הזיקה בין תמיכות מרצה ובין חשיבה מטא-קוגניטיבית של סטודנטים בפורום מקוון

1. הזיקה בין תמיכות מרצה ובין חשיבה מטא-קוגניטיבית של סטודנטים בפורום מקוון ד"ר ריקי רימור המכללה להוראת טכנולוגיה ענת קלעי אוניברסיטת בן-גוריון כנס מיט"ל אוניברסיטת בן - גוריון בנגב 8.6.2005

2. רקע ורציונאל • פורום וירטואלי – מאפיינים: א-סינכרוניות, העדר תקשורת פא"פ • סביבת הרשת – כסביבה עמומה • למידה בסביבת הרשת מאפיינים: • למידה עצמית • ויסות עצמי של למידה • תהליכי רפלקסיה

3. מהי מטא-קוגניציה? • הידע והמודעות של הפרט לתהליכים הקוגניטיביים של עצמו, היכולת לכוונם ולפקח עליהם באופן פעיל (Flavell, 1987) • ידע מטא-קוגניטיבי - תוצאה של תהליכי רפלקסיה • הרפלקסיה מארגנת התנסות קודמת וידע קודם ומתרחשת תוך כדי המללת המחשבות, בעל-פה ו/או בכתב (דיבור פנימי - ר' ויגוצקי) • הרפלקסיה - מקשרת בין הידע של הפרט לבין הבקרה על תהליכי הלמידה שלו (Ertmer & Newby, 1996 ).

4. מטא-קוגניציה - ממצאי מחקרים • התוצאות הלימודיות משתפרות ככל שמתרחשים יותר תהליכים מטא-קוגניטיביים במהלך הלמידה (Biggs 1988, Kurtz & Weinert 1989 Butler & winn 1995) • מטא-קוגניציה נמצא כמנבא הטוב ביותר לתוצאות אקדמיות (Anderson 2001) • מדדים מטא-קוגניטיביים נמצאו קשורים במובהק עם יכולת של הפרט לשאול שאלות ברמה גבוהה, לייצג נתונים ולעבדם, לנסח שאילתות רלבנטיות ומורכבות ולחפש קשר בין קבוצות של נתונים (רימור, 2002).

5. מה בין מטא-קוגניציה ולמידה מרחוק ? • נמצא כי: סטודנטים זקוקים לעיתים קרובות לפקח בעצמם על התקדמותם ועל הבנתם את החומר הלימודי. • נמצא כי: במהלך הלמידה מרחוק מתקשים תלמידים לעיתים קרובות להפעיל תהליכים מטאקוגניטיביים. • ונמצא כי: דבר זה מלווה בתוצאות לימודיות חלשות. (Bernet & Bugbee, 1993).

6. מה בין מטא-קוגניציה ומשוב? בעקבות העלייה בהוראה ולמידה מרחוק: • גובר הצורך בתהליכי רפלקסיה • גובר הצורך בתמיכות מורה ומשובים בפורומים מקוונים • המשובים ממלאים תפקיד של פיגום קוגניטיבי (ויגוצקי) • גובר הצורך בקריטריונים להערכת הפיגומים

7. הכלילהערכת משובים מקוונים הכלי נבנה עפ"י 4 מימדים העונים לארבע שאלות: • מי מקבל את התמיכה? (יחיד, קבוצה) • מהי רמת התמיכה ? (פתוחה-מובנה) • איזה סוג משוב מלווה אותה? (סינכרוני/א-סינכרוני) • מהם סוגי הפיגומים המוצעים כתמיכה? (4 סוגים):

9. תיאור הקורס • קורס לתואר ראשון בחינוך, הכשרת מורים באוניברסיטת בן-גוריון • סה"כ: 68 סטודנטים • קורס וירטואלי – לא בוצעו מפגשים פנים אל פנים • התמיכה בסטודנטים ניתנה רק באתר באמצעות הפורום ( 4 סוגיות לדיון) • תמיכה טכנית ניתנה בנפרד ע"י אסיסטנט טכנולוגי – מפגשים פא"פ • משימות הגשה בפורום מבוססות על הביבליוגרפיה של הקורס • חובת השתתפות בפורום (יוזמה ותגובה-פעם בשבועיים לפחות)

10. מטרות הקורס"חינוך לדמוקרטיה" • פיתוח מודעות רב-תרבותית • פיתוח דיאלוג בין תרבויות • שינוי מחשיבה סטריאוטיפית לחשיבה רב-תרבותית • חיבור בין חשיבה אידיאולוגית לתהליכים מטא-קוגניטיבים • בקורס המקוון: יצירת הדיאלוג פחות מאיימת ופחות הגנתית מהקורס פא"פ, ומאפשרת תגובות בזמן שקול.

