变革社会中的教师道德

1. 变革社会中的教师道德 山西师范大学 卫建国 （联系方式：电话：13935716366；邮箱：weijg1960@163.com）

2. 目录 • 一、师德是教师最重要的素质 • 二、中小学教师职业道德现状分析 • 三、提升中小学教师职业道德素质的途径

3. 一、师德是教师最重要的素质 1.师德在教师素质中的地位与作用 中部六省中小学教师道德状况调查结果： 有152个受访单位，共155位受访局领导、校领导、老师回答了这个题，其中97个受访单位的100位校长、老师认为“师德”最重要。11位受访者（单位）在回答”“认为最重要的教师素质是什么”时，认为“师德”和“成果”“专业知识”“教学能力”“态度”“观念理念”“人格魅力”等相比，“师德”都是最（更加、第一）重要的。 认为师德最重要的比例为71%。 8位受访者（单位）在回答”“认为最重要的教师素质是什么”时，认为“师德”和“专业”“教学技能”“教育观念的转变”“态度”“都重要”。30位受访者（单位）在回答”“认为最重要的教师素质是什么”时，认为教育教学的理念、知识、技能、管理最重要。这其中，有4位受访者（单位）也在提到了“教育教学的理念、知识、技能、管理”之后提到了职业道德的重要性。 在155位受访者（单位）中，认为师德重要的共有123位受访者（单位），比例将近80%。

4. 一、师德是教师最重要的素质 （1）师德是教师素质的核心和灵魂 教师素质的基本结构：思想道德素质、学科专业素质、教育教学理念、教育教学技能。 不同素质各有各的用处，各有各的地位和价值： 思想道德素质主要解决教师的工作动力、精神境界和职业操守问题，解决教师愿不愿意从事教师工作、愿不愿意教或愿不愿意教好等深层次的精神动力问题。 学科专业素质主要解决教师“教什么”的问题。对于一个没有任何学科专业知识基础或背景的人来说，无论如何是无法胜任教师工作的。 教育教学理念和教育教学技能主要解决教师“怎么教”的问题。教育教学理念是教师职业之根，教育教学技能是教师职业之器，没有先进的教育教学理念，没有从事教师职业的一定的技能和技艺，同样无法胜任教师工作。

5. 一、师德是教师最重要的素质 教师素质结构中各个要素的地位不是平均的、等值的，其中师德是教师最重要的素质，是教师素质的核心和灵魂（三原因）： 由教师的地位、作用、职业特点以及教师所担负的特殊责任所决定 （师德与官德） 师德对学生思想和行为有巨大的影响和教育作用 从教师自身职业发展动力方面看，高尚的师德直接决定着教师的工作动力、职业满足感和职业幸福感

6. 一、师德是教师最重要的素质 （2）师德建设是教师队伍建设的首要环节 从地位和重要性上考量，师德建设是教师队伍建设的首要环节，也是最为重要的一个方面。关于师德建设的重要性，在我国也是一个不言而喻的命题。各级各类学校在教师队伍建设上，历来是把师德建设放在首要位置的，从中央到地方的各级党委政府以及各级教育行政部门，历来也是把师德建设作为教师队伍建设的头等大事来对待。重视师德建设，是一个具有鲜明中国特色和中国风格的教育发展工程。 2004年颁布的《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：要“切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”2005年颁布了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》。2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》对师德进行了深刻阐释和论述。

