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《 整 式 的 加 减 》 复 习

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《 整 式 的 加 减 》 复 习 - PowerPoint PPT Presentation


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九年义务教育小学教科书信息技术第四册. 《 整 式 的 加 减 》 复 习. 活动一. 活动二. 活动三. 活动四. 活动五. 荆门市掇刀石小学 陈江峰. 说教材. 说教法. 说学法. 说过程. 说理念. 退 出. 说 教 材. 1 、教材的地位和作用.

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Presentation Transcript
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九年义务教育小学教科书信息技术第四册

《整式的加减》复习

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五

荆门市掇刀石小学 陈江峰

说教材

说教法

说学法

说过程

说理念

退 出

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说 教 材

1、教材的地位和作用

《沟通无极限》是小学信息技术教材第四册第11课的教学内容。本课的实施是在学生掌握了internet的基本操作(如利用浏览器浏览网页,信息的检索下载以及超级链接等操作)的基础上设置的高层次的学习任务。随着网络的普及,电子邮件已成为当今流行的交流方式之一,也是现代学生利用网络进行自主学习和探究学习的必备技能之一。因此在小学信息技术教育中占据十分重要的地位。

2、学生情况分析

根据学生家庭的实际情况,部分家中有电脑的同学可能已经拥有免费电子邮箱,并已经有过收发电子邮件及贺卡的经验。教学中我会充分调动这部分学生的积极性。而对于基础较差的学生,可能连注册资料的填写都有困难。在教学中,我会运用因材施教,注意分层教学,采用协作学习使这部分学生也能完成任务。

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说 教 材

3、教学目标的确立

根据对教材结构与内容分析,考虑到学生的认知结构和心理特征,制定如下教学目标。

▲知识与技能:

▲过程与方法:

▲情感态度与价值观:

4、教学重点,难点

重点:用网络免费资源获取多个免费Web信箱。

难点:注册资料的填写以及用邮件实现信息的交流。

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说 教 法

1、本课的教法我是这样设计的

▲任务驱动法

▲直观演示法

▲主动探索自主学习法

▲分层教学法

2、教学环境

与因特网相连的多媒体计算机网络教室、投影设备。

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说 学 法

观察、实践、交流和总结

根据建构主义学习理论所强调的,以学生为主体,学生由知识的灌渝对象转变为信息加工的主体。在这节课中,我将会始终引导学生带着浓厚的兴趣和求知欲望进行学习与操作,通过自主探索获取知识。

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教学过程

《整式的加减》复习

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五

情境导入

任务驱动

任务递进

归纳小结

课堂延伸

返 回

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情 境 导 入

1、省运会在我们荆门召开了,你心目中 最喜欢的运动员是谁?

2、你想怎么联系你心目中的运动员呢?你们是如何书写收发邮件的?

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情 境 导 入

1、传递信息速度快

2、免费

3、方便且内容丰富

使用E-mail比较好

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任 务 驱 动

第一步:学生看书,组织小组讨论(大型门户网站提供

免费的电子邮件服务 )

第二步:通过小组合作学习、交流互助完成注册信息的

操作

第三步:教师演示,延展知识,逐一完善

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任 务 驱 动

小窍门:

(1)填写要注册的用户名和认证码,用户名最好以字母和数字混合这样可以避免用户名重复,用户名最少6位最多20位。例如:“DDSXX45007”表示用户名(DDSXX53007意图表示“掇刀石小学四年级五班学号为007号的同学”)这样编用户名是为了在申请好邮箱后,同学们互发邮件方便些。

(2)填写基本资料。密码不少于6位,必须记住密码。

(3)带“*”号的注册部分必须填写,其他项可选填。

注册资料填写完整后,按提交,当出现注册成功的页面后,根据页面提示记下自己的邮箱地址。

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任 务 递 进

(1)登陆自己的电子邮箱,并阅读第一封电子邮件

(2)为自己在不同的网站上申请几个免费邮箱,并收集同学的邮箱地址

(3)各小组以小组名义将收集到的邮箱地址整理后用邮件发送到教师邮箱

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任 务 递 进

组长汇总

组长汇总

汇 报

汇 报

合作

合作

合作

合作

收集

收集

收集

收集

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归 纳 小 结

cjf197903@sina.com

cjf197903

@

sina.com

用户名(登陆名)

分隔符

服务器名

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归 纳 小 结

cjf197903@sina.com

yxk2001@163.com

118185065@qq.com

www.yahoo.com.cn

tlzx123@sohu.com

cjf8010@yahoo.com.cn

给上面的邮箱发邮件都能收到吗?

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课 堂 延 伸

网络探究 开放时空

1、利用系统和网站提供的在线帮助功能,了解更多的关于电子邮件的信息。

2、给老师发一封关于自己学习情况的简短邮件;

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说 理 念

在这节课中,我充分注重了学生的主体作用和教师的主导作用,不仅传授给学生信息技术的知识,更传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识,以提高学生的信息处理能力为目的,用任务驱动法贯穿本课,始终渗透“主动探索,合作交流”的教学思想,让学生的学习通过课堂讨论、小组合作、分层教学、实际操作等方式逐步完成的,最大限度的发挥了学生的学习积极性、主动性、能动性。

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谢谢指导!

《整式的加减》复习

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五