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Progettazione e tecnologie. Pier Giuseppe Rossi Università degli studi di Macerata. Dalla competenza alla competenza. La competenza. Un termine polisemico. Perché?. Competenza. Nasce in ambito lavorativo e professionale. A scuola?.

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progettazione e tecnologie

Progettazione e tecnologie

Pier Giuseppe Rossi

Università degli studi di Macerata

dalla competenza alla competenza
Dalla competenza alla competenza

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

la competenza
La competenza

Un termine polisemico. Perché?

Competenza

Nasce in ambito lavorativo e professionale.

A scuola?

Acquisisce oggi un significato specifico per effetto delle contingenze socio-culturali

Si collega alla riflessione sul concetto di AZIONE.

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

competenza e complessit
Competenza e complessità

2014

1876

1911

1946

  • Frammenti e visione olistica:
    • Dalla tessera al mosaico;
    • Il ruolo del soggetto nella costruzione di senso.
  • Molteplicità. Mondi plurimi e varie prospettive.
  • Le reti: legami forti e legami deboli.

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

competenza e formazione
Competenza e formazione

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Cosa è cambiato:

Tempi;

Molteplicità;

Assenza di grandi narrazioni;

Ruolo della combinatoria.

Due esempi:

Formazione professionale: dopo l’apprendistato;

Formazione scolastica: dalla esercizio quotidiano e dal modello del mentore, alla esplicitazione delle procedure.

>

complessit e azione
Complessità e azione

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Nasce con Aristotele (Etica Nicomachea): ciò che potrebbe essere altrimenti da quello che è; (saggezza);

Azione come percorso complesso dove si intrecciano fili differenti e durante la quale si costruisce la coerenza, la trama;

Ricorsività tra fini e mezzi;

Il superamento della separazione cartesiana tra mente e corpo;

Competenza: costruzione di una strategia connessa al conteso; necessità di decidere e scegliere in contesto, nell’azione;

Visione sistemica.

>

competenza
Competenza

Avere competenze

Essere competente

>

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Nel mondo del lavoro: chi è competente?

Connessa a problemi concreti e soluzioni da attuare.

E a scuola?

la competenza risiede nella mobilitazione
La competenza risiede nella mobilitazione
  • Mobilizzare non è soltanto ‘utilizzare’ o ‘applicare’,
  • ma anche adattare, differenziare, integrare, generalizzare o specificare, combinare, orchestrare, coordinare,
  • un insieme di operazioni mentali complesse che, connettendole alle situazioni, trasformano le conoscenze piuttosto che limitarsi a spostarle e trasferirle.
  • La metafora della mobilitazione esprime il fatto che le operazioni mentali sono sempre il prodotto di un incontro, di un’interazione, spesso complessa, tra la situazione e le strutture anteriori del soggetto.

(Le Boterf, Perrenoud, Chahay)

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

le dimensioni lo studente competente
Le dimensioni: lo studente competente

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Ha una conoscenza approfondita (obiettivi e traguardi);

Gestisce adeguatamente i tempi;

Pone domande come strategia per comprendere;

Seleziona e decidequaliinformazioni sono necessarie per affrontare un problema;

Risolve problemi con sufficiente padronanza, anche quelli inediti, mobilitando le risorse personali e di contesto;

Esplicita i processi che ha attivato durante un’attività;

Sa autovalutarsi e valutare il prodotto;

Riflette sulle proprie esperienze per trarre “regole d’azione” e riutilizzarle;

Ha una visione d’insieme, comprende il senso e coordina le diverse azioni in funzione del risultato;

Logica di vicarianza (Berthoz).

>

essere competenti
Essere competenti

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Non si può obbligare nessuno ad agire con competenza …. ciò che può essere fatto è riunire in maniera coerente un insieme di condizioni favorevoli, al fine di massimizzare le probabilità che un soggetto agisca e riesca con competenza in una determinata situazione … un insieme di leve sulle quali è possibile agire per prendere delle decisioni al fine di massimizzare queste probabilità, e che riguardano il saper agire, il poter agire, il voler agire (Le Boterf, 2010, 89).