11. שיטה • ניתוח-תוכן של תגובות המרצה בהתאם לקטגוריות • הכלי לניתוח משובים ברשת • סה"כ: נותחו 66 תגובות מרצה • ניתוח-תוכןשל פרוטוקול הפורום – סטודנטים - בהתאם לקטגוריות • הכלי לניתוח מדדים מטא-קוגניטיבים בפורום מתוקשב • סה"כ: נותחו 700 היגדים של סטודנטים • ציינון משובי מרצה – לפי ציון ממוצע של כל המשובים לכל סטודנט בנפרד • ציינון מדדי החשיבה של הסטודנטים-לפי ציון אינדיבידואלי של מדדי מ"ק • חישוב מתאמים בין ציוני משובי המרצה וציוני חשיבה מ"ק של הסטודנטים

12. שאלות המחקר • כיצד מתפלגים סוגי המשוב של המרצה בפורום? • כיצד מתפלגים מימדי החשיבה של הסטודנטים בפורום? • האם יש קשר בין משובי המרצה לבין מימדי החשיבה?

13. עיבודים • התפלגות סוגי משובי המרצה • התפלגות מימדים מטא-קוגניטבים של הפורום • התפלגות המדדים במימד המטא-קוגניטיבי • התפלגות 4 סוגי משוב מרצה לפי 3 מימדי מ"ק של הסטודנטים • ממוצעים וסטיות תקן של המדדים המטא-קוגניטיבים • מתאמים בין משובי מרצה למימדי החשיבה של הסטודנטים

14. ממצאים

15. התפלגות מימדי החשיבה S P T

16. התפלגות המדדים המטא-קוגניטיביים Pa2 Pi Pa1

17. מיתאמים בין משובי מרצה ובין חשיבה מטאקוגניטיבית של סטודנטים מקרא ** 0.05 > P * 0.01 > P

18. מיתאמים בין סוגי המשוב ובין המימדים המטאקוגניטבים חשיבה מ"ק סטודנטים תמיכות מרצה

19. סיכום ממצאים • נמצא קשר בין תמיכות מרצה וחשיבה מטא-קוגניטיבית • של הסטודנטיםבפורום המקוון • נמצא קשר דיפרנציאלי בין סוגי הפיגומים לבין מימדי החשיבה: • תמיכות המרצה בתכנים קשורות חיובית עם שלושת המימדים • המטא-קוגניטיבים בחשיבת הסטודנטים • תמיכות מרצה ברמה המטא-קוגניטיבית קשורות חיובית עם תובנות המטלה • של הסטודנטים, ולא קשורות עם תובנות אישיות ואסטרטגיה • הפורום נמצא כמכוון מטלה – כל 4 הסוגים של משובי המרצה נמצאו • במתאם חיובי עם מימד המטלה בחשיבת הסטודנטים • תוקף מבנה של הכלים : • נמצאו מתאמים חיוביים בין המרכיבים של הכלי להערכת משובים מקוונים • נמצאו מתאמים חיוביים בין המרכיבים של הכלי לניתוח המדדים ה-מ"ק

20. מסקנות והמלצות 1. הגברת משובי המרצה בפורום מקוון עשויה להגביר חשיבה ברמה המטא-קוגניטיבית של הסטודנטים בפורום 2.הכלי לניתוח משובים מקוונים עשוי לשמש את המרצה והחוקר למיפוי ולהערכהשל סוגי משוב בפורום מקוון. 3. הכלי לניתוח רפלקציות של סטודנטים עשוי לשמש להערכה של רמת החשיבה המטאקוגניטיבית בפורום מקוון. 4. מומלץ לבחון את הכלים ואת הזיקה ביניהם בקורסים מדסציפלינות שונות.

21. תודה רבה ! ריקי רימור rimor@macam.ac.il ענת קלעי kalay@bgu.ac.il

22. הכלי לניתוח חשיבה מטאקוגניטיבית של לומדים ברשתריקי רימור ואלי קוזמינסקיrimor@macam.ac.ilely@bgu.ac.il

23. ב. מימד המשימה

24. ג. מימד אסטרטגיה הזכויות לפיתוח הכלי שמורות למחברים *הכלי פותח במימון המרכז לתקשורת חדשנית ע"ש הוברט בורדה, אוניברסיטת בן-גוריון בנגב (2002)