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09第九章 課程理論與實務

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Presentation Transcript
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第九章? ? 課程理論?實務?

第?節? ? 課程的意義?變革?

壹??課程的意義?

???課程?面?的意義?

???中文的意義?

??課程?詞?最?見?唐朝孔??? ??護課程?必君子監之?乃得依法?也??? ?? 但並無課程的意義??

??朱熹? ?朱子?書?論學? ? ???期限?緊?課程? ? ??立課程?大????? ?? 課程指的是??課?????

?程??

???西文的意義?

? ??

?課

課程

程的

的拉

拉?

?原

原意

意是

是?

?跑

跑?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

??傳統的解讀?學習的?程??????????????????

???現?的解讀??

???皮納???????開始課程的?概念?建??

????為課程的?質應是?奔

跑? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ????點在體?自?的經??旅

程?蘊含??種活動??個?心世界

奔跑

旅程

旅??

??廣義的課程?義?指個人???熟??人的生活?程中??必??序經?的活動?程??

??狹義的課程?義?學生在學校?????的程序???的?種活動??

? ??

?學

學生

生在

在?

?長

長的

的學

學習

習?

?程

程中

中?

??

??

??

??

??

??

?來

來?

??

?適

適應

應社

社會

會生

生活

活的

的中

中?

?橋

橋梁

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用是

是?

?課

課程

程?

?? ?

???學者的課程?義?

? ??

?? ?課

課程

程即

即科

科目

目? ? ? ?最

最常

常見

見?

?影

影響

響力

力最

最大

大?

?流

流弊

弊也

也最

最多

多? ?? ?

? ??

?最

最?

?視

視?

?式

式課

課程

程?

?? ?

??強調學科的知識體系?實質?容?

???課程的組織??擇?

??注?知識的權威性??忽略了?育?程的動?因素?經??心知?展?個性…?

? ??

??

?體

體程

程?

?最

最高

高?

?趨

趨?

?學

學校

校中

中心

心?

?? ?

???課程即目標?

??視為?廠的生產線?強調課程目標的?引?用??

? ??

?能

能力

力?

??

?課

課程

程模

模式

式的

的理

理論

論依

依據

據?

?? ?

????統?的?育目標?容易??評鑑?

???視課程的明確性??觀察性??測?的?相當強調?效?科??向?

??易忽略人類?為的複雜性?社會交互?用?

??忽略?師在?學?程中的角色?學習者的個?經??

??為能力???供理論的依據?

? ??

??

?課

課程

程意

意義

義?

??

?引

引出

出?

?契

契?

??

?學

學?

? ?

? ?

?編

編序

序?

?學

學?

? ?

? ?

??

?確

確?

?學

學?

?的

的?

?學

學特

特色

色?

?? ?依

依目

目標

標?

??

?? ?? ?

???課程即計畫?

???為課程是預期的??組織的??非隨意?生的?

??強調??前規畫???預?計畫??

????結構?整??緻?課程的優點?

???計畫??忽略背?課程目標的?理性?

??容易形?監督???的手段?

??缺??學?的彈性?忽略個?學習經???趣?

?四?課程即經??

1

Ch9 課程理論?實務

slide2
???

心?強調環境中人?物的整體性?科

??

?學

學生

生為

為學

學習

習中

中心

科目

目?

?容

容只

只是

是課

課程

程?

?部

部?

? ??

??

??

?義

義的

的?

?涵

涵蓋

蓋範

範圍

圍最

最廣

廣?

?? ?

??視課程??學?學習為不??割的?程?

???視?式課程?非?式課程?潛在課程?學生學習經??

??較多元的學習經????學習者的均衡?展?

???

??個?差異?主體性?

?視

視學

學生

生的

的個

個?

?經

經?

??缺點??義模糊?易使課程的意義混淆??

?

? ?五

五? ?課

課程

程即

即研

研究

究假

假設

設? ?

? ??

??

?倡

倡者

者?

??

?丹

丹豪

豪?

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?課

課程

程為

為?

?待

待?

?師

師在

在?

?室

室情

情境

境?

?學

學?

?程

程中

中?

??

?考

考?

?的

的?

?研

研究

究假

假設

設?

?? ?

? ??

??

?丹

丹豪

豪?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?倡

倡?

??

?課

課程

程?

?展

展?

?動

動研

研究

究?

?的

的?

?育

育研

研究

究觀

觀點

點?

?? ?

? ??

??

?動

動研

研究

究?

??

?的

的課

課程

程?

?展

展?

?結

結?

?了

了程

程序

序和

和理

理性

性的

的原

原則

則?

??

?激

激?

?師

師生

生的

的批

批?

?意

意識

識為

為目

目標

標?

?? ?

? ??

??

??

??

?師

師?

??

?業

業主

主義

義?

?意

意識

識型

型?

?的

的課

課程

程設

設計

計立

立場

場者

者?

?會

會比

比較

較強

強調

調的

的是

是? ? ? ?? ? 課

課程

程即

即研

研究

究假

假設

設?

?? ?

? ??

?王

王老

老師

師參

參?

? ?

?環

環境

境?

?育

育?

? 研

研習

習活

活動

動?

??

?計

計畫

畫在

在自

自?

?的

的班

班?

??

??

?嘗

嘗試

試?

??

?測

測試

試?

??

?課

課程

程的

的效

效果

果?

??

?概

概念

念即

即符

符?

??

?

研究

究或

或?

?究

究的

的假

假設

設?

?? ?

??課程為馬車??師?演馬伕?引?學生????學習之旅??

??課程目標?方法??因??因地?因?象的不???權衡修???

??課程是?種???師???學?學習的?育設計?非壓?師?生的?????

??易???師壓力?恐懼??學?立無援的情境?

??充? ?師?業主義??

?業主義?向的課程意識型??

?

?視?師的?育?業能力地??

?

強調?育?程中???學互動的?要性?

?

主張學校?育的課程?學??在強?學生的?知?展?程?

?

?育?程是?學習和?轉?的?育實體?用?學習解決問??

???業主義意識型?? ???師角色的??為列??????師如?????學生?學習環境互動?程中??展?趣?心智? ???

?師為學生的學習夥伴??在激?學生參?社會?動的熱忱? ????師蒐?並?供學生?究學習的證據和?料?並?演程

序中立者? ????師依照?科書?容??學生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???課程即實踐?

??課程????實踐才能展?生機???師的課程意識??學實踐又是課程實踐的?心??

? ??

?課

課程

程實

實踐

踐是

是?

?建

建構

構的

的經

經?

??

?焦

焦點

點?

?在

在師

師生

生互

互動

動中

中?

?創

創?

?出

出來

來的

的?

?育

育經

經?

??

?? ?

??班裴瑞茲? ????????倡??課程潛力?的概念?意謂?容較豐富的課程?料??產生較多樣的使用?能?即使

是?限的?料?也?能被用來創?出生動?激?性的經???

??甄曉蘭??師是課程潛力的體現?若能體???師是課程潛力的主?者? ?鼓勵?實??動來實踐?解?建

構論?的?育理念?應?落實?轉?性課程???的創??育實踐經???

??課程實踐乃是??課程即?程??為??前??強調課程的?展??學轉?的?程?極?看??師的個人理

論?知識???學生的課程詮???室文???

??課程實踐是?個複雜的活動?程?要考慮??育環境?物?環境?語言符號環境?人力?源環境的創??維

持??

?

?

?

2

Ch9 課程理論?實務

slide3
?義?

涵義?

觀點?

特性?

??最?體?影響力大?產生的流弊多??

???學科?料的?擇?組織?設計??

學科?

學習科目的?和?

學校中心?

????式課程??

?目標的引?性?偏?外顯?學活動形式

目標?

用目標??課程設計程序?

?為觀點?

的設計??

預?規劃?依?驟???容易??課程目

計畫?

學生的學習計畫??師?學的預?計畫?

設計者的觀點?

標??

??視?學為課程的?部???

學校指?或學生?情境互動??獲得的??學

???情境的?排??交互?用??

經??

學生中心?

習經???

??涵蓋潛在課程??

研究假設?

?師在?室實境中?設計假設???證?

?師?業?

??室實??學??學?的省思??

師生互動?建構

師生??共?建構課程的意義?批?反思

實踐?

師生共創?育經??讓學生參?意義的創???

經??

學校課程依?的價值觀??

???課程的引?義?

???實

術??瓦???????????出?強調課程是實務?向的??

實用

用藝

藝術

實用主義的?師角色觀? 實用主義?要?表人物杜威?為 ? ?師應當被視為反思性實踐者 ? 在杜威之? ? 喬?? ?·

?克瓦????????????????????????????和唐納德·蕭恩????????????????????????? 都也從實

義思想出

實用

用主

主義

??強調?師個人的實踐?個人理解性知識的形????大意義?為? 了?善?學??展自???師應?在?學

實踐中不斷地?自?和?????反思??師的角? 色又?了?解???

??

?反

反思

思型

型實

實踐

踐者

者?

?? ? ?

???文?再製?從社會批?的觀點來看??師常淪為霸權的????

???社會?建方案?強調課程的?治?社會影響力??

??目?充??

?那??學者倡? ?課程即研究假設? 的?育觀點?? ????克?????????????????羅?????????????????????點豪思??????????????

???泰勒?????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????? ???