7. 一、师德是教师最重要的素质 （3）青年教师加强师德修养的特殊意义 青年教师已经成为中小学教师队伍的主力 近几年来，教师队伍总体上呈年轻化态势，中青年教师在各级各类教育中所占比例不断增大，已经成为中小学教师队伍的绝对主力。 教育部2008年教师数据： 全国普通中小学专任教师1056.64万人，其中小学562.19万、初中346.90万、高中147.55万。 从年龄结构上看，35岁以下的小学、初中和高中教师分别占43.41%、53.62%和56.46%；45岁以下的小学、初中、高中教师分别占70.54%、85.78%、89.72%。 从这些数据看，除小学教师外，35岁以下初中、高中教师均超过了教师队伍的半数，而45岁以下的中青年教师均占绝对比例，中青年教师已经成为中小学教师队伍的 主力军或绝对主体。在这种情况下，加强中小学教师队伍的师德建设，实际上已经主要是加强中青年教师的师德培育和师德修养的问题。 教育部2012年教师数据： 普通高校专任教师中，35岁以下青年教师比例占44.05%； 普通高中专任教师中，35岁以下青年教师比例占50.30%； 中等职业学校专任教师中，35岁以下青年教师比例占42.79%； 普通初中专任教师中，35岁以下青年教师比例占43.69%； 小学专任教师中，35岁以下青年教师比例占40.86%。

8. 一、师德是教师最重要的素质 2012年各级各类教师年龄分布情况

9. 一、师德是教师最重要的素质 青年教师的优点和优势在于：知识基础比较扎实，知识面广，掌握的新知识多，获取新知识的手段和渠道也比较多；生活观念新，观察和思考问题的视野新，有闯劲、有活力；教师队伍学历合格率显著提高，青年教师的学历层次在逐年提升，高学历教师比例逐年增加，青年教师队伍的整体素质不断提高。据教育部发布的数据，2008年，小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别达到了99.27%，97.79%，91.55%，分别比2007年提高0.16、0.61、2.25个百分点。2008年,专科以上小学教师达70.9%，比上年提高4个百分点；本科以上初中教师占53.2%，比上年提高6个百分点；研究生学历高中教师达到2.2%，比上年提高0.4个百分点。在新增教师中，具有大学专科、本科学历的教师已经成为主体。 青年教师身上也存在许多问题和不足：在工作动力和工作热情方面，一部分青年教师职业动力不足、缺乏职业自豪感和职业幸福感，敬业精神不足，精力投入不够。从一定意义上说，这是一个比较普遍的问题。 在道德行为方面，有些青年教师生活上自由散漫，纪律观念淡薄，集体意识淡薄，责任心缺乏；有些教师不能以身作则、为人师表；有些教师社会兼职过多，工作投入不足，心思没有放在教学和学生身上；更有甚者，有些教师行为不检，酒后上课，与教师形象极不相称等等。在部分青年教师中，还存在职业诚信或学术不端行为以及利用职务之便谋取私利的行为。

10. 一、师德是教师最重要的素质 对师范院校加强师范生师德培养问题的访谈结果： 对师范生的评价是：在基本文化素质、基本技能和教育理论方面都能够适应，但师德比较欠缺。主要表现在：敬业精神差，责任心差，没有吃苦精神，不热爱教师职业，很多年轻人根本就不愿意当教师。 一些教育局长和校长对中小学师德现状的分析比较到位，对青年教师的工作状况有所批评。比如说：“现在的老师吃苦耐劳不如以前了，现在老师考虑自己的事多一些，不是全心全意的工作，只求能过去就行了。而且，随着独生子女增多，这些独生子女老师和学生相处时耐心比较差，甚至把老师职业当作一个副业，严重影响了教学。”（长沙市芙蓉区教育局陈局长语）看来年轻教师不敬业、怕吃苦、责任心差是一个大问题。

11. 二、中小学教师职业道德现状分析 （一）社会变革与教师道德进步 1.社会整体道德状况与师德状况： 目前我国社会的道德状况比较复杂。三十多年改革开放，推动了道德进步，更新了道德观念，形成了新的道德风尚。改革、创新、开放、进取、文明、竞争、拼搏、发展已经成为社会道德精神的主流。 但道德问题依然严重。一些领域道德失范、诚信缺失；一些社会成员人生观、价值观扭曲；公民道德意识弱化，焦虑情绪蔓延；社会风尚商业化、功利化、金钱化、庸俗化倾向明显；以权谋私的腐败现象严重等，重建社会道德风尚势在必行，亟须社会主义道德观的指导、规范、匡正。 师德整体状况评估：总体不错，但也存在严重问题。 大同铁路一中校长的话说的很好：“我刚才已经说了，我们必须非常阳光的，有自信的评价我们的教师队伍，师德是好的。这里边的基础首先是良知，是做人的良知，好人的做人的良知，一个不好的人进了教师队伍，他有可能会变好，一个不好的人进了囚犯的队伍，有可能变得更坏。环境育人，教育本来就是个环境，教师在这个育人的环境中，自己也在进步。”（见访谈资料】

