０．オリエンテーション－６時間で何を学ぶか－ ①この講習での学びを通じて、性は自然なもの、人間にとって良きものであるという認識を共有できればうれしい。

2012.8.8 平成24年度三重大学教員免許状更新講習（選択）性(sexuality)を学ぶとは何をすることか－小学校を中心に－担当講師：三重大学教育学部　　佐藤　年明０．オリエンテーション－６時間で何を学ぶか－ ①この講習での学びを通じて、性は自然なもの、人間にとって良きものであるという認識を共有できればうれしい。 ②性教育に関する情報はできるだけ多く提供する。 ③しかし伝達中心の講義的授業ではなく、交流中心の演習的授業にしたい。 ④各受講者やその職場の現実やそこで考えておられることを積極的に出し合って交流したい。 ⑤しかし、右派勢力の性教育バッシングもある中なので、この講習で得た情報の扱いについては、お互いに慎重でありたい。

今日一日のスケジュール 9:00~ １．各受講者の勤務校での性教育の現状と課題（→いきなり発信の場！）２．小学校での性交を含む生命誕生の学習の試み ----------------------　　１０分休憩　　--------------------- ３．小学校学習指導要領の性に関する記述の変遷と問題点　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　～11：50 ----------------------　昼休み--------------------- 13:00（昼休みから任意に開始）~13:30（自由参観・自由討議）４．小学校理科・保健教科書における性に関する学習内容５．性教育の教材・教具 13:30 ～６．小学校性教育の課題(1)生命誕生をどこから、いつから？ ----------------------　　１０分休憩　　--------------------- ７．小学校性教育の課題(2)男女共習と男女別学習８．小学校性教育の課題(3)教師と子どものprivacyの取り扱い９．総括討論と全体のまとめ　　　～15：50 ----------------------　　１０分休憩　　--------------------- 16:00～16:40　履修認定試験 16:40～　　　受講者評価

※試験問題 1．あなたの勤務校における子どもたちの性的発達や性教育における最大の課題は何であると考えますか？ 2．本日の講義での学習を通じて、１の課題の解決に貢献する情報や思考方法その他有益なものを得られましたか？具体的に総括して下さい。 →性や性教育、教育全般に関する各受講生の価値観の是非を問わない。　事実認識が確かで論理的な意見を評価する。 ※最後に上記の視点から学習を総括するのだということを念頭に置いて、学習に取り組んで下さい。

１．各受講者の勤務校での性教育の現状と課題１．各受講者の勤務校での性教育の現状と課題

２．小学校での性交を含む生命誕生の学習の試み２．小学校での性交を含む生命誕生の学習の試み ①三重大学教育学部附属小学校での佐藤の｢生命誕生｣実践の全容 ●第１次実践：2006年度３月２日３・４限三重大学教育学部附属小学校（以下同じ）　　４年Ｂ組（杉村伸一教諭）　「おなかの中の赤ちゃんの成長」（全２時） ●第２次実践：2007年度12月11日３・４限　４年Ｃ組（山中伸一教諭）　「おなかの中の赤ちゃんの成長」（全２時） ●第３次実践：2008年度１月22日３・４限　28日５限　29日６限　３月５日５限　３年Ａ組（藪中俊典教諭）「おなかの中の赤ちゃんの成長」（全５時） ●第４次実践：2008年度１月22日２限　28日３限　２月13日２限　３月３日２限６日２限　５年Ｃ組（杉村伸一教諭）「赤ちゃんのいのちの始まりから誕生まで」（全５時） ●第５・６・７次実践：2009年度２月19日４限　24日３・４限　６年Ａ組（藪中俊典教諭）　　　　　２月19日３限　23日３･４限　６年Ｂ組（元水伸美教諭）　　　　　　　　　　　　　　　　２月19日２限　24日５・６限　６年Ｃ組（杉村伸一教諭）　「すくすく育つ赤ちゃん」（全３時）＊第１時は佐藤、第２･３時は赤木和重准教授 ●第８・９・10次実践：2010年度12月９日４限　３月？日　３年Ａ組（松本篤史教諭） 12月９日２限　３月？日３年Ｂ組（平岡祐一教諭）　 12月９日３限　３月？日３年Ｃ組（杉村伸一教諭）　　「おなかの中の赤ちゃんの成長」（全２時） ●2011年度11月10日（木）１・２限　赤ちゃんクイズと赤ちゃんの時のエピソード 11月24日（木）２限　　　佐藤の教具利用による胎児の成長の授業　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　５年C組　杉村伸一教諭による授業

