终身教育中远程教育的角色变换

终身教育中远程教育的角色变换 中央电大张少刚 The Open University of China ( OUC )

概要 • 在人生不同时期或其他原由，选择远程教育有意无意地对其有了一种角色定位，这种定位亦非一成不变，它是随生涯和环境而变换。因为 • 远程教育既有教学手段属性，也有教育形态/形式/方式属性 • 作为一种教学手段，远程教育能够辅助其它各类型的教育和培训提高质量和效率。 • 作为一种教育方式，远程教育以特有的教学环境、教学模式、管理模式，与其它教育并行、协调发展，支撑教育公平、全民学习、终身教育得以更好更快发展。

一、终身教育-远程教育主题研究状况 1.1 研究方法：文献研究 • 文献检索 • 检索样本：中国期刊全文数据库，1980年至2010年发表的论文 • 检索时间： 2010.7.6 pm • 检索主题：在题名和摘要中选取远程教育or远距离教育or开放教育 or网络教育or电大教育 and终身教育or终生教育or终身学习or终生学习 • 题录信息处理 • 将获取的1593条论文记录，剔除标题、作者或摘要为空的记录，最终确定1513篇

1.2关注终身教育-远程教育主题的期刊 • 555种期刊刊载了相关论文 • 56种期刊发表5篇以上论文 • 前10个发表论文最多的期刊及首次刊发时间，见右表

其它期刊（ 1980-2010， 5篇以上）除远程教育专业期刊与26个省电大学报以外

1.3 历年发表论文显示：关注度持续增长 “终身教育-远程教育”主题的研究得到了越来越多的关注

1.4 研究机构分布（发表5篇以上）

1.4.1 30所广播电视大学分布（发表5篇以上） 合计 373

1.4.2 9所师范大学分布（发表5篇以上）

1.5 研究之内容 1.5.1高频关键词（至少在十篇论文中出现）

1.5.2 关键词共现网络（共现频次不低于5次）

1.5.2 关键词共现网络（共现频次不低于3次）

1.6 终身教育与远程教育的关系 • 目的与路径的关系 • 建设全民学习、终身学习的学习型社会，选择了发展远程教育和继续教育的路径。 • 终身教育关爱到个体以学习求发展，促进人、教育和社会的整合和统一，远程教育会赋予学习者自主学习的权利。 • 终身教育要实现教育公平，远程教育扮演“人人、时时、处处”学习的支撑条件。 • 终身教育体系构建促使教育系统内部中新的教育理念、知识内容、资源共享、教学方法等彼此相互沟通与衔接，远程教育将是沟通与衔接的平台。

1.6 远程教育与终身教育的关系 • 整体与部分的关系 • 终身教育理念贯穿于各级各类教育、各种教育形态之中，使其之间形成内在的一致性、关联性和持续性，远程教育亦为其中的一部分。 • 终身教育要接纳和满足每个公民的学习需求，远程教育为个体学习提供相应教育资源和个性化的学习服务。 • 终身教育关注人生的教育全程，远程教育在人生不同时期，会以不同的角色参与其中。

二、远程教育角色变换的影响因素举例 • 学习者——成年人比未成年人会更多地选择远程教育形态 • 学校体制——全日制学校会更多地选择远程教育手段 • 学习条件——有/无条件在校园内学习，决定远程教育角色的被选择 • 教育政策——地位（待遇）、成本（投入）-”谁为远程教育付费”《现代远程教育研究》2010年第4期、制度弹性等 • 教育资源——学习内容、呈现方式、资源获取等 • 教育服务——学术/非学术学习支持、方便性、文化渗透等

手段图例传统学校教育教育信息化及其信息技术应用远程开放教育政策资源服务形态全民学习、终身学习的学习型社会建设远程教育的角色变换轨迹

三、结论与展望 3.1 远程教育作为一种教育方式，随着信息技术创新发展经历了函授、广播、电视、互联网等教学模式的变革，尤其是近十年来，多种媒体技术的不断融合，使更多的人有机会和条件参与到不同层次和类型的学习中来，这也将化为一种趋势，在终身教育中扮演重要角色。

结论与展望 3.2 远程教育作为一种手段，其教学理念、技术应用和教学方法，对于传统教育、各行各业岗位职业培训和社区教育，已经从潜移默化地融入，转变为主动地接纳，其发展必将会变革传统课堂教学模式，校园教学管理模式、教学实验实习模式、教学成果测评模式，最终融入到纵向衔接、横向沟通的终身教育体系之中。

结论与展望 3.3 经历人生不同时期或其他原由，远程教育有意无意地被选择，是对其有了一种角色定位，这种定位亦非一成不变，它是随生涯及环境而变换。各级各类教育机构，在当今网络环境不断变化的知识经济时代，无论主动还是被动，都将融入到教与学的再度整合之中，为实现全民学习、终身学习的学习型社会建设服务。

感谢关注和不吝赐教 张少刚 zhangshg@crtvu.edu.cn

终身教育中远程教育的 角色变换