?就?師?學??業主義?的課程?展觀點?言?比較強調?列何種課程的概念?? ???課程即科目? ???課程即目標? ???課

程即課?? ???課程即研究假設? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?依照?師?育?業觀點?言?課程應?是???學?容??學方法的建?說明??說明在何種邏輯前?????育價

值?在何種條件???課程是??在?室實????學考???種課程觀比較強調?列何種課程意義?? ???課程即科目

???課程即研究假設? ???課程即經?? ???課程即目標? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?英s國學者?出課程應經??師在實??學?程中??考??並依個?需求修訂??列何者最能?述?論點????課程

即真實性評鑑? ???課程即實踐考?? ???課程即研究假設? ???課程即?動研究?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何種課程經?引?出契??學?編序?學??確?學等?學特色????? 課程即經????? 課程即目標???? 課程即研究假

設???? 課程即計畫? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列哪???述不符課程的性質?意涵?? ???課程即學習計畫? ???課程即?學架構? ???課程? 即經?組織? ???課程即師

生關?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程是師生交互?用?創?出的經???師不僅要解?課程?容?更要使學生參?意義創?的?程??樣的想法比? 較

符??面哪?種課程的?義?? ???課程是計劃? ???課程是學科? ???課程是實踐? ???課程是研究假設? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何種概念是依據科學?課程理論?展?來的?? ????師即轉?型知??子? ???課程即實踐? ???課程即經?? ???課程

設計的目標模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程的概念?很多種??列哪?種為能力???育?供理論的依據?? ???課程即科目或??? ???課程即經?? ???課程即

?計劃的學習機會? ???課程即目標?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

3

Ch9 課程理論?實務

slide4
?課程之廣義界說??列何者最佳????? 課程即?????? 課程即學科???? 課程即?學???? 課程即經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?就課程??學的關??言???哪?種課程的?義會??學視為課程的?部?????課程即科目???課程即經????課程即

計畫???課程即目標? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列?述何者為?課程即經??的主張?????視?科書的?展???視學生為學習的中心???課程是?系列目標的組????

強調??計畫的觀點?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??瓦?????????倡?慎思課程? ??????????????????????????課程設計始?診斷課程問???出?種方案?再?擇最佳方案?

然?據之決??動??個論述是指?列哪?種課程設計方式????準實用式????實用式?????衷式?????擇式??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?許瓦???????????????倡?的課程?展模式是屬??列何者?? ???理論模式? ????術模式? ???實用?衷模式? ????用模式? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?許瓦???????????????為?室?的課程實踐?程?是?課程共?要素??????????????????????????之?的統??調?相互溝

?關????謂的共?要素是?列哪些?目的組?????師 ??學生 ???容 ??方法 ??環境 ????????????????????????????????? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程的?展方法結?了程序和理性的原則??激??師?學生的批?意識為目標的課程?展?路是?? ????師?學??

的課程?展? ???國家?策??的課程?展? ???社會需求??的課程?展? ????動研究??的課程?展? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?王老師參??環境?育?研習活動之??計畫在自?的班???嘗試??測試??課程的效果?他的課程概念最符?

?列何者?? ???學習科目或??? ???研究或?究的假設? ????育的??和目標? ????學計畫或學習計畫? ? ? ? ? ? ????????

?

??充? 課程??學的關???

?

課程??學的四種關??

奧立??????????????????即指出課程??學的四種關??如圖?示?引自?黃???楊龍立?????????

?

?型關??是指課程?學生乃?獨立互不關?之?域?如?師的?學不理會課程計畫?或課程設計忽視?師?學??

?型關??是指課程??學?交?但亦??自獨立的部份??種關?亦指示出課程??學應?統整之關???

丙型關??是?心?式?課程包含?學或?學包含課程???誰包含誰?主要是依據人們?課程??學的界??決?

的??

?型關??是?環式關???說明了?者雖然?自獨立?但仍?互動?且互動非單向?是相互影響的??

?

圖? 課程??學?四種關?圖? ?引自?黃???楊龍立?????????

??目?充??

?

????? ?為視?者應??演何種角色?????激勵者? ???指?者? ???課程?展者? ???諮詢顧問者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

4

Ch9 課程理論?實務

slide5
?

?關課程??學之?的關??不?的看法?依照課程學者奧立???????????的主張??列何者是最佳的比喻?? ???棍子

和蘿蔔? ????練和球員? ???唇和齒? ???中央和地方? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???????????? 和 ????????????????? ?課程??學的關??倡?何種模式?? ????元模式? ???連結模式? ????心模式? ????環

模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

????????? 課程設計模式共?? ??? 個?驟??中的最??個?驟為何?? ????學評鑑? ???實?策略? ???課程評鑑? ????

擇策略? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

貳??當?中外課程的?大變革?

????國課程的變革?國?經? ? 次修??國中 ?? 次修??

???國民?學課程標準?

??民 ???增?團體活動?

??民 ???九?國??課程暫訂標準?

??民 ???國?課程標準????????自然?自然科學?增????活動??

??民 ???健?? ?? 倫理? ?? ?德?健康?唱??音樂?體育?增?鄉土?學?????開始??每周?少?節

彈性課程?

??民 ?????審??員會?

???國民中學課程標準? ?要考國中的自?準備??

??民 ????佈修訂的國民中學課程標準????業簡???科???????淘治科目??為??業?科??

??民 ?????國民中學課程標準的修訂並?佈??

???國外?地?的課程變革? ?請參照第?章? ?? 學校?育????

???美國?

? ??

????? ????? ?? ?國家在?機中? ??為?機來自?? ?? 西

西德

德?

?日

日?

??

?? ?

? ?? ?? ??

?強

強?

??

?學

學科

科的

的能

能力

力? ?

? ?? ?? ?增

增?

?授

授課

課?

?數

數和

和家

家庭

庭?

?業

業? ?

? ?? ?? ?設

設計

計?

??

?測

測的

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?育

育標

標準

準?

?評

評?

?? ?

? ?? ?? ??

??

?高

高中

中生

生畢

畢業

業條

條件

件? ?

? ?? ?? ??

?高

高?

?師

師素

素質

質?

?待

待遇

遇?

?? ?

?????? ??老?希? ?? ?

??

??

?向

向?

?元

元?

?千

千?

?美

美國

國的

的?

?育

育策

策略

略?

???建?整???國?育目標??

? ?? ?? ?建

建立

立?

?國

國性

性學

學業

業?

?就

就水

水準

準? ?

? ?? ?? ?要

要求

求學

學生

生?

??

?數

數學

學?

?語

語文

文?

?應

應用

用?

?訊

訊科

科?

?能

能力

力? ?

? ?? ?? ?第

第?

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?家

家長

長參

參?

?? ?

?????? ??柯林?? ?? ?目標 ??????育美國法案? ????師?業?能???家長投入?為伙伴關???

?????? ??

? ??

??

?希

希?

?不

不讓

讓孩

孩子

子落

落?

?法

法案

案?

? ?? ?? ?要

要求

求高

高水

水準

準的

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?師

師?

?格

格? ?

? ?? ?? ?高

高標

標準

準的

的學

學生

生測

測?

??

?效

效? ?

? ?? ?? ?擴

擴大

大家

家長

長?

?立

立學

學校

校?

?擇

擇權

權? ?

? ?? ?? ??

?科

科學

學為

為?

?礎

礎的

的?

?育

育研

研究

究?

?? ?

???英國?

?????? ??英國???育?革?企圖使?國?育體?更整?些??

??? ?? ?? ?? ??

???中央?權的方式???革? ?? ?育?場

? ?

??

?育

育?

?革

革法

法案

案?

??

?佈

佈中

中?

?學

學的

的國

國?

?課

課程

程? ??

?國

國性

性的

的課

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5

Ch9 課程理論?實務

slide6
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?????? ??學生需?得???中等?育證書? ???顯示課程方向??學術科目??走向?業?向?學生中心

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念?確立?????革原則? ?? ??個性??視終身?育?彈

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參??課程的???展?

??在 ???? ???賓塞的?何種知識最?價值?的演說?影響了美國?九世紀??育問?的研究???學校課

程?排的檢討??文?說是為學校課程立?哲學?礎??

????????????美國國家?育?會為當?的初??中等學校?育鑄?了???標準??的課程架構??

?????? ??杜威在芝??大學創辦???育的實?學校?使學校課程和社會生活?密?的?結??

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?????? ??????? 出??課程??學的??原理? ?被稱為?課程設計之父? ??

?????? ??蘇??射人?衛???使美國?????開始注?學生??學科能力??

?????? ???近?哲學?社會學?心理學的理論如雨?春筍般?起??

????充??

?

???育思想不???種思想的?課程目標???課程編製?自然也不相??請問?列???育思想和課程編製關?

?述的???何者?確?? ?????思想??育兒童讀???算?科?並?養?中學?大學?需的學習能力? ???保?思

想?傳遞固?文??訓練心智?為高階層知識?供知識?華? ???自?思想??養兒童在社交??情緒??智力?的?

展?使能?應現實的生活? ???實?思想?強調課程的?變是維持社會現狀的主要方法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

解析??

?????思想的課程目標為?傳遞固?文??訓練心智?為高階層?供知識?華?在課程編?方面為??用???

為中心的組織??科目為獨立性的?容? ???保?思想的課程目標為??兒童? ??並?養?中學?大學?需要的

學習能力?在課程編?方面??用??為中心的?學?但?些科目?如???地理?學偶??用???學? ???實

?思想的課程目標為?創?並?測?學的?方法?學習的?途徑?強調課程的?變也是??社會的方法?在課程編

?方面?是?個突然出現的課程設計?沒??個能??規劃的?預?的結構??

? ?

6

Ch9 課程理論?實務

slide7

第?

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程的

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類型

型? ?

壹??依學校課程結構?? ? ? ?

○? ?課程視為經??則?課程類型為活動課程?是?學生為中心?

○? ?課程界?為學科?則?課程類型為科目課程?是?????師為中心?

○? 實?課程包含??式課程?非?式課程?潛在課程?

○? 學校課程結構圖?

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??學校中實??生的課程??

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潛在

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??最??出者??克森? ??室中的生活?中?出?潛在課程是?室日常生活中?生的學習經???

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??最?要的是被影響的學生知?不知??不知?被影響了?才是潛在課程??

??艾?納?????????課程???類?外顯課程??隱課程?即潛在課程??空無課程??

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??物質環境?校?美觀??室佈置亦含?美育的?能?亦?潛在課程的價值?

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??社會環境?不當的社會價值期許????價值觀?曲? ?? ??數????學習??

