數學科多元評量項目

1. 數學科多元評量項目 1、口頭問答。 2、紙筆測驗。 3、書面報告。 4、數學寫作。 5、實作評量。 6、線上測驗。 7、數學步道(闖關遊戲) 。

2. 書面報告 • 針對課程內容所牽涉的數學家和數學史由學生蒐集資料做成報告。 • 老師可自行規定主題或要求學生閱讀指定文章；透過心得的寫作使數學科的評量和生命教育結合。 • 可搭配第四冊第二、四章。 (生活中的立體圖形、平行與四邊形)

3. 數學寫作 • 以寫作的活動來帶動數學的學習；教師可將講授的內容要求學生利用寫日記或寫週記的方式記錄下來。 • 學生往往在寫作時才發現自己想到什麼?學到了什麼?什麼是重要的。 • 它是一種主動的學習過程。 • 寫作活動就是製造機會讓學生產生省思、分析、或陳述的活動。 • 例：數學第三冊第四章(一次函數) 。

4. 實作評量 • 實作評量往往可以幫助學生將抽象的數學概念具體化，產生直觀的感覺；對於學生幫助極大。 • 評定學生在課堂中的實際行為表現，而要求學生所表現的行為應與重要的教學目標相符。同時它必須要在真實的情境下實施，可算是一種真實評量。 • 例：第四冊第四章。 (平行四邊形、摺蜘蛛網)

5. 線上測驗 • 屬於較新的評量，將數學的測驗轉換成類似遊戲的方式放在網站上，供學生自行上網評量，除了可增加學生學習的動機之外亦寓評量於娛樂。 • 目前數學科之線上評量多以 flash軟體製成居多。 • 例：CAI(電腦輔助教學軟體) 。

6. 數學步道 • 數學的學習和學校的情境結合，讓學生獲得有意義的學習，以易於應用在生活中，也就是帶學生走出室外，從生活中汲取新知，打破傳統數學課程的窠臼，使學習生動且活潑化，進而引起興趣，主動學習。 • 學生可利用學習單將學習痕跡利用數學寫作的方式記錄下來，老師亦可透過學習單了解學生學習的狀況以利評量。 • 例：本校所研發之港中數學步道課程。

7. 闖關遊戲 • 依據單元目標，設計一個與學生生活經驗相關聯的問題情境，透過老師和學生的互動，讓學生在愉快的氣氛中藉由實學操作，圖像表徵、肢體表達、語言描述與溝通進行解題，並記錄解題痕跡。 • 目的在於評量學生於紙筆測驗中所無法測得的數學概念與技能、學習的興趣與信心以及表達能力與溝通能力的呈現。

8. 學生命題 • 由學生分組命題，經老師審題後，作為日常評量或分組競賽的題目。學生參予命題的過程不但是一種學習，而且可由主動命題的過程中，更了解命題單元的概念和精髓。 • 老師可藉由學生命題的過程，發現學生的問題和盲點。