Free Powerpoint Templates

1. Modernizácia výtvarnej výchovy v predprimárnej edukácii Spracovala a prispela: Emília J. Free Powerpoint Templates

2. ,, Každé dieťa je do istej miery génius a každý génius je do istej miery dieťaťom.“ • Schopenhauer. Kresba je prirodzenou súčasťou vývoja každého dieťaťa, je pre neho hrou, zábavou, je možnosťou niečo vytvárať, vyjadriť sa, obvykle dieťaťu prináša radosť a uspokojenie. Deti kreslili už od pradávna, nemuselo to byť ceruzkou ani na papier. Vývoj kresby sa v každom období menil a zdokonaľoval. V úvodnom citáte som chcela poukázať na to, že výtvarný prejav detí ma zakaždým fascinuje. Sama pri pozorovaní dieťaťa nachádzam v tejto činnosti uspokojenie. Zakaždým vznikne originálne, geniálne dielo. Pracujem s deťmi vo výtvarnom krúžku a zakaždým sa snažím nájsť niečo, čím by boli hodiny pútavé a zaujímavé.

3. DETSKÁ KRESBA • Tri hlavné štádia: • od narodenia do troch rokov • od troch rokov do šesť až sedem • od sedem rokov do puberty Dieťa sa začína prejavovať v treťom štádiu, rôznymi tvorivými prejavmi. Dieťa, ktorému je poskytnutá príležitosť k sebarealizácii, pre ktorú sa vytvorí prostredie, kde môže tvoriť, nachádzať pre svoje výtvory pozitívnu odozvu, čerpať podnety k ďalšiemu rozvoju, takéto dieťa má šancu vyrásť v bohatú a suverénnu osobnosť, schopnú nie len sa presadiť v živote, ale aj ovplyvniť život iných.

4. Tvorivosť vo výtvarnej výchove podľa Taylora: • nový, svojský prístup k výtvarne zobrazovanej skutočnosti, t. j. nájdenie novej témy, oblasti javov, ktoré sa výtvarne zobrazili • novosť, nápaditosť sebavyjadrenia v spracovaní témy, vo výtvarnom pretvorení skutočnosti (opakom je jej mechanický prepis) • originalita techniky, nové výtvarné formy, nové využitie farieb, ich kombinácie, použitie nového materiálu, nové spracovanie detailov a pod. Je dôležité prispievať k tomu, aby si deti osvojili rôzne výtvarné techniky a tak prejavili svoju fantáziu. Aj keď dieťa ešte nemá takú zručnosť, fantáziu má nesmierne rozvinutú. Prejavuje sa farbou, tvarmi, vyjadruje svoje emócie, postrehy, názory. Je na pedagógovi, aby mu to umožnil, vysvetlil čo a ako, ale zároveň nechal voľný priebeh jeho detskej predstavivosti. Spontánny a slobodný prejav je podmienkou.

5. ESTETIKA VO VÝCHOVE • významná zložka výchovy • je dôležitou súčasťou pestovania vzťahu • k umeleckým dielam a ku kráse • do vedomia vstupuje zrakom, sluchom, • čuchom, hmatom • dôležitú úlohu zohráva prostredie

6. PROSTRIEDKY VÝTVARNEJ TVORBY • Materiály tvoriace plochu: • vodové farby – riedia sa vodou, dajú sa ľahko vyprať • temperové farby – majú pastovitú konzistenciu, sú riediteľné vodou, majú dobrú kryciu schopnosť • voskové pastely – dajú sa použiť na rôzne materiály • prstové farby • farebné tapety, kartóny, krepové papiere • textil, prírodniny, gombíky, korálky, semienka

7. Materiály podkladové: • klasické materiály a materiály s rôznymi podkladmi, s ktorými môžeme rôzne tvoriť • podklad drsný, hladký, suchý, navlhčený (vodou, škrobom, klovatinou) • papier – prieklepový, krepový • lepenka, umelohmotná fólia • ústrižky látok, zbytky tapiet • škrupinky od orechov • kúsky záclon, kožušiny • sklíčka, zátky – korkové • štipce na prádlo, ramienka, kvetináče, stará obuv • prázdne škatule, kamienky