7

Ch9 課程理論?實務

slide8
?四?特徵?

??是?種動??展的活動??

??是?接的?不是直接的?

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面的

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也?

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面的

的? ?

??只是?種?能性?不是絕?性?

??影響層面情意的多???知的少?

??比外顯課程的影響更深遠?

?五?潛在課程?學校?育的影響?

??潛在課程永遠存在??學生學習的關??超??式課程?

??存在校?或校外的?種環境中?

??善用潛在課程優點做課程設計?

????潛在課程???德?育?

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??不但要????麼?的角?觀察?也要??缺??麼?的角?看??

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隱藏

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????要性?

??學校?育忽略的心智能力?隱喻?想像?思考構?了學校的空無課程??

??學校課程遺漏的科目或???科學??演?…?

??學校?育疏忽的情意陶??情域?域?為學校課程的空無課程?

???應用?

??是?範圍?的問??缺?但屬?要的東西??

??了解空無課程是個相?性的概念??不是絕?性的概念??

??空無課程的?因甚為複雜?

??是個?擇?決?的?程??限???不足??

??應了解課程中缺?了?麼?缺?的原因?從缺?的角?來看??

四??空??留??課程? ? ?

???意涵?學生較自?從??種學習或休?活動的??裡的課程?也?指?常?育??外?空出來的?學校或?師規

畫的課程??

???價值?

??暫停學習?休??預備?複習?呈現課程的主體??

??學生是?段??的主人??

????課程?革的啟示?

? ??

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程?

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???空?課程?的?動?極??育人員的?再概念?? ?並給予落實??

??充? ?????? ??? ?? ?育的想像??

壹??如何看待學校?育?課程??學?

??? 失?意象的創????理性的掌??

????育的?號???育問?缺??微的處理?無法考慮?育中的複雜性?卻?民眾?極大的吸引力?給人錯

誤的期待?想像??

???效率主義?科學管理?動???業的價值污染了學校???育熱情稀??轉為訓練方案??

8

Ch9 課程理論?實務

slide9
???要?善學校?育?不只要?善課程??學?更要?善那個影響學校的環境??是?革計畫必?納入考?的

?要環節??

??? ?種課程意識型??

????

?如?督??聖經詮?能力的?視?華德福人智學的理念??

??

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規?

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?理性能力的啟???養???????????????????????????

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義?

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?學校要反??實踐民主的原則??

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主義

義?

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?學校再製社會不?等?必?批???建??

批?

?理

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論?

?五?概

?理解學生的生活意義?經???人的價值置?課程的?心??

概念

念?

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建論

論?

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?多元智能論?智能不是?個人??麼??是會做?麼??

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知多

多元

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論?

??? 學校的?種課程?意圖中的外

程?隱藏的潛

程?被漠視卻?要的?

程??

外顯

顯課

課程

潛在

在課

課程

?缺

缺課

課程

四?? ?育?必???非預期的學習結果?

???課程中應當強調課程?程???結果?? ?非??預?的目標是否???前者?供豐富的?能性??者卻限

?學習的多樣性??

????倡表意的結果?設計者應當思考的是?如何讓學生在?育?程??種方式表

現他們的想法和?學習的?

表現

涵???些學習結果都不應被預?限???

???為了不限?學習?在學習機會的組織???狀模式優?階?模式??狀模式?請??師生?起?入活動??

師則在??學生?展?趣?個人目標??表現型式優?回應型式?依??述性的課程理論多?規範性課程理

論??

???述性課程理論???指?課程現象並?供引?方針??視?學生特質的?述??使課程?學生產生最大的效用??供

課程?學生之?關??靠的解????

五?? ?學的藝術?

????學的?種觀點?

???????????????學是直接?學習?就?關的目標?向?為?是反應?手段?目的的?結??

????????????學是人們?執?的?組活動???師是??學習的人???需要藝術性??

????學?因??四種意義?視為藝術?

??在?學中?師生???種??和優?的方式來表現???樣的經?即是杜威?指稱的美感經??因為?學

活動如藝術創??並?供?在的滿足感?

???學者依據?動?開展出來的特質??決?活動的節奏?討論的????續活動??的方向??如?者?

演員和畫家的創?????師必?看見?些特質?並且去回應??

???師的活動並非被規?或例??的??是?到不?預測的特質和偶??件?影響?為了回應?些不確?性?

?師必??創?性??

???學?要??的目的?常是在?程中創?出來的??

?????的四種意義??學即是美感經?的來源?乃是因為?學依賴?情境特質的覺知?掌??因為它是

詮?和冒險的活動?也因為它?在?求萌?性的目標???

????學?課程計畫的關???

意圖引?課程計畫?接??供?學的?容?結構?????學的?動?程又引??意圖的形???個模式??

任何?點?入?環?程??

貳???育評鑑的觀念?

??? 評鑑的?要?能為?診斷?修?課程?比較?預??育需求??

????診斷???醫學意涵?學生要被診斷?再開立處方?但是測?????結果並不?信?因為學生的表現

大多?到?生活的文?環境?影響?如果真的要確?學生是否能能理解?就應?讓學生去說明?去問問??

?學要??辯證性?如??來??師?做的才?能是真?來自??學生的理解??

????用評鑑來修?課程是評鑑的主要?能之??既然是要?供課程?展的回饋?那麼評鑑結果就不應用??

9

Ch9 課程理論?實務

slide10
?學生的?班??擇?酬賞?評鑑中?得的學生表現?料也應視為方案效果的索引??引?課程??育品

質的?善??

????評鑑來??方案比較主要是在確?方案的信念是否為真?例如?數學真的比?數學更能幫?學生理解數

學的結構嗎?但是在?策?訂???樣的方案比較結果是否能?體適用?仍??險?況且??個方案是否

真的能在??相?的?準?相互比較?也仍?待商榷??

?四??育需求的評?並不是客觀存在?外?只要用測?或訪問即?得知?它?實是??育?物?要性的?種?

斷?會?到?斷者理念的?假設的影響??

?五??育方案的結果??????????是無法??預測的?但是如評鑑的目的是要確?是否???育目標???就會建

立??明確的目標?????????????但是?些目標不?能指出學生學習的??結果??

??? 評鑑應?朝向?個?象?課

身??

學??

果??

課程

程?

?身

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??

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的?

?學

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實現

現的

的學

學習

習結

結果

????課程方案或??的評鑑規準??學生?言的適?性?包含符?學生的?展階段?經?背???趣等??

?他討論課程?展的原則也適用?課程評鑑??

????學的評鑑應?站在學生的角???師?班?學生的關??講解的清????學的熱誠??問的問?…等? ?

?????科目?學生??師?個面向?討?育結果???????????

??? 評?概念的?建?真實評??

四?? ?藝術的方式???育的評鑑?報告??

賞?批評?

?育

育鑑

鑑賞

?

?

??目?充??

?學校課程??謂??式課程?非?式課程?潛在課程??缺課程? ?請問學校的畢業?禮等活動?屬?哪?類課程???? ?

式課程? ????????????????????????? 非?式課程?????????????????????????? 潛在課程? ????????????????????????缺課程??????

????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??關?式課程?非?式課程的?述??列哪??最?確?? ????式課程為外顯課程? ???非?式課程為潛在課程? ???課?

??為?式課程? ????修課程為非?式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?針?學校?式課程??處室的非?式活動課程??行?擇?調整?創???種?力??稱之為?列何種行動?? ???課程

研究? ???課程評鑑? ???方案設計? ???課程實?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???潛在課程的?述??列何者為非?? ???是?種?預期??計畫性的學習經?或結果? ???隱藏在學校的?種情境之中?

???是實?課程的?部份? ????學生的影響只是?種?能?不是絕?的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??師的?身???學校的?境??屬?列何種課程?? ???? 非?式課程? ???潛在課程? ???? 活動課程? ????式課程?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?如果說?學生組織?是課程的因素之??那麼?師應?注??列哪?種?法??????排學生經?????排空?課程????

??學研究???設?學習目標?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??????????????在 ???? ?出?的 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?書中?首??出

??何種課程的概念?? ???? 潛在課程? ???? ?缺課程? ???? 非?式課程? ???? ?式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??謂空無課程?????????????????指的是?麼?? ???自???的學習經?? ???應?供卻??供的學習經?? ????預期且即?

?生的學習經?? ???潛藏???覺察的學習經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?艾?納??????????????的?空無課程??????????????????????概念?課程設計?研究的啟示是?????師應經常反省並注意??經

設計但出現?學生學習經?的現象? ???學校應???源?在課程理想?充??展??課程??建立學校特色? ???學校課

程不應拘泥??室或計畫?排的?節?學活動??應擴展??節之?的?課活動? ???課程設計者要從??反?面思考問

????掌握?需要的課程?????缺?的課程??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?艾?納?????????????為學校?育向來比較?視?知??能方面的學習?情意方面的課程則較為缺??他???現象稱

為????空無課程????潛在課程????隱藏課程????非?式課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?艾?納????????????????不滿評鑑?域的傳統支?勢力─科學式的?育評鑑方法?乃大力?倡質的評鑑?????????????

10

Ch9 課程理論?實務

slide11
??????????? ??主張的質的評鑑?包括?育鑑賞和?育批評??育批評包括?述????????????? ?解?????????????????和

評鑑????????????等?個層面??鑑賞??述?解?和評鑑等四個?驟?請問?列??艾?納??????????????之質的評

鑑之?述的???何者?確?? ????述??力?理解?種?動方式? ???解????感知的?育現象??出來? ????育批

評最?要的特色是??室生活做客觀的科學調查? ???鑑賞?目的在??識?理解?亦即?感知?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

依據 ?????? ??出的課程層次??列何者為??視課程設計?術?之課程?? ???科?類課程? ????知類課程? ???學

術類課程? ???自?實現課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者??師應用的??多??課程?展者掌握的???????式課程???課外活動???空無課程???整體課程? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?視實踐?體??省思的綜?活動學習?域課程?屬?課程結構中的何者?(A)?式課程 (B)非?式課程 (C)潛在課程

(D)空無課程? (ANS?A)?

