Algoritmikus munkafolyamatok az irodalomórán

1. Algoritmikus munkafolyamatok az irodalomórán Valaczka András, 2009

2. Megoldandó nehézségek • A muzeális irodalom elidegeníti a témát, túl későn jutunk el a jelenkorig • Túl sok a közlés, nem különül el, mi a megtanulandó • Kevés a saját aktivitásból fakadó ismeretszerzés • Nem épül be a vizuális nyelv és az elektronikus eszközrendszer • Nem kompatibilis a tantervi anyag az érettségi struktúrával • Nem kompatibilis a tananyagszerkezet a tanórai szerkezettel

3. Elsődleges rendezőelv: tanórai szerkezet • 32 tanítási hét (maradjon elveszíthető időkeret) • Heti 3 irodalom (ha a szövegértés is benne van) • Egyik órán: 1 oldalas folyó szöveg + azt feldolgoztató oldal • Másik órán: 1 oldalnyi műszöveg, műrészlet + feladatsor • Harmadik órán: motivikusan kapcsolódó mai novella (kilencedikben a poentírozott novella a legmotiválóbb) (ezek elhagyhatók, az ütem tartását is lehetővé teszik)

7. Hogy épülhet fel egy algoritmizált óra: A/ vetítés • A nagy téma egy részlete prezentációban megjelenítve • Mindig 10-15 perc: 4 szöveges dia + 6-8 kép • A kép visszakérdezi a szövegben elhangzottakat • A diák tudja, hogy mindez nem megtanulandó • A cél a motiváció, a plasztikusság, periférikus látómezőbe kerülő műveltségi anyag • Jegyzetelnek, mert a motívumok adhatják esszéikhez a kulturális háttéranyagot • Felerészben csoportmunkában készítik, felerészben tanári összeállítás • Keretekbe szorított és kontrolált kiselőadás

8. Hogy épül fel egy óra: B/ szövegfeldolgozás • Mindenki egyszerre aktív • A tanár lehetőséget kap az egyéni kommunikációra • Kompetenciafejlesztés – értékes irodalmi anyagon • Gondolkodásfejlesztés: struktúrák alkotása • Fogalomhasználat: definíció a szöveg alapján • Gondolatérképek: a vizualitás bekapcsolása • A műrészleteknél: keretek, mikrocselekvések • Otthoni munka: szövegalkotási feladatok

9. Hogy épül fel egy óra: C/ ellenőrzés • A helyes válaszok kivetítése • A megtanulandó mindig ugyanaz és ugyanannyi • Strukturált vázlat • Fogalmi meghatározások • Memoriter (nagyon kevés, viszont nem átfolyatjuk, hanem mindig mind visszakérdezhető) (a táblázatok egyben a felelés vezérfonalai is) (szövegalkotás: mondatokká formálni a vázlatot)

10. Makroszerkezet • 9.: teljes irodalomtörténeti ív, felszínes, de koordinátarendszert teremt • 10.: műfajok szerinti áttekintés: epika, dráma, líra (mai novellák helyett adott műfajú mai művek) • 11.: stílustörténeti áttekintés, a műelemzés igazán itt lép be • 12.: a hat életmű megtárgyalása + portrékból, látásmódokból ami belefér (közelebb kerül a fő érettségi téma az érettségihez) (legjobb orvosság a konstruált életrajziság ellen) (valójában így is előrehaladunk az időrendben)

12. Megoldandó nehézségek • Mai művek első perctől fogva + mind a négy ívben eljutunk a jelenkorig • Bőség a vetítésben, határoltság a vázlatokban • 15 perc fix aktivitás • Gondolattérkép + vetítés • az érettségi központi témái közelebb kerülnek időben az érettségihez • algoritmikus óravezetés • A muzeális irodalom elidegeníti a témát, túl későn jutunk el a jelenkorig • Túl sok a közlés, nem különül el, mi a megtanulandó • Kevés a saját aktivitásból fakadó ismeretszerzés • Nem épül be a vizuális nyelv és az elektronikus eszközrendszer • Nem kompatibilis a tantervi anyag az érettségi struktúrával • Nem kompatibilis a tananyagszerkezet a tanórai szerkezettel