

教育單位應儘速提供公共雲端資料庫,讓所有師生與家長都能隨時隨地存取記錄資訊,共同參與學生學習歷程