Aparato crítico

1. Aparato CríticoTerritorio de la formación universitaria Dr. Horacio Guevara Cruz

3. El trabajo académico es un proceso de constante formación y uno de los elemento más comunes en nuestro diario vivir en la universidad, seamos estudiantes, profesores o directivos; es la elaboración de textos con argumento teórico. De ahí la importancia del aparato crítico en la elaboración de los mismos, pero ¿Qué es el aparato crítico? La vida universitaria

4. Aparato crítico RAE, 2001 En una edición crítica, conjunto de las notas que registran las variantes de un texto y explican los criterios utilizados para establecerlo

5. Aparato Porque todo escrito académico necesita poseer un conjunto de elementos organizadores de su propio cuerpo, con el fin de adquirir la mayor consolidación o solidez posible, y ¿Por qué no? prestigio intelectual. 1/2 El proyecto de Tesis: elementos, críticas y propuestas (Meneses, 1999)

6. 2/2 Crítica Su intención se da en un sentido heurístico por la búsqueda de relaciones nuevas de desestructuración de lo ya dado, para reconstituirlo en una situación de avance sólidamente fundamentada. La crítica se da en una argumentación problematizadoray reconstructiva ante lo real donde también se desconfía de la identidad de los objetos, de su tiempo y su espacio. El proyecto de Tesis: elementos, críticas y propuestas (Meneses, 1999)

7. Llenar de citas un texto con sus merecidas referencias sin la seriedad de planteamientos originales, claros y respaldados; o sea en un “aparto sin crítica”. El riesgo de la forma

8. Implica un nivel de lectura analítica con fundamento en la construcción del lector, donde se hace el esfuerzo por encontrar hilos de relación entre las significaciones de la teoría y el objeto de estudio (Millet & Varind'Ainvelle, 1975 )

9. “Escritos resumen”, “textos copy-paste” o en el texto complaciente “lo que quiere el profesor (o el lector) leer de mí” • En estos textos se adquiere seguridad evaluativa (pues alguien ya lo dijo y debe estar bien, más si ya está escrito en algún sitio) pero genera poca productividad y nulo conocimiento. La lectura inocente sin un verdadero aparato crítico

10. Esto no se debe a la falta de habilidad en la construcción crítica fundamentadaen la teoría, habilidad que tiene su origen en el pensamiento hipotético deductivo de la escuela secundaria.

11. Los alumnos a la universidad llegan mal formados y en un cambio forzado de identidad a analista de textos. No sabe siquiera porque está leyendo los textos asignados, convierte la lectura en una actividad indiferenciada y solitaria, para ser realizada con el único vago fin de saber qué dice el texto o en su mayoría de las veces sólo repetirlo sin entenderlo y olvidarlo. Paula Carlino (2001, 2004, 2005, 2008) Autora de diferentes publicaciones sobre la elaboración de textos científicos y académicos en la educación superior, en su libro Escribir, leer y aprender en la universidad (Carlino, 2005), La lectura analítica presenta problemas, las personas leen poco y con dificultad.

12. Evaluación de la competencia lectora PISA Marco de Evaluación y de Análisis de PISA para el Desarrollo LECTURA, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS

14. En los países de la OCDE, 8.3% de los estudiantes alcanzan niveles de competencia de excelencia en lectura; esto quiere decir que estos estudiantes son competentes en los Niveles 5 o 6. Rendimiento de los estudiantes en lecturaMéxico OCDE 2016

15. En los niveles 5 y 6 los estudiantes son capaces de • Localizar información en textos que no les son familiares ya sea en forma o en contenido, • Demuestran una comprensión pormenorizada, e • Infieren qué información es relevante para la tarea. • También son capaces de evaluar críticamente dichos textos y construir hipótesis acerca de ellos, • Utilizan conocimientos especializados y acomodando conceptos que pueden ser contrarios a lo esperado. Rendimiento de los estudiantes en lecturaMéxico OCDE 2016

16. En México, 42% de los estudiantes se encuentran por debajo del Nivel 2 en lectura. La proporción de estudiantes mexicanos que no logran alcanzar el nivel mínimo de competencias en lectura no ha variado desde el 2009. Rendimiento de los estudiantes en lecturaMéxico OCDE 2016

17. Los alumnos primero deben • Ubicar las fuentes, • para después identificar los contenidos de diferentes partes de estos libros, listas de referencias y cronologías de tiempo, • para categorizar información de los diferentes documentos (libros, revistas, páginas web, etc.), • y sintetizar, • para posteriormente integrarlos en un texto de su autoría

18. Para el estudiante universitario muchas veces implica diversos obstáculos por sus carencias (cognitivos, físicos, psicológicos, sociales, etc.) repercutiendo en la falta de habilidad para la construcción de trabajos académicos con aparato crítico.