Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья

1. Возможности и перспективы сохранения и укрепления здоровья школьников в образовательных организацияхСанкт-Петербурга Маргарита Георгиевна Колесникова, к.п.н., доцентдоцент кафедры педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО, член Координационного совета по охране жизни и здоровья детей в ОУ Санкт-Петербурга при Комитете по образованию СПб,эксперт Совета по образовательной политике Комитета по образованию СПбруководитель городского методического объединения «Здоровье в школе»,

2. Приоритетным направлением государственной политики в области детства является сбережение здоровья каждого ребенка • Из резолюции конференции • Органам исполнительной власти РФ: • продолжить работу по обеспечению соответствия ОО требованиям ФГОС; • обеспечить создание и развитие единой профилактический среды в ОО; • совершенствовать системы организации питания обучающихся; • организовывать мониторинговые исследования состояния здоровья школьников, в т.ч. на основе АДК; • обеспечить расширение сети ШСУЗ; • разработать и реализовать в ОО комплексы мероприятий по формированию ЗОЖ

3. Механизмы здоровьесбережения обучающихся в образовательных учреждениях Из доклада В.Ш. Каганова, зам. министра образования и науки РФ

4. Из доклада Н.А. Костенко, Минздрав РФ Основные элементы инфраструктуры профилактики неинфекционных заболеваний Орган управления здравоохранением • Центр медицинской профилактики субъекта РФ, города • организация межведомственного взаимодействия • организационно-методическое сопровождение профилактики в МО • Отделения/кабинеты • медицинской профилактики поликлиник, кабинеты помощи по отказу от курения • Участковый врач • диспансеризация • профилактические осмотры • диспансерное наблюдение • профилактическое консультирование • лечение табачной зависимости • Стационары (кабинеты • медицинской профилактики, кабинеты помощи по отказу от курения) • профилактическое консультирование • лечение табачной зависимости • Центры здоровья поликлиник • оценка функциональных резервов организма • профилактическое консультирование • работа на предприятиях, в школах • лечение табачной зависимости • Санатории • -профилактическое консультирование 13

5. Указ Президента РФ № 172 от 24 марта 2014 г. «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)» Из доклада М.А. Колесова, Минспорта РФ • Первый этап - май текущего по декабрь 2015 года - организационно-экспериментальный этап введения комплекса ГТО среди обучающихся образовательных организаций в ряде субъектов Российской Федерации, исследования уровня физической подготовленности среди школьников и студентов и взрослого населения; • Второй этап – 2016 год - этап введения Комплекса среди обучающихся во всех образовательных регионах страны и других групп населения в отдельных субъектах Российской Федерации; • Третий этап – 2017 год - этап повсеместного введения комплекса ГТО среди всех групп населения. 15

6. Из доклада В.Р. Кучмы, директора НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Система формирования здорового образа жизни и профилактики неинфекционных и школьно обусловленных заболеваний детей и подростков • Объекты • Образовательная организация Технологии скрининг-обследования, мониторинга, оценки распространенности факторов риска здоровью в детской популяции, в том числе с использованием современных АПК и ИКТ • Условия • Партнеры • Технологии

7. Знакомство с образовательными организациями Тамбовской области и практическим опытом работы Здоровая школа – это только инфраструктура и оборудование?

8. Результативность здоровьесозидающей деятельности санкт-петербургских школ (опыт городского исследования)

