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Kernlehrplanimplementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre

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Kernlehrplanimplementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre. Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung Kernlehrplan Evangelische Religionslehre: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente Aufgaben der Fachkonferenz Schulinterner Lehrplan / Das Lehrplannavigator-Angebot.

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Presentation Transcript
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Kernlehrplanimplementation Gesamtschule

Evangelische Religionslehre

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

agenda
Von der Stofforientierung zur Kompetenzorientierung

Kernlehrplan Evangelische Religionslehre: Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente

Aufgaben der Fachkonferenz

Schulinterner Lehrplan / Das Lehrplannavigator-Angebot

Agenda

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

i von der stofforientierung zur kompetenzorientierung
I. Von der Stofforientierungzur Kompetenzorientierung

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

der neue kernlehrpl an evangelische religionslehre und kompetenzorientierter unterricht
Der neue Kernlehrplan Evangelische Religionslehreund kompetenzorientierter Unterricht

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

Kompetenzorientierter Unterricht geht nicht vom Inhalt aus, sondern von der Kompetenz, die diese konkrete Lerngruppe in dieser konkreten Situation an diesem konkreten Inhalt lernen, entwickeln, ausbauen, üben, … soll. Schülerinnen und Schüler können Sachverhalte …

  • ... adressatengerecht kommunizieren
  • ... situationsgerecht bewerten
  • ... anforderungsbezogen erwerben
  • ... handelnd erschließen.
slide5

„Stofforientierung“

Was soll am Ende dieses Bildungsabschnitts durchgenommen und behandelt worden sein?

(inputorientiert)

versus

Ergebnis- und Kompetenzorientierung

Was sollen Schülerinnen und Schüler am Ende dieses Bildungsabschnitts / eines Unterrichtsvorhabens können?

(outputorientiert)

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

kompetenzorientierter unterricht wirft fragen auf
Kompetenzorientierter Unterricht wirft Fragen auf:

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

  • Welche Kompetenzen sollen bis zum Ende des Bildungsabschnitts erworben werden?
  • Welche Inhalte sind geeignet, um diese Kompetenzen zu entwickeln?
  • Wie muss die dafür geeignete Lernsituation gestaltet sein?
slide7

Kompetenzorientierung

  • Sowohl Lernziele als auch Kompetenzerwartungen geben an,
  • was im Unterricht gelernt werden soll.
  • Lernziele konzentrieren sich auf einen engen überschaubaren Rahmen, indem sie eine Unterrichtsstunde, ein Unterrichtsvorhaben bzw. eine Projektphase strukturieren.
  • Kompetenzerwartungen geben die letztlich zu erzielenden Ergebnisse der längerfristigen Lernprozesse an:
      • Sie zielen ab auf die Anwendung des Gelernten und auf Handeln.
      • Sie setzen das Erlernen von Einzelelementen voraus und integrieren sie.
      • Sie beschreiben übertragbare Fähigkeiten.
  • Die Kompetenzorientierung der Kernlehrpläne löst die Lernzielorientierung somit nicht ab, sondern erweitert sie unter der Perspektive klarer Ergebnisvorgaben im Sinne - langfristiger - zu entwickelnder Kompetenzen.

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

ii kernlehrplan evangelische religionslehre konstrukt struktur und zentrale elemente
II. Kernlehrplan Evangelische Religionslehre:Konstrukt, Struktur und zentrale Elemente

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

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Kernlehrplankonstrukt: “Zwei-Säulen-Modell“

Übergreifende fachliche Kompetenz

(ERL: religiöse Bildung)

Kompetenzbereiche

(Prozesse)

Inhaltsfelder

(Gegenstände)

Kompetenzerwartungen

Die Schülerinnen und Schüler können individuelle und gesellschaftliche Handlungsweisen vor dem Hintergrund christlicher Maßstäbe bewerten.

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

zentrale begriffe und ebenen im kernlehrplan i
Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (I)
  • Kompetenzbereiche systematisieren die kognitiven Prozesse – ERL: Sachkompetenz (Wahrnehmungs- und Deutungskompetenz), Urteilskompetenz, Handlungskompetenz (Dialog- und Gestaltungskompetenz), Methodenkompetenz
  • Inhaltsfelder systematisieren die Gegenstände, sind nicht mit Unterrichtsvorhaben gleichzusetzen: z. B.
  • IF 2: Christlicher Glaube als Lebensorientierung
  • IF 4: Kirche und andere Formen religiöser Gemeinschaft
  • Inhaltliche Schwerpunkte sind Untergliederungselemente der Inhaltsfelder: z. B.
  • zu IF 4: - Kirche in konfessioneller Vielfalt
  • - Entstehung und Ausbreitung der frühen christlichen Kirche

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

zentrale begriffe und ebenen im kernlehrplan ii
Zentrale Begriffe und Ebenen im Kernlehrplan (II)
  • Übergeordnete Kompetenzerwartungen:

inhaltsfeldübergreifende Kompetenzerwartungen aus allen Kompetenzbereichen, mit Progression