?

貳??依課程決策?實?程???

???

?課程??為理想??式?知覺????經?五個層次?克

拉? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?& &? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?

克萊

萊恩

恩和

和?

?德

德拉

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?? ?? ? 理

理想

想? ?或

或意

意識

識形

形?

?? ?課

課程

程? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

??

??依據課程理論?設計?

??

??符??育的理想?

? ?? ?

最易

易?

?意

意識

識形

形?

?的

的?

??

?? ?

? ?? ?

例??育??機關的?員在學術研討會?來賓?詞?主張?雖然法??規??但學校應?在晨???

?旗? ?禮?唱國歌活動??學校?言???主張屬?哪?種課程?? 理

理念

念課

課程

程? ?理

理想

想課

課程

程? ?? ?

? ??

?? ?? ? ? ? ?

?式

式課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

??經?育??機關考慮?育?源?現實需要???的課程??

? ?? ??

?方

方課

課程

程?

?經

經審

審查

查?

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是被

被?

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課程

程?

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知覺

覺課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

??

存在?個人心中的課程?

? ?? ?

學校

校?

?師

師?

??

??

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式課

課程

程?

??

?理

理解

解?

?解

解?

??

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??

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課程

程?

?? ?

??

因每個人心中??的不?????學?果??式課程的目標??差距??

? ?四

四? ?? ? ?

??

?課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

? ?? ??

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師實

實?

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班?

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學執

執?

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課程

程? ?

? ?? ??

?師

師生

生互

互動

動最

最?

?關

關的

的?

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??

?課

課程

程? ?

???樣的?式課程?不?的?師?不?的知覺課程???不?的??課程??

? ?五

五? ?? ? 經

經?

?課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?

? ?? ?學

學生

生在

在?

??

?課

課程

程中

中實

實?

?學

學到

到的

的經

經?

??

?又

又稱

稱實

實現

現的

的課

課程

程?

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? ?? ??

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學生

生最

最直

直接

接?

?關

關的

的?

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經?

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課程

程? ?

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是課

課程

程中

中實

實?

??

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??

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且是

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學生

生?

?學

學習

習到

到的

的課

課程

程?

?經

經?

?課

課程

程?

?? ?

??學生?學不?????師??? ?? 應注?潛在課程的影響??

? ?? ?學

學科

科界

界限

限不

不明

明顯

顯?

?統

統整

整程

程?

?最

最高

高?

?經

經?

?課

課程

程?

?? ?

??目?充??

??德賴德????????????等人? ???? ?的??中??課程?為?意識型?課程??式課程?知覺課程???課程??經

?課程?請問?列???類課程?述之???何者?確?? ???意識型?課程?反?擁?特?價值系統或特殊?益者的課

程理想或?述他們期望的課程?向? ????式課程?指?非?府組織???或?訂的課程? ???知覺課程?是指學生?課程

覺察的結果? ???經?課程?指?師從??課程中?演?得或思索得到的?容? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

????????? ??出五種不?層次的課程????中屬??師??式課程的理解?解?的是?? 列哪?種課程?? ????式課

程? ?????課程? ???經?課程? ???知覺課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

11

Ch9 課程理論?實務

slide12
??德拉??????????為?府???的課程?策?課程?要??科用書等?屬?何種課程?? ???理念? 課程???????????????????

?????課程????????????????????????????知覺課程???????????????????????????式? 課程???????????????????? ?? ? ? ? ? ? ????????

???????? ?倡課程轉??但不包括??????式課程? ???經?課程? ???非?式課程? ???知覺課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??拉德?????????????稱的?式課程??葛拉???????????????等?倡?的哪?種課程相當?? ???建?課程? ???書面課程???

支持課程???測?課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程學者 ??????????????? ??課程的實踐??若?層次??中能反?學生?實?學到的知能???的課程是?列哪?

種?? ?????課程?? ???知覺課程? ???經?課程? ???理念課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??德拉?????????????課程實??為意識型?課程??式課程?知覺課程?經?課程和?列何者?? ???潛在課程? ???

??課程? ???顯?課程? ????治課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??育??機關的?員在學術研討會?來賓?詞?主張?雖然法??規??但學校應?在晨????旗? ?禮?唱國歌活

動??學校?言???主張屬?哪?種課程?? ???理念課程?理想課程??????策課程? ?????課程? ???知覺課程? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

? ?

???課程設計的決????四個層??沒

長? ?? ??

沒?

?家

家長

???社會層??社會層次??邦?州?地方等??治體?做?的決??理想課程?

???機構層???學校??師?用??式課程?

????學層???師??式課程的體會? ?? 知覺課程?實?執?的課程? ?? ??課程??

?四?個人層??學生?學得?體?到的?經?課程?

??充??

??葛拉?修???依據?學實?的程?????個不?的類??

??建?課程?學者?薦?類似?理想課程??

? ??

?書

書面

面課

課程

程?

??

?府

府?

??

??

?類

類似

似?

??

?式

式課

課程

程?

? ?

?如

如九

九?

??

??

??

?? ?

??支持課程??到?師支持?類似?知覺課程??

??傳授?被??課程?實??學情況?類似???課程??

? ??

??

?測

測課

課程

程?

?隨

隨堂

堂考

考試

試?

?測

測?

??

?? ?

??習得課程?學生?學習到的經??知識?類似?經?課程??

??????????? 課程理論?類?

??結構?向?關注課程的組?因素??相互之?的關????質?並?的?析途徑??述?解???課程因素在?育

情境?交互?用的方式??

???宏觀層次的課程?析??????????????????

??社會?域或層??

??機構?域或層??

???學?域或層??

??個人或經?的?域或層??

???微觀層次的課程?析??????????&??????????

???世界?關原理?

???概念?關原理?

????究?關原理?

???學習?關原理?

???效用?關原理?

??價值?向?關注? ??育意識的?育? ??使?育??者??存在?潛在課程?顯?課程中心的價值問????知覺? ?

???社會?治環境的層次?析??????????????

強調知識是文???的?種類型?學校應傳授?麼的問??應予?檢視?

12

Ch9 課程理論?實務

slide13
???個人的層次?析?????????????????

強調個人是主動義意的創?者??非被動接?知識者?

???容?向?主要關注?影響課程?容的?擇?組織的主要來源??

???兒童中心課程?情意?育?開??育?

???知識中心課程?學科結構?求知方法?

???社會中心課程?社會適應論?社會??論??來?向論?

??? ?程?向?張課程的中心不是目標或?容??是?程或程序的原則?強調兒童就是兒童??不是?在塑?的?人??

???變?策略理論? ?????????????

??課程?展的地點?

??參?者??條件?

??使用情境的現實關注?

??參?者的價值原則和假??

???檢視課程?程的系統?

???影響課程慎思的因素?

?列何種課程理論?????用批?方式?? ???結構?向理論? ???價值?向理論? ????容?向理論? ????程?向理論? ?

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

關注??育意識的?育??使?育??者??存在?潛在課程?顯?課程中心的價值問????知覺???結構?向理

論???價值?向理論????容?向理論????程?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

課程理論研究?向?若是?關心課程?展的方式?或是建?課程必??行的方式?是?列那?種?向的理論(A)結構

?

?向理論 (B)價值?向理論 (C)?容?向理論 (D)?程?向理論? (ANS?D)?

?

?列哪?種課程理論?向比較?視學生反思能力的?養?? ???結構?向? ????容?向? ???價值?向? ???學科?向? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

關注?影響課程?容的?擇?組織的主要來源???結構?向理論???價值?向理論????容?向理論????程?向理論? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?兒童中心理論?的課程設計?是屬?何種?向理論?????容????程???價值???結構?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

關注課程的組?因素??相互之?的關? ? ???析的途徑???結構?向理論???價值?向理論????容?向理論????程

?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

哪?種課程理論?向是?組?課程的?因素??彼??的關??為?析?點?? ???結構?向? ???價值?向? ???結果?

向? ????程?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??????????? 為了研究讓評??課程和標準????出的知?深?系統?強調在學習?程中??的目標為何????回憶

和理解???應用和?析???綜?和評鑑???創?和評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

參??依課程?點?學習觀念?? ?

???華克威??????????????????

?觀念?課程?為??

?課

課程

程地

地質

質學

學?

???形

?即學校實????且??直接觀察到的活動??

形?

?? ??

?式

式? ?課

課程

程?

???理

???傳統文??社會的價值?規範和信念的課程活動?

理想

想課

課程

程?

???潛在課程?學生從學校的組織形式?學校的?學活動和個人交互?用?得的經??

???艾?納?范倫???出五種不?課程?容的類??

艾?納?為?育界常用的??是?視?

?和?視?程的?

? ? ?學術理性主義?的

?學

學術

術理

理性

性主

主義

義?

??

?知

知?

?程

程?

?展

展主

主義

義?

?崇者?為學校的?能在?使學生?最主要的學習???獲?智慧的?長?學校的使?不在滿足社會需求或個人

?趣?並且?學科的?擇????的規準???域最?要的?容或觀念?理應出現在人類偉大??中?自然?為

學習的?象? ??知?程?展主義?則強調學校?育的課程??學應??學生?知?程的?展??供心智?能

????????????????????????訓練的機會???課程設計的?點不在?知識的獲?????實?記誦理論等?類會隨???

演變?迅?變?的?容???

13

Ch9 課程理論?實務

slide14
? ??

?? ?學

程?

??傳統特色?文?學習???文明?科學知識??

學術

術理

理性

性類

類課

課程

?為

為學

學校

校?

?育

育最

最主

主要

要的

的?

?能

能在

在?

??

?使

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學生

學得

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最值

值得

得學

學習

習的

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??

??

?? ?

????

?心知??的?????知?能??知學習?程?

?知

知?

?程

程?

?展

展類

類課

課程

程?