8. Inštrumenty: • Štetce – vlasové, štetinové, guľaté, ploché • Špachtličky, drievka, páratká, špajle • Čajové vrecúška • Vlna, vata • Molitanové hubky, zubné kefky • Prsty, dlane • Hlina, tehla, prírodniny • Techniky vytvárania plochy: • maľovanie • roztieranie hubkou, štetcom • rozmývanie, otláčanie, zapúšťanie, stekanie

9. MODERNÉ PRÍSTUPY VO VÝTVARNEJ EDUKÁCII • Akčná maľba -druh dynamickej abstraktnej maľby, ktorá sa objavila v polovici 20. stor., jej podstatou je rozstrekovanie, alebo liatie farby na pripravený podklad priamo z plechovky • Pop – art – súčasné dieťa žije vo svete plnom reklamy, pestrofarebných plagátov, filmov, ktoré ho ovplyvňujú a spracovávajú, dodávajú mu svoje idoly – spevákov, hercov, rafinovane núkajú pochúťky, hračky, nápoje aj životný štýl, na podobné veci reagovalo aj umenie pop – artu. • Akčná tvorba – základom je akcia, kedy výtvarnú prácu prežívame, sústredíme sa na jej tvorivý priebeh, nie na konečnú podobu diela, priebeh tvorby je vhodné zaznamenávať fotoaparátom, alebo kamerou.

10. Land – art – znamená v preklade umenie zeme, umelci zasahujú výtvarným spôsobom priamo do prírodného terénu, alebo sa sústredia na zber zaujímavého prírodného materiálu a z neho potom inštalujú objekty v prírode alebo v miestnostiach, základom je akcia, nie konečný výsledok, priebeh činnosti dokumentujú fotoaparátom, alebo kamerou.

11. Body – art - je časť akčného umenia a v preklade znamená telové umenie, alebo umenie tela využíva ako vyjadrovací prostriedok živé ľudské telo, výtvory vznikajú otlačkom tela alebo jeho časti.

12. Artefiletika – reflektívne, tvorivé a zážitkové poňatie vzdelávania, ktoré vychádza z umenia a expresívnych kultúrnych prejavov (výtvarných, dramatických, hudobných a pod.) a smeruje k poznávaniu a sebapoznávaniu prostredníctvom reflektívneho dialógu o zážitkoch z expresívnej tvorby alebo vnímania umenia (J. SLAVÍKOVÁ, 2007 ).

14. RelevationNatural Art (RNA) – predstavy z farieb a vzorov, je moderné grafické prostredie, špeciálne určené pre mladších používateľov, ponúka jednoduché, intuitívne a prirodzené, zároveň však silné a bohaté prostredie na kreslenie, tvorbu a umelecké vyžitie, deti môžu pracovať v troch verziách, v materskej škole zatiaľ v jednoduchej verzii, ktorá poskytuje štetec, farbičku a voskovku, rôzne pečiatky, výplň obrázku, kruh, štvorec, krivú čiaru, rovnú čiaru a pod., deti pracujú pomocou tabletu a interaktívneho pera.

16. PLÁNOVANIE VÝTVARNEJ EDUKÁCIE • Ciele výtvarnej výchovy: • ovplyvňovať estetické hodnotové orientácie • prostredníctvom zámerného pedagogického • pôsobenia • rozvíjať estetické vnímanie, normy a vkus • podnecovať uvedomelé výtvarné aktivity • a ovplyvňovať aj estetické postoje

17. VÝTVARNÁ EDUKÁCIA V ŠTÁTNOM VZDELÁVACOM PROGRAME Nový štátny vzdelávací program ISCED 0 sa aplikuje v praxi od roku 2008. Má názov Dieťa a svet a delí sa do štyroch tematických okruhov Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra. Každý tematický okruh obsahuje tri oblasti rozvoja osobnosti dieťaťa, ktoré sa navzájom prepájajú a dopĺňajú: • perceptuálno-motorickú • kognitívnu • sociálno-emocionálnu Školský vzdelávací program ISCED 0 striktne neurčuje v oblasti výtvarnej výchovy jej obsah ani metódy, výtvarné techniky a pod. To čo je jasne uvedené sú výkonové štandardy, ktoré sú formulované ako cieľové požiadavky, ktoré má dieťa dosiahnuť na konci predškolského obdobia, aby získalo predprimárne vzdelanie.