②第４次実践（2008年度５年Ｃ組 杉村伸一学級）の内容構成・到達目標・指導の留意点と実践の反省→資料①WG研究2009.3 ③第４次実践第２時の授業ＶＴＲ視聴＊授業記録→資料② ＊性交を教える教材：ＮＨＫｽﾍﾟｼｬﾙ驚異の小宇宙人体 1.生命誕生＊生殖のメカニズムを教える必要性／メカニズムだけの教育の限界 ④実験（飛び込み）授業の限界＊第４次→第５次におけるＮさんの感想の変化 • →資料③WG研究2010.3

３．小学校学習指導要領の性に関する記述の変遷と問題点　※資料④参照３．小学校学習指導要領の性に関する記述の変遷と問題点　※資料④参照１９８９年版小学校学習指導要領　理科　第５学年　　Ａ　生物と環境（3）人と動物を比較したり資料を活用したりして、人の発生や成長などを調べることができるようにする。　ア　人は、男女によって体のつくりなどに特徴があること。　イ　人は、母体内で成長して生まれること。（内容の取扱い）アについては、男女の外部形態の違いのほか、母体内での受精に触れること。その際、精子や卵子の生成過程は取り上げないこと。１９９８年版小学校学習指導要領　理科　第５学年　　Ａ　生物とその環境（2）魚を育てたり人の発生についての資料を活用したりして、卵の変化の様　　　子を調べ、動物の発生や成長についての考えを持つようにする。（ア→魚）　イ　人は、母体内で成長して生まれること。（内容の取扱い）児童がア又はイのいずれかを選択して調べるようにするものとする。また、受精に至る過程は取り上げないものとする。 ※小学校学習指導要領解説　理科編　（１９９９．5）人が母体内で成長して生まれることについては、資料を基にして調べ、受精した卵が母体内で少しずつ成長して体ができていくことをとらえるようにする。また、人は母体内でへその緒を通して母親から養分をもらって成長することをとらえるようにする。なお、ここでは卵と精子が母体内でどのように出会って結合し、生命が誕生するかという受精に至る過程は扱わないこととする。　（→佐藤註：理由の説明がなく、解説になっていない！）

※１９９８年版（２００３年一部改正）小学校学習指導要領第１章総則　第２　内容等の取扱いに関する共通的事項内容の取扱いのうち内容の範囲や程度等を示す事項は、すべての児童に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり、学校において特に必要がある場合には、この事項にかかわらず指導することができる。ただし、…目標や内容の趣旨を逸脱したり、児童の負担過重となったりすることのないようにしなければならない。※１９９８年版（２００３年一部改正）小学校学習指導要領第１章総則　第２　内容等の取扱いに関する共通的事項内容の取扱いのうち内容の範囲や程度等を示す事項は、すべての児童に対して指導するものとする内容の範囲や程度等を示したものであり、学校において特に必要がある場合には、この事項にかかわらず指導することができる。ただし、…目標や内容の趣旨を逸脱したり、児童の負担過重となったりすることのないようにしなければならない。 2008年版小学校学習指導要領　理科　第５学年Ｂ　生命・地球 (2)動物の誕生魚を育てたり人の発生についての資料を活用したりして,卵の変化の様子や水中の小さな生物を調べ,動物の発生や成長についての考えをもつことができるようにする。（ア・イ→魚）ウ人は,母体内で成長して生まれること。（内容の取扱い）受精に至る過程は取り扱わないものとする。 ※小学校学習指導要領解説　理科編　（2008.8）人が母体内で成長して生まれることについては、資料を基にして調べ、受精した卵が母体内で少しずつ成長して体ができていくことや、母体内でへその緒を通して養分をもらって成長することをとらえるようにする。 …なお、ここでは、卵と精子が受精に至る過程については取り扱わないものとする。 ※総則での位置づけ方は、変化なし。（→佐藤註：魚との「選択」でなくなったこと以外、大きな変化なし。）

