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夏夏的聯絡簿

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  1. 夏夏的聯絡簿 台北邁向 WHO 健康城市 系列 台北 & 亞洲:NGOs 紀錄片論壇 鴻鴻 導演 / 公視紀錄觀點提供 主持:鄭先祐 (Ayo) 靜宜大學生態學系 教授 人文暨社會科學院 院長

  2. ●憂鬱蔓延青少年,近二成少女有自殺意念。 2005年10月15日中央社新聞 • 憂鬱症不再是專屬成人 的文明病了, • 按台大醫院精神部教授丘彥南發表的台灣最新兒童、青少年憂鬱症與自殺盛行率調查結果。 • 台灣10歲到18歲的青少年中, • 有近一成少年及二成少女,曾經有輕生的念頭, • 有百分之六左右的少女,企圖自殺過。

  3. 主持 / 與會對談 夏夏的聯絡簿 / 鴻鴻 導演 / 公視紀錄觀點提供 • 主持:鄭先祐 • 靜宜大學 人文暨社會科學院 院長 • 生態學系 教授 與會對談: • 吳麗慧 / 彰化環保聯盟前會長,彰安國中教師 • 吳麗芬 / 人本教育基金會 總編輯 • 顏美娟 / 主婦聯盟董事長,長期推動「親子數學」

  4. 鴻鴻 導演 / 公視紀錄觀點提供 影片簡介:夏夏的聯絡簿 • 夏夏剛畢業,即來到台北的一所小學實習。 • 夏夏是學生眼中的老師,卻是資深老師眼中的學生。在行政體系中,夏夏則是辦活動的好幫手。 • 這是一所普通的小學,校長把學校當做軍隊來訓練管理,老師們為滿足校方對教改業績的需求而疲於奔命。 • 即將成為正式老師的夏夏開始自問: • 為什麼會這樣? • 這些現象是「正常」的嗎? • 成長、學習的過程中,本來就無可避免是痛苦的嗎?

  5. 主持人:鄭先祐 (Ayo) 的看法分享 影片:夏夏的聯絡簿 / 鴻鴻 導演 / 公視紀錄觀點提供 • 人生成長的過程 • 神經系統的成長與技能的學習 • 影響學生的因素 • 印痕 (imprinting) • 情境化(制約) (conditioning) • 操作式 情境化 (Operant conditioning) • 對「國小教育」的看法

  6. 1 人的成長過程 • 出生的印痕:終生的不安與 hungry (饑餓)。 • 神經系統的成長與整合:幼年至孩童階段。 • 溝通表達與語文的學習:孩童階段。 • 生理的成熟:十二至十三歲。 • 少年的喜悅與煩惱:自我意識與挫折的開始。 • 知識與經驗的整合:大學階段與社會階段。 • 理想與現實 (權、名、利、與力):中年的心態。 • 安心與回顧:老年的心境。

  7. 圖1. 成長過程與特質。

  8. 2a Imprinting (印痕):終生的影響 • 於幼年或胎兒時期,個體因接受到環境訊息,而塑造終生的影響。 • 這些環境訊息,如同烙印在腦海中。 • Fig. 1 Konrad Lorenz leading a group of goslings (小鵝) that had imprinted on him.

  9. Fig. 2 A crane (鶴)imprinted on humans.The female whooping crane has been hand-reared and therefore had imprinted on humans. • She rejected the mate provided for her but could be enticed to lay eggs (artificially fertilized) by "dancing" with humans.

  10. 2b 情境化(制約) • Fig. 3 Upon presentation of a light, meat powder would be blown into the dog's mouth, causing it to salivate.

  11. 2c Operant conditioning • In operant conditioning, the reinforcement follows the behavioral response. In other words, the animal must do something. • In the 1930s, psychologist B. F. Skinner demonstrated operant conditioning by employing a device now called a Skinner box (Fig. 24.8) • 對不同的行為,給予不同的獎勵或處罰

  12. Operant conditioning • Fig. 4 a Skinner box, which is used to demonstrate operant conditioning. *操作式情境化 對不同的行為,給予不同的獎勵或處罰。

  13. 3 對「國小教育」的看法 • 國小教育: • 反映(隱藏) 教師個人和社會的主流價值(文化)。 • 對兒童有「印痕」或「情境化」(制約)的影響力。 • 國小老師: • 需要有多元價值的認知與體驗。 • 檢驗個人的價值觀,以及了解社會的主流價值。 • 善待學生,學習「愛」的付出。 • 讓讀書學習與快樂經驗結合。

  14. 蜥 蜴 / 杜潘芳格 • 從什麼時候,就 • 棲息在我家院子的 • 蜥蜴,鮮綠搭配艷彩的變色龍 • 因為羞於表達情感 • 幾千年來務實木訥 • 它的視覺不是眼睛 • 是心靈

  15. 多元文化和諧的理想世界

  16. 問題與討論 • 靜宜大學 人文暨社會科學院 http://www.pu.edu.tw/~humanity • 生態主張者:Ayo 靜宜站 http://www1.pu.edu.tw/~hycheng