12. 二、中小学教师职业道德现状分析 （1）教育理念的变革与进步 民主理念、平等理念、公平理念、尊重理念、以学生为本理念成为主流。新课改促进了这些新理念的推进：新课改促进了课堂上教师和学生的平等意识和教师的民主意识；新课改促使以生为本理念的确立，把课堂交给学生，促进学生自主学习等。“学困生”概念的提出表明对学生的尊重。平等对待每一个学生，表明平等观念的确立。不以成绩作为衡量学生的唯一标准，说明全面发展的观念确立。 （2）优秀教师的高尚师德：以全国教书育人楷模为代表 自1986年以来，教育部会同人事部等部门先后进行了9次全国优秀教师和教育工作者表彰奖励，共表彰了4.9万人。从2010年开始，又开始评选“全国教书育人楷模”，每两年评选一次，每次10人。在这些教师身上，体现了中小学教师的优秀品质和高尚精神。 在中国当一个优秀教师不容易，太辛苦了。很多山区的教师扮演多重角色：又当爹又当娘，又当厨师，又是慈善家捐款的，又是交通工具等。

13. 二、中小学教师职业道德现状分析 案例1：以校为家、以家为校的王生英 王生英是河南省林州市横水镇卸甲平小学的一名普通山村女教师。由于从小生活艰苦又身患残疾，体会到上学读书的来之不易之后暗下决心成为一名教师，后来夙愿实现，她便开始全身心奉献于教育事业的历程。 卸甲平村交通不便，6月连绵大雨经常下个不停，为保证学生的安全，她只好让他们各自待在家里，自己冒着雨水挨家挨户到学生家里上课、辅导、批改作业。1986年，她自愿到最偏僻、最艰苦的桃园学校任教，为改善学校条件，她和丈夫利用学生放学回家的时间，垒好土墩，修整地面，修补教室。1993年一场暴雨冲毁了学校，由于山村经济困难根本拿不出钱来重建学校，又因为去外校的路上经常有狼出没，她担心去外村上课会影响学生安全，于是便把孩子们领到自己家里来，她家的里间、外间、还有门口台阶便成了三个班学生的教室。后来她和丈夫又凑钱借外债，自己挖沙、刨石子、搬砖、和泥，建成了孩子们日夜盼望的家庭学校。 生活上，她像母亲一样，给学生洗衣服，添加衣服、做棉门帘，无微不至地照顾他们。教学上，王生英老师对所教学科有较系统的理论基础，课堂气氛生动活跃，语言简洁清晰。 王生英30年教学生涯，20年以校为家，10年以家为校，有数名学生升入大学，数10名学生升入高中，教学成绩多年在全乡名列前茅。她对教育事业拥有发自内心的热忱与执着，执着地奉献自己的所有，拼尽全力燃烧自己，为学生点亮光明。

14. 二、中小学教师职业道德现状分析 案例2：“教课就是生命在歌唱”的于漪 于漪是上海市杨浦高级中学的名誉校长、语文特级教师。她已经80岁高龄，从教近60年。于漪有很多头衔和荣誉：是多所师范大学的兼职教授，上海市劳动模范，全国三八红旗手。于漪是一个典型的教学迷。她痴迷语文，学识渊博，善于研究学生和创新教学艺术，在学生和同行心目中是一个令人敬仰的教学高手。于漪的语文课，堂堂都是师生互动的公开课。一位青年教师从1976年开始，随堂跟踪了于漪的3000多节语文课。她最深切的感受是，于漪从来不重复，即使是同一篇课文教第二、第三遍，也绝对不重复，每节课都是一幕美丽动人的人文景观。于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”她还说：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”这是一种永不满足的精神，有人感叹：于漪教书简直着了魔。有了这样的着魔精神，于漪的教学效果自然是最好的、最受学生欢迎的。熟悉于漪的人都知道，再乱的班级、再差的学生，只要一到于老师手上，都会脱胎换骨。于漪说：“教育对象无法选择，只要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全意地爱他们。”“一个孩子的青春只有一次，在学校十多年的基础教育将奠定和影响孩子的一生。”这是于漪爱学生、对学生负责的出发点。

