סדנאות קריאה-כתיבה וחשבון המסלול לחינוך מיוחד מכללת בית ברל

1. פרוייקט קשרי מכללה - קהילה סדנאות קריאה-כתיבה וחשבון המסלול לחינוך מיוחד מכללת בית ברל ראש המסלול לחינוך מיוחד: אורית גילור צוות סדנאות קריאה-כתיבה: ד"ר דבורה אקשטיין, אורית גילור, אריאלה הלווינגצוות סדנאות חשבון: ד"ר מרים בן-יהודה, ליכט פרח, מנדל ריבה

2. במסלול לחינוך מיוחד במכללת בית ברל מתקיימות מזה שנים סדנאות להוראה בנושא קריאה-כתיבה וחשבון. הסדנאות מתקיימות כחלק מהכשרת הסטודנטים וכחלק מפיתוח מעורבות חברתית של הסטודנט בקהילה. מטרת הסדנאות היא להכשיר את הסטודנטים לעבודה עם תלמידים לקויי למידה ומתקשים בתחום קריאה, כתיבה וחשבון ולהקנות להם כלים לאיתור קשיים אצל הלומד ולטיפול בהם. הסדנאות מתקיימות פעמיים בשבוע במשך סמסטר או לאורך שנת הלימודים.

3. מהן "הסדנאות" ? סביבה לימודית חוויתית ועשירה אשר התאמנו לצרכיושל לומד המתקשה בקריאה, כתיבה ו/או חשבון

4. כיצד מתרחשת הלמידה? במפגשים אינדיבידואלים בהם עובדים הסטודנטים, בהוראה מותאמת, עם התלמידים בקריאה כתיבה וחשבון

5. המפגש נערך בהנחיה והדרכה של צוות מורי הסדנאות. בתום המפגש עם התלמידים מתנהל דיון וניתוח אירועים ובו דנים המורים והסטודנטים בהתנסות וביעדי המשך. בסדנא משולבת סביבה לימודית וירטואלית בה מנהלת הקבוצה דיון בפורום לצורך הנחיה, ליבון סיטואציות, הדגמת מקרים והעלאת חומרים.

6. מאפייני הלומדים תלמידים בגילאים שונים, מכיתות היסוד ועד גיל תיכון שיש להם חסכים בתחומי לימוד שונים, על רקע של קשיים בקריאה כתיבה וחשבון, חסכים קוגניטיביים, רגשיים, תרבותיים וחברתיים. מאפייני בית הספרהמזינים בתי ספר רגילים או מיוחדים המעוניינים לתת מענה לתלמידים מתקשים שלא מקבלים סיוע במסגרות תומכות אחרות בבית הספר או מחוץ לכותלי בית הספר. בתי הספר נבחרים לפרוייקט על פי מוכנותם ליצירת קשר ויחסי גומלין לטווח ארוך.

7. המטרות המשותפות כלפי הסטודנט וכלפי התלמיד: • חשיפה לסביבה לימודית מותאמת לצרכי הלומד/הסטודנט, מבחינה דידקטית, מתודית ורגשית. • התנסות מונחית ומותאמת כדי להביא • להשתנות הדדית • טיפוח תחושת מסוגלות וערך עצמי בעקבות חווית התמודדות מוצלחת. לתלמיד חווית התמודדות עם קשיים בלמידה ולסטודנט חווית הוראה.

8. תיאור מודל ההתערבות : העבודה בסדנא נבנתה על פי תיאוריות בהוראה דיאגנוסטית (1991 ,Beed )המשלבות בין הערכה והוראה ועל פי גישות מתווכות בהוראה ( פוירשטיין, 1993,1980 ) עקרונות המודל: • קונספציה משותפת להוראה אסטרטגית של קריאה - כתיבה – חשבון. • ראייה הוליסטית, קוגנטיבית ומטה-קוגנטיבית של הלומד, התייחסות לקשייו על פי מודל רב- מימדי להסבר קשייו. • הערכה והתערבות דינאמית הבוחנת את תהליכי השתנות בטווח ההשתנות הפרוקסימלית (ויגוצקי) .

