Е.Н. Жаркова, проректор АКИПКРО по учебно-методической работе, к.п.н., доцент

1. Е.Н. Жаркова, проректор АКИПКРО по учебно-методической работе, к.п.н., доцент Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования___________________________________________ Организационно-методическое сопровождение введения курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)25 – 26 января 2012 г.

2. Какие первоочередные задачи встают перед методической службой при введении в образовательный процесс курса ОРКСЭ? Нормативное обеспечение нового курса (подготовка пакета локальных актов муниципального и школьного уровней, конкретизирующих региональные и федеральные документы) Кадровое обеспечение нового курса (организация повышения квалификации необходимого количества учителей с учетом текущих и перспективных кадровых потребностей) Учебноеи методическое обеспечение нового курса (оснащение школы необходимыми учебными средствами организации обучения, в том числе - учебными пособиями; подготовка рабочей программы курса; формирование сетевой коллекции уроков, презентаций лучшего опыта ведения курса ОРКСЭ, проектов учащихся; подготовка методических рекомендаций по составлению рабочей программы, организации проектной деятельности учащихся и др.) … ... …

3. 1. Анализ состояния нормативного обеспечения нового курса ОРКСЭ Какие документы федерального и краевого уровней институализируют введение нового курса? Какие документы необходимо подготовить и принять на муниципальном уровне? Какие документы необходимо подготовить и принять на школьном уровне?

4. 1. В результате анализа состояния нормативного обеспечения нового курса ОРКСЭ должны быть подготовлены и размещены в доступном месте для профессионального сообщества и широкой общественности: 1 - перечень документов федерального уровня, регламентирующих введение курса ОРКСЭ (Поручение Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632), Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. (ВП-П44-4632) и др.); 2 – перечень документов краевого уровня; 3 – перечень документов муниципального уровня; 4 – перечень документов школьного уровня.  

5. 2. Анализ состояния кадрового обеспечения нового курса ОРКСЭ 1 – определение учителей для ведения курса ОРКСЭ (из числа учителей начальных классов или учителей гуманитарных предметов основной школы с учетом текущих и перспективных кадровых потребностей); 2 – определение учителей-тьюторов (из числа учителей, имеющих опыт ведения курсов, близких по задачам и содержанию к ОРКСЭ); 3 – определение на муниципальном уровне координатора проекта по введениюкурса ОРКСЭ в общеобразовательные учреждения (прежде всего, из числа членов профессиональных и методических объединений педагогов, учителей, имеющих опыт участия в работе сетевых профессиональных сообществ)

6. 2. Анализ состояния кадрового обеспечения нового курса ОРКСЭ Выбор модели организации повышения квалификации учителей: 1 – очно - заочные курсы повышения квалификации по подготовкеучителей к ведению курса ОРКСЭ; 2 – дистанционные и сетевые курсы повышения квалификации для учителей; 3 – курсы повышения квалификации для учителей-тьюторов, оказывающихметодическую поддержку учителей, осваивающих курс ОРКСЭ (в рамках каскадных курсов с использованием мобильной сети базовых школ, ресурсных центров, стажерских площадок и базовых площадок ФСП АКИПКРО); 4 – стажерские практики на базе общеобразовательных учреждений края; 5 – вебинары АКИПКРО, авторов и методистов учебных издательств по содержанию нового курса.

7. Что означает для учителя «подготовиться к ведению нового курса»? 1) четкое понимание учителем целей и задач нового курса, выражающееся не только в их назывании, но, прежде всего, в умении содержательно раскрыть каждую целевую (задачную) установку курса;

8. Что означает для учителя «подготовиться к ведению нового курса»? 2) четкое понимание требований к образовательным результатам нового курса и владение средствами оценивания этих результатов; 3) умение планировать образовательные результаты различной степени сложности в зависимости от этапа обучения, особенностей учащихся и условий обучения;

9. Уровни учебных целей Первый уровень – описание: означает умение учащихся воспроизводить выученную информацию, в том числе и своими словами (назовите, перечислите, опишите, повторите, вспомните, укажите) Второй уровень – объяснение, сравнение: требует от учащихся большой доли самостоятельности (охарактеризуйте, объясните, сравните, выделите, распределите, поясните, сделайте вывод)

10. Уровни учебных целей Третий уровень – применение: направлен на то, чтобы применять знания в конкретных ситуациях (разработайте, спланируйте, продемонстрируйте, примените и т.д.) Четвертый уровень – анализ и оценка: нацелен на проявление компетенций учащихся (исследуйте, проанализируйте, установите связи, оцените, выскажите мнение, аргументируйте и т.д.)

11. Что означает для учителя «подготовиться к ведению нового курса»? 4) умение организовывать учебную деятельность учащихся по достижению запланированных результатов (от совместного определения учебных целей до самоконтроля степени их достижения и анализа полученных результатов);

12. Что означает для учителя «подготовиться к ведению нового курса»? 5) умение самостоятельно и постоянно обогащать личную коллекцию информационных ресурсов, необходимых для ведения курса ОРКСЭ, умение изучать (исследовать) становящуюся педагогическую практику работы по курсу ОРКСЭ, умение проводить анализ собственного продвижения (затруднений) и определять на этой основе новые задачи развития своей профессиональной деятельности.

13. Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотивацийк осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

14. Задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» 1) знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики; 2) развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; 3) обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы; 4) развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

15. 2. В результате анализа состояния кадрового обеспечения нового курса ОРКСЭ должны быть определены: 1 - текущие (1-2 кварталы 2012 года) и перспективные планы организации повышения учителей по освоению курса ОРКСЭ; 2 – перечень школ для организации стажерских практик; 3 - тематика и примерные программы стажерских практик; …

16. 3. Анализ состояния учебного и методического обеспечения введения курса ОРКСЭ Каким должен быть стандартный базовый (минимально необходимый) уровень учебно-методического обеспечения нового курса в каждой школе муниципалитета? Что из уже имеющегося в школах учебного и методического обеспечения можно использовать для ведения курса ОРКСЭ? Чем необходимо дополнить учебную базу? Какие имеются сетевые и цифровые образовательные ресурсы для нового курса?

17. 3. В результате анализа состояния учебного и методического обеспечения введения курса ОРКСЭ должны быть определены: 1 – нормативные требования к базовому уровню учебного и методического оснащения школы для ведения курса ОРКСЭ; 2 - потребности в учебном и методическом обеспечении школ муниципалитета; 3 – форматы сетевой методической поддержки учителей, осваивающих курс ОРКСЭ (сетевые консультации; форумы; сетевые коллекции учебных и педагогических проектов и др.).

18. Модельная программа организационно-методического сопровождения введения курса ОРКСЭ на муниципальном уровне Цель: создать комплекс условий (нормативно-правовых, кадровых, учебных, методических, информационных, финансовых и др.), обеспечивающих полноценное введение курса ОРКСЭ в муниципальные общеобразовательные учреждения с учетом имеющегося потенциала. Задачи: Провести анализ состояния… Осуществить планирование… Организовать своевременное и полное выполнение плановых мероприятий… Осуществить контроль полученных результатов, анализ их соответствия плану, постановка корректирующих задач, планирование… Сроки реализации программы: до установленного документами срока введения курса.

19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!