???科

??知識傳播???學習的?程????業模式?育目的的方法??

科?

?類

類課

課程

程?

?四?自

??視?育?容?強調個人目的?個人需求??

自?

?實

實現

現類

類課

課程

程?

?五?社

??社會情境?社會需要??個人需要??

社會

會?

?建

建類

類課

課程

程?

?

??目?充??

??列??課程設計理論中學術理性主義的說明何者?確?? ????為學校?育最主要的?能在??使學生學得最值得學習

的??? ???強調學生?知?程的?要性? ???主張課程設計應?記憶?理解?應用??析?綜??評鑑?個層次?序漸?? ???

學校?育應?視特??能?如?理能力?的的?育? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?艾?納????????????????出五種課程???向??中?強調學校?育應?供學生精??種心智活動的機會?為?列何種

?向?? ???課程理性主義? ????知?程?展? ???社會適應?社會?建? ???心智修??科??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?依據 ?????? ??出的課程層次??列何者為??視課程設計?術?之課程?? ???科?類課程? ????知類課程? ???學術類

課程? ???自?實現課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ?

???依課程?容或學習?容來????

??知識中心課程? ? ? ?

意義?知識為結構?目的在訓練學生心智?

演??西方七藝?中方鄉?物????? ???美???激?主張?強科學?數學…?

??生活中心課程? ? ?

?

意義??學生需要??趣為中心?目的在啟?學生思想??育手腦並用的能力??

?

演??起源經?主義的?育思想???實?主義的影響?

??社會中心課程? ? ? ?

?

意義??當前?治?經濟?社會情況為中心?目的在學生參?社會活動??

?

演???人生活之預備?課程編?多用活動?析法??

??人?中心課程? ? ?

?

意義??學生智力?性格??趣?擇課程?容?目的在人盡?才?才盡?用??

?

演??拉薩爾創?班??蘭開?特創?生??為班???孟希姆???劍橋??哈?????爾???文納

特卡?為人?中心的課程?表??

?

肆??依??的組織方式?? ? ?

???科課程? ?

???? 意涵?科目課程?學科課程??科目為單?的傳統課程類型??

???? 優點??

??類學習????學生程?因??高??

???在?前??????華做理論的組織?便??學??

???? 缺點?

??學科?缺少???學生習得?斷的知識??非?整的生活經???

?知

?缺?實用知能的??????養解決問?的能力??

知識

識?

?生

生活

活脫

脫節

節?

?不??兒童身心?展的程序?枯燥?無趣?學生無明確的學習目標??

??

?師

師?

??

?的

的?

?學

學?

?不

不考

考慮

慮學

學生

生?

?趣

趣?

?需

需求

求?

??

?講

講述

述?

?記

記憶

憶?

?缺

缺?

?思

思考

考的

的訓

訓練

練?

?? ?

??相關課程? ? ?

14

Ch9 課程理論?實務

slide15
?維

維持

持?

?科

科的

的獨

獨立

立?

?但

但?

?強

強?

?科

科之

之?

?的

的密

密?

??

??

?? ?

?只是?科知識?得相關?並?就?科知識?容??統整??

??科之?的界限仍在?原學科仍??主體性??

??

?科

科?

?師

師列

列出

出整

整個

個學

學期

期要

要?

?的

的主

主?

??

?再

再?

??

?些

些主

主?

?授

授課

課?

?序

序?

?組

組?

?使

使性

性質

質相

相近

近的

的主

主?

?和

和?

?容

容?

??

??

?在

?

??

??

?段

段學

學期

期?

?相

相關

關課

課程

程?

?? ?

???科課程?又稱融?課程??

???? 意涵?

???科?整?的觀點??併相關科目為??科目??

?原?科目的獨立主體性?失?使學生獲得?整的學習經???

?如

如?

?民

民?

??

??

??

?地

地理

理?

?為

為?

?社

社會

會科

科?

?? ?

?是?機的組織不?學科?是?學變???容?予?統整??

???? 優點?學生學習較?趣?易?生活相結???

???? 缺點??知識的研究不易?系統?深入的?討??

四?廣域課程? ? ?

???? 意涵?又稱為?廣博課程? ?是?人類生活?文?活動?若??域????關知識或?料統?組織??

??

?幾

幾大

類? ??

類?

??

?學

學習

習?

?不

不?

??

?科

科目

目?

??

?擴

擴大

大學

學習

習?

?域

域?

?? ?九

九?

??

??

??

?類

類即

即屬

屬?

?類

???? 優點?恢?人類文?的?來面目?使學生獲得統整的知識?概念???生活需要??

???? 缺點?缺?知識結構的統整性?不易?深入?討??師??較佳的課程設計能力?

五??心課程? ? ?

???? 意涵??

??

??

?科

科為

為?

?心

心?

??

?它

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學科

科的

的?

??

?力

力求

求?

??

?中

中心

心學

學科

科?

??

??

?? ?

??

心?課程編製則?社會問??社會需要為主??

?常

常?

?心

心課

課程

程?

?社

社會

會科

科為

為?

?心

?課程?師生共?設計?期使學生獲得?整的生活經???

?源??粹主義的思想??

?常規畫較大的學習??單??當????育?共?學習的課程方案?強調師生共?計畫課程??

?不

不?

?學

學科

科界

界限

限的

的限

限?

?? ?

??

?魯

魯納

納為

為倡

倡?

?者

者? ? ? ?螺

螺旋

旋式

式課

課程

程? ?? ?

???? 優點?

?學習?容統整??整的生活經??使學生了解社會的價值?問??

??養學生處理社會問?的能力??

???? 缺點?

??社會價值?問??忽略學生的?趣??

?課程??涵蓋?要的學習經??較不易獲得系統的知識??

???編製困????較長?

?

學校??處理?排課?設備等?困???

??活動課程? ? ?

???? 意涵?

?又稱經?課程?兒童中心課程?比廣域課程??心課程?更?視學生的直接經??是

是個

個?

?的

的經

經?

??

?非

??

共?

?的

的經

經?

??

?不??科?學的方式?強調兒童的活動??兒童自?從直接經?中去解決??身生活問???

??學習者為中心??師只是?引?者??

???閱讀?討論?實??表演?參觀等活動??養兒童解決問?的能力?

??

?師

師不

不是

是決

決?

?性

性的

的權

權威

威者

者?

??

?是

是?

??

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性的

的?

??

?者

者?

?? ?

15

Ch9 課程理論?實務

slide16
?如

如?

??

??

?端

端?

?節

節包

包?

?子

子做

做香

香包

包?

?為

為主

主?

?的

的課

課程

程?

? ?

??

?火

火?

??

?為

為主

主?

??

?設

設計

計的

的課

課程

程? ?

???? 優點?

??趣濃厚?無?強?學習?

?活的經??非死的知識?

?充??用自然環境?社會環境來?學?並?社?相結??

??統整學校?方面學習?學生??意願高??

???? 缺點?

?不能獲得?系統的知識?

?無

無法

法預

預?

?設

設計

計?

?不

不能

能?

??

?計

計畫

畫?

?實

實?

?困

困?

?? ?

?從直接經?獲得的知識?不易適應?的情境?

??師?用意願不高??

七???課程? ? ?

??日授課???為?部????用?相關課程???用?活動課程??

???日授課??的四?之?實?相關課程??四?之?實?活動課程?

? ? ? ? ? ??超學科課程?

?超越若?學科的概念?它??他方式最大的不?是在規劃?程中?不從學科開始??是從?真實的生

活情境?出??強調學習者個人的?長???展學習者社會?任??

???打破學科界限?依學習經?或社會問?設計課程?

? ? ? ? ○

○? ? ?

??

??

?到

到統

統整

整?

??

?科

科課

課程

程?

?相

相關

關課

課程

程?

?融

融?

?課

課程

程?

?廣

廣域

域課

課程

程?

??

?心

心課

課程

程?

?活

活動

動課

課程

程? ?

? ? ? ? ○? 數學適??科課程?社會科適?活動課程?幼稚班??學???適活動課程?中?高????相關課程??科課程

?廣域課程??

??充? ?????? 課程統整概念??

????????????????主張課程統整是師生共?規劃的?程??

???? 它被視為?種不??學科界線的課程設計?強調??育人員和學習者?????要的問?????做為

課程組織的中心????個人?社會的統整??

???? 在課程統整裡?主?是?自日常的生活和經??因??學習者得??索實?的???並從?他們?為需

要的社會?動?在師生??規劃課程的?究和?動中?既?深了學校中的民主意義?也??界?了?室

裡的權力關??更??學科?家和科層??體?為?要知識之??者的傳統觀念?出挑戰??

???? 課程統整也包含?知識應用到??個人和社會意義的問?和關注??因??不?學科之?的界線被?弭

了?知識也被?藏在問??關注的脈絡裡???知識被應用在問?解決的層次和?他的應用方式?學習

者必?經常從?報告或社會?動等方面的?應用知識? ?????????????????????? ??

???? ??課程統整強調參?式的課程計劃?脈絡性的知識應用?真實生活??的主??和統?性的課程組織?

為不?的學習者?供?廣的知識管????也為他們打開更多的??之路?單文經等?????????

?

?課程組織類型?表??

課程組織類型?

?義?

???科目為課程組織單???

科目課程?學科課程?

??例如?西方七藝?

?科課程?

?????仍?科目為課程組織單??但?性質相近的科目?強統????但不破壞?學科

相關課程?

的?域界限??

??例如???課討論?詞?國文課也會討論?詞??

???部?科目兼併??科目?打破?學科的?域界限??

融?課程??科課程??

16

Ch9 課程理論?實務

slide17
??例如?自然? ?? 物理? ?? ?學? ?? 生物?

???人類實?生活經?為中心??課程?為幾個大類???打破科目界限??

廣域課程?廣博課程??

??例如?九???的七大?域??

???特??件概念或科目為中心?統??它學科相關知識之課程組織類型??

?心課程?

???使?科知識?為??整的生活經???