  • Konkretisierte Kompetenzerwartungen:

inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen (Sach- und Urteilskompetenz, z. T. Handlungskompetenz), mit Progression

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

kernlehrplan kapitelstruktur
Kernlehrplan – Kapitelstruktur

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

slide13

Kompetenzbereiche sind operationalisiert, um die Überprüfbarkeit zu gewährleisten:

  • Sachkompetenz
  • - benennen
  • - beschreiben
  • - darstellen
  • - erläutern
  • - erklären
  • - unterscheiden
  • - einordnen
  • - analysieren
  • - systematisieren
  • gliedern
  • Methodenkompetenz
  • - recherchieren
  • - ermitteln
  • - herausarbeiten
  • - identifizieren
  • Urteilskompetenz
  • - beurteilen
  • - bewerten
  • erörtern
  • Handlungskompetenz
  • - Positionen nach außenvertreten
  • - sich für oder gegen Mitwirkung an ...entscheiden
  • - Problemlösungsan-sätze entwickeln
  • - (Medien-) Produkte
  • erstellen bzw. gestalten
  • Projekte planen und organisieren

13

slide14

1.

Entwicklung

einer eigenen

religiösen Identität

2.

Christlicher

Glaube als

Lebens-

orientierung

Inhaltsfelder:

6.

Religiöse

Phänomene in

Alltag und Kultur

3.

Einsatz für

Gerechtigkeit und

Menschenwürde

4.

Kirche und

andere Formen

religiöser

Gemeinschaft

5.

Religionen und

Weltanschauungen

im Dialog

14

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

slide15

Methoden-

kompetenzen

Sach-

Kompetenzen

Handlungs-

kompetenzen

Urteils-

kompetenzen

Übergeordnete Kompetenzerwartungen

systematisieren die kognitiven Prozesse,

sind inhaltsfeldübergreifend

Z. B.: Progression einer Sachkompetenz

(Deutungskompetenz)

Jg. 7-10: SuS können religiöse Symbole, Phä-nomene, Deutungen und Handlungen ihren jeweiligen historischen, sozialgeschichtlichen und wirkungsgeschicht-lichen Kontexten zuord-nen und ggf. in Bezie-hung zu ihrer eigenen Biographie setzen (S.25)

Über-geordneteSach-

Kompetenzen

Jg. 5/6: SuS können religiöse Ausdrucksformen beschreiben und ggf. in Beziehung zu ihrem eigenen Leben setzen (S. 16)

15

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

slide16

Inhalts-

Feld 1-6

Konkretisierte Kompetenzerwartungen:

Inhaltsfeldbezogene Kompetenzerwartungen als heruntergebrochene Zusammenführung von Prozessen und Gegenständen (Sach-, Urteils- und z. T. Handlungskompetenzen)

KK

KK

KK

KK

KK

16

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

slide17

5.

Religionen

und Weltan-

schauungen

im Dialog

KK

KK

Inhaltliche Schwerpunkte und konkretisierte Kompetenzerwartungen in einem Inhaltsfeld:

  • Inhaltliche Schwerpunkte Jg. 7-10:
  • Grundstrukturen, Bekenntnisse und Gottesglauben in den großen Welt-religionen
  • Politische Ideologien und säkulare Weltanschauungen
  • Inhaltliche Schwerpunkte Jg. 5/6:
  • Der Glaube an Gott in den abra-
  • hamitischen Religionen …

IS

IS

  • Bsp. für eine konkretisierte Sach-kompetenz (Deutungskompetenz)
  • SuS können
  • anhand von ausgewählten Erzählungen aus der Abraham-geschichte gemeinsame Wurzeln von Judentum, Christentum und Islam erklären (S. 23).
  • Bsp. für konkretisierte Sach-kompetenzen: SuS können
  • die Grundstrukturen, Bekenntnisse und gemeinsamen Wurzeln (u. a. Monoth. und Erzv.tr.) der drei abraham. Weltrel. darstellen,
  • ausgewählte Argumente der Bestreitung oder Infragestellung Gottes bzw. der Indifferenz erläutern (S. 33).

