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Pädagogische Kompetenzen, die Differenzierung voraussetzt. „Bonus-Track“. Um zu differenzieren müssen wir können…. Reflektieren über SchülerInnen. Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe? Was weiß ich schon? Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören?
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Pädagogische Kompetenzen, die Differenzierung voraussetzt „Bonus-Track“
Reflektieren über SchülerInnen • Was möchte ich über meine S/S als Individuen wissen? Als eine Gruppe? • Was weiß ich schon? • Wie gut lesen sie? Schreiben? Zuhören? • Was ist am Schwierigsten für sie in der Schule? • Wie sehen sie einander? • Wie werden sie von anderen gesehen? • Welche Wirkung hat ihre Kultur auf ihre Lernen? Ihr Geschlecht? • Was wissen sie schon über das geplante Thema? • Was sind ihre Träume? Interessen? • Wie arbeiten sie am besten? • Welche Unterstützung haben sie außerhalb der Schule? • Welche Erfahrungen und Vorwissen haben, das ihnen beim Lernen helfen wird? • Welche Einstellung haben sie gegenüber Schule? Lernen?
Klarheit über Curriculum • Worum geht es wirklich bei diesem Thema? • Warum ist es wichtig? • Was verbindet das Thema mit dem Leben der S/S? • Was würden ExpertInnen über die Essenz des Themas sagen? • Wie hilft dieses Thema den S/S dieses Fach besser zu verstehen? • Welche Kernfragen sind relevant? • Was machen ExpertInnen mit diesen Kernideen? Welche Probleme lösen sie? • Welches Potenzial hat dieses Thema, den S/S sich selber und ihre Welt zu verstehen? • Was wird ihnen ansprechen?
Flexibilität • Wie kann ich mit Zeit flexibler umgehen? Mit Raum? • Wie kann ich mit Materialien flexibler umgehen? • Wie kann ich Respekt vor Unterschieden in der Gruppe pflegen? • Wie kann ich Zeit finden, mit Kleingruppen zu arbeiten? • Wie kann ich Aufgaben gestalten, damit sie angemessene Herausforderung und Struktur für einzelnen und Gruppen geben? • Wie kann ich unterschiedliche Anweisungen geben? • Welche Routinen fördern die Selbständigkeit? • Wie kann ich S/S an Management beteiligen? • Wie und wann soll ich mit Individuen arbeiten? • Wie kann ich die Arbeit entsprechend dokumentieren? • Wie kann ich angemessene Lärmpegel und Bewegung sichern?
Wirkungsvolle Unterrichtsstrategien • Wie kann ich die Interessen der S/S berücksichtigen? • Welche Optionen habe ich, wenn ich Aufgaben gestalte? • Wie kann ich die Lernpräferenzen der S/S berücksichtigen? • Wie kann ich ein breites Spektrum von komplexem Denken sichern? • Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S anbieten? • Welche Ausdrucksmodalitäten kann ich S/S beibringen? • Wie kann ich Schreib- und Lesekompetenz unterstützen? • Wie kann ich auf Qualität fördern und fordern? • Welche Wahlmöglichkeiten kann ich einbauen?
More Cool Ideas Fokus auf flexible gruppierung & erhebungen zum Lernprofil, Interessen, usw…
Mehr Werkzeuge zur Lernstandserhebung • Z2FK2 • ABCD-Kärtchen • 3-Minute Buzz • Glühende Glühbirne • Lernbarometer • …
Etwas, das mein Wissen oder Erfahrung bestätigt • Etwas, das für mich neu war • Etwas, worüber ich nicht sicher bin
Glühende Glühbirne 3 Sachen, die für mich neue waren 1 Sache, die meine Aufmerksamkeit erweckte 4 Begriffe, worüber ich nicht sicher bin oder mir neu sind
Werkzeuge zu Lernprofile • Lernscheibe • Ich im Schaubild • Ich und dieses Fach • Multiple Intelligenzen nach Gardner • …
Wie lerne ich …? Wörterbuch Googlen Lesen mit Lesetagebuch Im Gespräch Englisch Freewriting Medien Feedback Selbstgespräche Gerichtete Aufmerksamkeit
Multiple Intelligenzen nach Howard Gardner • Google: „multiple Intelligenzen“ für Tests und Tools • Grafik von www.creaffective.de
Werkzeuge zu Interessen • Servus! • Interessensbingo • Interessensinventar • Interessenscollage • …
Interessensbingo S/S füllen die BINGO-Tabelle mit ihren eigenen Interessen und Hobbies. Dann spielen sie BINGO: Namen werden willkürlich aufgerufen, Schüler/in nennt ein Interesse, das in ihrer BINGO-Tabelle steht. Habe ich es auf meinem Blatt stehen, kreuze ich es an. Wenn eine Reihe/Spalte/Diagonal komplett abgedeckt ist, rufe ich BINGO!.
