历史课程与教学论

1. 历史课程与教学论 主讲:阳光宁 ouygn@126.com

2. 第一讲 绪 论 一、“历史课程与教学论”概念的演进 1. 历史教授法——“教授历史之次序方法” (1)历史成为一门课程：清末新政（废科举兴学校），对其研究也成为师范学堂的一门学科； (2) 研究对象是教师的教授方法问题，学生的学习活动不在研究之列； (3) 1904年,罗振玉、王国维主编我国第一本教育杂志《教育世界》74、75、76三期连载《历史

3. 第一讲 绪 论 教授法》一文，是我国近代第一篇； （4）1906年，夏清贻《历史教授法》出版，是现见最早的一本历史教学法著作 2.历史教学法 （1）五四运动前后，陶行知提议； （2）1926年，商务印书馆版美亨利.约翰生《历史教学法》（何炳松译），影响较大，名称也就沿用下来；

4. 第一讲 绪 论 （3）名称变了，也意味着研究对象由单纯研究教师的“教”，拓展为既研究教师的“教”也研究学生的“学” （4）历史教学法的名称一直沿用到上世纪80年代末 3.历史教育学 （1）1969年，日本学者平田嘉三在《以新的社会科为目标——新的历史教育学》中首先提出；

5. 第一讲 绪 论 （2）1986年，首次全国高师教学法学科建设研讨会，讨论建立我国的学科教育学问题； （3）1987年，在安徽泾县全国历史教学研究会的学术研讨会上，对历史教育学进行了专门研究，朱志明、沈敬华《雏议历史教育学的建立》并发表在《历史教学》； （4）1989年，出版了《历史教育学》专著两本； （5）解决了两个问题：一是拓宽了视野；二是

6. 第一讲 绪 论 加强了理论性、学术性，使历史教育研究从“经验总结型”走向“学术探索型”。 4.历史课程与教学论 （1）新世纪，在新一轮基础教育课程改革推动下，突出对历史课程等问题的研究而出现； （2）2003年，浙江教育出版社率先出版《历史课程与教学论》，把历史教育研究推向新高度。

7. 第一讲 绪 论 二、本课程的内容及教学目标 （一）本课程的内容 1.中学历史课程目标 目标是可以分为不同层级的； 历史学科在其中承担的任务，是历史教学首先必须明确的问题 2.中学历史课程的知识体系和内容 选择哪些史实，通过何种形式对史实组织

8. 第一讲 绪 论 知识体系和内容与《历史课程标准》、教材 3.中学历史教学的基本理论 历史教学本质、历史教学过程、模式、原则，历史知识的结构与特点、历史教学规律等 研究理论确保历史教学质量 4.中学历史教学的方式和方法 5.中学历史教学评价 评价是改进教学提高质量的重要手段 6.中学历史教师职业（专业）发展

9. 第一讲 绪 论 （二）本课程的教学目标 1.了解当前中学历史课程改革及课堂教学的概况，掌握中学历史教学的基本理论和基本技能 2.初步掌握进行教学研究的基本方法，能够进行教学反思，尝试写作历史教学论文，通过教学研究提高教学理论和教学实践水平 3.树立正确的价值观、人生观和职业道德，激发对教师职业的热爱

10. 第一讲 绪 论 总之，要使学生具备从事中学历史 教学的基本素养、能力（潜能力、现实能力、专业发展的能力） 三、怎样学好本课程 1.学好与本课程有密切联系的一些基础课 2.具体学习过程中应注意： （1）课堂学习与课外阅读相结合 （2）理论学习与实际操作相结合 观摩是新教师获得教学技能的主渠道

11. 第一讲 绪 论 四、理论研究的两种取向 1.对历史教育理论进行整体的综合性的研究，代表性的著作有： 赵恒烈《历史教育学》（1989年河北教育版）； 张显传、周发增《历史教育学新论》（1993年广东教育版）； 金相成《历史教育学》（1994年浙江教育版）；

12. 第一讲 绪 论 王铎全《历史教育学》（1996年上海教育版）； 张保华《历史教学论》（ 1992年云南教育版）； 崔粲《历史教学论纲要》（ 1992年辽宁教育版）； 赵亚夫《中学历史教育学》（ 1997年中国建材工业版）； 姬秉新《历史教育学概论》（ 1997年教育科学版）

13. 第一讲 绪 论 于友西《历史教育学》（ 1999年首都师大版）； 白月桥《历史教学问题探讨》（ 1997年教育科学版）； 余伟民《历史教育展望》（ 2002年华东师大版）； 聂幼犁《历史课程与教学论》（ 2003年浙江教育版）等

14. 第一讲 绪 论 2.将历史教育理论作为一个庞大的系统，对它的每一个分支展开深入的研究，代表性的著作有： 王铎全、李稚勇《比较历史教育学》（1995年上海教育版） 赵亚夫等《国外历史教育透视》（ 2003年高等教育版）；

15. 第一讲 绪 论 赵恒烈《历史思维能力研究》（1998年人民教育版）； 郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（1991年杭州大学版）； 王雄《历史教学心理学》（2001年北京教育版）； 陈伟国、何成刚《历史教育测量与评价》（2003年高等教育版）； 齐健、赵亚夫《历史教育价值论》（2003年高等

16. 第一讲 绪 论 教育版）； 张静《历史学习方略》（2003年高等教育版）； 王宏志《历史教材的改革与实践》（2000年人民教育版）； 臧嵘《历史教材纵横谈》（1999年人民教育版）； 朱煜《历史教材学概论》（1999年江苏人民版）；

17. 第一讲 绪 论 贺心滋《乡土史的教育与教学》（1999年北京教育版） 五、存在的问题 （1）历史教育研究的深度和广度方面有了进一步加强，在研究思路和方法方面基本摆脱了旧有教学法的狭小框架；赵恒烈为代表的专家，做了大量的基础性开拓性的工作； （2）由于传统教学法架构的影响及学术界对本

18. 第一讲 绪 论 学科的偏见的功能诸多原因，研究还存在两方面 的问题： 一是“理论贫困”，对规律性问题探讨不足，注重操作性而忽略了理论性； 二是习惯于套用普通教育学或教学论的原理方法，对历史学科的教学特点研究不够，历史教学理论的学科特色不明显。