特色初显，模式初现，成效初见

1. 特色初显，模式初现，成效初见 ----安徽科技学院与安徽隆平高科合作办学情况简报 “隆平种子班”教育教学改革创新项目组

2. 汇报主要内容 一、特色初显 二、模式初现 三、成效初见

3. 安徽科技学院与安徽隆平高科合作办学是从2007年7月开始的，至今已牵手六年。六年来，校企两单位在合作办学中，坚持以学校为主体，以隆平班为载体，以学生为中心，以企业为依托，以培养“双创”、“双基”应用型人才为目标，以“真诚、互信，真做、互利”为原则，经过两届六年的探索，应该说：安徽科技学院与安徽隆平高科合作办学是从2007年7月开始的，至今已牵手六年。六年来，校企两单位在合作办学中，坚持以学校为主体，以隆平班为载体，以学生为中心，以企业为依托，以培养“双创”、“双基”应用型人才为目标，以“真诚、互信，真做、互利”为原则，经过两届六年的探索，应该说： 特色初显，模式初现，成效初见。

4. 一、特色初显 1、 从班名看：“隆平种子班”是以杂交水稻之父袁隆平院士名字命名的。以名人之名命名，既有荣誉感，更有责任感。两届“隆平班”开学典礼，企业领导都要给学生讲解“隆平种子班”与其它种子班相比较有特色的地方，最大的特色就是学有榜样---学习袁隆平“学农爱农、献身三农”的精神，做有目标----做袁隆平式的“良种服务农业，价值奉献社会”的好学生。

5. 2、从班次看：按照“衔接有点，启合有面”的思路，校企在办班时间的选择上，明确“三年一个班”，上一届的大四与下一届的大一为“隆平种子班”的接力点，契合时间为一年。（2007级为首届，2010级为第二届）。确定“隆平种子班”这个办班频率，是从校企管理、企业需要和“探路”等多方面考虑的。 2、从班次看：按照“衔接有点，启合有面”的思路，校企在办班时间的选择上，明确“三年一个班”，上一届的大四与下一届的大一为“隆平种子班”的接力点，契合时间为一年。（2007级为首届，2010级为第二届）。确定“隆平种子班”这个办班频率，是从校企管理、企业需要和“探路”等多方面考虑的。

6. 3、从生源看：“隆平种子班”的学生是从统招的种子专业中遴选的。这样做，一是坚持专业方向的不变，二是生源质量有保证。同时在培养目标、教学模式上有自己的特色。遴选时提出“量身定做”的具体标准。学生就按此标准自愿和自荐报名，经过校企设计好的面试内容进行遴选。 3、从生源看：“隆平种子班”的学生是从统招的种子专业中遴选的。这样做，一是坚持专业方向的不变，二是生源质量有保证。同时在培养目标、教学模式上有自己的特色。遴选时提出“量身定做”的具体标准。学生就按此标准自愿和自荐报名，经过校企设计好的面试内容进行遴选。

7. 4、从方案看：制定教学方案，以学校为主，企业积极参与；组织教学活动，理论教学以学校为主，实践教学以企业为主；检查教学效果，校企分工，各负其责，理论课成绩百分制，实践课成绩等级制。学生在公司的实践教学都有«实习情况考核表»，指导老师既有评语又给表现评定等级。 4、从方案看：制定教学方案，以学校为主，企业积极参与；组织教学活动，理论教学以学校为主，实践教学以企业为主；检查教学效果，校企分工，各负其责，理论课成绩百分制，实践课成绩等级制。学生在公司的实践教学都有«实习情况考核表»，指导老师既有评语又给表现评定等级。

8. 5、从就业看：因校企合作培养，同教共育，学用同步，“学什么”与“干什么”在四年的全学程中衔接的比较好，所以，“隆平种子班”、“学种业、爱种业、专种业、干种业”这个问题处理的比较好。另外，校企还给隆平班就业“三个优先权”：学校有优先推荐权，学生有优先自荐权，企业有优先录用权，“三权合一”，让“隆平种子班”学生在择业和就业上充分享受自主和自愿。 5、从就业看：因校企合作培养，同教共育，学用同步，“学什么”与“干什么”在四年的全学程中衔接的比较好，所以，“隆平种子班”、“学种业、爱种业、专种业、干种业”这个问题处理的比较好。另外，校企还给隆平班就业“三个优先权”：学校有优先推荐权，学生有优先自荐权，企业有优先录用权，“三权合一”，让“隆平种子班”学生在择业和就业上充分享受自主和自愿。