18. Ciele výtvarnej výchovy v okruhoch ISCED 0: • JA SOM – PMO – grafomotorika, vizuomotorika • základné grafické tvary • KOG – umelecké stvárnenie ľudskej postavy • ĽUDIA – KOG – ľudské činnosti a ich umelecké • stvárnenie, farby, farebná rozmanitosť • vo vlastných produktoch • PRÍRODA – PMO – výtvarná, pracovná a technická • tvorivosť • KOG – umelecké stvárnenie mesiaca a hviezd • SEO – krásy prírody, hodnotenie – vyjadrenie • výtvarnými prostriedkami • KULTÚRA – KOG - umelecké stvárnenie dojmov • z pozorovania sveta • SEO – väčší priestor na výtvarnú výchovu

19. VZDELÁVACIE CIELE VO VÝTVARNEJ VÝCHOVE V PREDPRIMÁRNEJ EDUKÁCII • Špecifické ciele: • rozvíjať fantáziu a kreativitu • výtvarnou formou si osvojovať okolitú skutočnosť, vzťahy medzi ľuďmi a vecami, vzájomné súvislosti • rozvíjať elementárnu grafickú zručnosť a výtvarné technické zručnosti • zoznámiť sa s rôznymi formami umenia • rozvíjať estetický cit k svojmu okoliu (predmety dennej potreby, vzťah k umeniu, prírode)

20. Konkrétne ide o to: • aby dieťa získalo schopnosť vyjadriť svoje pocity kresliacou, maliarskou formou, či formou modelovania • zobrazovalo bez predchádzajúceho predkresľovania a priamo kreslilo či maľovalo na papier, či iný podklad a využilo celú plochu podkladu • bolo zoznámené s miešaním farieb, nebálo sa práce s detailmi • získalo záujem o výtvarné umenie, architektúru, desing • naučilo sa vnímať prírodné tvary, pracovať s prírodným materiálom • nebálo sa tvorby s atypickým materiálom, pomôckami, nástrojmi • bolo zoznámené so súčasným umením, vybranými umelcami, výtvarnými smermi

21. TEMATIKA VO VÝTVARNEJ EDUKÁCII Detské práva Máš právo na svoj domov Máš právo na svoje meno a svoju vlasť Máš právo na život Máš právo na šport Máš právo na život aj s handicapom Máš rovnaké práva ako všetky deti na svete Máš právo na zdravý telesný a duševný vývin Máš právo na lásku, na svoju rodinu

22. Deti kreslili mačku najprv so zatvorenými očami , aby sa vcítili do pocitov dieťaťa so zrakovým postihnutím, potom kresbu kolorovali.

23. Moja rodina je najkrajšia ozdoba

24. METODIKA VO VÝTVARNEJ EDUKÁCII Vymývaná klovatina koláž Maľba a PC grafika

25. mozaika Kresba kávou Kolorovaná kresba Kresba voskovkou a vodovou farbou

26. POUŽITÁ LITERATÚRA: SLAVÍKOVÁ, J., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S. Dívejse, tvoř a povídej. Praha: Portál, 2007.ISBN 978-80-7367-322-2 VONDROVÁ, P. Výtvarné techniky proděti. Praha : Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-329-1 VALACHOVÁ, D. Výtvarná edukácia v predprimárnom vzdelávaní a mimoškolskej činnosti. UK Bratislava, 2010. ISBN 978-80-223-2778-7 UŽDIL, J. Výtvarná výchova v predškolskom veku. Bratislava : SPN, 1984. ZELINA, M. Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa. Bratislava : Iris, 1996.ISBN 80-967013-4-7 BEDNÁŘOVÁ, J., ŠMARDOVÁ V. Rozvoj grafomotoriky. Brno : CP, 2006. ISBN 80-251-0977-1 HAUSER, J. Štátny vzdelávací program ISCED0 – predprimárne vzdelávanie. Prievidza : Patria, 2008. ISBN 978-80-969407-5-2 ŠIMOVÁ, G., DARGOVÁ, J. Tvorivé dieťa predškolského veku. Prešov : Rokus, 2001. ISBN 80-89055-11-7