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计算机辅助 大学英语教学与研究的进展

计算机辅助 大学英语教学与研究的进展. 对外经济贸易大学 王立非. 主要内容：. 国际英语教学的发展动态 计算机辅助大学英语教学的进展 计算机辅助大学英语研究的应用. 从 “ 大学英语 ” 现象说起 …. 教育部 高校与出版社 教师 教材 考试. 《大学英语课程要求》的2个转变：. 从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力，尤其是听说能力。 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。. 我国大学生英语综合应用能力：. 语言能力( linguistic competence) 策略能力( strategic competence)

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计算机辅助 大学英语教学与研究的进展

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Presentation Transcript

  1. 计算机辅助大学英语教学与研究的进展 对外经济贸易大学 王立非

  2. 主要内容： • 国际英语教学的发展动态 • 计算机辅助大学英语教学的进展 • 计算机辅助大学英语研究的应用

  3. 从 “大学英语”现象说起… • 教育部 • 高校与出版社 • 教师 • 教材 • 考试

  4. 《大学英语课程要求》的2个转变： • 从培养学生的阅读能力转变为培养综合应用能力，尤其是听说能力。 • 从教师为中心的课堂模式转变为基于计算机多媒体的教学模式。

  5. 我国大学生英语综合应用能力： • 语言能力(linguistic competence) • 策略能力(strategic competence) • 语用能力(pragmatic competence) • 跨文化交际能力(cross-cultural competence)

  6. SLA研究的2条路径(Zuengler 2006) • 心理认知路径(Cognitive) • 社会文化路径(Sociocultural)

  7. 心理认知路径(Cognitive) • UG • Connectionism • interactionism • input-output • transfer

  8. 社会文化路径(Sociocultural) • Participation theory • Vygotskian theory • Language Socialization • Bakhtin’s Dialogic theory • Critical theory

  9. 国际英语教学的3个转变(Kumaravadivelu 2006) • CLT到TBA • method-based到post-method • systemic discovery到critical discourse

  10. 语言技能教学的动向(Hinkel 2006): • 强调综合教学的理念 • 强调语言教学与认知发展结合 • 强调语言的地道与真实性 • 结合语境开展综合与多技能教学

  11. 强调综合法: • 不再强调某一种教学方法,关注学习者和学习需求的多样性(考试需求,就业需求等) (Kumaravadivelu 2005) • Eclecticism再度盛行(Larsen-Freeman 2000),综合教学法成为主流。 • 关注外语教学的社会,文化,经济,政治环境(时间,认知,经济等因素)

  12. 语言与认知结合: • 大纲和教学既强调正确性又强调流利性，强调语言与认知的平衡发展。 • 既强调宏观又强调微观的技能 • (Nunan 2003)

  13. 加深对语言的理解: • 语料库使我们对语言有了新的认识 • （词汇、句法、语用、话语等频率和特点） • 地道性与真实性 • (Conrad 2005)

  14. 结合语境: • 考虑全球化、应用目的 • 强调综合技能/多技能教学 • 强调有意义的交际能力培养 • 强调语境和语用 • （Canagarajah 2005)

  15. 当前的代表性方法（Swan 2005): Task-based approach content-based instruction 但以上2种方法有局限性，传统方法仍然可行（Snow 2005)

  16. 计算机辅助外语教学进展 (Kern 2006)

  17. 问题一: CALL的提法是否应该继续存在? CALL的定义: Learners learning language in any context with, through, and around computer technologies (Egbert, 2005, p.4)

  18. 计算机辅助外语教学模式: 被动式学习

  19. 重新认识CALL(Kern 2006): 将计算机看成是语言学习与使用的外部辅助工具的理念已经过时,因为计算机已经成为我们日常生活的必需部分. BALL LALL PALL × 概念不存在

  20. 计算机主导外语教学模式: 主动式学习

  21. 计算机主导教学的技术基础： • 人工智能技术( artificial intelligence) • 数字化技术( digital technology) • 信息和网络技术( information and internet technology)

  22. 计算机的主导功能: 拟人拟物功能

  23. CALL主导模式（Egbert 2005): 学习者+语言+学习环境+学习工具+任务+/-教师和同学

  24. 问题二:CALL的核心理论基础是什么? CALL吸取了相关学科的理论:心理学、计算语言学等 传统的CALL理论基础是: （interactionist approach) 交互理论

