班主任工作与学生生涯辅导

1. 班主任工作与学生生涯辅导 ——中学通识教育培训

2. 班主任工作与学生生涯辅导 一、生涯与生涯辅导的概念 二、开展学生生涯辅导的意义 三、国外主要生涯辅导理论 四、学生生涯辅导的主要内容 五、做好学生生涯辅导工作的要求

3. 问题的提出： 中央电视台2006 年曾播过一套有关英国首相布莱尔的高端访问节目，节目中有一个布莱尔和观众互动的环节。 一位来自某著名大学的学生向布莱尔提问：“您年轻时的职业理想是什么？” 布莱尔说：“一是做演员，二是做政治家。后来做了政治家，感觉很满足，也获得了丰厚的回报。” 布莱尔问这位大学生：“你的职业理想是什么？” 大学生说：“做一个成功的人！”

4. 班主任工作与学生生涯辅导 对话中反映的问题：职业理想需要我们思考：什么样的人才是一个成功的人？通过什么来获得成功？ 该大学生将“成功”二字作为自己职业理想的答案，显得非常空洞，缺少职业规划意识。事实上，我国基础教育中关于生涯教育严重缺失。学生因为没有明确的生涯规划，因而在学习、生活中难以产生“成功感”，进而会出现各种各样的心理困惑与问题。 对话给予的启示： 1.心理辅导是班主任也是全体教师新的教育使命。 （1）市场经济需要社会成员具备更高的心理素质； （2）当前中学生的心理素质状况不容乐观； （3）促进学生心理健康是我们共同的责任。 2.学生生涯辅导是班主任工作新使命的重点。

5. 班主任工作与学生生涯辅导 一、生涯与生涯辅导的概念 1.生涯：它是“战车”、“疯狂竞赛” ；英译career，指在赛马场上的一种竞技运动。因此，具有未知和冒险的含义。系介于“生命”与“职业”之间的概念，指人生的发展道路 。 2.生涯辅导：依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导学生科学规划生涯，促进其生涯发展的系列活动。

6. 哈佛大学的一项关于发展目标的调查： 被调查的对象中，3%的人有清晰地长远目标；10%的人有清晰但比较短期的目标；60%的人只有一些模糊的目标；27%的人没有目标。 25年后…… 那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖； 10%的人是各专业领域的成功人士，事业有成；60%的人成为社会大众群体，平凡地生活着；那27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨社会不公平。 启示——理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。

7. 班主任工作与学生生涯辅导 二、开展学生生涯辅导的意义 1、帮助学生学会选择，达到自我实现； “生命究竟有没有意义，并非我的责任；但是怎样安排此生，却是我的责任。” “我不能选择生命，但是我可以选择如何安排我的生命。” 2、 加强学校德育工作，提高教育教学质量； 促进学生成才、成人，需要激发学生的自我内心愿望，这种激发需要心中有“理想”，让每个学生拥有自己的人生蓝图。 3、 稳定社会秩序，开发人力资源（避免结构性失业） 需要人的岗位找不到人；不需要人的岗位却有很多人。

8. 班主任工作与学生生涯辅导 三、国外主要生涯辅导理论 1、特性－因素理论（帕森斯 人职匹配） 人有自己的个性、爱好及能力，不同职业是由不同因素构成的。工作不开心，就是因为人职不匹配。 2、以被咨询者为中心的理论（罗杰斯 非指导性） 非指导性——只能给予建议和辅导，而不能是指导，更不能强加于他。 3、职业决策理论（培养和增进当事人的决策能力） 4.人格类型理论（霍兰德 个性与职业的匹配） 5.生涯发展理论（ 金斯伯格(Ginzberg)和舒伯(Super)职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程）

9. 人格类型理论——霍兰德（J.Holland）：个性与职业类型的匹配人格类型理论——霍兰德（J.Holland）：个性与职业类型的匹配

10. 金斯伯格(Ginzberg)和舒伯(Super)的生涯发展理论：职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程。职业选择也不是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。金斯伯格(Ginzberg)和舒伯(Super)的生涯发展理论：职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程。职业选择也不是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。 舒伯的生涯彩虹图：

11. 班主任工作与学生生涯辅导 四、学生生涯辅导的主要内容——《普通中学职业指导纲要（试行）》 1、 帮助学生了解职业，了解社会 （1）职业的产生与分类 （2）社会经济发展与职业的关系 （3）升学与就业的形势与政策 2、帮助学生了解自我，提高素质 （1）职业生理； （2） 职业兴趣、爱好 （3）职业气质、 职业性格、 职业能力 3、培养学生职业决策能力，帮助其学会选择