???指?兒童經?為中心?學生為主體的課程組織??

經?課程?活動課程??

???學生經?為主??

大單元設計組織法?

打破學科界限??實?活動來統整銜接?科知識?

超學科課程?

?確??個主???主??析出概念?再依概念設計相關活動??

多學科課程?大單元課

???個主?為中心?結?不?學科???學?學生仍然??學習不?科目??

程??

螺旋式課程?

?魯納?出?在課科設計??若知識的?概念結構?????學生的??知結構? ?則任何

??皆??予任何階段的學生??

?

??充? 主?式課程架構??

多學科?科??超學科課程均是屬?主?式課程架構??者均??個主?為中心?形?學習?容?路?然?課程的?點?

設計方式卻?差異?周淑卿????????

???多

??

多學

學科

科課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?學科知識為主要學習目的?設計?乃是???學科?身的體系???既

?知識?涵中???主??關的概念

既?

?的

的?

或素??藉??建立?學科?主?的關?性?多學科課程中不?學科的界線仍然存在?學生仍在學習不?的科目?

整體的目的仍在?熟學科?容?只是?科目?容都?主??關?如?國文科講到屈原的楚辭???課講到戰國???

??屈原的故?為例?數學課?到?立方程式??計算包?子要用到多少葉子?理?課?到浮力課程?剛好也??

拿屈原抱石跳水的例子來解???主?都?屈原?關?但是在?科目?

目單元中??到?主?目關的?

?既

既?

?的

的?

?科

科目

容??

? ??

?? ?科

??

科?

?整

整?

?課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

科?整?課程之設計起點在?主?? ??主??析出相關的概念或??究的問??再??些?容依知識屬性?入?學

科?域中?例如???恐龍?為主????出的相關概念???蟲類?恐龍的長???石…??是?依?概念?在

國文科??擇??恐龍??關的文章?在生物科?紹??蟲類?的特性?在地球科學?到??石?的形??在數學

科學習長????恐龍為例??

??

?主

主?

??

?形

形?

?概

概念

念?

?在

在?

?科

科中

中設

設計

計?

?概

概念

念相

相關

關的

的課

課程

程?

?容

容?

??

??

??

?結

結整

整?

??

??

?就

就是

科?

?整

整?

??

?? ?仍

仍?

?意

意?

?概

概念

念編

編入

入?

?科

科之

之中

中?

?科

科目

目仍

仍在

在? ?? ?

???超

??

超學

學科

科課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

超學科課程?科?課程相?之處為思考的起點均是主??但不??科?課程之處在??超學科課程不再確?相關概

念的學科屬性?如?主?是?恐龍? ??是??篇關???現恐龍?的故?讓學生閱讀?故?中?到了?生物??蟲

類…等相關概念?考?學家在?到恐龍骨頭?必???測?…等??師開始?學生討論文章的?容?遇到的相關的

問????程中?學生學到了?生物的概念??蟲類的概念?閱讀理解的???測?的???單??方法?不再?

入?科之中??是??主??相關概念學習起來?形?非常?整的知識?故??者之中??超學科課程的統整最為

好??

?

?

??目?充??

?

?關?大單元設計?學法?特點的?述??列何者為非????是?計畫的?體活動???能適應個?差異????生活為中心

????到??的限?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

17

Ch9 課程理論?實務

slide18
?

大單元設計?法的特色是????視?為實踐????健康?社會?科學?藝術?語文來?到?個單元的學習????視??幼

兒如何?現????實?生活問?為學習中心?強調??的?整性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

五???????的?大單元設計?學活動??何人引?臺灣????郭豸? ???熊芷? ???熊慧英? ???郭為藩? ? ? ? ????????

?

大單元設計?學法的??組織是?用何種方法?? ???科學組織法???心理組織法???論理組織法???知識組織法?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??大單元設計?學法的?述何者為非?? ???單元活動?生活為中心???打破?學科界限????單元?需的??相?

????個單元是個?整的經??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?學??用大單元設計?學?乃??何種?學原則之首要考?????社會?原則? ????形學習原則? ?????學習原則?

???熟練原則? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?生活為?心??大單元設計方式???學?並且強調經?統整之?學法是????單元?學法???生活經?統整?學法???

直接?學法??????學法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者?述為?超學科課程?課程統整??預設????粹主義之?育哲學? ????質論知?觀點? ???熟悉學科概念為目

的? ???社會?經?統整觀點?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?部?課程兼並為?科目?打破學科界限的組織方式?如國?的自然科課程?為哪?課程?????相關課程? ???超學科課

程? ???廣域課程? ???融?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?多學科課程? ? ?科?整?課程? 為主?統整課程的兩種型???列?述何者?確?????前者?學科知能的學習為主?

?者則不?視學科知能? ???前者??科目並列且?明顯界線??者則?打破學科界線? ???前者?主??為最?要的學

習目標??者的學習目標則主要在經熟學科?容? ???前者就學科的角??排?主??關的知能??者??主?建立學

科?之連結? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??????????????? 的故?模式能用???任何?齡層的學生????從任?學科開始?主要?點?在?去?現在??來?

?究關?個人?文???球???的主??整個故?的架構是?般性的???用多種方式???編??種故?模式是

較屬?哪種統整課程模式????融????????????多學科統整??????????????????????跨學科統整??????????????????????超?或稱橫

??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪兩種課程統整模式為?型的??程模式????主?式?故?中心課程? ???主?式?問?中心課程? ???故?中心?

問?中心課程? ???超學科課程?問?中心課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?師團隊?據 ?????????? 和? ?????????????的?述式課程理念??課程設計??擇故???讓學生閱讀??出意見和?問?

?師並依據引?問?來編?問??為較大的問??學生在?師的????腦力激盪?思考如何回答問??學生?起?

?評?標準?為評鑑學習?果的效標??師們討論和蒐??料來回答學生?出的問??學生也?力回答?規?的問

???種?述式課程設計方式是較屬?哪?種課程模式????融???????????????學科?????????????????????課程組織???跨學

科統整???????????????????????超?或稱橫??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在統整課程的型?中??關?多學科課程???科?課程?的比較說明??列何者?確?????者都打破學科的界線?

???主?為中心的課程統整????者在不打破學科的界線?????概念為中心的課程統整???多學科課程的?容乃

從學科中?出?主?相關的部??科?課程的?容乃?主??析?來???多學科課程的?容乃從概念?析?來?科?課

程的?容乃從學科中?出?概念相關的部?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?文澳國???師團??課程設計??若?學科???個主???連結?在相?的?段??但不??室???個主?

?學?如???的??丙?四個班組?班群?學生????表不?科目?域的學習中心??室??輪流學習??是哪?

種統整課程模式????融?????????????多學科???????????????????統整???跨學科???????????????????統整???超?或稱橫??學科

??????????????????統整? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何種統整模式?整?學校課程中的??學科觀點???究主??問?為?心???學生??究?程覺知學科?的

關??? ???科?整?單元模式???????????????????????????????????統整?育模式?????????????????????????????????課程?結模式?

??????????????????????????????????統整主??學模式???????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?期國?的自然科學課程涵蓋了生物?物理??學等????課程組織方式較接近?列哪?種課程類型?? ???相關課

程???????????????????????????融?課程??????????????????????廣域課程????????????????????????????經?課程??????????????

18

Ch9 課程理論?實務

slide19
???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程統整中不考慮學科的知識結構和?涵???去?知識的學科?界??是??般主??學習策略和?能為中心??

課程設計?是?列何種型?????單科統整???多科統整???科?統整???超學科統整? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?師團隊??課程設計??應用了 ????????????? 倡?的人類?結模式??在?析人類活動?????????????????????????????

??????模式在多?情境??用?些主????也?用?德?倫理的?論??批?創?思考?為組織中心?來統整學

科??是屬?哪?種統整課程模式????融???????????????學科?????????????????????課程組織???跨學科統整

???????????????????????超?或稱橫??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列課程的組織型??何者的水?統整程?較高????學科課程? ???相關課程? ???融?課程? ???廣域課程??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?民????地理?科?容?組?社會科??課程組織型?為? ???相關課程? ???融?課程? ????心課程? ???經?課程?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??個??的科目統??範圍較廣泛的?科目?稱??原?科目之獨立主體性?失不見??為何種課程????相關課程

????心課程???廣域課程???融?課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??學習者的?展特性??趣和需要為中心??部份科目統?為範?較廣的?科目?? 使??更活潑?更生動??種課

程稱之為?麼?????心課程????廣域課程????? ?科課程????相關課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

社會?域比較屬?哪?種課程的?容組織類型?????心課程? ????科目課程? ????相關課程? ????融?課程? ? ? ? ? ????????

?

課程設計的水?組織類型?從??到統整依序排列??列何者是?確的排法?? ???科目課程?融?課程?相關課程?

?心課程? ????心課程?廣域課程?融?課程?經?課程? ???科目課程??心課程?廣域課程?經?課程? ???科目課程?

融?課程??心課程?經?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列課程組織類型中?何者最強調個?學科知識的系統性?? ???相關課程???????????????????????? ? ???融?課程???????

??????????????廣域課程????????????????????????????經?課程?????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

當社會?域老師?到唐朝文???國語文老師便讓學生閱讀唐詩??樣的課程設計是屬?哪?種課程組織型? ??????

融?課程???相關課程???廣域課程???活動課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

組織課程類型中?何者最強調課程的統整性?????相關課程???融?課程???廣域課程???經?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程的設計是依人類文??社會生活性質?為幾個大類??學習的??不是??許多範圍狹?的科目??減少學生?

學支?割?之缺失?請問?種課程是???????科課程??????心課程???廣域課程???相關課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?文澳國??的?師團隊??課程設計???用美國??主義強調之學生中心?經??向?問?解決??師生??的

課程設計模式??種設計?能是?用了哪??學者的理論?心??????????????????????????????????????????????????????? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???國中?的?年??師團隊?行課程設計??偏向?社會?向的課程立場??視?課程即計畫?的課程意義?強

調社會學習計畫? 的?要性?學校是社會的?理人??目的乃在?供滿足社會需求???社會利益的課程??是比較

屬?哪?種課程設計?? ????心課程設計? ???博?課程設計? ???垂直課程設計? ???活動課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

伍??依學科?結的方式??

