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Introducción al Estudio de la Historia de la Educación.
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Introducción al Estudio de la Historia de la Educación Ningún sistema educativo se crea en un vacío pues las escuelas existen para servir las necesidades de la sociedad en que existen. Por consecuencia, el nexo fundamental entre la teoría educativa y el contexto histórico tiene que ser estudiado, pues las escuelas han reflejado las ideologías dominantes en ese momento.
Los siguientes ejemplos históricos ilustran cómo la escuela refleja la época. En el año 490 A.C. el corredor de maratón llegó a Atenas para anunciar la victoria sobre los persas. Si fuésemos a reconstruir una escuela de ese tiempo, tendría las siguientes características:
Sería en la Stoa ( en un portal abierto) • Los estudiantes serían adolescentes de la clase ciudadana • El maestro sería joven de una familia ilustre escogido por su conocimiento de la cultura. No aceptaría paga, pues éste se consideraba indigno. • La responsabilidad de educar era de los padres varones que enseñaron a sus hijos lectura básica antes de entrar a la escuela.
El Estado se encargaría de su adiestramiento militar por las tardes • El currículo se basaría en la Ileada. • Los estudiantes eran evaluados por su precisión, actitud, claridad de verbo, postura y entusiasmo. Se daba importancia al estudio de la cultura griega, que era considerada superior y el lenguaje, la literatura, las buenas costumbres, la destrezas en el debate.
Un siglo después de la muerte de Julio César, Quintilio abrió una escuela de oratoria en su casa. Los estudiantes pagaban y los egresados eran contratados en la burocracia del gobierno. Quintilio escribió libros sobre educación e inventó varios manipulativos para aprender las letras en latín.
En esta escuela: • Se enseñaba latín y griego, aunque lo básico lo aprendían en las casas con los padres varones o con tutores. • Recibían destrezas mercadeables en el mundo laboral. • Su modelo era el de un “hombre diestro en hacer discursos”. Así adiestraba en argumentación, lógica y formaba el carácter.
En 1936, J.A. Comeniorecibiópermiso de los fundadores de Amsterdam en EstadosUnidosparaabrirunaescuela y se creó Harvard College. - No habíasistema de educaciónpública, pero la Asamblea Municipal decidióhacer un fondoparacontratar a Comenio. Comenio se compromete a enseñar 30 niños y niñas de familiasprotestantesque no podíanpagarenseñanzaprivada y a darcadauno un textoilustrado de 18 páginas, en alemán.
Se organizó sobre un almacén de granos. Había una atmósfera de amor y bondad sin castigo corporal ni disciplina fuerte. • Se incluyeron los niñas para que pudieran leer la Biblia. • Comenio creía en un currículo amplio pero partiendo de las necesidades de cada niño.
Los Valores de Fondo El estudio histórico nos permite además entender cuáles deben ser los objetivos de la educación, entendiendo cuáles son las ideas y valores en las que todos podemos ponernos de acuerdo en un momento dado, como el cuerpo a enseñar. Esto es lo más difícil en sociedades sofisticadas, complejas, multiculturales, multiracionales y diversas, donde podemos estar de acuerdo en un grupo pequeño de valores.
Early or single society with a large core and few alternative value Contemporary Complex society with a small core and many alternatives values El antropólogo Ralp Linton lo ilustra: Large well integrated core of common values Many alternatives Not shared by all Small Core Of common values
Propósito de la Historia de la Educación • Como disciplina independiente relativamente nueva; antes era parte del estudio general de los periodos históricos. • Hay algo en el libro de Plutarco Las Vidas de los Nobles griegos y romanos que nos habla de las escuelas en Esparta y el de Quintilo, el Instituto de Oratoria y del libro de Robert Goulet, Compendium on the Magnificence Dignity, and Excellence of the University of Paris in the Year of Grace 1517.
En el siglo 19 se pensó que los maestros se beneficiarían de conocer su propia historia de la educación. • Pero, en nuestro contexto en 1900 cuando Ellwood Cuberley de Stanford University publicó Public Education in the United States. Paul Monre en 1940 escribió Founding of the American Public School Systems y L. Kandel en 1944 International Yearbook of the International Institute of Teachers College.
Los autores se interesaron en el desarrollo de los sistemas públicos y los factores sociológicos que hicieron surgir estos sistemas. • Así el comienzo de la historia de la educación busca información en la economía, sociología, antropología y psicología. Es decir, la Historia de la Educación como disciplina es un estudio interdisciplinario.
Muchos historiadores de la educación estaban más interesados en la aplicación de sus estudios al adiestramiento de maestros que al estudio histório puro. Es decir, estudian la historia para arrojar luz sobre tendencias culturales que clarifican las metas y objetivos de la educación.
Ultimamenteunaserie de cambios en educaciónhanimpactado el estudio de la historia de la educación. • La explosión del conocimiento • El aumento de lashoras en la escuela • El adiestramiento a adultos en la industriaprivada • La participaciónmasiva del gobierno federal.
