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第七章 幼儿园英语教育环境的创设

幼儿英语活动指导 Directions on Preschool English Educational Activities. 第七章 幼儿园英语教育环境的创设. 《 幼儿园教育指导纲要 》 指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 如何创设第二语言学习优质的物质环境、丰富的语言环境和宽松和谐的心理环境就成为英语教育工作者的首要任务。. 第一节 物质环境的创设. 一、幼儿园整体环境的创设与利用

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第七章 幼儿园英语教育环境的创设

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Presentation Transcript

  1. 幼儿英语活动指导 Directions on Preschool English Educational Activities 第七章 幼儿园英语教育环境的创设

  2. 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 如何创设第二语言学习优质的物质环境、丰富的语言环境和宽松和谐的心理环境就成为英语教育工作者的首要任务。

  3. 第一节 物质环境的创设 • 一、幼儿园整体环境的创设与利用 • 这里的整体环境是指幼儿园的公共活动区域，或者称为共享区域，包括户外活动场地、园内的走廊、图书馆、阅览室、游泳池、种植园地等公共区域。创设一个可视、可感、有形的双语学习环境，营造良好的双语学习氛围，把幼儿的英语学习内容渗透在有准备的环境中，使幼儿在潜移默化中感受着第二语言的存在。

  4. 如在幼儿园门口贴上卡通，并写上“ Welcome to our kindergarten”；在楼梯口处写着“ Go upstairs!”；学习下列标识 • No fire Stop Don't go straight or • turn right • 禁止点火 禁止驶入 禁止直行或向右转

  5. No pass Don't turn back No left turn • 禁止通行 禁止掉头 禁止左转弯 • No left or right turn No right turn Trolleys • 禁止向左向右转 禁止右转弯 手推车

  6. Restaurants Banks Lift • 餐馆 银行 自动扶梯 • Exit Entrance Toilets • 出口 入口 厕所

  7. Telephones Don’t run Bar • 公用电话 禁止跑跳 酒吧 • Picnic Restaurant No fishing • 野餐标志 餐馆 禁止钓鱼

  8. No crossing No eating or drinking No touching 红灯 禁止饮食 禁止触摸 Hospital No kite flying Width limit --3 m 医院 禁止放风筝 限宽3米

  9. Poisonous No dogs allowed Emergency call • 有毒标志 禁止狗入内 求救电话 • Warning Pass Shelter • 警告 绿灯 避难所

  10. No board-skating Barbecue Wet paint • 禁止溜滑板 烧烤标志 油漆未干 • Information Parking No cycling • 询问处 停车场 禁止非机动车通行

  11. No smoking For the disabled only Pound • 禁止吸烟 残疾人专用标志 英镑 • RMB U.S. dollar Height limit—3.5 m • 人民币 美元 限高3.5米

  12. For cycling Weight limit --10 t Information desk • 非机动车道 限重10吨 问讯处

  13. 二、幼儿园班级环境的创设与利用1、墙饰环境的创设二、幼儿园班级环境的创设与利用1、墙饰环境的创设 2、活动区环境的创设 三、英语教育活动中教具的创设与运用 生动形象的教具与学具将极大地提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿对所学知识的理解和领悟，在英语语言的学子中同样具有不可替代的作用。

  14. 1、投放适宜的学习材料 • 在英语教学中，教师要根据幼儿学习的需要，投放相应的游戏材料，让幼儿在充满情趣的探索活动中进行学习，做到有话可说，通过多角度，多渠道的感受习得英语，在一次次的实践中提高言语能力。 • 学习材料大体包括： • （1）实物的使用 • （2）图片  • （3）模型和玩具的制作与使用

  15. 2、借助适当的教学手段 （1）录音机 （2）幻灯机和投影仪 （3）DVD播放机与电视 （4）英语广播 （5）计算机多媒体辅助教学

  16. 第二节 幼儿园英语语言环境的创设 • 幼儿语言教育的目标是，培养幼儿发音清楚、正确、学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。 • 英语环境的创设包括教师的语言示范、英语语境的创设、同伴之间的语言交流、肢体语言的表达等几方面，旨在为幼儿创设一个用第二语言交流与学习的环境。

  17. 一、提高教师的英文水平，为营造规范的英语环境打下基础一、提高教师的英文水平，为营造规范的英语环境打下基础 • （一）注重提高英语教师的英文水平 • （二）幼儿园英语教师在英语知识方面的基本要求 • 1．英语口头表达（读和说）标准 • 1）发音准确清晰 • 2）用词和语句符合英语习惯 • 3）语流快慢运用自然 • 4）声音的高低起伏和停顿转折有节奏感 • 5）语气和身体语言的运用使口头表达有感染力 • 2．具有创设英语环境和组织英语活动的基本知识和技能 • 3．对西方文化和社会习俗的了解

