Спичева Д.И., зам.директора по НМР МАОУ «Планирование карьеры»

1. Программа внеурочной деятельности по социализации и самоопределению школьников «Планирование карьеры» в условиях сетевого взаимодействия профессионального, общего и дополнительного образования. Спичева Д.И., зам.директора по НМР МАОУ «Планирование карьеры»

2. Миссия ЦПК профессиональная ориентация, допрофессиональная подготовка, организация профессиональных проб и временного трудоустройства старшеклассников г. Томска.

3. Имидж ЦПК по результатам деятельности Из 2874 обучающихся • 85% обучающихся ЦПК определились с выбором будущей профессии; • у 70% обучающихся 8-9-х классов ЦПК сформирована адекватная самооценка, мотивация достижения успеха, осмысленность жизни, ответственность за принимаемые решения; • по результатам предпрофильной подготовки 70% обучающихся готовы к выбору профиля (осознанно и ответственно выбирают профиль обучения, формируют портфолио). • 82% обучающихся ступени «Довузовская подготовка» поступили в вузы (ТГУ, ТГАСУ, ТГПУ, ТАУ)

4. Принципы организации внеурочной деятельности • «Внеурочная деятельность направлена на то, чтобы удовлетворить интересы ребенка за пределами учебной деятельности и в то же время сформировать индивидуальную траекторию развития. Далее воспитание и социализация». • «Важным звеном является и профессиональная ориентация школьников, поэтому в структуре образовательной программы ей должно быть уделено пристальное внимание. В школах должна быть оказана психолого-педагогическая и информационная поддержка учащихся в выборе ими дальнейшего обучения в старшей школе, вузе, а также в выборе профессии». • «Ориентировка идет не только на достижение предметных, но и на метапредметных и личностных результатов. Именно это позволило определить развитие личности ребенка как основную цель стандарта». А.Кондаков//«Вестник образования» № 4, 2011 г.

5. Организационные условия ВУД

6. Сетевая организация совместной деятельности сегодня рассматривается как наиболее актуальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере, в том числе образовательной. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений – совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими; совместная деятельность образовательных учреждений, в результате которой формируются совместные группы обучающихся для освоения образовательных программ определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких образовательных учреждений. Сеть можно рассматривать с двух сторон. Во-первых, сеть может создаваться по определенному поводу, для создания общего результата посредством объединения ресурсов. Во-вторых, сеть может создаваться для обмена ресурсами, но при этом результат у каждого участника сетевого взаимодействия будет свой.

7. Основные характеристики сетевой организации: • Независимость членов сети. • Принципиальными являются два основных типа ответственности – а) перед самим собой за собственный успех и результат достижения самостоятельно поставленной цели и б) перед вышестоящей инстанцией за достижение результата, заданного целью, поставленной извне. • 2. Множественность лидеров . • Лидер в сетевом сообществе – это любой человек или организация, являющаяся носителем финансового, производственного, коммуникативного, экспертного или любого иного ресурса. • 3. Объединяющая цель . • Основана на конкурентном сотрудничестве, заинтересованности участников в использовании совместных ресурсов сети. • 4. Добровольность связей. • Подразумевается, что участники сети, имеют право выбора партнеров по совместной деятельности, ответственность за свою ресурсную позицию, самостоятельность в определении структуры своего взаимодействия в рамках сети. • 5. Множественность уровней взаимодействия . • Совместная работа в рамках сети осуществляется не по административным каналам, а напрямую между теми компаниями и людьми, которые и должны вместе решать необходимые вопросы

8. Комплексная программа ВУД «Планирование карьеры»

9. Цель программы: развитие компетенции самоопределения у обучающихся начальной, основной и старшей школы. Под компетенцией самоопределения мы понимаем: • готовность к самопознанию и самовоспитанию, • ориентация в мире профессий, • умение находить информацию о возможностях профессионального образования, • способность принимать решения и планировать свою жизнь, • эмоциональная и рациональная готовность к выбору.

10. Центр мониторинга профильной направленности и профессиональной одарённости ФГОС Формирование и достижение личностных результатов — задача и ответственностьсистемы образования и образовательного учреждения. Оценка этих результатов осуществляется в ходевнешнихнеперсонифицированных мониторинговых исследований.

11. Центр мониторинга профильной направленности и профессиональной одарённости • Современные методики выявления • профессиональной направленности • Помощь в проектировании • индивидуальной образовательной • программы • Исследования уровня • профессионального • самоопределения обучающихся • всех возрастов

12. Возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, в форме, не представляющей угрозы личности и психологической безопасности обучающегося. Решает задачу оптимизации личностного развития и включает три основных компонента: характеристику достижений и положительных качеств обучающегося; определение приоритетных направлений личностного развития; систему психолого-педагогических рекомендаций для успешного самоопределения обучающегося.