  25. 交互理论的不足（Brander 2005）: • 只关注语言学习 • 忽略文化学习

  26. CALL理论需要扩展： • 教育技术的社会文化环境在变化 • 技术表现与交互的方式呈现多样性 • CALL的目标、内容和结构在发展

  27. CALL的理论发展动向（Kern 2006): • 第二语言习得 • 社会文化理论 • 系统功能语言学 • 人类学方法 • 符号学

  28. 引入社会文化理论，从社会建构理论与认知建构理论的视角丰富和发展交互理论。引入社会文化理论，从社会建构理论与认知建构理论的视角丰富和发展交互理论。 • 交互理论的视角: 关注语言输入与输出以及意义协商 • 社会文化理论视角: 在真实的社会文化情景下的学习活动、学习者的角色

  29. 问题三:CALL是否有效? • 评估CALL有效性应考虑三方面（Zhao 2003)： • 计算机辅助外语教学包括哪些技术？ • 某种技术与具体运用情况 • 学习者、环境、任务、评估手段等因素 CALL无所谓有效，而是使用方式是否有效！

  30. 问题四:CMC的语言与文化霸权 • 西方价值观 • 语言的非规范性 • CALL如何融进文化教学

  31. 国外CALL研究的发展动向(Kern 2006) • 教学上: • Tutorial call • 研究上: • Corpus analysis

  32. 目前多媒体英语教材的问题: • 多媒体英语教材=纸质课本+录音带、录像带或VCD • 结合计算机多媒体技术进行整体化设计的课程资源尚不多见

  33. 二类多媒体英语教材: • 不能运行于计算机上的教材 • 《新编大学英语》(浙江大学编著,2000) • 能运行于计算机上的教材 • 外研社《新视野大学英语》 • 高教社《大学体验英语》

  34. 美中不足: • CD -ROM的内容是用authorware编写,而不是html 语言编写, • 只能在自身环境中封闭地运行,不能直接调用外部资源的应用程序。 • 封闭的多媒体教材,不利于英语教学,尤其是不利于自主学习能力的培养。

  35. 大学生使用CALL调查(何高大 2004):

  36. 大学生使用CALL调查(何高大 2004):

  37. 大英教师CALL调查(马俊波 2003): ①软件匮乏,只有1～2 套课件 ②课件单一(电影歌曲、教材光盘、英文词典、英语技能训练考试辅导) ③CALL教学法没有形成, 视听法最普遍

  38. 有利条件: • 教育部重视 • 校领导支持 • 学生认可 • 已有基本设备

  39. 努力的方向: • 　培训大英教师CALL技能 • 　加强教学软件( 课件) 的制作 • 　提高CALL教学模式和方法的研究 • 普及CASLA研究方法

  40. 计算机辅助大学英语教学研究

  41. 计算机辅助英语教学研究为何兴起? • 外语教学思想的变化,从关注如何教,到关注如何学,特别是自主学习能力的培养。 • 从Chomsky关注语言系统到Halliday关注语言使用，是语言到言语的理论范式的转变。 • 从思辩式到以概率和频率为基础的研究方法的转变。

  42. 我国CALL研究10年来的现状: • 外语类期刊发表论文802篇, • 理论介绍性文章558篇,占70% • (包括国外CALL理论、语言学理论、CALL特点、模式、方法探讨等)

  43. 我国CALL研究10年来的现状: • 教学实践文章104篇,占13% • 软件介绍与开发文章35篇,占4% • 其他文章 105 篇,占13%

  44. Learner Errors Target SL Development Interlanguage Variability SL Description Pragmatic Pre SLA Process or Mode SLA Research Internal Factors External Factors SLA in classroom ID Interaction Methodology design Instruction 二语教学研究的5个领域(Gass 2001)

  45. 外语教学研究方法的3个新变化： • 多元化 (定性、定量、个案等） • 两极化（微变化、语料库） • 多变量（路径分析）

  46. 研究方法的多元化与两极化倾向（文&王 2004）： • 微变化法(Microgenetic Analysis) 恰当的观察周期、高频度的观察和精细的数据分析。从路径、速率、原因、广度和变异性5个不同维度观察变化。 • 学习者语料库方法(Learner Corpus Approach) 大样本、多角度对比、观察中介语使用，而不是系统，不局限于错误，宏观与微观相结合, 利用计算机。

  47. 什么是学习者语料库？ • 学习者笔语语料库 将学生作文的电子文本储存 • 学习者口语语料库 将学生的口语声音文件和声音转写的电子文本储存

  48. 学习者语料库可运用于（TONO 2004）：

  49. 学习者语料库主要研究方法 • 计算机辅助中介语对比分析(CIA) 关注正确形式 • 计算机辅助错误分析(CAEA) 关注错误形式

  50. 中介语对比分析方法 • 不同水平的学习者语料比较 • 不同母语背景的学习者语料比较 • 学习者口语/笔语语料比较 • 学习者语料/本族语语料

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