9. יעדי מודל ההתערבות: א. תהליך הערכה אינדבידואלי: - איסוף ניתוח ומיפוי נתונים - מכתיבת דו"ח הערכה של לומד - ניסוח רציונאל לעבודה - בניית תכנית הוראה מותאמת לצרכיו הייחודיים של הלומד ב. מפגשי הוראה מותאמת שמטרתם לאמן ולדרבן תהליכים קוגנטיביים (פתרון בעיות) ומטה-קוגנטיביים (ידע אסטרטגי)

10. יעדי שינוי אצל התלמיד: • סגירת פערי ידע בתחום הקושי, בקריאה-כתיבה או/ו חשבון • בניית אסטרטגיות לניהול עצמי של ידע - פיתוח לומד עצמאי הפותר בעיות באופן עצמאי. • העברה של האסטרטגיות לתחומי תוכן אחרים ולמצבים הדורשים פתרון בעיות בחיי יום יום. היטיבו לנסח את הדברים התלמידים: • הבנתי שגם אני יכול להצליח • אני משתמש בבית ספר במה שלימדת אותי וזה עוזר לי • אז למה לא אמרו לי קודם לעשות את זה ככה? • למה כשאת מסבירה רק לי אני מצליח להבין?

11. יעדי שינוי אצל הסטודנט – פרח ההוראה: 1. רכישת מיומנות בתחומים הבאים: 1.א. אבחון קשיים ותיאור פרופיל של הלומד 1.ב. התאמת תכנית התערבות המותאמת לפרופיל התלמיד ולצרכיו 1.ג. התנסות בהפעלת תכנית ההתערבות - בניית שיעור מותאם לצרכי התלמיד הכולל מטרות ופעילויות 2. פיתוח יכולת רפלקטיבית וניתוח ממצאים: 2.א. באופן אישי – ע"י תיעוד וכתיבת סיכום ומסקנות לכל שיעור 2.ב. באופן קבוצתי - ניתוח אירועים משיעור ושיקולי הדעת להתערבות ולתכנון המשך הפעילות. הצגת המקרה של התלמיד בפני הקבוצה – ניתוח ומשוב מטרת הדיון הקבוצתי היא ליצור שיתוף ב"קהיליית לומדים" ולחשוף את הסטודנט למקרים נוספים אשר ירחיבו את תחום ההתנסות שלהם. 3. יישום הידע אינטגרציה בין כל התכנים שנלמדו והניסיון שהצטבר במהלך שנות הלימוד במכללה ובכלל

12. מדברי הסטודנטיות: ליאת – הסבת אקדמאים להוראה: רכשתי מעין "ארגז כלים". יש בידי כלי אבחון, כלי ניתוח ובעיקר כלי עבודה לטיפול בקשיים של ילדים בקריאה כתיבה וחשבון. לימור – הסבת אקדמאיםלהוראה: התהליךהיה קשה אך התוצאה משתלמת- רכישת כלים רבים וסיפוק מהתקדמות הילד ומהכנת התוצרים. בסדנא בחשבון – עברתי חוויה מתקנת.. ויקי -מותר להציע הצעות שונות, לטעות ולהגיד מה שרוצים אבל מה שחשוב הוא להסביר ולהציג רציונאל ברור. רק אחרי שמנסים, טועים ומנתחים את המהלך, מבינים איך הדברים צריכים להיראות.

13. יעדי השינוי בביה"ס - בקהילה: במהלך השנה מתקיימים מפגשים בין צוות הסדנאות, מנהל ביה"ס וצוותו. אנו רואים את הצוות המלווה כסוכן שינוי המעביר את האסטרטגיות, השיטות ודרכי ההוראהגם לסביבה בה לומד הילד ולסביבה החברתית בה הוא פועל. מטרת המפגשים: • חשיפת צוות מורי בית הספר לתהליך ההתערבות, לשיטות הוראה, לגישות מתווכות בהוראה, לעזרים וחומרי למידה הקיימים במרכזים. • לסייע בהעברת השיטות, דרכי העבודה והאסטרטגיות גם לתחומי לימוד אחרים ולמצבים אחרים בסביבה בה חי הילד. • מעקב אחר השתנות הלומדים במהלך התוכנית ולאורך זמן.