13. Начальная школа: От стихийных познавательных интересов к устойчивым Подростковая школа: «Окультуривание» познавательных интересов (проектирование, исследование, творческая деятельность) Старшая школа: Профильное обучение как дальнейшая реализация познавательных интересов

14. Портрет выпускника: основная школа – старшая школа • личная профессиональ- • ная перспектива • избирательность • интересов • познающий себя, • утверждающий • себя как взрослый • осознающий себя • личностью • способен принимать самостоятельные • решения и нести за них ответственность • умеет работать в группе • и индивидуально • понимает ценности образования как • основы будущего успеха • креативный, критически мыслящий • умеет действовать с ориентацией на другую позицию • готов к сотрудничеству для достижения совместного результата • разделяет ценности здорового • и безопасного образа жизни • осознанно выполняет правила здо-рового и безопасного образа жизни ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной)

15. 9 класс формирование готовности обучающихся к выбору профиля. 10-11 класс формирование индивидуальной образовательной программы для реализации личностных и профессиональных планов. ОЭП «Психолого-педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной программы обучающегося в условиях интеграции ресурсов общего и дополнительного образования»

16. Принципы организации ВУД в старшей школе • личностное и профессиональное самоопределение в процессе проектирования профессионального будущего; • индивидуализация образовательных результатов.

17. Общие принципы интеграции ОУ в старшей школе • СШ - старт «нешкольного типа образования» (И.И.Калина); • перемещение СШ из инфраструктуры обучения в «инфраструктуру человеческого роста» (Б.Д.Эльконин); • сетевое взаимодействие СШ с другими ресурсными центрами образования - другими школами, вузами, музеями, кадровыми агентствами, бизнес-структурами и т.д.; • индивидуализация процесса образования: образовательная программа СШ строится как механизм реализации ИОП обучающихся; • деятельностные формы обучения, образования и подготовки; • профильное обучение – основа (начало) профессионального образования.

18. Участники проекта ДО адм.г. Томска СОП СУП МАОУ «Планированиекарьеры» СОШ № 30, 37, 40, 43, 53, 55, 56 Сетевое взаимодействие ФП ТГУ ПФ ТГПУ Образовательный стандарт Внеурочнаядеятельность СУП – сетевой учебный план СОП – сетевая образовательная программа

19. Функция учителей школ • Тьюторское сопровождение ИОП обучающегося • Предметная подготовка к ЕГЭ и ГИА

20. Функции педагога-психолога ЦПК • психолого-педагогическое сопровождение индивидуальной образовательной программы обучающегося, помощь в формировании образовательного заказа; • помощь учащемуся в овладении способами освоения культуры (исследованием, проектированием, творчеством) через организацию рефлексии учащегося над его деятельностью; • включение старшеклассников в различные формы публичных презентаций (научно-практические конференции, конкурсы, фестивали, защиты проектов); • помощь в осознании возможностей и образовательных перспектив, связанных с профессиональным будущим; • проведение психологических тренингов, профессиональных и личностных консультаций; • расширение образовательного пространства учащегося как пространства пробы себя, своих возможностей. 20

21. Функции педагога доп.образования ЦПК • организация пространства встреч учащегося с культурными очагами и персональными носителями культуры (профессорами, мастерами-профессионалами и т.д.); • создание условий для организации исследовательской, проектной и творческой деятельности учащихся с учетом индивидуальных программ; • встраивание учащихся в социально значимые программы городского, областного, регионального, федерального и международного уровня; • организация предпрофессиональных стажировок и практик; • подготовка учащихся и педагогов к конкурсным, в том числе, грантовым программам. 21

22. Функции профессорско-преподавательского состава университетов • организация профильных и профессиональных проб, стажировок и практик. 22

23. Подход, предполагающий реализацию профильной подготовки и профильного обучения на основе взаимодействия общего и дополнительного образования детей, органично создаёт наиболее благоприятные условия для профильного, профессионального и социального самоопределения учащихся. Он позволяет поставить в центр работы профильную, а затем профессиональную ориентацию и при этом одинаково успешно осуществлять подготовку учащихся к выбору любого типа и уровня дальнейшего образования. Интеграция базового и дополнительного образования позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогической практики. • «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» (приказ Минобразования России от 18 июля 2002 г. № 2783)

24. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ТОМСКА МАОУ «Планирование карьеры»г.Томска MUNICIPAL INSTITUTION CENTRE BY CAREER PLANNING Ленина, 116, г. Томск, 634009, Россия, тел./факс: 51-42-87, 51-28-84, 51-25-32 Адрес сайта: www.cpc.tomsk.ru E-mail: maoupk@sibmail.com Спасибо за внимание! 24