HóGu

1. HóGu 1., 2., … ESÉLY 2005. június 17. Braun József

2. HóGu A projektet támogatja

3. HóGu A projektet gondozó konzorcium Független Pedagógiai Intézet International Language School MH Líceum Alapítvány

4. A PROBLÉMA 15-25 éves korosztályban a drop-out ill. attól veszélyeztetett fiatalok számosságaésszámarányaaz utóbbi másfél évtizedben érzékelhetően nő.

5. A PROBLÉMAKINEK PROBLÉMA? • az érintett személynek – de ez az ő problémája • a nagy ellátó rendszereknek– t.i. nő az ellátandók száma • aközoktatásnak– amennyiben nem tud ettől megszabadulni • amunkaerőpiacnak– amennyiben nem tud elégséges munkaerőhöz jutni • az EU-nak – amennyiben túl naggyá válnak a regionális különbségek

6. A PROBLÉMATÖRTÉNETI SZEMPONTBÓL Az 1990-es rendszerváltás következményei összeomló ipar – robbanásszerűen növekvő munkanélküliség a gyenge középrétegből tömeges lecsúszás széteső családok Magyarországon jelentéktelen a migrációs probléma etnikai feszültségek (lsd. Trianon)

7. A PROBLÉMASTRUKTURÁLIS SZEMPONTBÓL A közoktatásra 3 irányból nehezedik nyomás • politikai – a jelentős szerkezeti átalakulás jól tükrözi a társadalomban végbement átalakulásokat • munkaerőpiaci – nem műveltséget, hanem kompetenciákat igényel • a tudás és a kompetencia egyre inkább tőkeként (is) meg kellene, hogy jelenjen Következmény a diszfunkcionális működés egyre erősödik – nő a kihulló diákok száma

8. A PROBLÉMASTATISZTIKAI SZEMPONTBÓL • A születésekszáma folyamatosan csökken 2004-ben 77.000 gyermek született, míg 15 évvel ezelőtt több, mint 100.000 • A foglalkoztatott pedagógusok száma nő • Az iskolák száma nő (ezen belül az u.n. független iskoláké is) • Az oktatás színvonalanem javul

9. A PROBLÉMAGYAKORLATI SZEMPONTBÓL • A célcsoport virtuális – a nagy ellátó rendszerek számára láthatatlan • A szokásos PR és marketing eszközökkel elérhetetlen • Mind az egyén, mind a környezete számára kudarcos élethelyzet – mely rejtőzködést vált ki • Nem létezik a számukra szervezett segítő szolgálat.

10. A CÉLCSOPORT az iskolarendszerből kihulló, ép értelmű, középiskolai végzettségre vágyó 15-25 éves fiatalok jellemzően nagyvárosi környezetet feltételezünk

11. SZEMLÉLET • személyközpontúság • humanisztikus pedagógia • életút-tervezés és segítés • hatékonyság

12. A VÁLLALT FELADAT • Az egyéni igényekhez és sajátosságokhoz illesztett tanulási lehetőségek biztosítása • Pedagógusképzés – a változó szerepekre • Alkalmas iskolai szervezet kialakítása • Legitimációs környezet kialakítása

13. A VÁLLALT FELADATA CÉLCSOPORT SAJÁTOSSÁGAI ISMERT JELLEMZŐK tanulási/magatartási zavar diszfunkciók szocio-kulturális hátrány mentális/egészségügyi probléma egyenetlenül fejlett személyiség stb. és ezek halmozódásai(!?) Egy-egy jellemzőt még tolerál a közoktatás.

14. A VÁLLALT FELADATA CÉLCSOPORT SAJÁTOSSÁGAI TAPASZTALAT Az ismert jellemzőkre adott válasszal a problémát nem sikerül megoldani. KÖVETKEZTETÉS Kell, hogy legyenek lényeges, általunk még nem ismert jellemzők is.

15. A VÁLLALT FELADATÚJ MEGKÖZELÍTÉS ÚJ, mert nem tekinti adottnak - az iskolát, mint olyant - a diákot, mint ismert entitást - a tanárt és az ő szerepeit ÚJ, mert új funkciókra (is)épít - adott társadalmi berendezkedés reprodukciója - munkaerőpiaci igények kielégítése

16. A VÁLLALT FELADATÚJ MEGKÖZELÍTÉS ÚJ, mert paradigmaváltást feltételez akadémiai szemléletmód helyett technikai szemléletmód ÚJ, mert a hatékonyságot helyezi középpontba

17. A VÁLLALT FELADATÚJ MEGKÖZELÍTÉS - HóGu ÚJ, mert komplex eszközt alkalmaz HóGu akciókutatás horizontális tanítás-tanulás

18. A VÁLLALT FELADATHóGu- AKCIÓKUTATÁS Kutatási cél kicsodák a célcsoportunk tagjai? (mivel specifikálhatóak) Szemlélet heurisztikus Metodika qualitatívtartalomelemzés

19. A VÁLLALT FELADATHóGu-ÚJ TANULÁSI UTAK Cél mindenkoriélethelyzethez illeszkedő tanulási lehetőségek biztosítása Megoldás új időszervezési struktúra - hátrány-kompenzáció helyett előny-képzés - egyéni haladási ütem - inkubációs program - tagozatok integrálása - stb.

20. A VÁLLALT FELADATHóGu-ÚJ TANULÁSI HELYZETEK Cél a kliens adottságaihoz illeszkedő tanulási helyzetek biztosítása Megoldás újtanítási-tanulásimetodikák - tapasztalati tanulás - horizontális tanítás-tanulási helyzetek - NET (-english, -matek, -magyar, -töri stb.) - élménypedagógia - stb.

21. A VÁLLALT FELADATHóGu-MÉRÉS, ÉRTÉKELÉS Cél a tanítás-tanulás hatékonysága Megoldás kompetenciák fejlődésének mérése - a fejlődés folyamatos visszajelzése - mindenkit önmagához viszonyítunk - conceptual framework - tanulási stratégiák (pl.cognitiv style mapping) - szöveges értékelés

22. A VÁLLALT FELADATHóGu - PEDAGÓGUSKÉPZÉS Cél a tanítás-tanulás hatékonysága Megoldás szerepek és kompetenciák - önismeret - önfejlesztés - tanítási-tanulási stratégiák - a tanár mint a tanítás-tanulás szervezője - az egyéni kompetenciák mint vagyonelemek - stb.

23. A VÁLLALT FELADATHóGu - ALKALMAS SZERVEZET Cél a megfelelő szervezet kialakítása Megoldás technikai szemlélet érvényesítése - a SZOLGÁLTATÁS definiálása - a TECHNOLÓGIA választása/megalkotása - a SZERVEZET kialakítása

24. A VÁLLALT FELADATHóGu-MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS Cél a szervezeti működés hatékonysága Megoldás a szervezeti kultúra menedzselése – a szervezet u.n.kulcsfolyamata A SZOLGÁLTATÁS - definiálása értékrend közvetítése - specifikálása a szervezeti kultúra meghatározásával - indikálása a szervezeti kultúra változásával

25. A VÁLLALT FELADATHóGu-LEGITIMÁCIÓS KÖRNYEZET Cél az eredmények elfogadtatása Megoldás hálószerű működés - a kliens sokféle problémájára segítség - erőforrás megosztás (pl. szakismeret, kapcsolatok, közös adatbázis stb.) - érték- és érdekérvényesítés - karrierlehetőségek a munkatársaknak - banchmarking - mozgalom-szerűség

26. www.hogu.hu

27. köszönöm figyelmüket