Nonverbale Interessensinventar Name im Kreis Zeichnungen und Bilder von persönlichen Interessen rund herum
Werkzeuge für flexible Gruppierung • Clockbuddies • Gruppierung nach Gardners Zugänge • Gruppierung nach Interessen • Gruppierung nach Lernpräferenzen • Jigsaw/Gruppenpuzzle • Klare Rollen, Jokers & Signale für Gruppenarbeit • …….
Jigsaw / Gruppenpuzzle • Thema geben • Expertengruppen erarbeiten das Thema, planen wie sie es den anderen beibringen • Experten gehen zurück zum Team und erklären/teilen/beibringen • Neues wird demonstriert (LB)
Klare Rollen • Moderator/in • (Gast)Experte/in • Schreiber/in • Zusammenfasser/in • Rückmelder/in • Spiegel • Zeichner/in • Forscher/in • Zeitwächter/in Jokers: Rollentausch Briefing Hilfe von der Lehrperson Ideen sammeln Signale: Ampelkärtchen Zeitangaben SOS Smileys/Frownies Time-Out
Checkliste zur Gruppenarbeit • Sind die Anweisungen verständlich? Ist die Zielsetzung (Sinn und Zweck) klar? • Trifft die Aufgabenstellung die Lernziele? Kernideen & Kernfragen? Sehen die Schüler/innen den Zusammenhang zwischen ihrem Tun und dem was sie lernen sollen? • Finden die meisten die Aufgabenstellung interessant? Machbar? • Führt die Aufgabenstellung zu erfolgreicher Zusammenarbeit? Wird ein Verständnis erzielt? • Müssen wichtige Beiträge von jedem einzelnen Gruppenmitglied erbracht werden? • Ist die Aufgabenstellung herausfordernd? Kann jedes Gruppenmitglied gleichwertige Beiträge leisten? • Verstehen die Schüler/innen ihre Rolle genug, um die Gruppenarbeit erfolgreich abzuschließen? • Ist das Zeitausmaß anregend genug, dass die Schüler/innen sofort mit ihrer Gruppenarbeit beginnen wollen? • Ist jeder Einzelne und sind die Gruppen verantwortlich für ihr lernen? • Gibt es einen „Ausweg“ für jene Schüler/innen, die nicht erfolgreich sind? Wissen sie wie und wann sie sich Hilfe suchen können? • Sind Möglichkeiten für ein Lehrer und Peer Coaching eingeplant? • Gibt es Qualitätskriterien und Fortschrittskontrollmöglichkeiten? • Wissen die Schüler/innen was sie tun sollen, wenn sie fertig sind?
Möglichkeiten für die Mitbestimmung der Lernenden • RAFT • Tic-tac-toe • Aufgaben-Bingo • Lernspeisekarte • Lernvertrag • WWL-Tabelle • …
Auswahlbrett: Aufgaben-Bingo Lern-tagebuch Photo-story Zeitungs-artikel Brettspiel erfinden Blog Themen-portfolio Plakat Befragung Ziel: Mindestens 1 „Bingo“ in diesem Monat. Thema: „Ich und meine Welt“
Lernspeisekarte • Hauptgang (muss) • Artikel lesen • Mapping zum Thema • Vorher-Nachher Einträge im Lerntagebuch • Beilagen (Wähle 3) • Brettspiel • Online-Aufgaben • … • … • … • Nachspeise (Wähle 1) • Interview • Plakat • …
WWL-Tabelle (Wissen-Wollen-Lernen)(Englisch: KWL = Know-Want-Learn)
„Ankeraufgaben“ Wie kann ich sichern, dass alle während des Jahres Zeit für Ankeraufgaben haben? • Lerntagebuch • Portfolioarbeit • Lesen • Lernspiele • „Falls Zeit“ Optionen • …… Botschaft: Wir haben keine Zeit zu verschwenden und ich gebe euch sinnvolle Aufgaben für Zeitlücken.
Denkpunkte Kärtchen mit Fragen zum Thema werden vorbereitet. Die Punkte ermöglichen uordnung beim Würfeln-
Wie können wir Zeit gewinnen? Wann und warum befinden wir uns im Leerlauf? Wie wäre es mit… • Routinen für Einstieg statt „Aufstehen-Aufwärmen“? • Spielregeln für Gruppenaufgaben ausarbeiten? • Klare Anweisungen nur schriftlich? • Rollen für Gruppenarbeit ausarbeiten? • Weniger Methodenwechsel? • Abstimmung im Jahrgangsteam zum Tagesablauf? • Stunden manchmal tauschen? • …?