La competenza non si ha, si è competenti (Damiano, 2009).

le leve

Competenza

Le leve

Situazioni problema

Autonomia

Consapevolezza

Negoziazione

Modellizzazione

Riflessione

Motivazione e devoluzione

Cooperazione e collaborazione

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

doppia traiettoria
Doppia traiettoria

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

  • Lavorare sulle conoscenze;
  • Lavorare sulle competenze;
  • Coerenza tra i due processi ovvero:
    • Essere attenti alle competenze quando si lavora sulle conoscenze;
    • Essere attenti sulle conoscenze quando si lavora sulle competenze.
  • >
docente competente
Docente competente

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

  • Una nuova professionalità.
    • Negli anno 80: il professionista sapeva applicare in modo esperto le procedure della professione (ambito scolastico).
    • Dal 2000: professionista è colui che decide in contesto le strategie vincenti.
  • La professionalità come costruzione di senso in contesto;
  • E a scuola?
  • Da attore a regista. Il docente architetto;
  • Costruire la propria professionalità;
  • Architettare i percorsi, gestire i percorsi.

>

da attore a regista
Da attore a regista

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Costruttore di senso.

Lavoro per frammenti, ma organizzazione articolata;

Velocità e lentezza. Ritmi precisi e organici. Mosaico ben predisposto (tempo lento, ma assenza di vuoti e di ridondanze;

Nulla più improvvisato, ma flessibilità;

Progettazione: capace di organizzare un percorso complesso e non lineare;

Regolazione: capace di riorganizzare in azione e di decidere in azione, in base agli eventi e alla molteplicità progettata;

Riflessione: capace di indirizzare la traiettoria professionale.

>

progettazione
Progettazione

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

  • Problemi: modelli rigidi, poco utili nelle pratica e poco sostenibili;
  • Distanza tra progettato e agito;
  • Uso di strutture che poco forniscono una visione reticolare del processo che dovrebbe tener conto:
    • Delle dinamiche;
    • Dei contenuti;
    • Di finalità e obiettivi.
  • Dal percorso (linea dei contenuti) al dispositivo, alla rete dei dispositivi.
  • >
dispositivo
Dispositivo

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

  • Spazio-tempo dell’azione didattica;
  • Strutturato e strutturante: favorisce l’autonomia del soggetto; uno spazio in cui lo studente possa divenire artefice del proprio apprendimento;
  • Lo studente agisce nell’ambiente predisposto dal docente;
  • Si intrecciano vari fili tra loro coerenti:
    • Tempi e gli spazi (ambiente);
    • Le consegne;
    • Le attività dello studente;
    • Le attività del docente;
    • I mediatori utilizzati;
    • Le conoscenze;
    • Le relazioni.
  • >
non didattizzazione ma trasposizione
Non didattizzazione, ma trasposizione

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Non semplificazione del sapere sapiente

ma costruzione di un sapere.

I dispositivi reificano la conoscenza.

>

esempi
Esempi

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Non una novità.

Le attività di laboratorio in chimica o fisica;

La produzione testuale;

La traduzione dai classici;

Un’attività di lettura del testo in cui lo studente deve individuare ….;

Importanza della consegna.

>

progettazione come puzzle di dispositivi
Progettazione come puzzle di dispositivi

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Il docente architetto.

Rendere l’artefatto progettuale uno strumento di lavoro anche in azione;

Visualizzare/reificare il prodotto del docente architetto;

Lo studente consapevole del percorso;

L’uso delle mappe;

>

l artefatto progettuale
L’artefatto progettuale

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Per rendere lo studente consapevole;

Per orientarlo;

Per fornire continuità al processo e costruire reti significative;

Per rendere lo studente attivo nel processo;

Per rendere sostenibile la personalizzazione.

>

personalizzare includere
Personalizzare, includere.

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Percorsi ramificati e coerenti;

Differenti per mediatori;

Differenti per consegne;

Differenti per approfondimenti;

Lo studente deve poter prevedere e collaborare alla gestione;

Esempi.

>

la riflessione e la trasparenza delle tecnologie
La riflessione e la trasparenza delle tecnologie

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie

Tecnologie e progettazione.

Tecnologie e azione.

Tecnologie e documentazione.

Per riattraversare, condividere, modificare.

Quando funzionano: trasparenza, quotidianità e sostenibilità.

Collaborazione tra docenti.

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ricorsivit
Ricorsività

Complessità, competenze, progettazione e tecnologie