４．小学校理科・保健教科書における性に関する学習内容（自由参観・自由討議）４．小学校理科・保健教科書における性に関する学習内容（自由参観・自由討議）理科（５年）＊1992(H04)年版東書　　大日　　学研　　教出　　学図　　啓林　　信教＊1996(H08)年版東書　　大日　　　　　　教出　　学図　　啓林　　信教＊2000(H12)年版東書　　大日　　　　　　教出　　学図　　啓林　　信教＊2002(H14)年版東書　　大日　　　　　　教出　　学図　　啓林　　信教＊2005(H17)年版東書　　大日　　　　　　教出　　学図　　啓林　　信教＊2011(H23)年版東書　　大日　　　　　　教出　　学図　　啓林　　信教保健（５・６年→2002年度・2005年度版は３・４年＋５・６年）＊1992(H04)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教　　医教＊1996(H08)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教　　光村＊2000(H12)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教　　光村＊2002(H14)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教　　光村＊2005(H17)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教＊2011(H23)年版東書　　大日　　学研　　光文　　文教

５．性教育の教材・教具（自由参観・自由討議）５．性教育の教材・教具（自由参観・自由討議）＊昼休み中に５と６の資料を展示する。＊昼休み中～１３：３０まで、展示資料を自由に閲覧しながら意見交流する。＊佐藤への質問も随時受け付けます。

６．小学校性教育の課題(1)生命誕生をどこから、いつから？６．小学校性教育の課題(1)生命誕生をどこから、いつから？＊野村正博氏の実践資料⑤『性交を語る』(教育史料出版会　1995年) 「いのち、おとうさん」の授業(1988年山形市出羽小学校２年）のＶＴＲを一部視聴します。　・性を人間の自然な営みであり、隠すことこそ不自然ととらえる。・低学年から生殖としての性交だけでなく、生殖と関わらない性交も教える。＊低学年の課題、中～高学年（思春期の入り口）の課題、中学校、高校の課題＊思春期以前に学んでおけば、後はラクか？　→資料⑥の実践２の事例をどう見るか？

７．小学校性教育の課題(2)男女共習と男女別学習７．小学校性教育の課題(2)男女共習と男女別学習＊佐藤年明「思春期の性教育における男女別学習と男女合同学習の意味－日本とスウェーデンの実践事例にもとづいて－」(2006) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝資料⑥ ＊｢男女共同参画社会」というようなイデオロギーだけでは方法上の問題は解決できない。＊皆さんは性教育で男女いっしょの学習を行ないますか？それとも男女別学習？　Case by case ？

８．小学校性教育の課題(3)教師と子どものprivacyの取り扱い８．小学校性教育の課題(3)教師と子どものprivacyの取り扱い＊佐藤年明「性教育における教授内容とprivacyの関係」(1997) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝資料⑦ ＊教師は子どもたちの前でsexualな存在でありすぎるべきではない。（スウェーデンのある性教育研究者）＊聞きたくない他者のprivacy吐露を拒否する権利もあるはず。＊教室での性の学習の話題が家庭に持ち込まれた時、結果として親の性のprivacyを侵害する恐れもある。 →『イーダとペールとミニムン』に登場する両親のように自らの性行動をオープンに語れる親を理想とすべきか？

９．総括討論と全体のまとめ ※性(sexuality)を学ぶとは何をすることなのだろうか？　また、何をしないことなのだろうか？

０．オリエンテーション－６時間で何を学ぶか－ ①この講習での学びを通じて、性は自然なもの、人間にとって良きものであ る という認識を共有できれば うれしい。