解读学案课堂

1. 解读学案课堂 ——从课堂流程再造开始 浆水中学课改办 郎贵芹

2. 国家课程 课程改革 地方课程 课改 校本课程 课堂改革

3. 改革中的新型课堂 • 自主课 • 展示课 • 反思课 • 训练课 • 四种课型的内在关系

4. 自主课 一、什么是自主课？ 学生在学案引领下的学习课 二、自主课上需要用到的新的物质载体： 学案、学习报告（图）、互动卡（图） 三、自主课学生的任务 四、自主课上老师的工作（图） 五、自主课的操作流程

5. 有关“学案”部分 一、什么是学案 学案是指导学生学习的方案的简称。 二、学案的编写 1、学案的格式（栏目的设置） 刚开始实行学案课堂时，我们学校采取格式化 的强制措施。格式化学案虽然机械了一些，但对我 校课堂教学改革无疑起到了推动作用。下面是我校学案的规范格式：

6. 浆水中学（学科）自主探究学案 内容：课时：___ 年级：___ 编号：___主编：____ 一、情境设置 （具体内容） 二、自主学习任务 （具体内容） 三、自主检测 （具体内容）

7. 2、学案的内容 下面对学案三个栏目的内容编写作简单介绍： 【情境设置】 • 该栏目的编写是为了在学生开始学习之初就创设一种情景，起到抛砖引玉、激发学生学习兴趣的作用，首先让学生处于一种探究学习的状态。 • 特别需要说明的是，该栏目并非每个学案必有，有时可省略。我们不能仅仅为创设而创设，一份学案，可以没有情境设置，但绝不可以粗制滥造，浪费学生的纸张和时间。

8. 【自主学习任务】 该栏目是学案的核心，大家在编写时要从以下几个角度考虑（即编写该部分要遵循下面的思路）： （1）要有指导学生看书的部分，帮助学生梳理教材。（新名词曰：文本研读） （2）学生在书上找不到或找不全或理解不到位的，需要学生讨论或老师帮助才能解决的要有。（名曰：问题探究） （3）要有体现知识前后联接的部分。（名曰：知识拓展） （4）要有本课时的小结部分。（名曰：课堂小结）

9. 【自主检测】 • 该栏目反过来叫“检测自主”，顾名思义它是用来检测学生自主学习情况的，它不能被其它环节的训练来代替，该栏目下是依据自主学习的内容而编写的精选的测试类型的小题，为照顾到个层面的学生，试题要体现梯次性。梯次可用A、B、C级题表示也可分为必做题、选做题表示。 • 由以上分析可知学案的栏目最多3个，后两个栏目是绝对要有并且是大家要努力去编写的。

10. 学案样本

11. 3、学案编写的依据：课标、教材、学情 （1）课标 课标是学生对知识掌握和理解程度的一个最低要求，老师对课标的理解是否精准，关系到其学案预设问题的质量的高低。由此看来，教师对课标的研究尤为重要，因为课标要求是我们预设问题的一个重要参考标准。 （2）教材 教材是学生学习的非常重要的一本参考资料，同时也是老师预设学案问题的主要参考资料，围绕教材，但不拘泥于教材，教师需从中提炼重点、难点、技巧、方法、规律等，从而是学案预设问题更有代表性、典型性、技巧性。这样才能使问题源于课本但有高于课本。 （3）学情 学情的把握关系到教师学案预设问题的难易程度、内容多少等，如果所设问题符合学生的现实水平，则学生对学案会产生亲切感且进一步激发学生探求知识的兴趣。而要准确把握学情，就应深入学生中主动获取信息。

12. 4、编写学案的流程 • 每科每周有一个集体教研日，集体教研的主要内容之一就是集体备课、编写学案，集体教研日共同研讨编写下周学案，同科老师都带上提前已经写好的草稿学案到集体备课室就下周所要学习的内容进行讨论，集思广益下学案定稿。最后经组长审核后再交付到油印室统一打印。提前发放到学生手中。 • 集体教研日（图）——同科老师都带上提前已经写好的手写草稿学案——讨论定稿——打印印刷

14. 5、学案的呈现形式 学案经合理分工，取长补短，集思广 益编写出来以后，可以： （1）印刷出来，发给每一个学生; （2）可多媒体呈现； （3）如果内容少教师可以课前提前公布布在黑板上或口头表述。 我们学校要求以16开纸正反两面的版 面印刷出来发给学生。