? ? ? ? ? ? ? ? ???立式?

??? 學科保持?立狀???

??? ?出??學科單元主??的關?性?在??學科?????明顯? ?結?方便學生整體學習??

??? 如?數學的面????

??? 並列式?

??? ?學科單元或主??經???排序??類似的在???學???呈現??

??? 藉?不?學科的?容?讓學相互比較整理?邏輯性更?確立??

??共?式?

??? ?不?學科之?相互?疊的概念為?礎??學科之?的單元活動包含起來??

19

Ch9 課程理論?實務

slide20
??? ????學模式?共?設計?個?學主?? ??力?出共?性?容?並確??學優??序??

??如???收穫?為主???

四?張?式?

??? 比較適??豐富?涵的主???

??? 學科的界限?漸模糊??

??? 如???明?為主?來統整課程?即??主?覆蓋在??學科之???

五?線串式?

??? 跳脫主?的限????鉅觀的概念?穿?部???容??

??? 學科?容?學習方法的整?較能兼顧人類多元智慧的?展???????? ? ????????語文?邏輯數? 學?空??音

樂?肢體?動??省?人???

??整?式?

??? 經?科?整?的課程架構?強調學習?域的形???

??? ?個學習?域包含原?不?學科的相關概念??

?七??路式?

??? 學習者主??統整的?程?從?去??長出??強調自勵學習?並?引用檔案評???到個??? 學習的目

的??

??? 學習者???人的接觸?活動參?????路?社??源?師長指?等??知識的建構彷??路? 般???

外向外延伸??

??料?充??

??????? ?種課程統整?茲?述如???

???

學科統整??立→?立→窠巢?

???? ?

式?

?單?學科??學科被視為單純且獨自存在的實體?學科之?的關??學生自?產生?結?如?潛望

?立

立式

鏡?只??個方向?單?觀點??注??學科??

???? ?

式?

?學科獨立?單元?單元緊密的?結??型雙眼望遠鏡?關注??的?部連?性??學科主?相關連

?立

立式

但是學科????

???? 窠

?多面向觀點?如? ?? 立體眼鏡??單?現象?主?或單元多面???

窠巢

巢式

式?

???

學科?統整?並列→共?→張?→線串→整??

?四?? 並

式?

???個??學科??立的方式???排?學?序?如眼鏡??學科中相似概念?力???藉?廣泛

並列

列式

的相關概念?建構出不????容架構?學科仍????

?五?? 共

??師????學科相互?疊的概念?雙眼望遠鏡??個學科???享?概念??能??疊部???

共?

?式

式?

???? 張

??主?概念為中心?伸縮望遠鏡?設計主???他?學科??主?為中心??主?式統整??

張?

?式

式?

?七?? 線

式?

?多元學習理論的?設課程??原????容擱置?旁???條主線?穿起來?如??大鏡???再

線串

串式

了解課程方案方式充實課程?容??

???? 整

式?

?跨科?方式??學科圍繞??疊概念做為整?的主??如萬花筒??用每?個學科的??要素??

整?

?式

統整??的型??設計?為科?整?模式??

???學習者?身或學習者之?的統整?沉???路?

?九?? 沉

式?

?藉?整?的?程??個人的學習?趣來篩濾??的知識?容???學習動機?統整個人自?性的學

沉?

?式

習活動?如顯微鏡?允許微觀解?個人觀點????容??趣和?長為前???學習者依自?的?趣深入去

??統整??

???? ?

?學習者主??學習情境中??科?的整?????形?學習?路?如稜鏡?指多面向的觀點??

?路

路式

式?

?

??目?充??

?福嘉銻???????????????出??設思維?社會?能?圖像?組織和多元智能等?? 來串連?部的學習?域??是??哪

20

Ch9 課程理論?實務

slide21
?種課程統整的方法?? ???線串式??????????課程???窠巢式????????課程? ????立式???????????課程???張?式????????課

程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?學科的主?或單元??立的方式???學?但卻經????排並且排列?序??便為相關?的概念?供?個?廣的框

架??是哪?種課程統整的類型?? ????立式? ???窠巢式? ???共?式? ???並列式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程統整的方式?許多種?若??個深?豐富意義的主?做為?心概念?例如??變? ?然??不?學科的相關概念

予?連結???延伸?討?是屬??列哪?種課程統整類型?? ????立式???窠巢式???張?式???並列式? ? ? ????????

?高中?師如欲??跨?域?跨學科範圍?的????設計課程?則較宜??何種課程統整的方法?? ???共?式? ???? ?

立式? ???? 並列式? ???? 窠巢式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???個國中的?師群決???機器的?明?為主??? ?行課程統整??師共?決?在語文領域中納入?明? 家的閱讀

????在電腦課中納入機器的流程圖製? ??在自然?科?領域中實?製?模型?請問?是屬? ?何種課程統整的模

式?? ????立式? ???並列式? ???共?式? ???張?式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

陸???它?

????明治課程?

???特質??

??又稱多樣課程??讀交?課程??

???業?術?育和??訓練交互融?實?的課程??結?理論?實務??

???灣目前強調的產學?????神就是?明治課程??

? ??

?? ??

?倡

倡者

者?

?英

英國

國?

?育

育?

?術

術部

部? ?

???源起?英????? ?術?育?皮書??

?四?實?方式?學校?課? ?? ??單?實習???環??

???高瞻課程? ?幼?的??

???特質?學齡前實??兼?開??實務架構的特性?依幼兒自然?展??

????倡者?美?瓦卡???????????????

???源起??????因貧窮地?的學生?瀕臨輟學?機??多是學前?育不足的影響??立?計畫??

?四?實?方式? ?計畫?幼兒主動學習????? ?? 回顧??師?儕討論?????課程??

???多層次課程? ?特???

???多層次?學法? ?是指?在相?的課程????不?? 類型的學習??用不??學方法?不?的學習活

動?接?不?的學習?果??

???簡單地的說?便是在情境中?????學主????學生個??不?的目標??

???在課程活動中?強調的是?部?參?? ?目的在使每個學生都能??能力?因?產生參?感??就感? ?

??多層次課程設計的緣起?融??育現況???? ?國??

??多層次課程設計理念???因應個?差異?

四???

坦? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?的?類???符碼?為?心??討語言形式和社會結構的複製關???為課程的?類是

?恩

恩?

?坦

社會權力???社會階層?的反應??

???聚?課程?課程界限明顯?是???獨立的學科?容?知識的??愈?中???師權威高?傾向維持

社會現狀的課程??

? ??

?? ?統

統?

?型

型課

課程

程?

?課

課程

程界

界限

限不

不明

明顯

顯?

?討

討論

論式

式的

的課

課程

程?

?容

容?

?知

知識

識的

的?

??

?多

多元

元?

??

?師

師生

生關

關?

??

?等

等?

?傾

傾向

向挑

挑戰

戰社

會現

現狀

狀的

的課

課程

程? ?企

企圖

圖?

?弭

弭社

社會

會階

階層

層的

的界

界限

限? ??

?? ?

??目?充??

?

?恩?坦??????????????? ?課程?為聚?型課程?????????????????? ?統?型課程?????????????????? ?種 ? ??何者屬?統? ?

型課程的特徵?? ???企圖?弭社會階層的界線? ???課程界線?明? ???試圖??課程?????養不?階層的人才? ???

傾向維持社會現狀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

21

Ch9 課程理論?實務

slide22
?

?恩?坦?????????????師中心的課程稱為???聚?型課程?????????????????????統?型課程?????????????????????非?式課

程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列????師權威?的?述?何者是?確的?? ???力?是?師權威的充?條件? ???權威的拉??源義是?種單純的

權力?用? ????師的??權威較屬?形式權威? ????師的權威是恆久存在的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

?瑞和?學在??學課??班??學學習個???個????的?法??瑞則學習????? ??????種課程是屬?

?列哪?種課程設計?? ????行式課程? ???多層次課程? ???場地??課程? ???主?統整課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??何者屬多層次?學 ???????????????????????? ? ??? 強調?社??之?種人???物?活動?為編?課程之依據????

?整體?為的包含要素?次序的???析?便???的方法????就增強物?學習者?為??為結果?個變???做

?系統之?排???在情境中?????學主????學生?不?之目標?? 並強調?部?參??? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

在團體?學目標中嵌入??程?的個?學習目標?稱之為????疊課程??????學???多層次?學???活動???學?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?源班?語文課??林老師??組方式討論童?故???讓?明??文藉?人物?析來了解故??容???祥??龍

則是?出故?主角的???林老師是?用?列哪?種課程設計方式?? ???多層次課程?

?????式課程? ????疊式

課程????主?統整課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

特?班林老師在??商店?物課程???班學生的?學目標設?為?能自???飲料並付錢? ?班??華的?學目標

則為 ?能指出自?想?的飲料並??學??? ? 請問 ? 林老師?使用的是?列哪?種課程設計?? ????疊式課程設計? ???

多層次課程設計? ?????性課程設計? ????償式課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?據呂美娟等????????????&???????????? ?? ?民 ??? ?特殊?育課程??學??書中的看法?身心?礙學生在???

育課程之??方式中? ?當???組學習???中??個學生的目標是瞭解短文?容?但第四個學生的目標是回應他

人???保持眼神接觸和輪流???亦即?組?員??相?的課程?但?組?員之個人學習目標??不?之方式?是

哪?種???育課程組織?? ?????式學科課程? _???主體統整式課程? _???多層次式課程??學? _????疊式課程?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??特??師在課堂???兩?學生??錢幣?第??? 學生學習?錢?第四?學生是要他在回應老師?能保持? 眼神

接觸?請問??老師是用? ???多層次式課程???????????????????????? ????疊式課????????????????????????? ????行式

學科??????????????????????? ???多學科性課程????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在數學課????法??個課程主????師讓??中?智能?礙學生???顆糖果給????朋??並練習說? ??

