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引导、疏导、指导 --- 初中英语课堂教学微技能研究

引导、疏导、指导 --- 初中英语课堂教学微技能研究. 作者 张 鸿 指导 徐启富. 内容概要. 一、课题的提出 二、课题论证及其意义 三、教学举隅 四、有关概念. 第一：课题的提出. 对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点： 1 ，课改要求： 变“教”为“导” 2 ，实际需要： 解决教师的教学策略问题. 第二：课题论证及其意义. 1 ，切入点 ： 细节决定成败。 一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。 微技能的几个方面 言语技能训练技巧， 语言基础知识的教学技巧， 课堂活动的组织技巧，

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引导、疏导、指导 --- 初中英语课堂教学微技能研究

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  1. 引导、疏导、指导---初中英语课堂教学微技能研究引导、疏导、指导---初中英语课堂教学微技能研究 作者 张 鸿 指导 徐启富

  2. 内容概要 • 一、课题的提出 • 二、课题论证及其意义 • 三、教学举隅 • 四、有关概念

  3. 第一：课题的提出 • 对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点： • 1，课改要求： 变“教”为“导” • 2，实际需要：解决教师的教学策略问题

  4. 第二：课题论证及其意义 • 1，切入点：细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。 • 微技能的几个方面 • 言语技能训练技巧， • 语言基础知识的教学技巧， • 课堂活动的组织技巧， • 板书设计技巧， • 提问技巧

  5. 2,基本设想 • 从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用 。 • 引导是指引导学生发现学习，教师为他们导航； • 疏导是指疏导语言学习者，避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情； • 指导是指指导语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法；

  6. 3，本课题对课堂教学的理论意义 • 完善教学策略，实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白，增强教学策略的可操作性。这样，它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论，突破了大而空的教师教学策略的理论框架，为英语教师素质研究奠定基础。

  7. 4，本课题对课堂教学的实践意义 • 丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速不同层次的学生获得和运用学习策略。从而不仅能够在教学方面提高教师的素质，而且从课堂教学来说，能为教学实践服务，提升教学技巧，增添教学艺术，能够有效地提供学生的学习效率，进而影响学生素质的提高，提高学校的教学质量，更好的为教育适应社会的发展做出贡献。

  8. 第三：教学举隅 • 1，微技能---引导 • 讲解mine/hers/his/yours等名词性物主代词时，教师首先借用不同学生的钢笔、书等进行连续发问： • T: Whose pen is this? Li,Lei, is it your pen? • Li: Yes, it is. It’s my pen. • T: Whose book is this? Wang Ping, is it your book? • Wang: No, it isn’t. • T: Whose pencil-box is this? Meimei, is it your pencil-box? • Meimei: No, it isn’t. It’s Wu Yu’s pencil-box. • 这时，教师可以导入新词mine, yours, his, hers等。

  9. T: This is Li Lei’s pen. It’s his pen. It’s his. This is Wu Yu’s pencil-box. It’s her pencil-box. It’s hers. This is my English book. It’s mine.同时，请同学重复跟读。 • 教师再向学生提问，并练习使用新词。 • T: Whose pen is this? Is it yours? • S1: Yes, it is. It’s mine. • T: Whose book is this ? Is it yours? • S2:No, it isn’t. It’s not mine. It’s hers.(指向物品所有者) • T: Whose is this? Is it hers? • S3: Yes, it’s hers. • T: Whose is this? Is it his? • S4: No, it isn’t his. It’s mine. • T: Is it yours? • S5: No, it isn’t mine. It’s yours.

  10. 2, 微技能---提问 • T: Right, what was the story about? Can you tell me? Wu Ping? • S: Man. • T: Yes, a man. What did this man do? Can you tell me anything about him? • S: He…married. • 提问的回答在内容上基本上是正确的，但答者难以用所学知识表达这样复杂的问题。老师可以给出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以这样发问：was it about a man, a woman, an animal or…? It was… Yes, Wu Ping.

  11. 3, 微技能---指导 • 词汇记忆策略 • ⑴情景记忆：生词放在句子中记忆，根据上下文记忆策略。 • ⑵歌诀记忆：如不定式做宾补须省TO的动词编成歌诀： • 省TO动词很重要，“注意”“观察”不可少； • 三“看”二“听”一“感觉”，还有三个“让”要记牢。 • （注意－notice 观察－observe 看－see,watch,look at; 听－hear,listen to 感觉－feel 让－have, make, let） • ⑶联想记忆等

  12. 第四：有关概念 • 提供如下几个概念共研究参考： • 1，教学策略、学习策略与学习方法 • 2，微格教学 • 3，教学微技能 • 4，教师的策略教学经验

  13. Thank you!

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