Universitatea “Babeş-Bolyai” Facultatea: Educaţie Fizică şi Sport, Cluj-Napoca

1. Universitatea “Babeş-Bolyai” Facultatea: Educaţie Fizică şi Sport, Cluj-Napoca Jocuri dinamice adaptate la elevii cu deficienţă mintală Student: Codrea Diana Stanca Anul/Grupa: IV, 404

2. Motto: "Omul trebuie să se afle acolo, unde poate fi de folos." (Euripides)

3. Copiii cu deficienţe fac parte din categoriile de populaţie aflate în „nevoie”. Indiferent de modalitatea sub care definim „nevoia”, în Convenţia cu privire la drepturile copilului, convenţie adoptată în unanimitate de către Adunarea Generală a Naţiunilor Unite la 20 noiembrie 1989, în art.23 se arată că „pentru copiii handicapaţi fizic şi mintal trebuie să se asigure o viaţă plină şi decentă, în condiţii care să le garanteze autonomia şi să le faciliteze participarea lor activă la viaţa colectivităţii…să aibă efectiv acces la educaţie, la formare, la îngrijirea sănătăţii, la reeducare, la pregătire pentru reangajare în muncă, la activităţi recreative, beneficiind de aceste servicii de o manieră corespunzătoare, care să asigure o integrare socială cât se poate de completă şi o dezvoltare individuală, incluzând dezvoltarea sa culturală şi spirituală”.

4. Educaţia fizică şi sportul sunt considerate activităţi de primă importanţă în învăţământul special, deoarece prin multiplele ei forme de organizare reuşeşte să stimuleze pozitiv dezvoltarea acestor copii, atât din punct de vedere fizic cât şi intelectual. Şcolile speciale pentru oligofreni sunt mult mai numeroase decăt cele pentru nevăzători, surdo-muţi, etc. Oligofreniile sunt stări de nedezvoltare sau de dezvoltare psihică incompletă. Pentru oligofrenie se mai folosesc şi termenii de :arieraţie, deficienţă mintală, retardare mintală. Insuficienta dezvoltare psihică sau nedezvoltare afectează, în primul rand, procesele psihice cu accente puternice asupra dezvoltării proceselor intelectuale, a gândirii şi în special asupra capacităţii de abstractizare şi generalizare. Gradul de oligofrenie este determinat de mai mulţi factori: - ereditate - calitatea educaţiei primate în familie - mediul cultural în care trăieşte şi se formează copilul Insuficienţa dezvoltare psihică provoacă mari tulburări de comportament: - sunt turbulenţi - asimilează greu conoştinţele - sunt iraşcibili şî instabili - au o slabă îndemânare şi coordonare în mişcări - au tulburări de echilibru - rezistenţă scăzută la efort

5. Clasificarea oligofreniilor în funcţie de dezvoltarea psihică după V. Predescu. 1. Idioţia - oligofrenie de gradul III Vârsta mentală este de 0-2 ani. Sunt neşcolarizabili şi dependenţi sociali.Dezvoltarea limbajului – absent. 2. Imbecilitate – oligofrenie de gradul II Vârsta mentală este de 3-7 ani. Sunt neşcolarizabili şi semi-dependenţi sociali. Posedă un limbaj verbal. 3. Debilitate mintală – oligofrenie de gradul I Vârsta mentală este de 8-12 ani, pot urma cursurile şcolilor ajutătoare până la nivelul claselor I – IV şi sunt independenţi social. Posedă un limbaj verbal şi scris. 4. Intelect de limită Vârsta mentală este de 13- 14 ani, pot absolve şcoala ajutătoare V – X şi sunt independenţi social. Posedă limbaj verbal şi scris.

7. Particularităţile psiho-motrice ale oligofrenilor de diferite categorii Această categorie de copii prezintă atât deficienţe parţiale cât şi totale. Se remarcă grave disproporţii între diferitele segmente ale corpului şi dezarmonii determinate de: -capul, faţă de normal, este mai mare sau mai mic; -gătul, faţă de normal, este mai lung sau mai scurt; -umerii sunt coborâţi sau ridicaţi; -membrele sunt mai lungi sau mai scurte; -coloana vertebrală prezintă accentuări ale curburilor; -copii au tulburări funcţionale, cum ar fi: - insuficienţă respiratorie; - mobilitate articulară limitată sau exagerată; - tulburări de coordonare; - tulburări de echilibru; - tulburări de orientare în spaţiu şi timp; - lipsa simţului ritmului; - forme de paralizie, etc.