  18. （三）发挥英语教师的语言优势，营造规范的英语语言环境（三）发挥英语教师的语言优势，营造规范的英语语言环境 蒙台梭利认为“儿童具有天生的语言能力，语言是随着儿童发展而来的，不是教的”。但她也认为“我们必须提供儿童所需的帮助并辅导他们，不至于使他们独自摸索、盲目前进”。

  19. 二、加强园内外英语学习氛围的创设 （一）园内幼儿英语学习氛围的创设 1、课堂教学用语的全英语化 2、将英语教育贯穿在一日生活中 3、肢体语言的创造与运用

  20. （1）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用（1）肢体语言在学前儿童英语教育活动中的运用 • ①善于运用手势（gesture）辅助英语教学 • 在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。 • 例如：手心向外，放在胸前，左右轻轻摇摆表示 “Hello!” “Hi!”(你好！)；背朝幼儿，手高举，左右摇摆表示 “Bye!”（再见！）；手心向下表示 “Sit down!”（坐下)；手放在胸前介绍自己：I am… （我是……）

  21. ②充分发挥情感语言的作用 • A．眼神的运用（eye contact） • B．表情的运用（Facial Expression） • C．肢体距离的运用（body distance） • D．注重良好的自我形象和个性品质

  22. （2）学前儿童英语教育中常用的肢体语言 • A、点头 • a、to nod consent点头表示同意。 • b、to nod one's farewell点头表示告别 • c、to nod as a sign of agreement or as a familiar greeting 点头表示赞同或打招呼 • B、摇头 • a、表示不知道，可以同时摊开双手。 • b、表示不满意，可以同时说：“No.”“It’s not good.”等。

  23. C、由食指和中指构成字母“V” • “V”是victory的第一个字母。是祝愿胜利或庆祝胜利之意。可以同时说“Winner, winner, you’re the winner.”“Hey, hey, you’re great.”等鼓励和表扬的短句。这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。 • D．眨眼睛 • 眨眼睛用来做暗示，如Teacher winked at Dick as a sign for him not to tell the answer too early.（教师向狄克眨眼睛，叫他不要过早说出答案。） • E．用手指点点自己的太阳穴。 • a、use your brain 动脑筋 • b、be clever机敏一点 • F．别做声（stop talking） • 　 嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出"hush"嘘嘘声。 • G．赞同(agreement)：向上翘起拇指。

  24. H．绝对不行(absolutely not)：掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。 • I．怜悯、同情(pity)： • 头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，嘴里还说“That's too bad.”或 “Sorry to hear it.” • J．高兴激动（happy and excited） • 双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。同时可以说：“Good!”“You’re right“Wonderful!”等表示高兴、激动和兴奋的短句子。 • K．结束 (That's all) • 两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两侧伸出。用于表示一个活动完成。 • L．Give me five. • 两人都把自己的双手五指分开，相对击掌，表示庆贺。

  25. M．打招呼 （greetings） • 英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。 • N．表示OK • 竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名指，表示OK。 • O．害羞(shame) • 双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。 • P．太古怪了(too queer) • 在太阳穴处用食指划一圆圈。 • Q．无可奈何 • 英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩。 • R．翘大拇指(thumb)

  26. 在中国，翘大拇指表示“好”。英美人想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘起大拇指。英美人伸大拇指，向上翘，意为 “It’s good.”或 “It’sOK.”伸大拇指，向下翘，意为“It’s bad.”。 （二）园外英语学习氛围的创设 1．利用家长资源营造家庭第二语言环境 2．挖掘社区资源提供第二语言交际环境

  27. 第三节 幼儿园英语活动中心理环境的创设 • 幼儿园英语教育活动除了需要创设语言环境、物质环境以外，还要创设适宜幼儿英语教学的心理环境。幼儿园英语教育活动的心理环境是由教师、幼儿和家长三方面相互作用共同创设的。

  28. 一、为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习兴趣一、为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习兴趣 • 美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。” 二、 通过游戏活动建立师幼间亲密和谐的人际关系 三、创设积极英语学习环境和幼儿的情感因素 1．根据幼儿的兴趣爱好选择语言信息。 2．要用生动活泼的形式向幼儿输入语言。游戏，唱歌，跳舞，律动，绘画，听念儿歌，听讲故事，肢体语言等都是幼儿非常向往的活动，应广泛加以应用。 3．采用丰富多样的鼓励手段。 4．要用宽容的态度接纳幼儿的语言错误。

  29. 四． 创设良好的家庭环境 • 首先教师应和家长沟通，另一方面我们鼓励孩子大胆地与父母进行交流，把学过的英语词语讲给家长听，和家长一起做英语游戏，有条件的家庭可以慢慢把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的使用。

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