3 ème partie….

1. 3ème partie….

2. Des ressources pour l’enseignement d’exploration • Document Eduscol présentant des ressources pour l'enseignement PFEG :
http://media.eduscol.education.fr/file/PFEG/86/0/LyceeGT_Ressources_2_Exploration_Eco-Gest_148860.pdf • -Ouvrages de vulgarisation : expliquer de manière ludique, simple, • rigoureuse et claire des notions parfois complexes • 1- « On comprend mieux le monde à travers l'économie - Patrick Artus, Marie-Paule • Virard Co-édition les Échos (à recommander) • 2 - L'économie expliquée à ma fille - André Fourçans - Édition du Seuil • 3 - Déchiffrer l’économie - Denis Clerc – Édition La Découverte • 4 - L'Économie pour les nuls - Michel Musolino - Édition FIRST • -Ouvrages de pratique pédagogique: réfléchir sur ses pratiques • 1- Aider les élèves à apprendre - Gérard de Vecchi - Hachette Éducation • 2- « Comment apprennent les élèves ? » - Revue de l’AFAE n°106 – Mai 2010 • 3- Dix compétences pour enseigner - Philippe Perrenoud - ESF Éditeur • 4- Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant- Philippe Perrenoud – • ESF Éditeur • 5- Les ruses éducatives, 100 stratégies pour mobiliser les élèves - Yves Guégan – • ESF Éditeur ……….

3. Ensemble de ressources proposées par le site national CERTA • http://www.reseaucerta.org/pfeg/ avec possibilité d’une liste de diffusion sur PFEG exclusivement • www.netvibes.com/pfegressources_reseaucerta_org • Netvibes offre à ses utilisateurs un site web personnel constitué par des pages onglets. Ce site est, à toute fin pratique, un portail web individuel qui donne accès à une multitude de services. Chaque service se présente comme un bloc. • Site de l’académie de Rouen (exemples de progression pédagogique et de différentes formes d’évaluation suivant les thèmes) • http://ecogest.ac-rouen.fr • - Site sur la finance (L’Institut pour l’Education Financière du Public (IEFP) a été créé pour aider chacun à acquérir les bases de connaissance nécessaires pour se sentir plus à l’aise avec les questions financières et pour prendre en toute connaissance de cause les décisions qui le concernent. ) • http://www.lafinancepourtous.com/ • Site Codice http://www.codice.fr/ • Site http://www.kezeco.fr/ • Site www.journeeseconomie.org (vivement recommandé pour sa propre formation) • - FORMATIONS PROPOSEES PAR L’INPI (voir plaquette)

4. Le point sur l’évaluation • Suivi de l’élève sur l’année scolaire, • L’évaluation diagnostique: sa place en PFEG, • L’évaluation formative, avec ou sans remédiation: sa place en PFEG, • L’évaluation sommative: sa place en PFEG, • Note ou pas note? • Pratiques dans les autres académies.

5. Le point sur l’évaluation Suivi de l’élève sur l’année scolaire

6. Le point sur l’évaluation La place de l’évaluation diagnostique en PFEG  • Evaluation diagnostique orale avec remédiation individuelle et collective: • 3 phases: • phase 1 : objectivation du Professeur (temps d’appréciation des informations communiquées par les élèves), • Phase 2 : écoute active du Professeur (reformulation, questions pour obtenir plus de précision sur les informations), • Phase 3 : argumentation du Professeur • Etape 1 : la situation déclenchante • s’appuie sur l’environnement de l’élève, • stimule la curiosité, suscite l’intérêt de l’élève. Etape 2: Observer les représentations d’élèves sur la situation déclenchante Débat oral (par exemple) : faire émerger les connaissances et les représentations des élèves Remédiations (éventuelles)

7. Le point sur l’évaluation • L’évaluation formative, avec ou sans remédiation: sa place en PFEG

9. Le point sur l’évaluation • L’évaluation sommative: sa place en PFEG, • Note ou pas note? • Pratiques dans les autres académies.

11. Présentation : Comment évaluer lors de la réalisation d’un thème? Réalisation du thème 3- Quel est le rôle économique de l’Etat?

12. Contexte de réalisation du thème: • Classe de 35 élèves en demi groupe sur les 6 h (annualisation du temps de travail); • une salle de classe avec mise à disposition en fond de classe de 3 ou 4 ordinateurs portables munis d’une connexion Internet • - une seule heure sur les 7h dans une salle informatique (1 ordinateur par élève) • Objectifs: • Partir des connaissances des élèves (notions abordées lors des deux thèmes précédents); • Privilégier la situation de l’élève actif pour l’enseignement d’exploration mais une « exploration encadrée » en raison du contexte de réalisation du thème; • Alterner travail collectif et travail individuel; • Laisser un maximum de traces écrites

13. Présentation de la réalisation du thème 3 • (en rien révolutionnaire pédagogiquement… • mais cela me permet de respecter les objectifs fixés) • Déroulement général du thème 3 (voir lien document Word) • - Présentation du thème (voir liens) • Dossier distribué aux élèves (voir lien dossier èlèves) • Quelle trace écrite? Dossiers réalisés par les élèves • - Evaluation des travaux réalisés par les élèves (voir lien) • Evaluation finale de compétences notionnelles et méthodologiques (voir lien)

14. L’évaluation en PFEG en 2011 – 2012 dans l’Académie de Poitiers