15. 二、中小学教师职业道德现状分析 案例3：如母亲般爱学生的黄丽君 在2009年教师节表彰大会上，湖南省桃江县桃花江小学教师黄丽君进入人们的视野。在由党和国家领导人出席的隆重表彰会上，她代表全国模范教师和优秀教师发言。黄丽君生在农村，长在农村。1989年从师范学校毕业后，她选择到桃江县一所偏远的乡村小学任教。学校的条件非常简陋，她没有退缩，立志要把满腔的热情和全部的心血都倾注到生她养她的土地上。每天早上，黄丽君都会站在教室门口用微笑迎接每个孩子；每次上课，她都提前到教室，对学生有针对性地进行叮嘱教育；下课后，她会找学习上有困难的学生谈心，帮助他们掌握学习方法，鼓励他们克服困难。为了深入了解每一个学生，每学期她都要进行家访。在一次家访中，她了解到一个学生缺少家庭关爱，是他调皮捣蛋、没有学习信心的重要原因。为了教育这个孩子，她让学生住到自己家里，给他以母亲般的温暖。慢慢地，这个孩子变了，有了很大的进步，还被同学们选为副班长。黄丽君的体会是：爱学生，是教师的天职，是教育的根本，没有爱，就没有教育；对孩子的爱，是她坚守农村教育的无穷动力。

16. 二、中小学教师职业道德现状分析 案例4：全国教书育人楷模汪金全 汪金权是湖北省蕲春县第四中学高级教师。23年前，从华中师范大学毕业后，他放弃在黄冈中学的工作机会，主动申请调到山区学校任教。作为一个中学教师，他不断探索教书育人的新方式、新方法，引导学生高效学习，快乐学习，指导学生发表作品百余篇，他的课深受学生欢迎。他还先后从微薄的收入中拿出10多万元，资助200多名贫困学生完成学业，这几乎就是他工资的一半。20多年来，汪金权一直住在学校一套没有装修的毛坯房里。就是这样简陋的房子，还是汪金权向学校租借的。汪老师还长期让生活困难的学生与他同住，多的时候，这套房间里住了8个学生。汪金权是学校中老年教师中唯一没有买房子的人。他70多岁的母亲、体弱多病的妻子和小儿子，至今还住在大山深处的老屋中。 汪金权作为一位普通的人民教师，他用23年的坚守，生动诠释了什么是平凡中的伟大。他一心教书，对学生拥有一颗真诚的爱心。汪老师用自己的行动体现出他无私奉献的崇高精神。要奉献就会有牺牲，扎根贫困山区就必须经得住诱惑，甘守清贫。汪金权就是这样一位淡泊名利、甘守清贫的人。他热爱教师这个职业，把教师职业当成了自己的生活、自己的信仰。汪金权就像一根熊熊燃烧的红烛，照亮了蕲北山区，照亮了学生的精神世界。2010年教师节，汪金权被评为全国教书育人楷模。

17. 二、中小学教师职业道德现状分析 2.中部六省师德调研数据 （1）师德现状概评： 总体情况：119位受访者（单位）中，只有20位受访者（单位）认为师德状况是“好”的，其他的99位受访者（单位）都认为师德或多或少、或严重或轻微都是存在着问题的。 （2）职业倦怠状况 有91个学校，一共98位受访校长、教师回答了我们“在日常的教学工作中有无职业倦怠感”的访谈问题。其中除了19位受访者明确表示没有职业倦怠外（其中还包括9位受访者表示倦怠只是目前没有，但今后还很难说），其他79位受访者均有程度深浅不等、频率出现不一、某些条件出现等情况。

