创业教育创新与专业化

1. 创业教育创新与专业化 中南财经政法大学创业学院 邓汉慧 教授

2. KAB学生调查与企业家访谈 • 创业教育教学深入推进的瓶颈 • 创业教育教学的改进

3. 一、访谈与调查 • KAB创业课堂调查850 • 武汉高校在校大学生调查 20000--15823 • 创业者调查520 • 访谈企业家120

6. 寻找项目的困惑—缺位 • 商机识别视角、能力 • 项目选择的标准与方法 • 体能测试

7. 雇佣教育与创业教育本质差异 雇佣者素质—创业者特质 • 就业能力与创业能力本质区别

8. 创业能力中最关键的能力 • 创业机会识别能力 • 风险承担能力 • 商业模式创新能力 • 整合资源能力 • 领导团队与团队合作能力

9. KAB学生与MBA学生的创业计划书对比 项目选择：理想化---实际需求 项目运营：供应链---切入点 项目资金：大---实际（租赁） 项目团队构建：单一、同质性---多元化、互补性 项目风险 项目附加值 项目可行性 先前经验：行业经验、创业经验、职能经验

10. 二、创业教育教学深入推进的瓶颈 学科建设 教育 人力资本 资源整合

11. 清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平

12. GEM成员国早期创业活动指数 *以上资料来源全球创业观察2010中国报告

13. GEM成员国已创建企业比例 *以上资料来源全球创业观察2010中国报告

14. GEM成员国早期创业企业创新性 *以上资料来源全球创业观察2010中国报告

15. 创业就是让学生毕业后创办公司，致使创业意识、创业精神与创业能力的教育还未引起重视，只是简单地为创业教育而开展创业教育创业就是让学生毕业后创办公司，致使创业意识、创业精神与创业能力的教育还未引起重视，只是简单地为创业教育而开展创业教育 大部分学生对创业教育理解比较模糊 ， 创业心理与素质 定位偏颇 家庭给予孩子未来较高的期望值对大学生职业决策造成较大压力，创业被许多家长视为“不务正业”，大学生在潜移默化下受到影响 大学生创业提供较少的帮助 社会 家庭 大学生 高校

16. 如何解决？ 非功利性的创业教育 正确诠释创业教育的本质与逻辑 大学生创业教育本土化 立足高校具体实情

17. 2、创业学学科建设 在国外已有完整的体系 创业学科 课程体系设计方面 ：碎片化 缺乏阶段性、层次性 我国还处于启蒙阶段 学术研究与教学、培养模式的转化融合 战略：理论水平 简单移植西方经验

18. 3、创业专用性人力资本没有凸显 大学生创业成功率低其中重要原因之一 是未能在市场竞争中获取核心竞争力 粗放式向“专业+创业”复合型人才培养转变

19. 三、创业教育教学改进 1、改进创业教育师资 （1）大学生创业能力的缺陷反映出创业教育师资结构的缺陷 （2）改进创业教育的师资知识结构的途径 • 加强创业研究和创业案例分析增加创业感性知识 • 系统学习各种创业理论 （3）引入企业导师是创业教育正确引导大学生创业观的必要改进

20. 2、建立完整的教学体系 • 创业意识、创业能力展开，主要包括创业者素质、商业机会识别、创业资源整合、领导团队 • 创业素质与创业心理 • 创业能力—创业机会识别与商业模式创新；创业项目构思与评估；创业领导力 • 创业知识—创业会计基础；创业法律基础；创业税收基础； 宏观经济分析；创业政策分析；小企业管理 • 创业实践—市场调查实践；公司模拟；能力拓展；相关公司实习

21. 增加社会创业内容 • 社会创业，是近年来在全球范围内迅速兴起的一种全新创业理念 ,创新的创业模式，旨在实施追求社会价值和商业价值并重的创业活动，兼顾社会性和企业性，将实现社会价值和企业化运营结合在一起。

22. 3、教学方式的改进 • 单一、单向的课堂教学方式制约了受教育者的思维 • 改进并加强创业教育实践教学和课堂-实践综合教学方式 • 在教师指导下大学生对新创企业进行跟踪式纵向调查 • 改进创业计划的教学方式

23. 社会企业家等参与少 高校创业教育缺乏系统性 学生创业项目缺乏实战平台 创业教育资源利用不充分 各地区间发展不平衡 高校创业教育管理机制缺乏 创业教育资源共享度低 4、资源整合力度仍需加大

24. 先后成立 大学生创业指导委员会、大学生创业中心、大学生创业顾问委员会 2011年与共青团湖北省委携手共建创业学院 中 经 南 财 法 大 学 政 中 南 经 政 财 法 大 学 创 业 学 院 实 践 创 业 学 院 实 践 在全国开创了省级团委与教育部直属高校共建创业学院的先河 在省内首次将创业教育纳入学位教育