El aumento de los programas graduados en educación que han traído muchas investigaciones al campo. • Un aumento del interés en los sistemas extranjeros de educación; la función de la educación en los países en desarrollo, los problemas de las clases sociales, la integración racial, la igualdad de los géneros, y la pobreza. • El aumento de las críticas a la educación
Definición del Campo según William Brichman Educational History is a branch of history that deals with the development of thought, practice, materials, personnel. Organization, and problems of schools. Educational history also includes institutions and organizations that instruct the young and the mature, the mass media, and other learning experiences.
Base de la Tradición Educativa Occidental • La Tradición Greco Romana Platón, Sócrates y Aristótelesformaronlasprimeras bases del currículoescolar y la teoríaeducativa. Los estudiosclásicosestán en lasraícesmismas de nuestroacervointelectual.
La Tradición Medieval Los monasterios y lascatedralesfueron los instrumentosprincipales de la instrucción. Los temasteológicosdominaron: GrandesfilósofoscomoTomás de Aquino, y lasuniversidadesmedievales presenciaron la cultura. Mucho de los temas de corteteológicoaparecieron en los currículosposteriores.
El Renacimiento: En el 1200 se inicióuna de lasmayoresrenovaciones del aprendizaje en la historia. Estoduróhasta la ReformaProtestante en 1500. El renacimientopuso al hombre comopunto de referenciapara el arte, la literatura y el gobierno. Surge el concepto del humanismo y se reviven los clásicos. Se rompió con la visiónreligiosa de la educación de la Edad Media. El énfasis del renacimiento en el desarrolloarmónico del individuofomentó el interéspor la educación.
La invención de la imprenta en 1440 por Johannes Gutemberg aceleró el proceso de expansión del conocimiento. Esto causó una revolución en la producción y disponibilidad de información impresa y en la educación occidental. La disponibilidad de libros a bajo costo permitió que las personas desarrollaran su pensamiento crítico propio y rechazaran el actuar de las autoridades.
El crecimiento de lasciudades, el avivamiento del comercio, la exploración y la movilidad de los sabios, ayudó a expandir la información y el intercambio de las ideas. • El impacto del pensamientocientífico Leonardo Da Vinci (1500) llamó la atención a la importancia de la observación y experimentaciónpara el aprendizaje.
Francis Bacon (1561-1626) popularizó el método científico en Norum Organum. Los descubrimiento de Copernico, Kepler, Galileo y Bruno cambiaron las ideas tradicionales del universo. William Gilbert estudió la electricidad; Robert Boyle examinó las propiedades químicas de los gases; Isaac Newton publicó las leyes básicas de la física y la mecánica.
Significado de los RevolucionesReligiosas En 1517 Luteropusosus 95 tesis en la Catedral de Wittenberg y estoafectó a la agenciaeducativamásimportante de la época, la IglesiaCatólica. Todoslasinstituciones y cadaaspecto de la cultura se afectó.
La lucha entre católicos y protestantes se centró en gran manera en las escuelas de ambos lados. La tesis luterana de acceso directo a las escrituras, hizo que se tradujeran del latín los textos sagrados y se leyeran desarrollando criterios propios. Los protestantes crearon escuelas rudimentarias que ofrecían educación universal y eran sostenidas por las iglesias y los estados; también crearon centro de enseñanza superior para la élite. Las reformas y en el renacimiento crearon progreso educativo, y paralelamente atraso por su énfasis en el pasado más que en el futuro.
Estoselementoshantenido un impacto en lasactitudes e ideas modernas. Ejemplos: • Las universidadesmedievalesofrecíanestudiosclásicos: gramática, lógica y retórica, aritmética, geometría, astronomía y música. Este curriculum todavía se enseña.
La idea moderna de universidad es parecida a la medieval, donde universidad era un gremio de alumnos y maestros. Muchos de los ritos (graduaciones, lección magisteriales) son medievales. • La educación general bien se considera la educación del renacimiento.
Consideracionesparticulares al EstudiarHistoria de la Educación • La corriente de pensamiento y opiniones son difíciles de poner en unadeterminadafecha. Son siempreaproximaciones. • El desarrollo de las ideas tomaaños, espaulatina y progresiva. Cuando los estudiamos, estamoshaciendosimplificacionesinevitables e imperfectas.
Aún las ideas contemporáneas hay que considerarlos en el contexto de cambio constante y no uniforme y de una gran interdependencia global. Por lo tanto, tiene que ser un análisis interdisciplinario por fuerza.
Los puntos de la historiaeducativa son variadísimos, incluyen, entre otros: Historia oral documentosoficiales Records de archivosrevistas Periódicoslibros Cartasexpertos Descubrimientosarqueológicos
Actitudes, valores Contratos Testamentos Currículos de lasescuelas • El lenguajeesdefectuoso y lasmismaspalabraspuedensignificardiferentescosasparadiferentes personas o grupos.