9. Концепция здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС) школы

10. Документы, определяющие развитие системы санкт-петербургского образования по направлению «Здоровье в школе» Российской Федерации 1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена приказом Президента РФ 04.02.2010, Пр-271) 2. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (Приказы Минобрнауки от 17.12.10 № 1897, от 17.05.12 № 413) 3. Национальная стратегия действия в интересах детей на 2012-2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1.06.2012 №761) 4. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы (принята Правительством РФ 11 октября 2012) 5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (принят Госдумой 21.12.2012, одобрен Советом Федерации 26.12.2012) • Санкт-Петербурга • Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8.06.2010 № 750 «О плане мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 годах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа“в Санкт-Петербурге» (ч. 5 «Сохранение и укрепление здоровья школьников») • Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 7.04.2011 г. №431 «О плане мероприятий по сохранению и укреплению здоровья школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 гг.» • Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 25.10.2011 г. №1470 «О программе профилактической направленности по вопросам формирования здорового и безопасного образа жизни детей, оказания психологической помощи обучающимся и воспитанникам ОУ, испытывающим трудности в развитии, адаптации, обучении и общении, на 2011-2015 гг.» • Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 16.08.2012 №864 «О Стратегии действий в интересах детей в Санкт-Петербурге на 2012-2017 годы» • Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 10.09.2013 №66-р «Об утверждении программы «Развитие образования Санкт-Петербурга на 2013-2020 годы»

11. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: программа исследования Цель: анализ состояния здоровьесозидающей деятельности в образовательных организациях (ОО) Санкт-Петербурга для определения направлений ее оптимизации. Нормативные основания: Распоряжение Комитета по образованию от 30.12.2013 № 3159-р «Об утверждении плана-заказа на повышение квалификации и профессиональную переподготовку педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений, находящихся в ведении Комитета по образованию и администраций районов Санкт-Петербурга, в 2014 году», раздел 2, пп. 6.1.1, 6.1.2, 6.1.3, 6.1.4, 6.1.7. Критерии анализа данных: • с данными мониторинга ЗОС за 2010 г. • с данными предшествующих городских исследований (1999 г., 2002 г., 2005 г.) • в возрастной динамике данных учащихся по ступеням обучения (2, 6, 11 классы) • в зависимости от особенностей образовательной деятельности школ - участников исследования • без особенностей образ. деятельности - ОБЩ • повышенного уровня – ВЫС • для детей с ОВЗ – КОРР • в зависимости от позиционирования школы как «Школы здоровья» • инновационные школы - ИННОВАЦ • опорные школы районов - ОПОРН • с анкетированием школ СПб в 2012 г. (служба здоровья в школе) • с результатами гор. конкурса «Школа здоровья СПб» • сравнение мнений педагогов и учащихся (удовлетворенность деятельностью школы)

12. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: состав участников

13. Городское исследование СПб АППО 2014 г. по направлению «Здоровье в школе»: реализация организационных механизмов ЗОС (N=48 ОО) Вывод: организационные механизмы в целом сформированы. Наименее успешно в школах реализуются мониторинги здоровья • Участие ОУ в совместных мероприятиях по направлению «Здоровье в школе»

14. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • Анализ школьной программы здоровья, 48 ОО Вывод: школы успешно разрабатывают и реализуют школьные программы здоровья, большинство программ имеет комплексный характер. Наиболее соответствуют критериям программы школ для детей с ОВЗ Оценка школьной программы здоровья (критерии городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), балльная оценка 1) Соответствие стратегии развития российского и санкт-петербургского образования; 2) обоснованность необходимости реализации; 3) концептуальная обоснованность; 4) полнота и технологичность условий реализации; 5) ресурсная обеспеченность; 6) конкретность и измеряемость ожидаемых результатов; 7) разработанность методики оценки эффективности реализации; 8) описание возможных сложностей реализации; 9) наличие плана мероприятий; 10) опыт практической реализации программы.

15. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • самоанализ здоровьесозидающей деятельности школы, 48 ОО • Вывод: школы высоко оценивают свою здоровьесозидающую деятельность по всем группам критериев. Наименее высоко оценивается результативность деятельности по сохранению и укреплению здоровья школьников. По отдельным группам критериев наблюдаются значительные различия между школами с разными особенностями образовательной деятельности. Оценка здоровьесозидающей деятельности школы по группам критериев городского конкурса «Школа здоровья Санкт-Петербурга»), % от максимальной оценки • Наличие системы здоровьесозидающей деятельности школы • Условия, обеспечивающие здоровьесозидающий и безопасный характер учебного процесса • Повышение культуры здоровья участников образовательного процесса • Сопровождение ослабленных учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации • Результативность здоровьесозидающей деятельности школы

16. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ удовлетворенности деятельностью школы • педагогов (1459 чел.) и учащихся (1692 чел.) • Вывод: в целом наблюдается единство удовлетворенности педагогов и школьников, кроме удовлетворенности характером учебного процесса. Выявлены значительные различия в удовлетворенности педагогов и обучающихся школ с разными особенностями образовательной деятельности Блоки критериев анализа удовлетворенности деятельностью школы, средняя балльная оценка 1) Организация здоровьесозидающей деятельности школы; 2) Здоровьесозидающий характер учебного процесса; 3) Деятельность школы по повышению культуры здоровья учащихся, в т.ч. физической культуры; 4) Сопровождение учащихся, испытывающих трудности в развитии, адаптации, обучении и общении 5) Работа с родителями учащихся

17. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Вывод:проблема здоровья школьников остается актуальной для системы образования Подтвердились негативные тенденции, выявленные в более ранних исследованиях: общий низкий уровень здоровья учащихся; ухудшение его при переходе по ступеням обучения; доминирование "школьнозависимых" болезней; повышение острой заболеваемости в период адаптации к учебному году и в третьей четверти; наличие определенной группы учащихся с высоким уровнем психоэмоционального напряжения и низкой школьной мотивацией Распределение учащихся по наиболее выраженным нозологиям хронических болезней (2014г.), % Нарушения здоровья учащихся на разных ступенях обучения (2014 г.), накопление %

18. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Вывод: наблюдаются определенные позитивные тенденции по показателями, наиболее зависящим от внутришкольных влияний 1. Наблюдается некоторое повышение адаптивности школьников по ступеням обучения: • снижение острой заболеваемости, • повышение физической подготовленности. 2. Наблюдаются позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями по показателям: • острая заболеваемость учащихся, • физическая подготовленность, • школьная мотивация. Психоэмоциональ-ное напряжение 11-классников, % Школьная мотивация 2-классников, %

19. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Вывод:наблюдаются позитивные изменения образовательной среды школ по сравнению с более ранними исследованиями: • увеличивается количество оборудования и инфраструктуры, в т.ч. оздоровительной (особенно – для занятий физической культурой); • объем и расписание учебной нагрузки учащихся в целом соответствует гигиеническим нормативам и кривой работоспособности; • увеличивается количество специалистов здоровьесозидающей направленности, особенности в области физической культуры; • объем двигательной активности (ДА) школьников не уменьшается, происходит перераспределение структуры ДА в сторону увеличения доли уроков физкультуры; • во всех школах проводится значительное количество мероприятий здоровьесозидающей направленности. Количество школ, имеющих оздоровительную инфраструктуру (в 2014 г. относительно 2010 г.), %

20. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Вывод:сохраняются негативные особенности образовательной среды школ: • увеличивается изношенность школьных зданий; • в школах работает значительное количество педагогов предпенсионного и пенсионного возраста; • среди здоровьесозидающих специальностей уменьшается количество педагогов дополнительного образования; • объем ДА учащихся снижается по ступеням обучения за счет уменьшения в два раза доли малых форм; • количество мероприятий здоровьесозидающей направленности в школах снижается от 2-х к 11-м классам в два раза (кроме Дней здоровья) Структура двигательной активности учащихся разных возрастных групп (2014 г.), накопление %

21. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 1459 педагогов Вывод:динамика личностной готовности педагогов к здоровье-созидающейдеятельности имеет противоречивый характер. Позитивные изменения по сравнению с более ранними исследованиями: • педагоги более оптимистично оценивают свое здоровье и образ жизни; • в полтора раза больше педагогов регулярно занимаются физической культурой; в два раза меньше совсем не занимаются. Негативные особенности: • около половины педагогов не считают образ жизни наиболее важным фактором сохранения здоровья; • педагоги относительно низко оценивают такие компоненты своего образа жизни как закаливание, сон, двигательную активность, питание; • регулярно занимаются физической культурой не более трети педагогов. Вывод:по сравнению с более ранними исследованиями значительно возросла профессиональная готовность педагогов к здоровьесозидающей деятельности • педагоги более оптимистично оценивают здоровье школьников, в т.ч. в период пребывания в школе; • наблюдается значительное возрастание осознанности педагогов в необходимости всех видов комплексной деятельности школ в области здоровьесозидания.

22. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 1459 педагогов Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозидающей деятельности в школе, % Двигательная активность педагогов, нормирование %

23. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО, 2643 уч-ся Вывод:наблюдаются позитивные тенденции образа жизни учащихся - количество социально неблагополучных детей не увеличивается; структура питания относительно благополучна и устойчива; несколько уменьшилось количество нарушений режима питания учащихся; уменьшается количество школьников, употребляющих психоактивные вещества; повышается уровень воспитательного эффекта деятельности школы по формированию здорового образа жизни учащихся Структура питания учащихся разного возраста (2014 г.), накопле-ние %

24. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 2643 уч-ся Вывод: сохраняются негативные особенности образа жизни учащихся - значительные негативные изменения режима питания с переходом в основную и среднюю школу; негативные отличия режима дня школьников от гигиенических нормативов; доминирующими предпочтениями досуга являются досуг с друзьями, просмотр ТВ, игры на компьютере; значительный прирост риска наркотизма от основной ступени обучения к старшим классам; снижение воспитательного эффекта школьных мероприятий по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни от основной к старшей школе

25. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 12 ОО Вывод:выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности. В школах повышенного уровня (гимназия, лицей, школа с углубленным изучением иностранного языка) образовательная среда школы оказывает противоречивое влияние на здоровье и образ жизни школьников. Позитивное влияние оказывает: • более высокий исходный уровень здоровья и социального благополучия школьников; • более высокая материально-техническая обеспеченность учебного процесса, в т.ч. физкультурно-оздоровительная; • школа лучше регламентирует и организует образ жизни школьников (учащиеся меньше времени досуга проводят за ТВ и ПК, меньше употребляют психоактивные вещества). Негативное влияние оказывает: • наибольший объем учебной нагрузки, наиболее жестко регламентированный учебный процесс с наибольшей инновационностью; • значительно бОльшая ориентация педагогов на «знаниевую» парадигму образования; • уменьшенное разнообразие видов двигательной активности учащихся в течение учебного дня; • функциональное состояние учащихся больше ухудшается от 2-х к 11-м классам (растет острая заболеваемость, эмоциональная напряженность школьников).

26. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • результаты среза мониторинга ЗОС, 7 ОО Вывод: выявлены отличия образовательной среды в школах с разными особенностями образовательной деятельности . Школы для детей с нарушениями здоровья и развития являются безусловно благоприятным фактором, способным уменьшить негативное влияние социального неблагополучия учащихся и позитивно повлиять на состояние их здоровья 1. В таких школах обучаются социально неблагополучные дети; учащиеся имеют неблагоприятное состояние здоровья, сниженные адаптивные возможности. 2. Специфика контингента учащихся определяет специфику образовательной среды таких школ: • наименьший объем учебной нагрузки, большинство работают в режиме полного дня, наиболее оптимально с гигиенической точки зрения построено расписание занятий; • один специалист здоровьесозидающей направленности работает со значительно меньшим количеством учащихся; • объем двигательной активности учащихся выше общих данных, во всех школах представлены все виды ДА; • педагоги проявляют более высокую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школы. 3. Образ жизни учащихся зависит как от социальных особенностей, так и от влияния образовательной среды школы: • выражены нарушения режима дня учащихся (меньше читают, больше времени досуга проводят за ТВ и ПК); • наблюдается наиболее благополучная структура и режим питания школьников; • наблюдается наименьший уровень употребления психоактивных веществ.

27. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление % Представление педагогов о необходимых формах здоровьесозид. деятельности в школе (2014 г.), % Нарушения режима питания учащихся школ с разными особенностями обр. деятельности (2014 г.), накопление %

28. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • результаты среза мониторинга ЗОС, 12 ОО Вывод: среди «Школ здоровья» наиболее позитивные отличия от общих данных наблюдаются в школах, имеющих инновационный статус в области здоровьесозидающей деятельности • Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся в целом совпадает с общими данными; однако, значительно улучшилось по сравнению с данными 2010 г. • Можно предположить, что позитивное влияние оказывает образовательная среда школы: • лучше представлена оздоровительная инфраструктура; • больше специалистов сопровождения; 3. Наиболее серьезные позитивные отличия характеризуют педагогический коллектив таких школ: • меньше педагогов болеют в течение года; • несколько больше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; • педагоги проявляют наибольшую степень осознания необходимости всех видов здоровьесозидающей деятельности школ. • Деятельность школы находит отражение в образе жизни школьников: • выше воспитательный эффект по формированию готовности учащихся к здоровому образу жизни.

29. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • результаты среза мониторинга ЗОС, 11 ОО Вывод:среди «Школ здоровья»школы, не имеющих инновационного статуса, но являющихся опорными школами районов в области здоровьесозидающей деятельности, меньше способы повлиять на здоровье и образ жизни обучающихся • Состояние здоровья и функциональное состояние учащихся снижено по сравнению с общими данными • Образовательная среда школы может оказать меньшее позитивное влияние по сравнению с инновационными школами: • ремонт требуется половине школ; • в школах меньше оздоровительной инфраструктуры и оборудования; • кадровый состав специалистов здоровьесозидающей направленности лучше общих данных; • объем двигательной активности учащихся меньше общих данных. 3. Наибольшей проблемой является недостаточная готовность педагогического коллектива: • больше педагогов болеют в течение года; • меньше педагогов признают влияние образа жизни на здоровье; • меньше педагогов ежедневно или регулярно занимаются физкультурой; • меньше педагогов признают наличие проблемы наркозависимости учащихся. 4. В результате школа меньше способна повлиять на образ жизни учащихся, который практически не имеет позитивных отличий от общих данных.

30. Городское исследование СПб АППО 2014 г. • по направлению «Здоровье в школе»: • анализ среза мониторинга ЗОС, 48 ОО Нарушения здоровья учащихся «Школ здоровья» (2014 г.), накопление % Представления о необходимой здоровьесозидающей деятельности педагогов «Школ здоровья» (2014 г.), % Структура двигательной активности учащихся «Школ здоровья»(2014 г.), накопление % Оздоровительная инфраструктура «Школ здоровья» (2014 г.), накопление %

31. Мероприятия 2009 года Результаты и предложения Городское исследование показало: • решение проблемы здоровья учащихся стало неотъемлемым компонентом жизнедеятельности санкт-петербургской школы; • здоровьесозидающая деятельность школ Санкт-Петербурга в целом организована и имеет высокую результативность; • наибольшую результативность здоровьесозидающей деятельности имеют инновационные школы в данной области и школы для детей с ограниченными возможностями здоровья; • наименьшую результативность в данной области имеют школы повышенного уровня (гимназии, лицеи, с углубленным изучением предметов) . Для дальнейшего развития здоровьесозидающей деятельности в системе образования Санкт-Петербурга необходимо: • познакомить образовательную систему Санкт-Петербурга с результатами городского исследования по направлению "Здоровье в школе»; • разработать методические рекомендации по оптимизации образовательной среды школы на его основе; • организовать информационное обеспечение системы мониторинга здоровья школьников в образовательных организациях Санкт-Петербурга, в т.ч. на основе АПК и ИКТ; • обобщить и диссеминировать как модельный опыт школ с наибольшей результативностью в данной области; • усилить вовлечение школ в сетевое взаимодействие по направлению «Здоровье в школе» с учетом специфики их образовательной деятельности

32. Спасибо ! Полностью аналитическая справка по результатам городского исследования по направлению «Здоровье в школе» размещена на сайте «Служба здоровья в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» по адресу http/:szou.webmerit.ru