12. 四、学生生涯辅导的主要内容 4、帮助学生制定人生规划，学会追求卓越 （1）制定生涯规划 “我是谁？我要去哪儿？我怎样到达那儿？” ；规划应清晰、合理、具激励性。 （2）开发个人潜能 从小事情做起；做对的事情；养成良好的生活与学习习惯；充分发挥身边人才资源的作用；充分利用 琐碎的时间。 （3）优化人际关系 调整认知结构（主动交往）；克服人际偏见（如第一印象、刻板印象 、近因效应 、自我投射等）； 加强个性修养（豁达大度、学会移情）；学会交往技能：学会倾听、学会表达（平衡、避讳）、学会 体态语言。 （4）提高心理素质 理智调控 性格A-B-C理论（A：时间本身；B：对此事的解释；C：结果） 宣泄调控；转移调控；音乐调控；升华调控

13. 班主任工作与学生生涯辅导 五、做好学生生涯辅导工作的要求 1、强化生涯辅导意识 点燃心灯，当啦啦队队长，成为学生的“导师” 2、熟悉职业世界 了解社会、加强与社区的联系；了解升学、就业形势与职业变化趋势等 3、掌握生涯辅导方法 开展职业测试 举行职业实践活动 4、做好职业楷模 学会心理调控、敬业爱岗（不做抱怨、仇视、伴娘型的人）

14. 班主任工作与学生生涯辅导例题 一、判断题 1.心理辅导主要是班主任新的教育使命。 2．当前中学生的心理素质状况不容乐观，因此，班主任及全体教师应把促进学生心理健康作为自己的责任。 3．生涯是介于生命与职业之间的概念，指人生的发展道路。具有未知和冒险的含义。 4．生涯辅导是依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的指导，指导学生科学规划生涯，促进其生存发展的系列活动。 5．哈佛大学的关于发展目标的调查，给我们的启示是：理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。 6．罗杰斯的以被咨询者为中心的理论，就是要求咨询人员必须坚持非指导性原则，即只能给予被咨询者建议和辅导，而不能是指导，不能强加于他。 7．霍兰德的人格类型理论认为在现实的文化中，可以将人的人格分为六种类型:实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型与传统型。每一特定类型人格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。

15. 班主任工作与学生生涯辅导例题 8．舒伯认为职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程，而职业选择是个人面临择业时的单一事件。 9．学生要了解自己的职业兴趣爱好、气质、性格、能力等，不断提高自己的素质。 10． 把事情做对比做对的事情更重要。 11．在与陌生人交往的过程中，所得到的有关对方的最初印象为第一印象。第一印象总是最鲜明、最牢固的，因此也是最正确的。 12．班主任强化生涯辅导意识，就是要不仅做经师，更要做人师，实现由教师向导师的转变。 13．班主任在学生生涯辅导中，要具有良好的敬业精神，为人师表，不抱怨、不仇视、做伴娘型的人，学会心理调控，做好职业楷模。 二、选择题 1．学生常见的适应问题主要是（ ） A入学适应 B环境适应 C人际关系适应 2．“生命究竟有没有意义，并非我的责任，但是怎样安排此生，却是我的责任”。这句话体现了开展学生生涯辅导的（ ）意义。 A稳定社会秩序，开放人力资源 B加强学校德育工作，提高教育教学质量 C帮助学生学会选择，达到自我实现

16. 班主任工作与学生生涯辅导例题 3．( )认为人有自己的个性、爱好及能力，不同职业是由不同因素构成的，人职应该匹配。工作不开心，是因为人职不匹配。 A帕森斯的特性——因素理论 B罗杰斯的以被咨询者为中心的理论 C霍兰德的人格类型理论 4．舒伯的生涯彩虹图中，纵向层面代表的是（ ），由一组职位和角色所组成，如子女、学生、工作者、家长等，他们交互影响交织出个人独特的生涯类型。 A生活广度 B生活空间 C生涯发展阶段 5． （ ）不是学生生涯辅导的主要内容。 A帮助学生了解社会经济发展与职业的关系 B开发个人潜能，优化人际关系 C强化生涯辅导意识，做好职业楷模 6．优化人际关系，必须（ ） A充分发挥身边人才资源的作用 B加强个性修养，学会交往技能 C学会理智调控，提高心理素质 7．化悲痛为力量是（ ）。 A转移调控 B升华调控 C宣泄调控