16. 有关“学习报告”部分 • 学案上设计了问题，那么这些问题解答在什么地方呢？这就用到了学习报告 • 学习报告（又称前置作业）：在自主课上学生把学案上的问题做答在学习报告上，要在报告上写出自己的思路，做题的方法。用文字写成的对所学内容的见解，此时的学习报告类似传统的作业本 • 学案上的问题答案可全写在学习报告上，也可由老师指定，简单的可以不写。 • 学习报告是学生展示的准备，绝不是学生做几个题目，要在报告上写出自己的思路，做题的方法。

18. 有关“互动卡”部分 • 学案上的问题学生究竟哪些会哪些不会，老师并不清楚，这就需要传递信息的“互动卡” • 互动卡（又称问题卡、师生互动问题卡） 1、何时发：自主课发； 2、发给谁：每组一张（不是每人一张） 3、何时填：自主课最后5分钟到10分钟 4、填什么：填写本组学案上不清楚点或自主学习中新出现的问题 5、填写后交给科代表，由课代表收齐交给老师，老师拿到互动卡后进行二次备课，并对明天学生展示进行分配； 6、互动卡起到了沟通生师信息的桥梁作用。老师依据互动卡的信息进行二次备课和展示任务的提前分配。

19. 三、自主课学生的任务（自主课上学生要干什么）三、自主课学生的任务（自主课上学生要干什么） （1）在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。 （2）要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。 （3）学生们要把不会、不懂的问题或自主学习中新产生的问题填写在互动卡上，下课时以小组为单位交给任课老师。

21. 四、自主课上老师的工作（自主课上老师要干什么）四、自主课上老师的工作（自主课上老师要干什么） （1）教师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导，坚决不能讲课，学生不问教师不答。教师走下讲台，走到学生中去。 （2）教师引导小组相互讨论，填写互动卡。 （3）自主课后教师收回互动卡，收集整理互动卡，记录各类问题，补充完善教学设计，选定展示课的核心问题 （4）自主课后教师检查学生的学习报告并批改，和进行相应辅导，同时选定展示课上的核心展示人。指导他们就自主课上的核心问题进行展示，做好准备。

22. 五、自主课的操作流程 • 编写印发学案 学生自主学习 引领

23. 展示课 一、什么是展示课 展示的含义：把自己的观点、方法、思维的过程、 问题疑惑告诉公众，让公众与自己思想上产生共鸣 并且感到幸福同时自己也感到幸福的过程。 从展示的含义可知展示课就是在课堂上的展示；从课改 角度可知展示课是自主课的继续，是把自主课的学习成果进 行展示，由此可见展示课就是落实课，就是解决学生问题的 课，它是学案课堂的核心，是我们课改的重要一环，也是最 能体现精彩与高潮的部分，在课堂上学生需要有高度的心理 卷入，进行高层次的思维。

24. 二、展示课上谁展示（展示课上的展示主体） • 学生与老师

25. 三、展示课上展示什么（展示的内容） 学案上的内容、问题 展示的内容 学案遗留问题 互动卡上的问题 自主学习中新生成的问题 展示过程中新出现的问题

26. 四、怎样展示（流程、方式、形式、具体细节）四、怎样展示（流程、方式、形式、具体细节） 1、展示的流程 提前进行展示任务的分配 展示课上按分配任 务展示 有关“提前进行展示任务分配的说明” （1）何时分配任务（即分配任务） 分配展示任务不能过早或太迟，过早，学生只关注其展 示的问题而失去对其它问题的关心；过迟，则学生准备不充 分，从而影响展示的效果。一般在上完自主课后再布置。

27. （2）怎么去分配任务（即分配任务的依据） 自主课上的巡视 分配展示任务最好参照以下三个信息源 互动卡 学习报告的批阅 3）确定展示人选 课改初期最好把责任落实到人，易题弱生展，难题中优生展，体现学生的差异性。学生展示时，老师不能把自己完全等同于听众 。

28. 2、展示的方式 （1）组内展示（小展示） 小组展示就是小组内的几个同学进行的组内展 示，在小组展示的过程中，一方面解决了一部分同 学的知识问题，另一方面解决了展示的勇气问题。 （2）组间展示（中展示）（也称交叉展示） 小组间的互助，即会的小组教不会的小组 （3）全班性展示（大展示） 大展示展示的是带有共性的问题，是对学生在 小组学习后仍然不能解决的问题拿出来展示。 在大展示时，对比较重要或比较难的问题让几 个学生同时展示（即一题同展多展），这样的好处 有：①各种易错点易暴露出来②会出现一题多解， 学生掌握不同的解题方法，拓展了学生的思维。 （说明：以上三种展示方式举例说明）

