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O Ensino de Pronúncia no Communicative Approach:

O Ensino de Pronúncia no Communicative Approach:. Tentando Combater o Problema da Negligência. Nadilene Nery Orientadora: Profa. Ma. Flávia Maria F. B. da Cunha. Introdução. O ensino do Inglês como língua estrangeira. A importância do ensino de pronúncia para o Communicative Approach.

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Presentation Transcript

  1. O Ensino de Pronúncia no Communicative Approach: Tentando Combater o Problema da Negligência Nadilene Nery Orientadora: Profa. Ma. Flávia Maria F. B. da Cunha

  2. Introdução • O ensino do Inglês como língua estrangeira. • A importância do ensino de pronúncia para o Communicative Approach. • O problema da negligência.

  3. Objetivos • Encontrar fatores que conduziram à negligência. • Entender como esta acontece em cursos livres do Rio de Janeiro. • Buscar alternativas para que o ensino de pronúncia seja integrado ao currículo.

  4. Metodologia • Pesquisa Bibliográfica. • Entrevistas de cunho quali-quantitativo.

  5. Constatações • O ensino da pronúncia teve enfoques diferentes ao longo dos diversos métodos e abordagens desenvolvidos. • Apesar da pronúncia não ser o foco principal do método comunicativo, esta é relevante, haja visto que é importantíssima para a inteligibilidade. • O ensino da pronúncia está diretamente relacionado ao conceito de inglês como Língua Franca.

  6. Fatores que conduzem à negligência: • ausência de materiais que abordem o ensino de pronúncia sob uma orientação comunicativa. • Falta de preparação dos docentes em estágio de formação acadêmica. • Poucas pesquisas na área.

  7. Resultados das Entrevistas Professores: • Utilização de estratégias de métodos anteriores à abordagem comunicativa. • Ausência de atividades de pronúncia no material trabalhado. • Falta de preparação para o ensino de pronúncia.

  8. Resultados das Entrevistas Alunos: • Insegurança no domínio da pronúncia. • Vontade de se aprimorar na área. • Consciência da importância de tal domínio para a comunicação inteligível.

  9. O professor deve entender que: “um aluno sobrecarregado tende a não aprender coisa alguma de maneira adequada.” (Gilbert, 2012) • A pronúncia é tão importante quanto a escrita. • É necessário contrastar a língua alvo com a língua materna. • Alguns conteúdos devem ser priorizados: • Nível suprassegmental; • Acentuação tônica; • Ritmo; • Entonação.

  10. Atividades para que o ensino de pronúncia faça parte do currículo: • Pares mínimos; • Drills; • Ditados; • Uso do dicionário; • Performance de diálogos; • Listening; • Leitura de textos.

  11. Considerações Finais • A comunidade docente deve buscar orientação e aprimoramento na área para que o ensino de pronúncia faça realmente parte do currículo. • É necessário que outros estudos sejam desenvolvidos na área focando as necessidades do estudante brasileiro. • É necessário que as atividades propostas sejam implementadas em aulas reais para se comprovar ou não a eficácia das mesmas em estudos futuros.

  12. Muito obrigada! Contato: nadilene@gmail.com

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