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學習理解之多元評量 Probing understanding - PowerPoint PPT Presentation


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學習理解之多元評量 Probing understanding. 第一 章 理解的本質 The nature of understanding. 教育現場 即使已經通過一百題難度很高的入學測驗,但許多大一修物理的學生對於簡單現象,如落體加速,都無法寫出解釋。. 測驗形式的範圍過於侷限, 則其所促成的理解形式便也非常有限。. 良好的學習方式,是伴隨著多樣化測驗形式的經常性經驗而產生的。. 考試引導教學. 何謂理解 ? 理解的對象. 概念 整體 學門 單一知識 要素 廣義 溝通 情境 人. 心智技能 字串 動作技能. 概念的理解. 命題

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Presentation Transcript
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學習理解之多元評量

Probing understanding

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教育現場即使已經通過一百題難度很高的入學測驗,但許多大一修物理的學生對於簡單現象,如落體加速,都無法寫出解釋。教育現場即使已經通過一百題難度很高的入學測驗,但許多大一修物理的學生對於簡單現象,如落體加速,都無法寫出解釋。

測驗形式的範圍過於侷限,

則其所促成的理解形式便也非常有限。

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良好的學習方式,是伴隨著多樣化測驗形式的經常性經驗而產生的。良好的學習方式,是伴隨著多樣化測驗形式的經常性經驗而產生的。

考試引導教學

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何謂理解?理解的對象

概念

整體學門

單一知識要素

廣義溝通

情境

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心智技能

字串

動作技能

概念的理解

命題

心像

情節

概念的理解是連續性的不全有或是全無

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命題:事實、意見或信念(意義編碼)例:民主是美國政府的形式命題:事實、意見或信念(意義編碼)例:民主是美國政府的形式

字串:固定不可變動的文字形式(形式編碼)例:九九乘法表

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心像:感官知覺的心理表徵情節:對於自認為發生了或真正親身經歷了的事件的記憶心像:感官知覺的心理表徵情節:對於自認為發生了或真正親身經歷了的事件的記憶

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心智技能:執行知識或心理層面分類任務的能力動作技能:執行實際任務動作的能力心智技能:執行知識或心理層面分類任務的能力動作技能:執行實際任務動作的能力

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理解的定義

是個人在某一對象上不論是概念、整體學門、情境……等,所擁有的知識要素數量,以及各類要素類型的混和,再加上個人覺之他們之間的連結類型的函數。

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主學習、副學習、附學習

建構意義的方法

1個人的外在沒有立即的刺激,但透過知

識的反思,而使個人獲得新的連結,或

歸納出新命題,或是創造了新的心像。

(福至心靈)

2經由意外的學習而產生

3在教師的輔導下建構意義

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評量與計分

1理解太過於複雜,很難用單一測驗形式

充分的完成評量。

2單一測驗分數,如同學校在測驗後常採

用的,無法令人滿意的代表個人的理解。

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概念構圖

可藉以得知每一個學生

如何覺知觀念之間的關係

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籃球概念變成概念構圖

球季之末

球季之初

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概念構圖的應用

1旨在探討學生對於涵蓋面向有限的主題的理解程度

2旨在檢核學生是否理解某一節課的理由

3旨在檢視學生是否融會多項主題

4旨在探討學生是否能體察某些關鍵概念

5旨在鑑別學生對概念關係所覺知到的變化

6旨在帶動討論

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最適用來評量學生對於整體學門或至少是一組知識的理解主題愈大評量的靈敏度愈低最適用來評量學生對於整體學門或至少是一組知識的理解主題愈大評量的靈敏度愈低

法國大革命的歷史 歷史

力學 物理學

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概念構圖的計分

1概念之間有意義連結的數目

2在圖上適當顯示了概念層級的程度

3在幾個層級的不同部分之間仍有連結的存在

4適當舉例

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1把一些詞彙湊在一起

2欠缺清楚的關聯

3連結十分簡單

4只有線條而沒有說明

概念構圖的好壞

1展示出考慮周密的細節

2各式各樣的關係型態

3富有交互關聯而非簡單

連接的連結型態

4清楚的結構

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何謂心智圖?