29. （4）自由展示（类似抢答） （5）请示制（点名展示）（在课改初期用的很多） （6）老师展示（图）

34. 3、展示的形式 • 展示的外在形式多种多样，如讲述。板演、朗读、背诵、默写、画图、辩论赛、才艺表演、多媒体音频视频等。 • 说明：有关板演有提前板书和当堂板书之别，经过近段时间的观课和征求学生意见，大家比较认同：理科科目的内容当堂板演比较好。当堂板演便于全体师生思维同步，集中精力，也便于老师借此规范答题步骤。

35. 4、具体细节要求 学生的站位、仪态 、声音 、结束语等要求。

36. 4、展示课上对老师的要求 （1）学生展示时，老师不能把自己完全等同于听 众，应该从下面几个方面对学生进行指导： 追问：当学生展示不到位或学生的错误未被指 出时，或学生对重点的规律未总结时。 点评：点评要及时、准确，话越少越精越好。 拓展：当学生展示完毕后，教师可以故意改变题 目条件 （2）对学生们自身无法解决的问题老师要展示（老师不但要讲而且要讲透）

37. 反思课（类似传统意义上的章、节、单元复习课）反思课（类似传统意义上的章、节、单元复习课） 1、什么是反思课？ 反思课是学生总结提升的课，教师要为学生设计反思学案，提反思要求，学生在反思自主课上写出反思报告，在展示课去展示。 2、操作流程： 编写印发反思型学案 学生自主学习 展示课展示 引领 之后

38. 3、有关反思型学案的编写的特别说明： 格式：不变（仍然可以采用学校的学案 模板） 反思型学案 侧重课内外知识联系 框架本模块的知识结构 内容方面 某类题解题过程解题模式总结 错题原因分析

39. 浆水中学 政治 自主探究学案 (反思学案) 内容：复习反思12课实现人生价值 课时：2 年级：高二 编号： 反思1 主编：郎贵芹 一、情景设置 孔子曾强调复习的重要性：“学而时习之，不亦说乎。”“温故而知新，可以为师矣”二、自主学习任务（砸实基础知识，加强课内外知识联系，构建本课框架结构） 1.哲学上所讲的价值的含义是什么?它必须由几方构成?针对性做自检1题 2..什么是人的价值(人生价值)?怎样评价人生价值? 针对性做自检2题 3.回顾第9课所学的:矛盾是讲几方的关系?几方的关系是怎样的?几方的地位和作用是平衡和相等吗?事物的性质主要是由什么决定的? 依据对这四个问题的回答来分析说明12课所学的为什么说人生价值就在于创造价值？（知识联系） 4.什么是价值观？它有正误之分吗？ 5.归纳价值观的导向作用、意识的能动作用（都从领域、性质两个角度归纳），并进一步回答两者的作用为什么如此相似（不但要有文字的表述还要画出知识的链条）？（知识联系） 6. 什么是价值判断？什么是价值选择？两者的关系如何？针对性做自检3、4题 7.从价值判断和价值选择的两个特征中概括出影响价值判断和价值选择的因素，并进一步回答怎样形成争取真确的价值判断和价值选择？ 8.看书归纳如何实现人生价值？（画成结构图、标明角度） 9.下面已给出本课最粗的线条即骨架，“价值 人生价值 ” 大家顺着这个线条画出自己对本课的知识理解的结构图 （框架结构） 10. 价值和人生价值的关系如同“木桶和木板的关系”还是如同“四边形与长方形的关系” 三、自主检测 1.西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明: ①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系  ②只要客观事物的属性存在，就有其价值 ③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面 ④价值是一事物对主体的积极意义 A①②③ B①②④ C①③④ D②③④ 2.当他被突如其来的铁块猛然击中，是常年格守的职业道德督促他把乘客安全放在第一位，他减速、换挡、停车、拉手刹、打双闪、开门、疏散众人……1分16秒，他在剧痛中完成安全停车，避免了车毁人亡，保证了车上20多名乘客的安全。“最美司机”吴斌的事迹生动地诠释了（ ） ①实现人生价值需要发挥主观能动性，顽强拼搏②价值判断与价值选择具有社会历史性③人生的真正价值在于贡献④正确的价值判断是正确价值选择的基础 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 3.下列属于哲学价值判断的有 ①田野上的花儿开了 ②这些花儿很漂亮 ③山上的果树挂满了果实 ④这些水果真香甜 A.①② B.②③ C．①④ D.②④ 4.阅读下面材料回答问题 蚂蚁有永不言弃的精神：如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路，要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行；蚂蚁有强烈的期待情怀：在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来；蚂蚁还有勤勤恳恳、脚踏实地的工作态度。 蚂蚁的精神品质对人实现人生价值有什么哲学启示？（9分） 5.材料一： 观祈雨（唐.李约 ） 桑 条 无 叶 土 生 烟， 箫 管 迎 龙 水 庙 前。朱 门 几 处 看 歌 舞， 犹 恐 春 阴 咽 管 弦。 农民和有钱人对天旱无雨的不同态度说明了什么 材料二： 失去的何止是发菜 宁夏有五宝：枸杞、甘草、贺兰石、滩羊皮和发菜，宁夏人习惯称之为“红、黄、蓝、白、黑”五宝。那黑油油的发菜，黄澄澄的甘草，常令宁夏人为之自豪。于是挖发菜、挖甘草已成为宁夏南部山区农民“发家致富”的一条捷径。据农民说：过去挖1公斤发菜，可赚几百元钱；一天挖20公斤甘草，可赚40元钱。难怪人口只有三十多万的同心县每年就有20万人次足迹踏遍宁夏、甘肃、内蒙古等地。他们所挖之处，沙土裸露，植被受损，致使沙尘暴天气不仅袭击整个宁夏，也袭击到了首都北京。 　 熊掌与鱼终不可兼得。掠夺生态环境资源虽然获得暂时的利益，大自然的惩罚却随之而来。令人担忧的是：眼下在市场上还是能买到发菜，乱挖发菜仍未杜绝。 材料三： 任长霞，一名普通的公安局长，却能赢得老百姓的如此爱戴和崇敬，使这么多的人潸然泪下受到心灵的震撼和精神的洗礼 李真是一名“政界奇才” ，28岁成为河北省委第一秘书，34岁成为河北省国税局局长。但是李真的私欲也在不断膨胀，利用手中的权力肆意贪污受贿 ，先后收受贿赂折合人民币1051万元。唐山市中级人民法院一审以受贿罪、贪污罪判处李真死刑，剥夺政治权利终身。 上述三则材料是如何体现价值观的导向作用的？ 思考：（1）该题属于什么类型？它的标志词是什么？（2）这类题的解题步骤分几步？ （3）这类题的答案有什么特点？ 7.判断：价值就是人生价值 思考：（1）该题属于什么类型？它的标志词是什么？（2）这类题的解题步骤分几步？

