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经管类实训体系的设计与实施. 天津职业大学 曹军 2013.9.12. 目录： 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新. 经管类实训体系的设计与实施. 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新. 一、高等职业教育实践教学改革背景.
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经管类实训体系的设计与实施 天津职业大学 曹军 2013.9.12
目录： • 一、高等职业教育实践教学改革背景 • 二、经管类实践教学体系的设计思路 • 三、经管类实践教学体系的建设内容 • 四、经管类实践教学体系的平台建设 • 五、经管类实践教学体系的管理创新
经管类实训体系的设计与实施 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新
一、高等职业教育实践教学改革背景 1991年10月，国务院发布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，文件首次提出“工学结合”的概念，即要改变以学生和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度。（袁贵仁讲话、澳大利亚培训包） 工学结合的“工”强调的是实训、实践，其“精髓”就是把课堂学习和工作实践紧密结合起来，使学生可以在职业环境中强化实践技能，提高综合素质。
一、高等职业教育实践教学改革背景 2005年3月2日，教育部原部长周济在职业与成人教育年度工作会议的讲话“坚持以就业为导向，实现三个转变”中，强调“要实行产教结合，校企合作”，并进一步提到“大力提倡‘工学结合’、‘半工半读’。”此后，工学结合、半工半读不仅成为职业教育实践改革的聚焦点，也成为职业理论界研究的重点。 2006年3月，教育部下发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》
一、高等职业教育实践教学改革背景 鲁昕副部长在《全国职业教育教学改革创新工作会议》上的总结讲话，明确指出： ◆改革教学模式。改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学模式，普遍推行仿真实训和模拟教学、项目教学、案例教学、技能打包教学等教学方法。 ◆强化实践教学方式的工作过程导向。 ◆建立项目库、案例库，增强教学环境和过程的实操性。 ----2010年12月3日，上海
一、高等职业教育实践教学改革背景 要与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源；继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，实践教学比重应达到总学分（学时）的一半以上；积极试行多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性 ——教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的 若干意见 （教职成[2011]12号）
一、高等职业教育实践教学改革背景 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推动教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性，鼓励学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；要加强安全教育，完善安全措施，确保实训实训安全。 ——教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的 若干意见 （教职成[2011]12号）
一、高等职业教育实践教学改革背景 推进现代化教学手段和方法改革，开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产线等，提升实践教学和技能训练的效率和效果。 ——教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的 若干意见 （ 教职成[2011]12号）
一、高等职业教育实践教学改革背景 强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。配齐配强实训室人员，提升实训教学水平。组织编写一批优秀实训教材。加强实训室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，重点建设一批国家级实训教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地、高职实训基地。加强实践教学管理，提高实训、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。支持高职学校学生参加企业技改、工艺创新等活动。 ——教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（ 教高[2012]4号）
问题主要表现在： 一、高等职业教育实践教学改革背景 1. 对实践教学的重要性认识不够，投入严重不足。 2. 实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓。 3. 在师资队伍建设方面，兼职教师数量过少。 4. 刚性的实践教学安排与以自由灵活为特征的学分制存在矛盾。 5. 尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系。 6. 校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动。
经管类实训体系的设计与实施 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新 Page 12 of 70
二、经管类实践教学体系的设计思路 ■应根据职业岗位或岗位群的要求，建立实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系。 应该 ■从“怎么做”、“如何做”入手，以职业活动工作系统化为起点来设计教学任务。 应该
二、经管类实践教学体系的设计思路 • 面向市场人才的需求建立 • 经管类实训“三业”模式 • 一、学业要求：学科会计实训 • 二、适应就业：高级会计实训 • 三、挑战创业：开拓会计实训