9. Obiective instructive educative ale educaţiei fizice • Obiectivele educaţiei fizice şi sportului la aceste şcoli sunt în strânsă corelare cu obiectivele generale ale celorlalte obiective de învăţământ. Prin caracterul ei practice educaţia fizică se apropie mai mult de obiectivele finale şi de perspectivă, ale şcolilor ajutătoare, urmarind: • integrarea tuturor elevilor în activităţi accesibile, în funcţie de gradul de debilitate; • prevenirea, corelarea şi tratarea deficienţelor fizice, prin programe speciale de gimnastică medicală; • formarea şi dezvoltarea unor deprinderi motrice de bază şî utilitare care ajută la sporirea gradului, de independenţă, social-profesional a elevilor; • formarea unor atitudini pozitive faţă de muncă: • stimularea încrederii în forţele proprii; • cultivarea spiritului de disciplină; • obişnuirea copiilor cu punctualitatea şi ordinea; • asumarea răspunderii faţă de acţiunile sale în cadrul grupurilor; • îniţierea copiilor în practica unor probe şi ramuri sportive cu scopul dezvoltării psiho-motrice, de destindere şi recreere şi de formare a unor deprinderi de practicare a sportului şi după absolvirea şcolii.

10. Sistemul mijloacelor folosite la copiii cu deficienţe mintale • Selecţionarea mijoacelor rămâne la latitudinea şi priceperea cadrelor didactice, care trebuie să cunoască foarte bine colectivele cu care lucrează şi în raport cu deficienţele acestora să selecţioneze, adapteze şi dozeze efortul. Mijloacele pe care le foloseşte în cadrul unui process educaţional complex, dar adaptat la această categorie de elevi va trebui să urmărească: • consolidarea reflexului de postură; • corectarea debilităţii motrice; • ameliorarea tempoului şi ritmului de mers şi de alergare; • îmbunătăţirea coordonării şi manualităţii; • formarea unor deprinderi elementare de practicare a unor sporturi ş.a.m.d. • Selecţionarea mijloacelor se va face din: • gimnastică: exerciţii pentru coordonare deficienţelor fizice şi nu numai • atletism: forme specifice de mers, alergare, sărituri, aruncări, căţărări, etc. • jocuri: fotbal, volei, handbal, jocuri dinamice(de mişcare), etc. • sporturi de iarnă: săniuş, schi, patinaj.

11. Caracteristicile lecţiei de educaţie fizică la copiii cu deficienţe psihice • Lecţia de educaţie fizică, la copiii deficienţi psihic, are următoarele particularităţi: • grupele au un numar restrâns de copii(12-15); • durata lecţiei nu depăşeşte 45 minute(15 minute pauză) • accentul se pune pe dezvoltarea armonioasă a organismului; • exerciţiile folosite trebuie sa fie accesibile şi variate; • jocurile dinamice au o pondere mai mare faţă de celelalte mijloace; • trebuie avute în vedere principiile didactice ale educaţiei fizice: • • Principiul intuiţiei; • • Principiul accesibilităţii; • • Principiul participării conştiente şi active; • • Principiul sistematizării şi continuităţii; • • Principiul însuşirii temeinice (al durabilităţii); • • Principiul legării instruirii de cerinţele activităţii practice.

12. Jocuri dinamice adaptate la elevii cu deficienţă mintală • Jocurile dinamice adaptate acestei categorii de elevi au anumite particularităţi: • regulile jocurilor sunt simple, pentru a putea fi întelese cât mai uşor; • intensitatea cu care se desfăşoară este mai scăzută, deoarece aceşti copii cu deficienţe mintale au anumite tulburări funcţionale; • alternatea şi diversificarea acestor jocuri este necesară pentru a nu plictisii participanţii;

13. Exemple de exerciţii: “Cursa pe perechi” Copiii sunt dispuşi pe perechi, unul în spatele liniei de START, iar celălalt la capătul opus al sălii. La semnalul dat de professor, fiecare aleargă la perechea lui, iar după ce acesta este atins se va întoarce la linia de plecare iniţială “Cercurile” Cu ajutorul unor corzi se formeaza cercuri, mai putin cu unul decât numărul de elevi. La semnalul dat de profesor, elevii trebuie sa iasa din cercurile lor şi să sară în cel mai apropiat cerc.Cine rămâne afară din cerc iese din joc. “Sărituri în cercuri” Se aşează în sala trei rânduri de cercuri (in număr de 4-5 ) la distanţă de 1 metru unul de celălalt, iar trei elevi sunt aşezaţi în şir câte unul in faţa cercurilor. La comandă vor sări dintr-un cerc în altul, efectuând un moment de oprire in centrul cercului.Va câştiga echipa care termină prima parcursul complet şi fără greşală. “Loveşte cu precizie” Trei jucători se află intr-o zonă dinainte stabilită (cerc sau pătrat )iar ceilalti participanţi in afara acesteia,cu o minge vor încerca să îi atingă pe cei aflaţi în teren.După ce au fost atinşi de două ori, aceştia vor schimba locul cu alţi colegi care se află în afara terenului.Se vor folosi mingi uşoare.

14. Bibliografie: • Sabău Gheorghe(2005) “Jocurile dimanice şi deprinderile motrice” Editura GMI, Cluj-Napoca • Uţiu I. (1997) “Metodica educaţiei fizice şcolare” Editura Argonaut, Cluj-Napoca • Preda V. (2000) “Orientări teoretico-praxiologice în educaţia specială” Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca • Gherguţ A. (2001) “Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale” Editura Polirom, Iaşi • www.childrenwithdisabilities.com • www.copiicudeficiente.ro • www.handicapsport.com