9. 二、模式初现 1、管理体制上，实行“统一领导、统一管理、统一实施”的模式。由学校、学院、教务处和企业高管组成“隆平种子班”教育教学领导小组，全面指导隆平班学生培养的各项工作；成立以分管校长、院长和企业相关专家组成的“隆平种子班”教育教学改革创新项目组，具体实施各项教学改革工作；在具体工作中，实行“三双制”：一是“双班主任”制，二是“双导师”制，三是“双奖”制。

10. 2、课程设计上，实行“共有”和“特有”的模式。学校所设的基础课、公共课、专业课，“隆平种子班”必须“共有”；实践教学和特色教育上，企业要发挥作用。隆平种子班上开设的《企业文化与校园文化的异同》（简称“二化”论谈），《种子产业与种子专业的相关性》、《种业发展与种业人才的因果链》 (简称“二业”漫谈）。这些课的老师是公司高管，这些课的课堂都在企业。

11. 3、教学安排上，实行工学交替的教学模式。工学交替有两种形式：一是从大一的第二学期开始，每学期有2周至3周的时间（多数安排在寒暑假）到公司接受与种业相关的技能训练。二是“3+1”，“1”是指大四这一年，根据学生的选项和自愿，到公司为期近一年的顶岗实习，包括毕业论文设计、完成，参与科研等。主要解决两个问题：一是感悟自己能不能做一个种业人；二是感知自己能不能做好种业的事。在这过程中，企业要给学生选好实习导师，要给学生以施展自己专业能力的平台。 3、教学安排上，实行工学交替的教学模式。工学交替有两种形式：一是从大一的第二学期开始，每学期有2周至3周的时间（多数安排在寒暑假）到公司接受与种业相关的技能训练。二是“3+1”，“1”是指大四这一年，根据学生的选项和自愿，到公司为期近一年的顶岗实习，包括毕业论文设计、完成，参与科研等。主要解决两个问题：一是感悟自己能不能做一个种业人；二是感知自己能不能做好种业的事。在这过程中，企业要给学生选好实习导师，要给学生以施展自己专业能力的平台。

12. 4、目标设计上，实行本硕连读模式。这个模式是在安徽科技学院申报推广硕士点的过程中已经设计并论证，申报成功后正在付诸实施的一项工作。按照校企签订的协议，企业将在“隆平种子班”推荐一定数量的优秀毕业生报考推广硕士，同时鼓励和资助在职员工报考。4、目标设计上，实行本硕连读模式。这个模式是在安徽科技学院申报推广硕士点的过程中已经设计并论证，申报成功后正在付诸实施的一项工作。按照校企签订的协议，企业将在“隆平种子班”推荐一定数量的优秀毕业生报考推广硕士，同时鼓励和资助在职员工报考。

13. 三、成效初见 成效之一：校企都初见办学效益，包括社会效益和经济效益。相比较而言，学校获得的社会效益略多（包括社会评价、人才质量等），企业得到的经济效益明显（包括选优人才、缓解用工等）。

14. 成效之二：校企合作办学的顶层设计获得了社会的广泛认同和支持，得到了学校和企业的认真实施。特别是学校给予企业的支持是及时的、多方面的。遇到工学矛盾时，学校积极主动地调整教学计划，恰到好处地解决了理论教学与实践教学的关系。

15. 成效之三：“双创”“双基”的培养目标已经或正在首届“隆平种子班”毕业生中显现。2011年毕业的首届“隆平种子班“学生，一次就业率100%（包括录取的研究生和选调生）。其中在安徽隆平毕业实习的学生，80%被隆平高科所属分子公司录用。由于他们学习目的性明确，对种业和专业衔接的比较好，对企业文化、经营理念比较了解，所以，他们进岗入职快，比一般毕业生要快得多，因为他们对环境熟悉，对工作了解。成效之三：“双创”“双基”的培养目标已经或正在首届“隆平种子班”毕业生中显现。2011年毕业的首届“隆平种子班“学生，一次就业率100%（包括录取的研究生和选调生）。其中在安徽隆平毕业实习的学生，80%被隆平高科所属分子公司录用。由于他们学习目的性明确，对种业和专业衔接的比较好，对企业文化、经营理念比较了解，所以，他们进岗入职快，比一般毕业生要快得多，因为他们对环境熟悉，对工作了解。

16. 成效之四：校企与合作办学相关的两个资源得到有效的利用；理论教学与实践教学的两大任务在校企两个平台上得到了比较好的结合；教书与育人在“双班主任”、“双导师”两种体制下发挥了各自的作用，取得了相得益彰的效果。成效之四：校企与合作办学相关的两个资源得到有效的利用；理论教学与实践教学的两大任务在校企两个平台上得到了比较好的结合；教书与育人在“双班主任”、“双导师”两种体制下发挥了各自的作用，取得了相得益彰的效果。

17. 谢谢！