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第 五 单 元. 本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想价格的追求。 学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。. 单元导航. 与朱元思书 吴均 五柳先生传 陶渊明 马说 韩愈 送东阳马生序 宋濂 诗词曲五首 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
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第 五 单 元 本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想价格的追求。 学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。
单元导航 • 与朱元思书 吴均 • 五柳先生传 陶渊明 • 马说 韩愈 • 送东阳马生序 宋濂 • 诗词曲五首 • 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 • 赤壁 杜牧 • 过零丁洋 文天祥 • 水调歌头 明月几时有 苏轼 • 山坡羊 潼关怀古 张养浩
与朱元思书——（南朝） 吴均 教学目标与重难点 作者简介 朗读欣赏 文意赏析 扩展练习
教学目标与重难点 • 教学目标： • 掌握常用的文言词汇； • 掌握本文多角度写景状物的特点； • 朗读背诵。 • 重难点： • 教学目标1.； • 教学目标2.。
作者简介 吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 一
《山中杂诗》 • 山际见来烟， • 竹中窥落日。 • 鸟向檐上飞， • 云从窗里出” • ——作者吴均，南朝梁文学家
与 朱 元 思 书 南朝（梁） 吴 均
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
文意赏析 • 疏通文句 • 概括文意： 作者是怎样一步步展现“奇”和“异”的？ • 艺术特色
疏通文句 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
疏通文句 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。绿树凭借（高峻的）山势，争着向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，长得最远，高山直指云天，形成无数山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；粗壮的枝条互相掩映，有时还可以看到阳光。
疏通文句 • 比较句式 急湍甚箭： ——甚箭，甚（于）箭，比箭还快。 • 活用 • 猛浪若奔 ——奔，飞奔的快马；作名词。 • 互相轩邈 ——轩，往高处伸展，邈，往远处伸展；作动词。 • 通假 • 蝉则千转不穷 ——转，通“啭”，鸟叫（声）。 • 窥谷忘反 ——反，通“返”，回来。
概括大意 • 文章的总起，概述从富阳至桐庐一路上景色的总体特点：奇山异水 。 • 这部分以静态和动态两方面描写“异水”：水色，水清，水深，水急，水猛都突出了“异”的特点。 • 这部分以视觉和听觉两方面详写“奇山”：高山，树寒，声韵；自明本志：抒发对世俗官场和追求利禄之徒扬弃之情，含蓄流露爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 总-分
奇山异水，天下独绝 鸢飞戾天者，望峰息心 经纶世务者，窥谷忘反 写作思路探究 异水 —清 —急 千丈见底、直视无碍 急湍甚箭，猛浪若奔 奇山 高山寒树，轩藐成峰 泉泠泠作响；好鸟相鸣； 蝉千转不穷；猿百叫无绝 (视觉) (听觉)
艺术特色 • 别具一格的构思： • 以书言志； • 寓情于景； • 总引分述。 • 浑然一体的结构： • 形声兼备； • 虚实相间； • 动静互见； • 骈散相间。
扩展练习 • 图文并茂 一二三四五六 • 富春江风光 • 文说富春江 一二 • 图说富春江 一二 • 家乡风光
图文并茂一 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
图文并茂二 夹岸高山，皆生寒树。 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
图文并茂三 泉水激石，泠泠作响。 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
图文并茂四 蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝。
图文并茂五 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世物者，窥谷忘反。
图文并茂六 横柯上蔽，在昼犹昏。 疏条交映，有时见日。
文说富春江一⒈ ⒉ 以水色佳丽著称于世的富春江，素有“奇山异水、天下独绝”之称。这条浙江水系的翡翠玉带，尤以桐庐境段最为秀丽。 古人云：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景清美。”上游七里泷， 水如染，山如削， 峰紧流窄，鸢飞鱼跃，称“富春江小三峡”。自严子陵钓台至窄溪，江流宽阔，两岸绿树烟花，小桥流水，山庄错落，更兼有严子陵钓台、大奇山、白云源、桐君山、天子岗等名胜古迹点缀其间，宛如一幅幅绚丽的画卷。
文说富春江一⒈ ⒉ 富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳春、“两岸绿树凝滴翠”、“翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴。
文说富春江二⒈⒉⒊ “天下佳山水、古今推富春”。富春江七里泷，其旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画；又象一条历史的长河，包孕着中华民族灿烂的文化，故富春江七里泷以“山青、水清、史悠、境幽”为主要特色，享有 “小三峡”之誉。 富春江七里泷全长23公里，分为“一关三峡”即“乌石关、乌龙峡、子胥峡、葫芦峡”，沿途有梅城古镇、双塔凌云、子胥野度、葫芦飞瀑、七里扬帆、严子陵钓台等名胜古迹，是富春江国家森林公园的主体。
文说富春江二⒈⒉⒊ 船行其境，有“人行明镜中、鸟度屏风里”的诗情画意，自有一番怡然之……“两岸画山相对出，一脉秀水迤逦来”。富春江小三峡就是以其“奇山异水、天下独绝”的魅力吸引着古今中外的游人。历代文人墨客如谢灵运、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陆游等1000多名诗人不仅游历了富春江小三峡，而且还留下了2000多首传世之作。所以，富春江小三峡又被称之为“浙西唐诗之路旅游线”。
七里泷上游有一道溪流从北岸汇入，这就是著名的胥溪，相传春秋时楚国伍子胥避楚平王谋害，逃奔吴国，后经此渡口吴国都城姑苏。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三个大字。 此处江面开阔，悄悄寂寂，古道萦回，故名“胥江野渡”。 “葫芦飞瀑”在七里泷南岸坌柏湾内。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飞瀑，瀑高百米，从陡壁直泻而下。壁间有一形似葫芦的石窟，瀑布先泻入葫芦口中，再从底部冲出，飞珠抛玉，直注深潭，腾起层层白雾雨花，璀璨濯目。 文说富春江二⒈⒉⒊
五柳先生传——（晋）陶渊明 教学目标与重难点 作者简介 疏通文句 文意赏析 语言特色 课外扩展
教学目标与重难点 • 了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法； • 理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度； • 了解本文多用否定句的写作特点； • 背诵课文，积累文言词语。
作 者 简 介 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
疏 通 文 句 以为，以之为，把……当作。 会意，对书中的内容有所领会。 • 因以为号焉 • 每有会意 • 亲旧知其如此 • 造饮辄尽 • 曾不吝情去留 • 环堵萧然 • 晏如也 • 不戚戚于贫贱 • 不汲汲于富贵 亲旧，亲戚朋友。 造，到。辄，就。 曾，用在“不”前，加强否定。吝情，舍不得。去留，留。 萧然，空寂。 晏如，安然自若的样子。 戚戚，忧愁的样子。 汲汲，心情急切的样子。
疏 通 文 句 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打
疏 通 文 句 了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。 赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”从这句话看，他应该是五柳先生这类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？
文 意 赏 析 • 文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了一个怎样的形象？ √ • 五柳先生“好读书”，但为什么“不求甚解”？ √ • “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应。谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。 √