18. 二、中小学教师职业道德现状分析 • 3.一项调查中反映的问题 • 2008年腾讯网进行了一次网上师德问题调查，在问卷中设计了这样一项问题：“对于老师，您最无法忍受的背离师德的行为有哪些？(多选)”网络投票总数为48395张，根据各主要选项投票数的百分比，排序如下： • 1 .趋炎附势，以家庭背景好坏区别对待学生（10.68％）； • 2 .歧视“差生”，背离教育宗旨（10.20％）； • 3 .体罚、辱骂学生，令孩子身心受损（9.98％）； • 4 .收受钱物，不良风气影响学生（9.60％）； • 5 .上课敷衍，散漫随意、照本宣科（9.24％）； • 6 .争权夺利，眼中只有职称、职位、奖金（8.75％）； • 7 .学术不端，抄袭、冒名成风（7.80％）； • 8 .忙于“走穴”，荒了课堂（7.65％）； • 9 .有偿家教，强迫学生参与（7.21％）； • 10 .言行出格、仪表不整，不能为人师表（7.19％）； • 11 .只管讲课，不关心学生的其他方面（5.98％）； • 12.不讲原则，课堂内容随心所欲，主观色彩浓厚（5.47％）。

19. 二、中小学教师职业道德现状分析 4.中小学教师常见的师德问题与师德困惑 （1）与学生关系方面 体罚学生 侵犯学生隐私（私拆信件，公布日记等） 辱骂讽刺挖苦学生 猥亵侮辱甚至奸淫学生：2013年以来多有曝光 （2）职业精神和工作态度 少数教师敬业精神差，工作责任心差 部分青年教师不热爱教师职业，甚至根本就不愿意当教师 青年教师缺乏吃苦精神 （3）拜金主义倾向蔓延 有偿家教和校外办班是当前最突出的问题（教育部，太原市教育局） 收受学生财物

20. 二、中小学教师职业道德现状分析 （4）个人专业发展方面存在的问题 忽视个人专业发展，不思进取，不愿改革，中老年教师为甚 普遍忽视个人阅读，文化素质欠缺 （5）教育观念方面存在的差距 满脑袋应试教育观念，忽视素质教育（中小学校；高等学校） 不适应甚至抵制基础教育新课改 （6）职业倦怠与师德失范 美国临床心理学家费鲁顿伯格于1974年首次提出了“职业倦怠”的概念，他把职业倦怠定义为：“服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。” 美国心理学家Maslach在对职业倦怠进行长期研究之后，进一步将职业倦怠的表现分为三个方面:情绪衰竭(emotional exhaustion)、去人格化(depersonalization)、降低的自我成就感(a reducedsense of personal accomplishment)。 教师职业倦怠的情绪表现： 焦虑；敏感；唠叨和抱怨；社交恐惧

21. 二、中小学教师职业道德现状分析 教师中的职业倦怠者常见的行为表现有： ①怠工行为。当教师正在经历着严重的职业倦怠时，就会导致他们精神萎靡，工作应付，以麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待工作，对学校事务和班级事务漠不关心，对同事和学生持否定态度。同时，备课不充分，课堂教学缺乏激情和活力，教师本人对此虽有知觉，但不愿付出努力；对同事和领导采取回避远离的态度，不愿意沟通交流；不关心学生，对学生的咨询或求助采取推卸态度。 ②攻击性行为。教师常见的攻击行为既包括语言上的，也包括肢体上的。倦怠的教师可能会对学生冷嘲热讽，使用恶意的词语贬损学生，更极端的倦怠状态还会引起教师攻击、打骂学生等体罚性行为。 ③退缩性行为。不敢上课，怕见到学生和同事，在公共场合总是坐在最角落里，怕被别人注意到，最怕被当众点名。若感觉到被关注，便会出现面红耳赤，发抖，手心出汗等情形。

