南華大學自覺學習課程（滴水課程）簡介

南華大學自覺學習課程（滴水課程）簡介 資工系副教授兼教發中心主任李俊宏 2013/04/15

有一種教學方法 • 88%的教師表示實施這種教學策略後，提升了自己的工作滿意度；其中46%的人表示工作滿意度是「極顯著提升」。 • 67%的教師表示學生的考試成績有顯著改善。 • 80%的教師表示學生的學習態度有顯著改善。 • 99%的教師表示明年仍會再使用這種教學策略。許多教師表示不會再回頭使用傳統（講授）模式教學。

Flipped Classroom • 翻轉課堂亦稱為翻轉教學（flip teaching）、翻轉學習（flip learning）或反轉課堂（inverted classroom • 授課方式 • 上課前，教師將自錄的講授內容（或相關的現成素材）上傳或連結到學習平台，學生在平台上「自主學習」這些內容並記錄學習上碰到的問題。 • 上課時，教師回應學生自學時碰到的問題，並進行以討論為主的合作學習或個別指導。 • 這種由學生先自學線上教材，再於課堂上由教師解惑、引導討論與實作的模式，翻轉了傳統──先由教師在課堂講授，再由學生回家做作業的形式，故稱翻轉課堂。

Flipped Classroomfrom sage on the stage to guide on the side 現行方法的問題: 一段影片

課前自學教材的設計 • 課前自學教材的設計在Bloom的認知領域目標中，屬於較低階的「記憶」與「理解」層次，教學策略傾向於「教師為中心」，因此設計原則為有效促進學習記憶與理解。 • 許多教師認為數位學習就是把PowerPoint（PPT）與課堂錄影上傳到學習平台即大功告成。然而，翻轉課堂的自學教材不宜僅將傳統教材內容（PPT或PDF）或課堂50分鐘的講授錄影直接搬上網；理想的作法應重新調整教學目標，解構學習內容，融入趣味、挑戰與評量，再重新建構精要的教材單元集，以期設計一系列能促進認知思辨與課堂討論的「10分鐘一段落」之自錄式講解教材。 • 為因應產學界對快捷數位學習（rapid e-Learning）的需求，近年專攻教育科技應用市場的廠商已推出許多「數位教材自錄軟體」（e-Learning authoring tools）。在選用這些軟體製作翻轉式自學教材時，應選擇能在影片中插入與編輯「即評式測驗」的軟體，以免講解影片與測驗須分開製作再組合，徒增後製的人力與時間成本。 • 雖然教師除了自錄教材之外，也可引用現成的線上影音內容（如YouTube、TED與Khan Academy等），但建議翻轉學習的自學教材仍應以「教師自錄內容」為主，因為教學的目的除了傳授學生知識與養成能力外，還富有建立師生社交與信任關係的心理意涵；過多的外連素材可能會削弱教師的專業形象與學生對教師的信賴感，應當避免。

貫穿教卓的創新教學作法 –自覺學習課程（滴水課程） • 定義 • 在一小時之內可以完成, 並能實際應用的單元式課程 • 內容包含查核表, 書面資料, 數位資料, 參考資料, 及輔導員(助教). • 查核表中明定完成課程所須之所有動作包含閱讀觀看資料, 撰寫短文, 與同學或助教互動演練, 釐清不懂的資料, 及進行檢核. • 作法 • 學員註冊領取查核表, 依查核表內容進行相關動作. • 輔導員或助教觀察學員, 若有學習障礙時則協助解決 • 學員完成課程檢核後, 撰寫成功心得並發給課程認証

自覺學習課程（滴水課程）教材編寫原則 (1/2) • 學習的目的 • 得到新的理解與更好的做事方法 • 新的理解 • 有賴於與轉化教材資料為自我知識經驗的能力, 學員須有足夠的閱讀能力以了解教材內容 • 更好的做事方法 • 須足夠的範例來讓學習者練習以便應用所學 • 其他注意事項 • 學習者的學習梯度以利循序漸進.

自覺學習課程（滴水課程）編寫原則 (2/2) • 開發自覺學習課程（滴水課程）教材的三個撰寫原則 • 是否於教材中有學生無法理解之專有詞彙。 • 教材是否有足夠之範例幫助學生理解內容。 • 查核表中之學習步驟是否為循序漸進彼此相關聯。

自覺學習課程（滴水課程）教材學習評量準則 • 學生對於教材內之技術規則及原理原則是否能完整理解。 • 學生對於教材內之實作技術之順序步驟是否能確切了解。 • 學生是否有能力將所課程中所教授之技術應用於實際情境中。

自覺學習課程（滴水課程）實例:認識生命力與反生命力自覺學習課程（滴水課程）實例:認識生命力與反生命力南華大學資工系副教授兼教發中心主任李俊宏 2013/04/15

課程說明 • 本課程旨在幫助學員有能力辨識及處理生活中的生命力與反生命力溝通 • 目標 • 讓學員了解何謂生命力 • 學員有能力辨識生活中的生命力與反生命力 • 了解處理接收到反生命力時的三個要點 • 當接收到反生命力時有能力處理

認識生命力 • 生命力, 生命的能量, 生命力作用於物質宇宙的物質而且使它有生氣; 調度應用及改變物質. • 例如人或動物有生命力 • 生命力的特質為理性, 詳和, 穩定, 快樂, 愉快的情緒, 堅持不懈和其它一般被認為令人渴望的要素.

生命力與溝通 • 高情緒度, 積極, 正向, 以及建設性的溝通 • 我們一起來運動吧 • 讓我們來提昇台灣的教育現況 • 讓我來寫一支程式 • 擾亂生命力 • 謊言、困惑；殺傷力、破壞性的溝通 • 台灣人都是這個樣子… • 你再怎麼唸書都沒有用啦… • 學校就只是會壓榨人…. • 男人沒有一個好東西…..

演練 • 判別何者是生命力何者是擾亂生命力 • 給一個生命力的例子 • 給一個擾亂生命力的例子

當接收到反生命力的溝通時如何處理 • 一般的反生命力溝通 • 給一個示意, 再給一個好的想法 • 例: 韓國人就是過份  我們來好好提昇國內的運動水平. • 帶有強烈敵意的溝通 • 確認有收到溝通 (我聽到了…) • 找一個彼此都同意的點作為溝通點 (這個世界上沒有人喜歡…..) • 讓對方輕微主導 (你怎麼了, 發生了什麼事, 可不可以告訴我, 讓我們一起來解決它….)

演練 • 當接收到反生命力的溝通時如何處理

總結 • 理性是分別生命力與擾亂生命力的基礎 • 知識帶來區隔生命力與擾亂生命力的能力 • 當一個區域擾亂生命力大於生命力時便會逐漸死亡

南華 大學自覺 學習 課程（滴水課程）簡介