BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006

1. ALGUNAS LECCIONES APRENDIDAS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 1997-2005 SEMINARIO COMPETENCIAS PARA SECTORES PRODUCTIVOS ESTRATÉGICOS - MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL BOGOTÁ, ENERO 25 DE 2006

2. ASPECTOS DE CAMBIO FORMA DE ESTRUCTURAR LA RESPUESTA PROCESO DE ALISTAMIENTO Y EJECUCIÓN ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO ADMINISTRACIÓN DE LA FORMACIÓN

3. FORMA DE ESTRUCTURAR LA RESPUESTA

4. CONCERTACIÓN CARACTERIZACIÓN OCUPACIONAL VALIDACIÓN NORMAS Fases para la elaboración de N.C.L. ANALISIS FUNCIONAL ELABORACIÓN NORMAS COMPETENCIA DEFINICIÓN TITULACION

5. Conocimientos • Habilidades • Destrezas • Aptitudes • Actitudes • Valores DESEMPEÑO CON CALIDAD SABER HACER SER DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE COMPETENCIAS

6. LO INSTITUCIONAL O MARCO DOCTRINARIO LO PRODUCTIVO Definido en el ESTATUTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA Organizado en TITULACIONES por niveles ocupacionales REFERENTES PARA ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR

7. Enfoque Integrado para desarrollar aprendizajes significativos DISEÑO CURRICULAR PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SABER HACER SER REQUERIMIENTOS ENTORNO PRODUCTIVO NECESIDADES DESARROLLO PERSONAL y SOCIAL DEL ALUMNO

8. TITULACIÓN ESTRUCTURA CURRICULAR Conjunto de Normas de Competencia que describen los desempeños esperados en un campo ocupacional u ocupación y a un determinado nivel de cualificación Conjunto de módulos de formación: O C UPAC I ONE S N.C.L N.C.L N.C.L N.C.L N.C.L N.C.L N.C. L N.C.L. BÁSICOS Y DE POLÍTICA INSTITUCIONAL TRANSVERSALES ESPECÍFICOS OBLIGATORIAS OPCIONALES ADICIONALES

9. BASADO EN UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE MATERIALES FAVORECE LA AUTONOMÍADEL ALUMNO BASADO EN NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL ORIENTADAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y NO A REPETICIÓN DE CONTENIDOS FACILITE LA SALIDA E INGRESO AL PROCESO EL DOCENTE DEBE FACILITAR Y PROVOCAR PROCESOS MODULAR Y FLEXIBLE ENFOQUE CURRICULAR MODULAR Y FLEXIBLE UTILIZACIÓN DE VARIEDAD DE MATERIALES REQUIERE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO PERMITA LA EVALUACIÓN Y MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES CONTENIDOS CON SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO ORIENTADAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y NO A REPETICIÓN DE CONTENIDOS PERMITA LA EVALUACIÓN Y MANEJO INDIVIDUAL DE AVANCES DINAMIZADOR PROCESOS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN EL DESEMPEÑO SE TOMA COMO FUENTE DE EVALUACIÓN CONTENIDOS CON SIGNIFICADO PARA EL DESEMPEÑO FACILITE LA SALIDA E INGRESO AL PROCESO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ADMINISTRACIÓN EDUCATVA PROCESOS INDIVIDUALES ENFÁSIS EN LOS RESULTADOS BASADA EN REGISTROS INDIVIDUALES ANTES QUE EN GRUPOS O PROGRAMACIONES GENERALES DE CURSOS O ACTIVIDADES PROCESOS INDIVIDUALES NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS PAPEL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS GUIADAS Y RETROALIMENTADAS PERMANENTEMENTE NO FRAGMENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS ENFÁSIS EN LOS RESULTADOS BASADA EN REGISTROS INDIVIDUALES ANTES QUE EN GRUPOS O PROGRAMACIONES GENERALES DE CURSOS O ACTIVIDADES INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS APLICABLES AL TRABAJO INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS APLICABLES AL TRABAJO EXPERIENCIAS GUIADAS Y RETROALIMENTADAS PERMANENTEMENTE PLANEADOR DE LA DIDÁCTICA FAVORECE LA AUTONOMÍA DEL ALUMNO EL DOCENTE DEBE FACILITAR Y PROVOCAR PROCESOS DINAMIZADOR PROCESOS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN PLANEADOR DE LA DIDÁCTICA ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS

10. PERTINENCIA DE LA RESPUESTA REDUCE DESERCIÓN FLEXIBILIZA EL PROCESO AUMENTA EFECTIVIDAD DE LA FORMACIÓN FORMACIÓN PARA TODA LA VIDA EFICIENCIA INVERSIÓN FORMACIÓN BENEFICIOS

11. PROCESO DE ALISTAMIENTO Y EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN

12. ¿EN QUÉ CONSISTE EL ALISTAMIENTO? • FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA Y TÉCNICA DE DOCENTES. • PROGRAMA DE FORMACIÓN, MEDIOS DIDÁCTICOS, GUÍAS DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN • PREPARACIÓN DE MÁQUINAS, EQUIPOS, MATERIALES DE FORMACIÓN, REQUERIDOS POR EL DISEÑO CURRICULAR. • ADMINISTRACIÓN DE LOS PROCESOS DE INGRESO, REGISTRO Y CERTIFICACIÓN

13. ¿EN QUÉ CONSISTE LA EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN? EN EL DESARROLLO DEL ACTO EDUCATIVO DONDE CONFLUYEN: ALUMNOS, DOCENTES, AMBIENTE EDUCATIVO, PROGRAMAS DE FORMACIÓN , MEDIOS, MATERIALES Y EQUIPOS, ESTRATEGIAS Y MÉTODOS PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, COMO LA...

14. ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS Recursos Tecnológicos y de Gestión Programa de Formación Proyecto de Aula Proyecto de Taller Proyecto Integrador de Centro ALUMNOS Actuación de Docentes

15. MAYOR CONCERTACION CON: SECTOR PRODUCTIVO TRABAJADORES SECTOR EDUCATIVO FORMAL Y NO FORMAL CENTROS DE INVESTIGACION(Visión mediano y largo plazo) ACIERTOS

16. ACIERTOS • DEFINICIÓN DE PROCESOS Y ELABORACIÓN DE METODOLOGÍAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA: • ELABORACIÓN DE NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL • DISEÑO CURRICULAR • FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE DOCENTES • EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS • AUDITORÍA

17. ACIERTOS • DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS: • SENSIBILIZACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN GENERAL PARA VENCER RESISTENCIA. • CAPACITACIÓN DE ASESORES METODOLÓGICOS (METODÓLOGOS EQUIPOS TÉCNICOS DE MESAS SECTORIALES) Y ASESORES PEDAGÓGICOS PARA ORIENTAR LOS EQUIPOS DE DISEÑO CURRICULAR. • CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE DISEÑO CURRICULAR CON DOCENTES EXPERTOS TECNOLÓGICAMENTE Y EN ALGUNOS CASOS CON APOYO DE EXPERTOS EXTERNOS.

18. ACIERTOS • GESTIÓN ADMINISTRATIVA: • DESCENTRALIZACIÓN DE PROCESOS DE NORMALIZACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR SEGÚN FORTALEZAS TECNOLÓGICAS Y LIDERAZGO DE LOS CENTROS. • FORTALECIMIENTO DE LA COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL REGIONAL.

19. DIVULGACION DE: CARACTERIZACIONES OCUPACIONALES MAPAS FUNCIONALES NORMAS DE COMPETENCIA PROGRAMAS DE FORMACIÓN METODOLOGÍAS DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓN Y EVALUACIÓN-CERTIFICACIÓN (VENEZUELA, BOLIVIA, ECUADOR, PERÚ, CENTROAMÉRICA) ACIERTOS

20. LIMITACIONES • RESISTENCIA AL CAMBIO – CAMBIO DE PARADIGMAS. • NEGACIÓN A ACEPTAR NUEVAS MANERAS DE ESTRUCTURAR LOS PROGRAMAS Y DE EJECUTARLOS. • LA CONSTRUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE NUEVAS METODOLOGÍAS ES UN PROCESO QUE REQUIERE TIEMPO. • IMPOSIBILIDAD DE CAPACITAR A TODA LA INSTITUCIÓN AL MISMO TIEMPO. • POCA CLARIDAD Y COMPROMISO PARA CAMBIAR LOS PROCESOS DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA (INGRESO, REGISTRO, EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN).

21. BAJA PARTICIPACIÓN DE TRABAJADORES EN ALGUNAS MESAS SECTORIALES. FALTA CONTINUIDAD EXPERTOS EMPRESAS Y ACADEMIA EN EQUIPOS TÉCNICOS. POCO INTERÉS ALGUNOS SECTORES CERTIFICACIÓN TRABAJADORES COMPLEJIDAD CERTIFICACIÓN DESEMPLEADOS LIMITACIONES

22. SISTEMA DE INFORMACIÓN POCO DESARROLLADO. POCA DISPONIBILIDAD DE TIEMPO DE EXPERTOS ALARGAN PROCESOS NORMALIZACIÓN. MESAS POR CADENAS PRODUCTIVAS HACEN COMPLEJO LOS PROCESOS. LIMITACIONES

23. CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES. CERTIFICACIÓN CON RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL. CONSOLIDACIÓN DE REDES NACIONALES DE: ORGANISMOS CERTIFICADORES DE COMPETENCIAS EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN EXPERTOS EN DISEÑO CURRICULAR EVALUADORES DE COMPETENCIAS FORMULACIÓN METODOLOGÍA DE GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS POR COMPETENCIAS. CREACIÓN DE MECANISMO FINANCIERO PARA CERTIFICAR DESEMPLEADOS. FORMACIÓN VIRTUAL EXPERTOS NACIONALES Y DE OTROS PAÍSES EN PROCESOS DE NORMALIZACIÓN, FORMACIÓN, EVALUACIÓNY AUDITORÍA. PROYECCIONES

24. 59 MESAS SECTORIALES 1.984 NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL 409 TITULACIONES 300 EXPERTOS EN NORMALIZACIÓN CAPACITADOS 266 PROGRAMAS DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 4.500 DOCENTES FORMADOS 3.500 EVALUADORES CAPACITADOS 23.870 CERTIFICACIONES DE COMPETENCIA EXPEDIDAS 32.350 TRABAJADORES EN PROCESO DE EVALUACIÒN 2.042 EMPRESAS PARTICIPANTES EN PROCESOS DE EVALUACIÒN-CERTIFICACIÒN 200 AUDITORES CAPACITADOS 89 CONVENIOS CON INSTITUCIONES EDUCACIÓN SUPERIOR 74 CONVENIOS CON SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN 28 REDES DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO ALGUNAS CIFRAS