40. 训练课（类似传统意义上的习题课，尤其类似我们学校周六周日的周检测）训练课（类似传统意义上的习题课，尤其类似我们学校周六周日的周检测） 1、什么是训练课？ 训练课是指经过一章节或一个单元学习，教师针对学 生的情况在规定的时间内进行训练，训练题目就是训练课的学案，学生在规定的时间内做完训练，准备在展示课上展示。 2、操作流程： 编写印发训练题目型学案 学生自主学 习 展示课展示 3、训练课的学案说明 训练课的学案就是老师给学生设计编写的有针对性训练题 引领 之后

41. 从四种课型的操作流程看四种课型的关系 （1）自主课操作流程 编写印发学案 学生自主学习 （2）展示课操作流程 依据学案、互动卡、学习报告或其它信息， 提前进行展示任务分配 课上展示 （3）反思课操作流程： 编写印发反思型学案 学生自主学 习 展示课展示 引领 之后 引领 之后

42. （4）训练课操作流程： 编写印发训练题目型学案 学生自主学习 展示课展示 从以上四个操作流程可悟出四种课型的关系如下： 引 领 之 后

43. 看下图从中领悟四种课型的关系 自主课 展示课 （新知识型）学案 学生自主学习 （反思型）学案 学生自主学习 （训练题目型）学案 学生自主学习 引领下 课上展示 引领下 课上展示 反思课 引领下 课上展示 训练课

44. 从上图可知： （1）学案在课堂教学改革起引领作用，故称“学案课堂”； （2）自主课、展示课是主课型，无论哪一个环节（学习新知识、复习、训练）的学习都是先自主，后展示； （3）反思课、训练课都是既要自主，又要展示，之所以重新命名，我们可以理解为“以学案性质”命名，也可以从学习知识环节角度理解其名称； （4）学案的设计以问题式呈现，展示就是解决、发现新问题的过程，从中可知什么是“问题式学案课堂”； （5）透过这些细致的解释后，我们归纳出课改后上课流程为：编学案——自主——展示；

45. “一案一卡一本”的说明 • “一案”——学案。 • “一卡”——互动卡。 • “一本”——学习报告（自主课上充当作业本；展示课上充当改错本；反思课上充当总结本），一本三用。

46. 课改心语 • 课改重在理念的改变，难在行动的落实。 • 课改是一种难得的历练。 • 课改是一种责任。 谢谢大家！ 不妥之处，请指正！！！ 愿与大家共同成长在课改的路上！！！