THÁCH THỨC & TIẾP CẬN MỚI TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP

1. THÁCH THỨC & TIẾP CẬN MỚI TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP

2. MỤC TIÊU THAY ĐỔI TRONG SẢN XUẤT • An toàn lương thực • 50 triệu đồng ha/năm QUAN ĐIỂM XÃ HỘI “Doanh nhân là chiến sỹ tiên phong trong mặt trận kinh tế”

3. THÁCH THỨC • Toàn cầu hoá - Gia tăng cạnh tranh • Dân số gia tăng – Nhu cầu lương thực tăng • Đất canh tác giảm, tài nguyên thiên nhiên giảm • Ô nhiễm môi trường - phát triển bền vững • Công nghiệp hoá, hiện đại hoá nông nghiệp nông thôn • Nhu cầu nâng cao trình độ và kỹ năng chuyên môn trong thời đại thông tin • Thất nghiệp

4. NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG ĐÀO TẠO • Yêu cầu của xã hội là gì? • Ai tuyển dụng sinh viên ra trường? • Người tuyển dụng muốn gì? • Làm gì để giúp sinh viên ra trường đáp ứng được những yêu cầu của xã hội? • Trường đáp ứng thế nào đối với yêu cầu của sinh viên?

5. YÊU CẦU ĐỐI VỚI KỸ SƯ NÔNG NGHIỆP • Kiến thức khoa học và kỹ năng thực hành • Kiến thức xã hội • Có ý thức về môi trường và phát triển bền vững • Có năng lực phân tích và giải quyết vấn đề • Có khả năng tự học suốt đời [life-long learner] • Có kỹ năng giao tiếp • Có khả năng làm việc theo nhóm và có năng lực quản lý • Có tinh thần và kỹ năng kinh doanh • Trình độ ngoại ngữ khá

6. ĐÁNH GIÁ CỦA DOANH NGHIỆP • Kỹ năng thực hành yếu, phải đào tạo bổ sung • Chưa được cập nhật thông tin về sản phẩm và công nghệ mới • Khả năng phân tích, suy luận, giải quyết vấn đề yếu • Yếu ngoại ngữ, vi tính, kỹ năng giao tiếp, năng lực quản lý, khả năng làm việc theo nhóm, tính chuyên nghiệp • Thiếu kiến thức kinh tế, kinh doanh, tiếp thị

7. CẦN NHỮNG THAY ĐỔI NÀO? • Sinh viên là trung tâm Thầy là trung tâm • Thầy là người hướng dẫn học & giúp luyện tư duy sáng tạo • Chương trình đào tạo linh hoạt, cập nhật với yêu cầu • Chú trọng kỹ năng thực hành & hướng đến sự tự thân phát triển của sinh viên • Bổ sung những kiến thức, kỹ năng còn thiếu: giao tiếp, kinh doanh, phát triển bền vững, ngoại ngữ, giải quyết vấn đề, tính chuyên nghiệp…

8. NGƯỜI THÀNH ĐẠT DỰA TRÊN NỀN TẢNG CHỦ YẾU LÀ NĂNG LỰC TƯ HỌC VÀ Ý CHÍ KIÊN CƯỜNG BIẾN ƯỚC MƠ THÀNH HIỆN THỰC • Những nhà sáng chế nông dân • Các doanh nhân [Đặng Lê Nguyên vũ – cà phê Trung Nguyên, Chung Ju Yung - người sáng lập, chủ tịch tập đoàn Hyundai] • Những nhà lãnh đạo, những tổng thống không qua đại học

9. TRỞ NGẠI • Tư duy đào tạo cũ –Top down bureaucratic system [ chương trình khung ], sợ thiếu kiến thức • Chương trình đào tạo: nặng lý thuyết, theo chuyên môn hẹp, yếu kỹ năng thực hành và giải quyết vấn đề, thiếu kiến thức kinh tế xã hội, yếu ngoại ngữ … • Cơ sở vật chất và đội ngũ giảng dạy yếu • Thầy chậm đổi mới quan điểm và phương pháp giảng dạy vì nhiều lý do khác nhau

10. SEMCIT

11. Case for Change of Present Model • Exclusive focus on acquisition of technical and scientific knowledge • Disciplinary Focus • While universities focus on disciplines - society is concerned with problems that are multidisciplinary!

12. Case for Change of Present Model • Few opportunities for practical application • Focus on teacher, not student • Teaching less attractive than research • Needs of discipline frequently outweigh society’s needs

13. THÔNG ĐIỆP CỦA UNESCO VỀ GIÁO DỤC TRONG THẾ KỶ XXI • HỌC ĐỂ BIẾT • HỌC ĐỂ LÀM • HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI • HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG

14. CHANGING THE AGRICULTURAL UNIVERSITYCreation of a New InstitutionEARTH University

15. ESSENTIAL PURPOSE The Education of Tomorrow’s Leaders Today

16. URGENT NEED FOR YOUNG LEADERS • An agricultural generalist with core competence and problem solving skills • Possess strong social consciousness and environmental responsibility • Possess strong entrepreneurial skills and spirit • Possess strong leadership, interpersonal and team building skills • Are life-long learner capable of taking advantage of relevant information • Demonstrate strong communication skills, including effective use of English

17. GOALS To train students to become entrepreneurs, capable of integrating the economic, social and environmental aspects of the business. To promote the production of food and develop value added services in the agri-food system. To develop leadership skills in the agribusiness sector of the humid tropics.

