国家级教师教学发展示范中心申报陈述

1. 推广“以学为中心”的教育理念 提升教师教学能力 国家级教师教学发展示范中心申报陈述 四川大学 2013年12月

2. 教教师师教师的功利性 教师的功利性导致的不投入 学生的功利性导致的不努力 科研与教学的不协调和互动

3. 完善研究助教体系，助推本科教学改革创新 制定《四川大学研究生奖助金实施方案（试行）》、《四川大学研究生助教管理办法（草案）》 建立了研究生助教培训体系 基础培训模块（职责与素养培训模块） 专题培训模块（有学科特色的教学技巧培训模块） 教学实践模块 完成27个学院近2890名硕、博士研究生的培训工作 “探究式-小班化”课程比例达54%

4. 为了适应“培养精英人才”的需要，就要求我们在发展教师教学能力中贯彻“以学为中心”的教育理念，建立师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍：要适应高校人才培养的需要为了适应“培养精英人才”的需要，就要求我们在发展教师教学能力中贯彻“以学为中心”的教育理念，建立师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍：要适应高校人才培养的需要 提升教师教学能力 适应人才培养目标 • 培养教师成为“精英教师” • 不断更新传递最新教学理念 • 提高教师业务水平和专业技能

5. 发展教师教学教学能力，我们将帮助教师们进一步：要适应高校人才培养的需要发展教师教学教学能力，我们将帮助教师们进一步：要适应高校人才培养的需要 提升教师教学能力 适应人才培养目标 • 体现教育本质 • 承担教育责任 • 点燃教学生命 • 攻克教学难题

6. 教师容易面临的问题 • 新教师角色转换困难 • 教师观念形成固定模式难以突破和创新 • 产生“职业懈怠”、缺乏教学热情 • 重“科研”、轻“教学”

7. 据研究表明，进入教师生涯前3-5年的老师（新教师），由于缺乏专业指导、缺乏心理的引导，教学方法不当、教学风格未找准，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，影响到工作上不能很好的发挥， 不能顺利完成角色的转变。 形式大于内容 备课量不足 备课过量 情绪不稳定 课堂气氛呆板

8. 进入职业生涯中期的教师，由于种种客观的和主观的原因，在具体工作中容易现出教学热情的消退，对待教学不够主动，存在应付心理，甚至不能很好地完成工作，有得过且过，一切都无所谓的态度。 进入职业生涯中期的教师，由于种种客观的和主观的原因，在具体工作中容易现出教学热情的消退，对待教学不够主动，存在应付心理，甚至不能很好地完成工作，有得过且过，一切都无所谓的态度。 “教师不会讲课” VS“医生不会看病” “教师教学”这首先是一种职业素养的必然要求

9. 学生学习过程中存在的问题 • 学习方法欠佳（不知道如何学 、如何应待各类学科） • 学习兴趣缺乏（看不到学习价值，不相信努力会提高成绩，因奖惩机制产生挫败感，因身体、心理原因影响学习兴趣） • 学习动机缺乏（自控能力薄弱，缺乏远大理想，没有具体计划。）

10. 有效教学面临难题 2009年12月，由科技公司“Olymus”委托专业机构对英国1000名大学生进行调查，研究显示，英国大学生上课听讲时，集中注意力的平均时间 只有10分钟！ 这给每位教师出了难题，一堂课如何有效讲授课程内容？如何充分运用这“黄金10分钟”？

11. 推广以学为中心教学理念 • “以学生为中心的教学方式”：引导教师将教学的过程从单向的知识灌输过程变成与师生一道去探求知识的过程。 • “以学生为中心的课程考核方式”：鼓励老师通过加强对学生学习态度、学习方法、思维过程、分析问题和解决问题的能力的考核，引导学生学会互动交流、平等对话、团结协作、善于思考、勤于实践。 • “传递知识、更要培养能力”：让老师们重视创新教学内容和方法，让教学质量有实质性提高。 将促进教师教学理念更新