25. 高度重视创业教育，探索富有特色的人才培养模式高度重视创业教育，探索富有特色的人才培养模式 整合强势资源，切实办好创业教育 搭建全新的创业支持平台 打造创业经验嵌入式创业人才培养链条

26. 高度重视创业教育，探索富有特色的人才培养模式高度重视创业教育，探索富有特色的人才培养模式 以培养“有激情、有目标、有能力、有准备的新时期创新创业人才”为目标 形成以“大学生创业体验计划、实践计划和挑战计划”为主体的全方位、立体化创新创业人才培养模式 “高水平、有特色、富活力”的创新创业人才培养基地与产学研成果转化平台 以“创新精神培育和创业能力孵化”为着力点

27. 整合强势资源 政院共建：共青团湖北省委在中南财经政法大学挂牌成立湖北省青年创业学院。中南财经政法大学创业学院是在校大学生创业指导委员会领导下，全面负责大学生创新创业理论研究与教育，大学生创业项目（企业）管理与孵化，开展创业交流与合作，培育传播创新创业文化的综合性人才平培养与管理、服务平台。湖北省青年创业学院的日常办事机构设在中南财经政法大学创业学院，实现创业教育资源共享。 院企合作：以“宣传企业文化、促进创新创业、产学研转化”为宗旨 ，形成“按需组合、相互支持、共同发展、互利共赢”的良性合作模式 。院企合作方式分两种：一是战略合作模式；二是板块合作模式 政府 创业教育 学校 企业

28. 搭建全新的创业支持平台 “面向实战”的特色人才培养模式 创业文化 通识教育 园区孵化 学位教育 创业竞赛 • 校内开辟创新创业产业园 • 创业教育长江班 • 成立各种机构 • 以KAB教学为基础 • 开展创新创业竞赛活动 • 制定长江班全程培养方案和学位授予办法 • 举办各种活动 • 校外开辟创新创业实习实训基地 • 锻炼学生、培养团队、挖掘资源、推广项目 • 设置创业教育必修课程或模块 • 建立人才库 • 创新创业文化营造创新创业氛围 • 打造创新创业教育品牌，培养创新创业拔尖人才 • 项目“摸得着、长得壮、活下来、走出去” • 培养学生创新创业能力 • 展示成果

29. 打造创业经验嵌入式创业人才培养链条 体验教学 —专业教学 —项目支持

30. Jump 面向中高年级的专业教学 • 以“追求卓越、实现创业、促进就业”为目标 • 开辟毕业生创业企业孵化园区即“创业挑战基地” • 组建创业顾问委员会，为创业团队进行全方位创业辅导与诊断 Growth 面向中高年级的专业教学 • 以“崇尚创业、勇于实践、宽容失败、迎接挑战”为理念 • 着力打造大学生创业实践基地 • 通过KAB、SYB课程教育体系，大力开展创新创业人才的理论教育 • 针对学生辅修第二学位制定了专业培养方案 Start 面向低年级的体验型创业教学 • 以“我学习、我体验、我快乐”为理念 • 广泛开展一系列体验型创业活动 • 使初学者获得创业的感性认识，营造创新创业文化氛围

31. 大学生校外实习实训基地 每年参与各类创业竞赛和创业文化活动的学生累计 培育体验型团队 创新创业教育讲座 4000余人次 70余个 15场 16处 参与创业实习实训学生达500余人次，仅在2010年一年中就有6个在校大学生团队正式注册成立公司创业，曾被央视新闻联播节目专门报道我校开展大学生创业孵化教育的典型经验。

32. 中南财经政法大学创业学院模式 把握高校创业教育的真实内涵 将创业教育纳入专业学位教育体系 打造创业经验嵌入式创业人才培养链条 加大教育资源整合支持力度 一方面根据政府、企业的核心共同利益点加强合作交流，实现资源共享另一方面，学校需整合自身优势，把各单位、各学院所拥有的资源融合到创业教育上，形成资源汇流 三大优势：一是能使高校创业教育拥有广泛群体；二是可形成系统科学的人才培养方案 三是利于大学生在所学专业上创新，达到学以致用的教学目的 两个核心：一是考虑创业教育应用范围；二是人才培养的要素考虑要长远。 实现高校创业教育“现实人”向“发展人”的逻辑转变。 倡导学生创业经验嵌入式教学：一方面强调高校挖掘自身办学优势；另一方面，则针对处于不同阶段的大学生实施不同的创业经验教育 形成多层次、多形式、全方位、开放性的创业教育新模式

33. 谢谢