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El cómic en el aula. Mar García García www.entrecomics.com mar@entrecomics.com. El cómic es, por su propia naturaleza y junto al cuento ilustrado, una de las mejores vías para iniciar al niño en el hábito y el placer de la lectura : la conjunción entre imágenes y texto.

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el c mic en el aula

El cómic en el aula

Mar García García

www.entrecomics.com

mar@entrecomics.com

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El cómic es, por su propia naturaleza y junto al cuento ilustrado, una de las mejores vías para iniciar al niño en el hábito y el placer de la lectura: la conjunción entre imágenes y texto.
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Además desarrollará las habilidades para la potenciación, principalmente, de las:
    • Áreas de lenguaje
    • Área de plástica,

que son modos de expresión básicos en estas edades.

motivos a favor del uso del c mic en el aula
Motivos a favor del uso del cómic en el aula
  • Es breve
  • Un acercamiento más atractivo
  • Favorece un ambiente relajado
  • Estimula el interés
  • Permite inferir el significado, gracias a elementos extralingüísticos, la expresividad y el apoyo visual
  • La lengua aparece contextualizada, por lo que es más fácilmente comprensible
  • Puede utilizarse como centro de interés
motivos a favor del uso del c mic en el aula1
Motivos a favor del uso del cómic en el aula
  • Es fácil de usar
  • Su coste es relativamente bajo
  • Gusta al alumnado
  • Es posible manejarlo en conjunto o por partes
  • Fomenta la creatividad y la imaginación
  • Se puede conectar con temas relacionados con los conocimientos previos, experiencias y estados emocionales de los niños
  • Fomenta la lectura lúdica
motivos a favor del uso del c mic en el aula2
Motivos a favor del uso del cómic en el aula
  • Bajo el enfoque comunicativo, al usar los tebeos se puede conseguir:
    • Un acercamiento más eficaz a la lectura
    • Reconocimiento e integración de las destrezas
    • Enriquece:
      • Las posibilidades comunicativas
      • La comprensión lectora
      • El análisis y la síntesis
      • El desarrollo lógico
      • La aparición de debates, coloquios, diálogos, …
      • Ayuda a superar dificultades lecto-escritoras
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Si se usan cuentos ilustrados

y con pictogramas, ¿por qué no

usar tebeos?

    • Elegir y seleccionar los cómics a utilizar, teniendo en cuenta los objetivos a lograr.
    • No todo lo que se edita tiene la misma calidad.
    • Adecuar su lectura a la edad del niño para convertir la lectura en un pequeño placer diario.
    • No es, por supuesto, un medio único ni restrictivo.
el c mic en las etapas de infantil y primaria
El cómic en las Etapas de Infantil y Primaria
  • En contra de la creencia popular y las frases hechas, apenas si hay tebeos editados específicamente para estas edades: se debía a que no se incluían dentro de la “LITERATURA”.
  • El cómic adulto, la llamada novela gráfica, está viendo crecer en cantidad y en calidad su oferta y no sólo por las adaptaciones al cine
c mo y d nde encontrar tebeos
Cómo y dónde encontrar tebeos
  • En los kioscos se encuentran revistas para el público infantil, donde el cómic es un factor importante, pero poco más.
  • En las librerías especializadas podremos encontrar todo tipo de tebeos y recibir asesoramiento.
  • Las “grandes superficies” amplian su oferta de tebeos cada vez más.
  • La Casa del Libro y la Fnac.
  • Y, por supuesto, las Redes de Bibliotecas Públicas de la Comunidad de Madrid y de los Ayuntamientos.
c mo y d nde encontrar tebeos1
Cómo y dónde encontrar tebeos
  • En dichas bibliotecas, nos encontraremos con las “Comictecas” o “Tebeotecas”, a cuyos fondos se puede acceder de forma gratuíta al hacerse un carné.
  • Este modelo nos servirá de ejemplo para las fundamentales BIBLIOTECAS DE CENTRO Y DE AULA, herramientas garantes para tener lectura seleccionada y disponible continuamente, que se podrá ir aumentando con las creaciones de nuestros pequeños artistas.
actividades
Actividades
  • Para crear una historieta hay que conocer sus componentes básicos, las personas que intervienen en el proceso de creación, qué se quiere contar y, por supuesto, con qué personajes.
  • También influye la forma de trabajo:
    • individual, con sus propias normas
    • pequeño o gran grupo, consensuando contenidos para dividirse el trabajo.
actividades1
Actividades
  • La elaboración de un cómic, fanzine o manga.
  • Trabajar con las sombras de personajes conocidos.
  • Cambiar el inicio, el desarrollo o el final de un cómic.
  • Ordenar las viñetas para contar una historia.
  • Recolectar viñetas de diferentes tebeos para crear una historia nueva.
  • Crear un archivo de imágenes.
  • Sustitución de los personajes.
  • Utilizar las viñetas con los bocadillos vacíos.
    • Comparar esos bocadillos vacíos en una puesta en común general, para comprobar las diferentes opiniones y compararlo con los diálogos reales.
actividades2
Actividades
  • Actuar incluyéndose dentro de un cómic conocido y trabajado previamente, cambiándose por un determinado personaje, buscando afinidades o justo por lo contrario.
  • Trabajar y conocer los principales sentimientos a través de las expresiones faciales y posturales.
  • Variar el tipo de letra de los personajes, según el transcurso de la acción y sus estados de ánimo.
  • Variar el tipo de letra de la rotulación.
  • Usar los distintos tipos de bocadillos.
  • Clasificar las imágenes de un cómic, según los criterios establecidos.
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Actividades
  • Crear un cómic:
    • Primando el uso de las onomatopeyas
    • Que sea mudo
    • Que sólo exista narrador
    • Estilo manga, con sentido de lectura oriental
    • Con un número determinado e igual de viñetas en todas las páginas
    • Justo lo contrario: total libertad a la hora de plantear el espacio
    • Intercambiando los “roles” de los oficios implicados en la elaboración de un tebeo.
    • Un género en particular.
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Actividades
  • Páginas detallando actividades:
    • www.contraclave.org/nntt/medios/udimagen/pdf
    • http://centros1.pntic.mec.es/cp.miravalle/paginas/biblioteca/actividades/comic/comic.htm
    • www.matrialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina4.htm con actividades online
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¿qué está

diciendo?

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¿qué está

diciendo?

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¿qué está

diciendo?

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Que lean,

y lean,

y vuelvan

a leer…