心智圖(ming mapping)最早是在1970年,英國人東尼‧博贊 (Tony Buzan)所提出的全腦式學習法,它是運用線條、圖案、顏色、關鍵字和符號等一種左右腦全方位思維方式,將知識擴散式思考以視覺化或圖像化呈現綱要的學習方法。

思考圖(thinking map)是後來在1988年由David Hyerle博士所發明,也是一種視覺化的教學工具。兩者有許多相似之處

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心智圖四大核心
  • 心智圖有四大核心:

1.關鍵字

2.分類階層

3.顏色

4.重要處加圖示

這四大重點同時也是我們在繪製心智圖時,最需要注意的地方。

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心智圖的七大原則
  • 心智圖的7個原則

1.先在中心點繪製一個彩色圖像→以定義主題或中心思想

2.以圖像貫穿整張心智圖→可強化記憶

3.字體須以正體清晰書寫→方便日後回頭重讀

4.文字要橫寫在線上,線條與線條間要相連

5.每個支幹只寫一個關鍵字→讓關鍵字彼此之間有夠多連結空間

6.每個主枝幹系列都使用不同顏色→加深視覺印象

7.讓頭腦擁有充分自由→關於事情發展

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初學者易碰到的困難
  • 不會分階層、抓重點

「分不出重要性」會導致學生在畫心智圖時,不容易分析歸納出資訊的階層,這時候學生可以依照「目的別」來找尋方向,例如文章大意通常可用6W(who, what, when, where, why, how)來整理。

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初學者易碰到的困難
  • 沒標準答案,但有基本原則

畫心智圖時,小朋友在技術上較常發生的問題,其中包括文字時而橫寫、時而直寫,有時寫在線上、有時寫在線下,線條粗細不分等,這些都容易造成資訊混亂且重讀時難以辨識。

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第五章思考圖的八種思考類型

每一種思考圖都代表不同的思考過程

1 brace map
1.Brace Map

身體(body)可以包含四個部位,如頭(head)手臂(arms)、腿(legs)和眼睛(eyes),

是整體和部分的關係。

2 bridge map
2.Bridge Map

是一種類比和相對應的關係。如冷(cold)和熱(hot)就如同軟(soft)和硬(hard)的關係。

3 bubble map
3.Bubble Map

形容中間圓圈臉部表情,有傷心的(sad), 快樂的(happy), 生氣的(angry), 嫉妒的(jealous) 和驕傲的(proud)等。

4 circle map
4.Circle Map

中心概念是班規,周圍用來定義解釋出班規概念。

5 double bubble map
5.Double Bubble Map

指的是比較和相對的觀念,例如Julian和Gloria兩位具以相同點是以紅色泡泡表示,而綠色泡泡是個別的特質比較。

6 flow map
6. Flow Map

表現出順序和次序,可見蛾的一生歷程,從卵(egg) 、幼蟲(larva)、 蛹(pupa)到長成(adult)過程。

7 multi flow map
7. Multi-flow Map

表現出因果關係,下圖八呈現Titanic號船沈沒的因果圖。

8 tree map
8. Tree Map

樹狀圖表現出分類和分組觀念,例如:母音可分成五個音,a e i o u 等,而下一階層是分類出發母音相同的單字。

slide39
1、將本書中的主題放在正中央,這樣可以界定這一1、將本書中的主題放在正中央,這樣可以界定這一

主題的核心理念2、使用「關鍵字」︰運用關鍵動詞和名詞3、向外擴張︰主要的分支最好維持在5到7個4、每一個副主題都有一主要分枝5、每一個概念都是用一個字表達6、每一個概念都儘可能的附上一張圖片。7、使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象︰為增

加地圖的多樣性,使用文字的大小、顏色都可有

所改變。8、多「彩」多姿︰可利用色筆將重點或是主題標示

出來,愈生動活潑愈好。9、熟能生巧

第七章思考圖繪製方法
thinking maps
Thinking Maps 的五項優點:

反省

一致

統整

Thinking

maps

有彈性

發展

新竹教育大學國語教材教法/李麗霞