1 / 33

Планируемые результаты (ПР) -

Планируемые результаты (ПР) - система обобщенных личностно-ориентированных целей образования , допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию. Структура ПР. Цели-ориентиры; Цели, определяющие систему опорных (базовых) знаний («Выпускник научится»);

ipo
Download Presentation

Планируемые результаты (ПР) -

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Планируемые результаты (ПР) - системаобобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

  2. Структура ПР • Цели-ориентиры; • Цели, определяющие систему опорных (базовых) знаний («Выпускник научится»); • Цели, расширяющие и углубляющие опорные знания («Выпускник получит возможность научиться») Стр.26

  3. Задача базового уровня: • Проверить сформированность необходимых знаний, умений и действий через стандартные задания. • _______________________________________ • Задача повышенного уровня: • - Проверить способности выпускника к самостоятельному конструированию ответа, используя универсальные учебные навыки и свой жизненный опыт

  4. «Выпускник научится» - опорная система знаний – уровень • актуального развития, т. е. на уровне актуальных действий, задающих границы исполнительской компетенции учащегося (иначе говоря, на уровне действий, хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически); «Выпускник получит возможность научиться» знания повышенного уровня – уровень • зоны ближайшего развития, т. е. на уровне «перспективных действий», находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

  5. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  6. Система оценки ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА

  7. Внутренняя оценка Оценка учителя Оценка ученика Состояние Динамика: индивидуальный прогресс Самооценка Взаимооценка Срез Диагностика Стартовая Текущая

  8. Текущее оценивание

  9. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

  10. НАКОПИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА Источники НО

  11. ИТОГОВАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ ОБЩЕЙ ПОДГОТОВКИ (умения учиться) ПРОЕКТ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА Предметные знания Компетентности

  12. ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НАКОПЛЕННАЯ ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ ЗА ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ

  13. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Планирование – отбор ПР Операционализация– приведение в измерительную форму и определение критериальной базы Спецификация– содержит основные характеристики измерительных материалов Демоверсия– показывает основные подходы к итоговой оценке Рекомендации по проверке – содержит основные принципы и правила оценивания каждого задания

  14. Пример 1 Планируемый результат: применять правила правописания. Умение: находить орфограммы в словах. Задание базового уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Слова: водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой. Образец правильного ответа: водичка, цветы, золото, лесной, страна, большой. Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуто не менее четырех нужных букв, при этом в словах «поле» и «крик» буквы не подчеркнуты. Задание повышенного уровня Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова. Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо. Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья. Образец правильного ответа: Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо. Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья. Критерий достижения планируемого результата:подчеркнуты не менее шести букв, ошибочных подчеркиваний нет.

  15. 1. ПЛАНИРОВАНИЕ - Анализ значимости ПР для итоговой работы. - Отбор ПР. 2. ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ - Приведение ПР в измерительную форму. - Выработка критериальной базы.

  16. 3. СПЕЦИФИКАЦИЯ - Цель и содержание итоговой работы. - Структура работы и характеристика заданий. - План итоговой работы. - Оценка выполнения заданий. УКАЗЫВАЕТСЯ: - Цель - Структура - Содержание работы - Число и типы заданий по отдельным разделам - Время выполнения работы - Система оценки отдельных заданий и работы в целом

  17. План итоговой работы

  18. 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕРКЕ - Оценка выполнения заданий и работы в целом (описание выполненной работы). - Рекомендации по оценке выполненных заданий. 5. ДЕМОВЕРСИЯ

  19. ПОРТФОЛИО УЧАЩЕГОСЯ: 1. Выборки детских работ: • творческие работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам; • материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых контрольных работ по отдельным предметам. 2. Систематизированные материалы наблюдений. 3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

  20. Цели и задачи ведения портфолио в начальных классах. • — создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; • — максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка; • — развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; • — формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста; • — формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; • — приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный"); • — формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

  21. КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА • Сова

  22. Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца. Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь. ________________________________________________ ___________________________________________________ Ответь на вопросы и выполни задания по тексту. Если нужно, перечитай текст еще раз. Задание 3. Поставь значок  рядом с той строчкой, где картинки расставлены так, как происходят события в сказке.

  23. Примерная структура портфолио ученика начальной школы: • Моё имя. • Моя семья. • Мой город (схема маршрута от дома до школы). • Мои друзья. • Моя школа. • Мои первые дни в школе (анкеты для детей и родителей, «Я хочу научиться…», «Мне нравится…», «Мои первые школьные друзья» и др.) • Мои учебные достижения (карты успехов по чтению, русскому языку, математике, общий листок достижений учащегося) • Мои награды. • Мои учебные и творческие работы . • Другое по усмотрению родителей, детей, • педагога, психолога школы.

  24. Контрольный лист ученика (цы) 1 "Б" класса _______________. 1 полугодие 2010/2011 уч. год. 1. Письмо под диктовку букв. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Списывание с печатного текста. Окна дома были открыты. __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Поставь ударение. Гора, папа, молоко, рама. 4. Разделили слова на слоги. Корова, мама, лапа, стена.

  25. 5. Запиши 4 равенства.  6. Сравни числа, выражения. 6…9 5…1 1…7 6…6+3 3…3-2 5+4…9 7. Подчеркни гласные (красным карандашом), согласные (простым карандашом). Кирилл пригласил друга Вадика. 8. Подчеркни твердые согласные (синим карандашом), мягкие согласные (зеленым карандашом). Боровик – самый главный гриб!

  26. Учебные умения на конец полугодия Я умею! Я знаю! Не умею - научусь. Не знаю - узнаю. Не стыдно не знать - стыдно не учиться!

  27. Если ты умеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Антуан де Сент-Экзюпери

More Related