18. EDUCATIONAL FOCUS Professional and leadership formation aimed at: • Meeting society’s needs • Meeting employer needs

19. EXIT PROFILE Formation of professionals with: • Entrepreneurial mentality & business skills • Clear commitment • to the environment • and society

20. EXIT PROFILE • Professionals that get things done • Good interpersonal skills & team work • Effective communication skills • Critical thinking & problem solving skills • Competency in English language

21. Professional Development Holistic Education Social Development Personal Development EDUCATIONAL MODEL

22. Professional Development - Sustainable management - Sustainable production - Entrepreneurial mentality and capability Personal Development Social Development - Sensitivity and commitment to the improvement of quality of life - Communication - Social consciousness - Leadership - Values and ethics - Tolerance toward others - Positive personal behavior - Communication skills - Lifelong learning - Teamwork

23. Year 2 CONSOLIDATE AND CONTINUE KNOWLEDGE AND SKILLS BUILDING - Sustainable management of production Orientation Week Year 3 COMMUNITY INTERACTION - Social awareness - Apply and share knowledge with communities - Integrate and apply basic knowledge Year 1 KNOWLEDGE AND BASIC SKILLS - Agriculture & natural resources - Complementary sciences - Entrepreneurship - Communication Year 4 DEMONSTRATE INTELLECTUAL AND PROFESSIONAL CAPABILITIES - Analysis and synthesis - Professionalism - Responsibility and independence “AGENT OF CHANGE” The learning system at EARTH

24. INTERACTIVE MUTUAL RESPECT STUDENT CENTERED LEARNING SYSTEM RELATIONSHIP BETWEEN PROFESSOR & STUDENT STUDENT Active Participant PROFESSOR Facilitator of Learning

25. LUYỆN KHẢ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ • Phân tích và tổng hợp [ analysis & synthesis ] • Lập kế hoạch [ planing ] • Ra quyết định [ decision making ] • Kỹ năng quản lý và ý thức trách nhiệm [ leadership skill & responsibility ] • Óc phê phán và sáng tạo [critical & creative thinking] • Phát triển và ứng dụng kiến thức, kỹ năng, quan điểm [ development & application of knowledge, skill and attitudes ]

26. ENTREPRENEURIAL PROGRAM • Feasibility study: social, environmental, economic • Project development • Marketing • Sales, finances and closure

27. COMMUNITY DEVELOMENT PROGRAM • Community development • Sustainable agriculture • Micro-enterprise development

28. Regional Strategies for Change Asia

29. Curriculum and Knowledge Development • Student Centered Learning • Teachers as facilitators of learning • Dynamic, creative and innovative curriculum • Hands-on learning & self-directed student development

30. Curriculum and Knowledge Development • Focus on entrepreneurship and value-added • Two-way learning: from and for farmers • University as repository of indigenous knowledge • Innovation and new knowledge development aimed at improving Asian agriculture and natural resource management

31. Outputs Produce graduates with: • Practical skills • Leadership qualities • Capacity to innovate and be creative • Strong personal motivation and moral and ethical values • Entrepreneurial competencies • Empathy with rural and business communities

32. HỌC TRÊN CƠ SỞ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ [Problem based learning] • Rèn luyện khả năng tự học • Rèn luyện óc phân tích, tổng hợp kiến thức • Năng lực giải quyết vấn đề • Cách trình bày, giao tiếp, làm việc theo nhóm • Tập lãnh đạo nhóm

33. DẠY THEO PROBLEM BASED LEARNING, CẦN: • Theo phương châm “lấy sinh viên làm trung tâm” • Ý thức trách nhiệm cao đối với sinh viên • Thường xuyên cập nhật kiến thức • Không ngại trả lời không biết đối với sinh viên • Phối hợp giữa nhiều chuyên ngành [team work] • Giải quyết thoả đáng vấn đề khuyến khích vật chất đối với nổ lực đổi mới

34. E-LEARNING • Nội dung bài giảng sinh động: kết hợp hình ảnh, âm thanh • Dễ cập nhật thông tin mới • Thúc đẩy sinh viên tăng cường tự học • Giảm thời gian trực tiếp giảng bài, nhất là đối với các trường tại chức • Có thể phối hợp với các trường để nâng cao chất lượng giáo trình

35. LÀM GÌ? • Hiẻu rõ yêu cầu xã hội & nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với sinh viên • Thay đổi tư duy về đào tạo • Định kỳ đổi mới chương trình đào tạo • Khuyến khích người dạy đổi mới phương pháp và cập nhật nội dung giảng dạy [student-centered learning approach, problem based learning…] • Chính sách khuyến khích vật chất đối với những cải tiến đổi mới: soạn giáo trình điện tử, dạy theo tình huống…

36. LÀM GÌ? • Tăng cường hợp tác trong bộ môn và giữa các bộ môn trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học • Bồi dưỡng thêm kiến thức và kỹ năng cho cán bộ về kinh tế, xã hội, kỹ năng giao tiếp, quản lý, ngoại ngữ... • Sử dụng giáo trình điện tử để dạy cho sinh viên ở các tỉnh • Đào tạo chính quy sau đại học, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học trong sinh viên đại học và sau đại học • Làm cho sinh viên hiểu rõ ngay từ đầu yêu cầu, mục tiêu và phương pháp dạy và học đại học

37. CÁM ƠN !