12. 推广以学为中心教学理念 营造良好教学氛围 • 设立“本科教育创新大讲堂”，传播先进教育教学思想 • 川大的教育——思考与实践 • 现代大学教学管理的理论与实践 • 如何培养学生面对变迁的世界？ • 大学，我们应该教什么 • 教学与教师 • 推进教学方法模式革命，推动拔尖创新学生培养 • 以学为中心的教育 ——理念、方法、评估  “本科教育创新大讲堂”传播先进教育教学思想

13. 推广以学为中心教学理念 营造良好教学氛围 来自海内外43所高校的专家学者，共同研讨高等教育发展趋势，探索在以“学”为中心的理念下，如何有效提高本科教学质量。 • 美国匹兹堡大学工程教育研究中心主任Mary Besterfield-Sacre副教授 • 美国田纳西大学教师教学发展中心主任David Schumann教授 • 美国纽约圣约翰大学教学评估处主任刘玉祥博士 • 澳门科技大学协理副校长、国际学院院长孙建荣教授。 举办以学为中心的教育—理念、方法、评估”研讨会

14. 组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力 • “教师教学能力发展月”系列活动 • 全英语授课专业任课教师能力提升班 • 现代教育技术培训 • 教学技巧 报告 • “探究式-小班化”教学研讨会

15. 组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力 • “教师教学策略”系列研讨培训： • 如何上好新学期第一堂课？ • 如何激发学生的学习动机？ • 如何有效的使用研究生助教? • 如何制定教学大纲及选择教科书、阅读材料？ • 如何组织有效的课堂讨论？ • 如何制定上课、课外学习及考试计划？ • 怎样以学生为中心设计学习目标？ • 如何培养学生的批判性思维? • 如何用好案例教学？ • ⋯⋯⋯⋯

16. 组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力 • “午餐沙龙”特色研讨： • 怎样发挥学业指导教师对学生的指导作用？ • 如何组织“大班教学、小班研讨”？ • “探究式-小班化”教学改革 • 如何有效推进考试改革？ • ⋯⋯⋯⋯

17. 组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力组织各类特色培训研讨活动，有效提升教师教学能力 • 举办教学竞赛，提升公共课教学质量 • 2013“大学数学” • 2012“大学英语” “大学数学”教学竞赛全员参加 “大学英语”全体青年任课教师参加 校长为获奖教师颁奖 竞赛总结表彰会

18. 服务区域高等教育 • 举办以学为中心的教育—理念、方法、评估”研讨会 • 承办首届全国高校微课教学比赛（四川赛区），全省19所高校的300余名教师参赛，经过初赛、复赛和决赛，最终评选出一等奖7名、二等奖14名、三等奖25名。 • 承办了 “生物科学核心课程建设与教学改革研讨会”，近30所高校的八十余位专家和教师以及两位来自美国的学者参与了此次会议。 研讨会 微课决赛

19. 推广以学为中心教学理念 营造良好教学氛围 “东西部高校课程共享联盟” 四川大学积极投入幕课浪潮 （MOOCs） • 研究国外MOOCs教学方式、平台软硬件配置条件和成本。 • 考察联盟运作模式、运营平台、课程试运行状况以及配套教学设 • 施 • 了解和学习上海高校课程共享中心的成功经验 • 参加共享课程在线教程设计的培训 • 加入“东西部高校课程共享联盟” （今年4月成立、由国内28所高校共同发起）

20. 目前，四川大学已经实施、或者正在重点推进的计划有 • 探究式、小班化课堂教学改革计划 • 个性化教育阶段三大类课程体系建设计划 • 实践教学和毕业论文高质量多样化改革计划 • 本科生国际化教育拓展计划 • 人才选拔模式创新及生源拓展计划 • 拔尖创新人才及“双特生”培养计划 • “四位一体”大学生成长关爱服务体系建设计划 • 公共课（数学、外语）课堂教学创新与改革计划 • 专业优化整合与交叉人才培养计划 • …………

21. 推广以学为中心教学理念 营造良好教学氛围 “实践及国际课程周”活动 川大学生每年与来自世界各国一流大学（包括哈佛大学、牛津大学、莫斯科大学、伦敦大学玛丽皇后学院、华盛顿大学等）的师生欢聚一堂，进行“实践及国际课程周”，营造了浓厚的国际化教学氛围 。

22. 谢谢！