22. 二、中小学教师职业道德现状分析 我国中小学教师职业倦怠状况 90年代以来，我国很多学者对教师群体中出现的职业倦怠现象给予了很高关注。 赵玉芳等人从重庆市和四川省选取4所中学的230名教师进行测量，结果表明中学教师的情感衰竭程度比较高，去个性化现象并不严重，成就感也很高。从性别差异来看，女教师的情感衰竭状况和去个性化状况都比男教师轻，但成就感低于男教师。研究还就重点学校和一般学校作出了区分，一般学校的教师在三个维度上都低于重点学校的教师；班主任老师的情感衰竭程度比一般任课教师严重，去个性化现象也较一般教师严重，成就感比一般教师高。 另外两则研究表明同样的结果。沈翰在《课程改革背景下教师职业倦怠之再审视》一文中表明，2007年在湖南长沙市、株洲市，广东中山市，上海市，重庆市所举办的各类中小学教师培训活动中随机抽取500名教师，就新课程改革背景下教师的职业倦怠状况进行了调查，“最后结果表明:中小学教师的职业倦怠得分为2.1460，标准差为0.4409，虽然还没有达到严重的程度，但从分布来看，教师职业倦怠问题仍然普遍存在。其中，教师的情绪衰竭问题比较严重，得分为2.5678，标准差为0.5874，而非人性化、个人成就感低的问题尚不突出，均没有突破2分(分别为1.9176和1.8141) 这个结果表明我国中小学教师已然面临职业倦怠的困扰，产生了严重的压力体验，已面临轻度职业倦怠感，尚不十分严重。

23. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 1.确立师德建设的目标和标准 （1）培养忠实履行《中小学教师职业道德规范》的教师 六条基本规范：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 爱国守法是公民道德要求；爱岗敬业是职业道德要求；终身学习也是公民或全民道德要求。以上三个道德要求同时也是教师职业道德的要求。只有关爱学生、教书育人、为人师表是教师职业的特定要求。 （2）培养学生爱戴、人民满意的教师

24. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

25. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 附：高等学校教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。 二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。 三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。 四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。 五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。 六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。

26. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 2.师德建设要坚持四个原则 （1）尊重教师的道德主体性和创造性 （2）把遵守法律法规与践履道德规范统一起来（法律中也有道德要求） （3）把强化道德激励与保障教师权益结合起来（保障教师权益、提升教师地位非常重要） （4）把履行道德职责与追求高尚境界统一起来

27. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 3．政府、学校、教师个人在师德建设中的不同角色 《中小学教师职业道德提升研究》访谈资料：6项师德建设的意见、建议 ①开展各种师德教育（培训）活动 ②提高教师福利待遇和社会地位 ③发挥教师在师德建设中的主体作用 ④领导的带头作用和引领作用 ⑤师德建设与管理的关系：师德建设要有学校行政管理、教学管理相配合 ⑥寻求社会配合：家长、社会大众、媒体等 在提升教师职业道德水平方面，一定要分清楚政府、学校、教师几个方面的具体责任，不能责任不清。制定师德提升方案，也要把政府、学校、教师的责任分清楚。各有各的用处，各管各的事。

28. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 （1）政府作用与社会大环境影响 政府不需要直接去抓师德建设，师德建设主要是学校和教师的责任。政府在师德建设方面要做的工作主要是：一是重视教师队伍建设，重视教师职业道德建设；二是解决教师的待遇等问题，解决学校解决不了的事情；政府的作用更重要的是要为教师队伍建设提供物质、政策方面的保障。政府要提高教师的工资待遇，要提高教师的社会地位，要在全社会营造尊师重教的环境氛围。三是制定师德建设的标准并检查落实；四是扩大学校办学自主权，让学校真正实现责、权、利统一，让学校自己把自己的事情做好。 政府作用现状评估： 其一，关于提升教师的社会地位，营造尊师重教的社会氛围，各级政府做了大量的工作，从重视程度上看不存在什么问题。这几年越来越重视。至于说在全社会是否形成了尊师重教的社会氛围，教师的社会地位是否提高，则不是政府一方面的责任，有很多方面的因素。 其二，关于教师的经济待遇，应当说教师的工资待遇在各地落实的都比较到位，教师工资不低于公务员工资这一条也基本得到落实，绩效工资也开始实行。但教师的工资待遇总体水平不高。调研数据：福利待遇低排在影响师德水平的第一位 其三，关于教师的职称，从总体上看，政府非常重视教师职称问题，比如落实职称制度，在中小学教师中评定教授级教师。但具体的职称评定可能存在很大的问题。

29. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 从总体情况判断，教师在社会上尽管不是优势群体，但肯定不属于弱势群体。教师比起广大农民工、普通产业工人、学校普通教辅人员、普通行政职工等，社会地位和经济地位还是要高很多。好学校的教师很大程度上已经成为优势群体和特权阶层。教师的地位只是比不上公务员和垄断行业的职工，尤其是比不上党政官员。 教师地位提高的尺度：提高教师的社会地位，决不意味着把教师职业提高到社会第一的位置，提高到最受人们青睐的职业，在现代社会条件下，由于种种原因，这是不可能做到的。比教师职业更有诱惑的职业还有很多，这些职业未必都是不重要的。 党政机关重要不重要？军队重要不重要？警察重要不重要？科技人员重要不重要？从社会稳定与发展看，都很重要。其实教师也不能总和党政官员比，他们也承担着重大的责任。 所以要认识到，教师只是整个社会分工领域的一个部门，是一个非常重要的部门，但决不是唯一的部门，也不是最重要的部门。教师们也不能要求太高了。

30. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 （2）学校作用（六件事） 开展道德教育和道德实践活动，传递师德建设目标和标准，展现学校发展愿景，让教师在教育实践活动中提升道德素质； 发挥教师在学校治理中的作用，让教师感到自己是学校的主人，学校是自己的； 为教师开拓更多的个人发展空间，让教师更好地实现个人人生价值。【这是一件难事，学校的空间就那么大，你还能开拓出多大的空间？关键是让教师有自信心、自豪感、满足感、职业幸福感等，觉得不枉活一生，没有遗憾。】 建立相应的道德建设制度，尤其是道德考核与评价制度，把师德建设与日常教学管理、纪律管理、生活管理结合起来，使师德考核在一些方面也变成实的可以把握的东西； 以教师为本解决教师工作生活中的困难，解除教师的后顾之忧，让教师没有牵挂地轻松舒展地投入工作之中； 校长（校领导）在师德建设中的模范带头作用和示范引领作用。

31. 三、提升中小学教师职业道德素质的途径 （3）教师个人在师德提升中的作用（三方面） 按照《中小学教师职业道德规范》的六条标准约束和引导自己的行为，把个人的德行修养作为一件大事来对待，时刻关注自身的道德形象。 树立正确的人生价值观和职业观，把教师职业当作实现个人价值的重要舞台，树立职业自信心和职业自豪感。 说到底，教师职业只是整个社会分工领域的一个环节，一个部门。教师职业并不是天底下的第一号职业最好的职业，那是自欺欺人的，也不符合客观实际。但教师职业绝对是一个非常重要的职业，它承担着培养人的重任。有人说，教师的最高职业境界是把教师职业当作一项事业来追求。其实，所有的职业中都存在事业追求的问题。把一种工作或职业当事业来追求，意味着一个人要全身心地投身这个职业，把这个职业当作个人自我价值实现的重要舞台，当作一种生命的追求。事业中贯注着人类的追求和理想，如果有这样的追求与理想，所有的工作和职业都可以被当作一种神圣的事业，当作一个人的神圣职责或使命（苏州的绣娘，浙江的黄杨木雕刻家）。 浑源中学教师的启示：每个人的理想都是自我实现。 把师德修养与业务发展结合起来，与自身的教师专业发展结合起来（阅读：夏县，壶关，垣曲；英国）

32. 谢谢 2013.08.30