KK

KK

slide18

Inhaltliche Schwerpunkte

unterschiedlich in 5/6 und

7-10.

konkretisierte Kompetenzerwartungen

KK

IS

Übergreifende fachliche Kompetenz

  • Methoden-
  • Kompetenzen
  • bezogen aufVerfahren
  • Sach-
  • Kompetenzen
  • bezogen aufGegenstände
  • Handlungs-
  • Kompetenzen
  • bezogen aufnach außen

gerichtetes bzw.

an Dritte

adressiertes

Verhalten

Inhalts-

Feld 2

Inhalts-

Feld 3

IS

IS

Inhalts-

Feld 1

KK

KK

KK

Unterrichts-

vorhaben

  • Urteils-
  • Kompetenzen
  • bezogen aufGegenstände

Inhalts-

Feld 4

IS

IS

Inhalts-

Feld 5

Inhalts-

Feld 6

IS

IS

KK

KK

KK

18

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

iii aufgaben der fachkonferenz
III. Aufgaben der Fachkonferenz

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

anforderungen an die schulen angesichts kompetenzorientierter kernlehrpl ne
Anforderungen an die Schulen angesichts kompetenzorientierter Kernlehrpläne
  • Festlegungdes Umfangs von Kompetenzerwartungen im KLP,
  • lerngruppen-adäquate Umsetzung und Konkretisierung ist Aufgabe der Lehrkräfte
  • Aussagen zur Leistungserfassung und -bewertung im KLP,
  • Vereinbarungen und Absprachen über Kriterien in den Schulen
  • Verpflichtung der Schulen, auf der Grundlage des Kernlehrpläneschulinterne Lehrpläne zu erstellen (Schulgesetz)

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

aufgaben der fachkonferenz
Aufgaben der Fachkonferenz

Die Aufgaben der Fachkonferenz sind im Schulgesetz § 70 (3 und 4) festgelegt:

(3) Die Fachkonferenzberät über alle das Fach oder die Fachrichtung betreffenden Angelegenheiten einschließlich der Zusammenarbeit mit anderen Fächern.Sie trägt Verantwortung für die schulinterne Qualitätssicherung und -entwicklung der fachlichen Arbeit und berät über Ziele, Arbeitspläne, Evaluationsmaßnahmen und -ergebnisse und Rechenschaftslegung.

(4) Die Fachkonferenz entscheidet in ihrem Fach insbesondere über

1. Grundsätze zur fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit,

2. Grundsätze zur Leistungsbewertung,

3. Vorschläge an die Lehrerkonferenz zur Einführung von Lernmitteln.

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KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

iv schulinterner lehrplan das lehrplannavigator angebot
IV. Schulinterner Lehrplan / Das Lehrplannavigator-Angebot

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

der lehrplannavigator
Der Lehrplannavigator

Bei der Erstellung des schulinternen Lehrplans kann das Beispiel der fiktiven Schule helfen, das im Lehrplannavigator angelegt wurde.

Wie gelangt man zum Lehrplannavigator? www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de

  • Menü „Lehrplannavigator SI“
  • Schulform, konkretes Fach aufrufen
  • Übersicht über die Hinweise und Beispiele zur Umsetzung des Kernlehrplans
  • Bitte beachten: Das Unterstützungsmaterial wird nach und nach ergänzt / Darstellung der Seite kann Änderungen unterliegen

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

ausarbeitung des schulinternen lehrplans
Ausarbeitung des schulinternen Lehrplans

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KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

struktur eines schulinternen lehrplans gliederung
Struktur eines schulinternen Lehrplans – Gliederung

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

bestandteile schulinterner lehrpl ne
Bestandteile schulinterner Lehrpläne

Die Unterrichtsvorhaben weisen aus:

  • Kompetenzerwartungen, die erreicht werden sollen
  • die thematische Einbindung und ggf. die inhaltliche Strukturierung
  • Verknüpfungen mit anderen Fächern
  • außerschulische Lernorte
  • ggf. Verknüpfungen mit Ganztagsangeboten

Der schulinterne Lehrplan

ordnet den Jahrgangsstufen obligatorische Unterrichtsvorhaben zu (Progression, schulbezogene Akzentuierung, …)

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

bestandteile schulinterner lehrpl ne1
Bestandteile schulinterner Lehrpläne
  • zu methodischen und didaktischen Zugängen
  • zu Lehrwerken und Lernmitteln
  • zu Grundsätzen, Kriterien und Instrumenten der Leistungsbewertung
  • zu Verbindungen der unterrichtsfachlichen Arbeit mit dem Schulprogramm
  • zur Sicherung der Umsetzung der schulinternen Lehrpläne

Er weist Vereinbarungen und Absprachen aus …

KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

evaluation
Evaluation

regelmäßige Evaluation der getroffenen Vereinbarungen (z. B. jährlich in einer Fachkonferenz):

Sind die angestrebten Kompetenzen mit den Unterrichtsvorhaben erreichbar?

Ist der kontinuierliche Aufbau von Fachkompetenzen (bezogen auf Fachbegriffe, Fachmethoden, Fähigkeiten und Fertigkeiten) abgesichert?

Sind Jahrgänge unterrichtlich überfrachtet oder unterfordert?

Bleiben ausreichend Freiräume?

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KLP-Implementation Gesamtschule Evangelische Religionslehre MSW – Referat 532

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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit –Wir stehen bei Rückfragen gern zur Verfügung …Kontakt:MSW – Referat 532Mail: cordula.hartwig@msw.nrw.deTelefon: 02921/683-316oder:Telefon: 02921/683-1Mail: poststelle@msw.nrw.de

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