Granskningsområden

1. Granskningsområden • Måluppfyllelse och resultat • Tillsynen granskar inom detta område förskolornas måluppfyllelse gällande resultatet av förskolornas arbete med utveckling och lärande. • Ledning och utveckling • Tillsynen granskar inom detta område i vad mån kommunen tar ansvar för att de nationella målen är styrande för verksamheten. I vilken utsträckning kommunen och personalen organiserar, planerar, utvärderar och utvecklar verksamheten. • Lärandemiljön • Här bedöms om verksamheten erbjuder barnen en verksamhet som omfattar omsorg, fostran och lärande. Tillsynen granskar också om barnen erbjuds en verksamheten i enlighet med de nationella målen, att verksamheten bedriver ett aktivt värdegrundsarbete för att ge barnen en säker och trygg miljö. • Tillgång • Till exempel i fråga om tillgången till plats, rätten till stöd och uppföljning/utvärdering av barngruppernas storlek och sammansättning

2. Detta har vi sett i Stockholm: Ledning och utveckling • Men även • Det finns förskolor där förskolechefer inte deltar i det pedagogiska samtalet och inte driver det pedagogiska utvecklingsarbetet, vilket medför att de nationella målen inte styr verksamheten i tillräcklig utsträckning. • Fokus på förskolans uppdrag • Ledningen i förskolorna ser till att personalen i förskolorna arbetar utifrån de nationella målen. • Låg andel pedagogisk högskoleutbildad personal - varierar mellan och även inom stadsdelarna. • God tillgång till kompetensutveckling.

3. Detta har vi sett i Stockholm: Ledning och utveckling • Utvärdering och uppföljning • Finns system för systematiskt kvalitetsarbete: planera, följa upp och utvärdera samt ta till vara resultaten och omsätta dessa i åtgärder för högre måluppfyllelse. • Men även • Det finns verksamheter där resultatet av detta arbetet inte alltid utgör en grund för att förbättra och säkerställa högre måluppfyllelse.

4. Centralt utvecklingsområde • Att erbjuda en god pedagogisk verksamhet där omsorg fostran och lärande bildar en helhet

5. Vad kännetecknar en god pedagogisk verksamhet? • Hög kompetens. • Läroplanens mål. • Inne-och utemiljön. • Uppföljning och dokumentation. Källa: Förskolans pedagogiska uppdrag, kvalitetsgranskning Skolinspektionen 2011

6. Fallgropar • Ett för ensidigt fokus. • Kan sällan sätta ord på barnens lärande. • Inget syfte i relation till strävansmålen. Källa: Förskolans pedagogiska uppdrag, kvalitetsgranskning Skolinspektionen 2011

7. Vad är kvalitet i förskolan? • • Pedagogisk medvetenhet och ett professionellt förhållningssätt hos all personal, samt yrkeskunnande och pedagogisk kompetens • • Personal som kan organisera och skapa tillfällen att utmana barnen, och som är engagerade och har tilltro till sin egen förmåga, såväl som till barns förmåga • • Personal som har förmåga att skapa ömsesidighet och kan relatera till barnen genom dialog • • Förskola med ett öppet klimat som främjar kommunikation och samarbete • • Personal som ser målen som helhet – där omsorg, utveckling och lärande samspelar • • Lärande sker i lekfulla former – inte formaliserad undervisning • •

8. Vad är kvalitet i förskolan? • • Ett gott ledarskap som säkerställer grundläggande kvalitetsfaktorer som personaltäthet och lämpliga gruppstorlekar • • Ledarskap som ser till att det förs en dialog kring mål och måluppfyllelse mellan beslutsfattare på huvudmannanivå och personal i verksamheten • • Förskolechefer som har goda kunskaper om förskolepedagogik och som får tillräcklig tid att utöva sitt ledarskap • • Verksamhet, och barnens lärande i relation till vad verksamheten erbjudit, följs upp och dokumenteras • • Utvärdering mot de nationella målen genomförs med kontinuitet • • Användning av utvärderingsmetoder som utgår från vetenskap och beprövad erfarenhet • • Utvärdering används för analys av vilka förbättringsåtgärder som behöver göras i verksamheten

9. Framgångsfaktorer • På den väl fungerande förskolan arbetar pedagoger med hög kompetens och verksamheten genomsyras av läroplanens intentioner. • Förskolan utmärks av en lugn atmosfär grundad på respekt och intresse för barnens behov och idéer. • Verksamheten präglas av en syn på barn som nyfikna individer. • Läroplanens mål finns ständigt med som en grund i all planering och utveckling vilket lämnar tydliga avtryck i verksamheten. • Pedagogerna stimulerar och utmanar barnens utveckling och lärande genom att utgå från och observera barnen. • Inom ramen för sitt pedagogiska arbete lyckas förskolan väva in samtliga av läroplanens mål att sträva mot. • Såväl inne- som utemiljön är ändamålsenlig, innehållsrik, stimulerande och inbjudande för barnen. • Pedagogerna följer och dokumenterar enskilda barns utveckling och lärande och förändrade kunnande

10. Framgångsfaktorer • • Förskolan planerar, följer upp och utvärderar verksamheten samt använder resultaten till att utveckla och förbättra verksamheten. • I kvalitetsarbetet vävs läroplanens mål och förskolans egna fokusområden samman till en helhet. • Arbetet med pedagogisk planering och dokumentation tydliggör mål och resultat för barn, pedagoger, ledning och föräldrar. • Förskolan har insett fördelarna med ett aktivt kvalitetsarbete och kopplar ihop den dagliga verksamheten med de mer teoretiska faserna i kvalitetsarbetet. • Pedagogerna ser, på ett modigt och självkritiskt vis, på sin verksamhet med utvecklingsbenägna ögon och använder konstruktivt utvärdering och analys för att komma vidare i sin utveckling. • Faktorer som bidrar till bra kvalitetsarbete är orädda och engagerade pedagoger som på ett medvetet sätt utgår från och observerar barnen. • Vidare utvärderar och analyserar de verksamheten med stöd i styrdokumenten och med kontinuerligt och konsekvent stöd från ledningen.