经管类 专业 人才培养目标 高效 规范 先进 创新 的实训室建设 与管理系统 教育 理念 教学 模式 信息 技术 管理 手段 知识 传授 能力 培养 素质 教育 明确经管类实训体系建设与管理的目标 • 确保经管类课程“单项型实训、课程综合型实训、专业综合型实训、跨专业跨学科综合型实训”实训教学体系有一个坚实的平台 • 确保实训项目内容体系、教学手段与方法体系、教与学组织形式体系、学习成效考核内容与方法体系有一个科学、实用的管理机制 • 确保实训教学中心建设与发展有一个先进、规范、高效的管理模式 （1）开拓创新经管类实训教学的基础平台 （2）按照国家的建设标准做为经管类实训室建设与管理创新的要求 （3）建立迎合现代管理要求的、高效的经管类实训体系建设与管理创新机制
校企合作、工学结合、顶岗实习人才培养模式 校企合作 工学结合 “工学结合”教学模式 “校企合作”办学模式 学 合作 合作 合作 工 合作 工作 合作办学 合作育人 学习 合作就业 合作发展
教学做一体课程 师资 师资 教学做一体课程 教学条件 生产性实训 纵向三环节逐级递进 机制与制度 顶岗实习
机制与制度 教学条件 师资 学习性 工作任务 教学做一体课程 以任务为载体让学生“做中学” 以任务为载体让学生“做中学” 任务由模拟到真实逐级递进 实际 工作任务 生产性实训 学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高 工作任务 岗位 顶岗实习
教学做一体课程开发 思想到位不到位 从职业教育理念 用职业教育方法 在职业教育场景 教职业教育课程 认识到位不到位 精神到位不到位 能力到位不到位
实验教学 基本技能训练 实训教学 职业基础 专业技能训练 人才培养目标 专业教学计划 综合技能训练 社会需求 知识点实训 单项性实训 课程综合实训 顶岗实习 职业技能 综合性实训 专业综合实训 跨专业综合实训 毕业论文（毕业设计） 专业实习 校内仿真实习 综合实习 校外实地实习 创新创业实践 确立经管类实训体系的定位——我们的认识 经管类实训室 的任务 以实训教学为突破口
经管类实训体系的设计与实施 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新
1. 实训教学的项目设计 以实践教学改革为突破口，进行经管类技术技能型人才培养模式创新
个人 小组 团队 企业 市场 社会 综合性实训 创新创业实践 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 校内仿真实习 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 跨专业综合型实训 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 单项性实训 专业综合型实训 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 课程综合型实训 ？ ？ ？ ？ ？ ？ 知识点实训 素质 配合 协作 模拟 仿真 实践 实训课程 实训模块 1. 实训教学的项目设计 组合 组合 实训项目
经济与管理实训中心 专业实训室 掌握基本业务流程和方法 单项型（知识点）实训教学的课程 岗位（课程）综合型实训教学的课程 训练学生的 综合执行能力 专业综合型实训教学的课程 模拟少变量环境下的企业经营 综合实训室 跨专业综合型实训教学的课程： 《企业资源计划——ERP软件操作》 《企业经营模拟——沙盘推演与ERP应用》 训练学生的 综合决策能力 模拟多变量环境下的企业经营 跨学科综合型实训教学的课程： 《企业运作仿真综合实习》 （毕业实习校内仿真阶段） 训练学生的 创新创业能力 仿真环境下的企业经营 创新创业实践的课程 ：《创业与实践》 2. 经管类综合实训教学内容体系设计
知识传授 知识传授 能力培养 能力培养 素质教育 素质教育 3. 着力抓好实训实践教学的重要环节 培养发展型、复合型、创新型、具有能较快地进入经济管理层潜质的技术技能人才 • 着力抓好跨专业综合实训教学 • 着力抓好校内仿真实习 • 着力抓好校内创新创业实践
3.着力抓好实训教学三个环节——跨专业实训教学3.着力抓好实训教学三个环节——跨专业实训教学 《企业资源计划（ERP软件）》课程 《企业经营模拟》课程 跨专业综合实训教学 拓展学生专业知识面，开发、训练学生综合运用本专业及相关专业的理论知识、基本方法解决实际问题的能力，使学生得以在ERP软件这一共同的管理与技术平台上融会主修专业知识和相关专业知识，在与其他相关专业互动过程中强化自己的主修专业技能。
生产制造模块 供应链模块 按照企业标准或行业标准考核 ERP软件模块和流程 财务链模块 …… 3.着力抓好实训教学三个环节——跨专业实训教学 教师的讲座 学生助教辅导 利用《导学手册》 利用视频课程库 利用自测软件光盘 利用网络资源库 学生自主式学习
讲座 学习内容的系统指导 论坛 师生互动中的问题指导 点评 学习行为的具体指导 考核 学习效果的评价指导 阶段性实训报告 企业经营报告 企业行为沙盘推演 企业行为ERP应用 企业行为综合运营 多渠道信息采集自主式学习 软件操作 自主式学习 实操训练 情景式学习 角色扮演 体验式学习 团队攻关 协作式学习 3.着力抓好实训教学三个环节——跨专业实训教学
3.着力抓好实训教学三个环节——校内仿真综合实习3.着力抓好实训教学三个环节——校内仿真综合实习 坚持理论教学与实践教学、学生主体性与教师主导性，三维课堂与网络课堂相结合，知识传授、能力培养与素质教育相统一，形成了包括企业、市场、资本运作各方面，产供销各环节，微观、中观、宏观各层面，贴近社会经济现实，合乎教学规律，重在增强学生综合决策力、综合执行力、创新创业能力，内含152个项目的仿真综合实习内容体系。
3.着力抓好实训教学三个环节——校内仿真综合实习3.着力抓好实训教学三个环节——校内仿真综合实习 将沙盘演练、博弈对抗、团队互动、项目驱动、岗位培训、网上答疑、专题论坛、实时点评等多种方法引入仿真实习过程，教师从讲授知识为主，转变为策划教学内容、创设学习情境、配置学习资源、引导学习方向、点拨学习疑难、监控学习过程、评估学习效果为主； 学生从知识的被动接受者转变为知识的积极探究者，学习内容不仅来自课堂与教师，还来自图书馆、网络与其他学习伙伴。
3.着力抓好实训教学三个环节——校内创新创业实践3.着力抓好实训教学三个环节——校内创新创业实践 一“读”：要求学生阅读150至180个企业家的创业故事； 二“看”：组织学生到若干企业进行实地考察； 三“思”：安排学生撰写“生产——市场——资本运作”三个阶段的纪实心得； 四“评”：要求以小组为单位对被考察企业经营的成败得失进行评论； 五“演”：要求各小组模仿三个企业案例进行创业演练； 六“试”：要求各小组策划一个创业项目并试运作； 七“做”：要求各小组实操一个创业项目以积累创业经验。 校内创新创业实践 着重训练学生的创新创业能力 我校学生利用校内创新创业实践平台，撰写市场调查策划书187份，完成创业设计113项。参加天津市创业大赛获得佳绩。自主创业人数不断提高。
经管类实训体系的设计与实施 一、高等职业教育实践教学改革背景 二、经管类实践教学体系的设计思路 三、经管类实践教学体系的建设内容 四、经管类实践教学体系的平台建设 五、经管类实践教学体系的管理创新
应用化工职场氛围建设 1. 环境构建
