A kiskakas gyémánt félkrajcárja Egy magyar interaktív mesekönyv tanulságai

1. A kiskakas gyémánt félkrajcárjaEgy magyar interaktív mesekönyv tanulságai Ruttkay Zsófia PhD, Bényei Judit PhD, Sárközi Zsolt Moholy-Nagy Művészeti Egyetem VII Média Konferencia - 2013.9.27 Balatonalmádi

2. Tartalom • Bemutatkozás – MOME TechLab • A kiskakas gyémánt félkracárja IK • célok • demo • Empírikus kutatás • További felvetések

3. Könyv - AR Hologram Grandma - mixed team of students http://www.youtube.com/watch?v=BAl3XXPkECA&feature=youtu.be

4. Könyv - net Énekes lapozó • a webkamera elé tartva, megszólal a dal http://create.mome.hu/singingbook 4

5. Könyv - tanulás TERENCE EU FP7 ICT projekt - szövegértést fejleszt 5

6. A kiskakas IK Első IK mint „orvosi ló”, interdiszciplináris csapat iOS és Android eszközökre angol és magyar nyelven ingyenesen letölthető „Wonderfulbook! Grat! ★★★★★” Beautiful graphic design, great execution, wonderful story. If you have a child will defo love it!” „Nagyon tetszenek az illusztrációk, klassz az egész! Azért lehetne egy kicsit több mozgás benne.” ( HU fiú, 9) 6

7. A kiskakas … - tervezési elvek • kompakt és szimmetrikus történet, mozgásos elemekkel • illusztráció: művészi, archaikus - ceruzával papírra • Interaktív elemek: a szövegértést szolgálják • 1-2 narratív interakció (N) oldalanként • (működést, használatot) „magyaráz” • érintés + „ovális drag+ döntögetés • nincs semmilyen help 7

8. A kikakas …- demo 8

9. A kikakas …- demo 9

10. Empírikus kutatás - kérdések • használat • interakciós technikák • olvasási stratégia • szövegértés • tetszés • kép • hang • interakció • IK vs nyomtatott 10

11. Empírikus kutatás – a kísérlet szervezése • egyenként, iskolában • bemutatkozás • eszközhasználat tréning • „olvassad el ahogy tetszik, és ne feledd hogy most a képeket életre tudod kelteni” • előtte-utána: a történet elmondása és interjú • minden videora felvéve • vislekedés és interjúk kódolva 11

12. Empírikus kutatás – eredmények: interakciók 12

13. Empírikus kutatás – eredmények: olvasási stratégia • Egy gyereket kivéve mindenki az olvasással kezdte. • Mindenki végigolvasta a teljes szöveget. • Csak 2 gyerek a17 –ből váltogatta az olvasást és a koppintásokat. • Az iskolai környezet negatív hatása? • A typopozitív hatása ? • Az IB pozitív mellékhatása? 13

14. Empírikus kutatás – eredmények: illusztrációk • Tetszett mindenkinek. • a részleteket tekintve kritika • A szövegnek ellent mondó elemek • A saját mentális képtől való eltérés (pl. kút) • Néhány fiú több akciót és realisztikusabb ábrázolást kívánt • (mozgó) illusztráció nem írja felül a saját mentális képet(kút, sütőlapát) • A szöveg erősebb a képnél!? 14

15. Empírikus kutatás – eredmények: tipo és hang • A kiemelt szavak szerepét megértették a gyerekek • Néhányan kattintani próbáltak • A hangot „nem vették észre” • Futás hangja nehezítette a koncentrációt. • A hang természetes? 15

16. Empírikus kutatás – eredmények: motiválás • Az IK inkább mint a nyomtatott, tetszett. • A viselkedésen ez nem látszott! • A rossz olvasót (is) motiválta (pl. T6). 16

17. Empírikus kutatás – eredmények: szövegértés • Az események előhívása javult, jobban az IK mint a NK . • Archaikus kifejezések használata nőtt. • A kút vitatott. • A profil és az IK használat közötti korreláció: • jó olvasó • és/vagy média használó • A résztvevők szociális hátterén is múlhat? 17

18. Felvetések • Fő tanulságok: • Az interakció nem hátráltatta az olvasást, hanem motiválta • Művészi illusztrációra nyitott (még) a korosztály • A virtuális „lejátszás” nem pótolja az elsődleges élményt, tudást. • További kísérletek: • Kisebb gyerekekkel • Otthon • Angolul beszélő gyerekekkel (nem ismerik a történetet) 18

19. Köszönet A kutatást támogatta: • EU FP7 TERENCE • a Belügyminisztérium Főépítész Irodája. Alkotók: • illusztráció:Szepesi-SzűcsBarbara • programozás és animáció:KaraszDániel Köszönet:PopellaDóra , Gyúró Monika (MOME hallgatók)a Budenz Általános Iskola tanulói és tanítói 19

20. További információk http//techlab.mome.hu/felkrajcarruttkay@mome.hu