???學的?????顆糖果給你? ???他?學則??列出??的算式???解答?請問??師為??中?智能?礙學

生?設計者是?列哪?種類型的課程調整?? ????疊式課程?????????????????????????????式課程????????????????????????

????償式課程?????????????????????????????救式課程????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ?

??充??

陳明??民 ???綜?國?外學者課程調整的程?來看??納出??四個層次??

?

??

??

?? ? 相

相?

?課

課程

程? ?

?個層次又?????列?種類型??

??? ?樣????????學生在相?的科目或?域??和?他學生使用相?的??並追求相?的課程目標??

??? ?供????????????????????????供學生?育相關??或服務??????學習活動?包括?供做筆記?錄音的服務?

盲用電腦?文??大器等設備?雖然??的身心?礙學生都?能需要???但在?層次裡指的是不?變原???課程

目標?的????

??? ? 修???????????????????????是指學生在相?的課程目標??學習相?的?容?但在學習的??形式?卻??不??

例如在數學課的??數不???法中??他?學要做??的練習?但?生只要做五??或是在做數學應用問????

他?學要筆算?但?生???用計算機來解???

? ?

?

??

??

?? ? 多

多層

層次

次課

課程

程? ?

22

Ch9 課程理論?實務

slide23
是指在相?的科目或?域??學習不?層次?????????????的?容和目標??個層次還????為???

??? 修??????????????在相?的科目??學習??他?學部?相?的課程目標??容?如在國文課中??他的?學學習討

論課文的體??文章結構???生只學習說出課文的大意??

??? ??????????????生??他?學?起?相?的科目?但學習的目標?活動卻??不?或調整?如在數學課??學??

數?但他學習數數?? ?

?

??

??

?? ? ?

?疊

疊課

課程

程? ?

是指?生雖然和?他?學參?相?的科目或學習活動?但他的學習?容?目標是不???他?學的??

如在語文課中?老師讓?學錄廣播劇??學們???種角色的演出??生??操?錄音機??

? ?

?

?四

四?

?? ? ?

?類

類課

課程

程? ?

指?生學習??他?學??不?的課程?如在語文課?他去接?語言治療?在數學課?他做視知覺動?練習?當學生

的能力愈??調整的程?愈高?則學生?需的?外??也就愈多???當學生在??科目或?域接??類課程???

能??考??外的?育場??如?源?室?或是聘?學?理人員????師的班??學方能較為?暢?? ?

? ?

? ?

課程

程的

的?

?類

類?

?表

表? ?

依學校課程結構?? ?

?式課程?非?式課程?潛

?空??留??課程? ?

? ?

潛在

在課

課程

程?

?空

空無

無? ??

?缺

缺? ?課

課程

程?

依課程決策?實?程??? ?

克萊

萊恩

恩和

和?

?德

德拉

拉? ?

理想

想? ?或

或意

意識

識形

形?

?? ?課

課程

程?

??

?式

式課

課程

程?

?知

知覺

覺課

課程

程?

??

??

?課

課程

程?

?? ?? ? 經

經?

?課

課程

程? ?

葛拉?? ?

建?課程?書

?支持課程?傳授?被??課程??

?習得課程? ?

書面

面課

課程

程?

?測

測課

課程

程?

依課程?點?學習觀念?? ?

華克威?課程地質學? ?

形???式?課程?理想課程?潛在課程? ?

艾?納?范倫?? ?

性類??知?程?展類?科?類?自?實現類?社會?建類? ?

學術

術理

理性

?

知識中心課程?生活中心課程?社會中心課程?人?中心課程? ?

依??的組織方式?? ?

?

?科課程?相關課程??科課程?又稱融?課程??廣域課程??心課程?活動課程???課程? ?

坦? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

聚?課程?統

?

?恩

恩?

?坦

統?

?型

型課

課程

程? ?

依課程統整的方式??

???????? ? ? ?

?立式??立式?窠巢式?並列式?共?式?張?式?線串式?整?式?沉?式??路式?

?

? ?

? ?

??充? ? 劍齒虎課程??

劍齒虎課程是班哲明?????????????????出?他在文中???個社會??學校為了?警覺性?要學生學抓魚?為了鍛?

學生力氣?要學生學用棍打馬?為了?養學生勇氣?要他學嚇跑老虎的???但是?個社會的?水??乾涸無存?馬和老

虎也??失殆盡?班哲明用?則故?用?說明課程應要能反?學生的需求和社會變?? ?黃?傑?民 ??? ?課程設計????

東華???

?

?學校?師不應用??的??去??現在的學生??免學生無法適應?來的社會生活? ??述見解??列何者的蘊義

最為?應????劍齒虎課程???????????????????????????????????計畫??????????????????????????去?學校的社會

?????????????????????????標準???育???????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

23

Ch9 課程理論?實務

slide24

第?

?節

節? ? ? ? ? ? 課

課程

程理

理論

論?

?課

課程

程?

?展

展? ?

壹??課程研究概述?

???課程研究起源?

???? ?? 中?的理念雖?課程規畫??影響?但只能說是?些經??結和課程思想??

?為學校課程的設計?出哲學解???賓塞?何種知識最?價值??

??育??第??課程理論???巴比特?課程??

?巴比特?參考了 ?????? 的?科學管理的原理??書??人類活動?析??體的?特?的?為單????為?活動

?析法? ?為?來的目標模式奠?了方法論的依據??

?巴

巴比

比特

特? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ?

?活

活動

動?

?析

析法

法?

? ?

?使

使課

課程

程的

的範

範圍

圍擴

擴大

大?

?能

能?

?實

實?

?生

生活

活結

結?

??

?卻

卻忽

忽略

略了

了學

學生

生的

的自

自主

主性

性?

?? ?

??充? 課程編?理論?派??

??? ? ? ? 哲學派?杜威?克?屈→?兒童的?趣為中心?

??? ? ? ? 科學派?巴比特?卡?特→?社會生活為中心?

??? ? ? ? 綜?派????系統派? ?羅格?龐席爾→兼顧? ?

? ?

???現?課程理論的奠?石?

???科

?課程?客觀性???性邏輯性?

科學

學?

?術

術?

?向

向?

?????????? ? ?????????科學?課程?動?活動?析&???析??

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 的

的活

活動

動?

?析

析法

法? ?

? ?? ??

?育

育即

即生

生產

產?

?課

課程

程編

編?

?應

應?

?科

科學

學方

方法

法?

?析

析社

社會

會中

中的

的?

?人

人生

生活

活?

?為

為依

依據

據?

?? ?

???

路的任務來比喻課程的?展??

?建

建?

?鐵

鐵路

??課程?展的首要任務??現使學生生活獲得豐富的活動?使?擁?更好表現的能力?個人特質?? ?

??活動?析法的?義?藉??析人類日常生活?種活動?來?現生活?務?必備的能力????習?

和知識形式??為課程的目標??

??活動?析法在?討人類實?的活動?並考慮大範圍的人類經???

? ?? ?

課程

程是

是?

?連

連串

串活

活動

動和

和經

經?

??

??

??

?實

實?

??

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是?

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?育

育方

方法

法的

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?析

析人

人生

生活

活動

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得?

??

?目

目?

?列

列為

為?

?育

育目

目標

標?

?編

編列

列課

課程

程?

?活

活動

動?

?析

析法

法?

?? ?

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 的

的?

??

??

?析

析法

法? ?

??建構課程四?驟??擇目標??目標?為理想的目標?活動的目標??析??單元的限???擇??

目標的方法??

??主張目的的?擇是規範性的?程??目標?活動的?擇是實徵?科學的??

??? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?

??

?創

創依

依學

學生

生在

在課

課業

業?

?常

常犯

犯錯

錯誤

誤?

??

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為?

??

?編

編製

製的

的依

依據

據?

?困

困?

??

?析

析法

法?

??充?目??

???????? 倡?活動?析法??學生?來?需?經?中?連串的?物???析???科學?的課程理論???現象學課程理論???

社會批?的課程理論????現?課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?關????析法?????????????????????? ?的?述??列何者?確?? ????述方式????師如何???非學生需?備何

種能力? ????心理式???析方式? ???是?種?常模參照測?架構?設計的?學方法? ???注??供?能性課程? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??師?用?活動?析法?編製??????析兒童學習經??活動?再?學習活動次?為較?的活動單元?然?設?

課程目標?最??擇??學校情境的適?目標??屬??列何種?向的課程理念?? ????業主義?向? ???科?主義?向?

???建構主義?向? ???經?主義?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程設計者?用???析法????????????????蒐?當前?師展現的?業素養??為?涵?再從中?析出優秀?師應?備

的?業素養??為?目??為課程設計的?礎??種課程設計?能產生的缺點是?麼?? ???? 不易確立課程目標? ????

24

Ch9 課程理論?實務

slide25
?評鑑課程?效? ???不易組織學習經?? ???偏向維護社會現狀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??????析法??????????????????????的?述?列何者錯誤?? ???是針????身的物理性?析??非針?學習者的心

理性?析? ??????析的?目越??則學習者?需?備的能力越少? ??????析?述的?容是針?學習者?能看得懂為

原則? ?????為設計?學活動??學診斷的參考? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何者不是???析法和編序?學法的共?點?? ??????依邏輯?解為數個因素? ????視?程??結果? ????供

必要的線索? ????用????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?在???析法的次??型中?哪?種方法是來自 ????é? 的?累?學習理論??????????????????????????????? ???範圍程序

法? ?????列?法? ???學習階層法? ???自行操?法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??謂???析法?首要的?驟是︰? ? ???診斷學生當前的能力?? ????列學生?欲??目標的?備能力?? ???評斷??的

適當性?? ????????數個?驟來???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?????????????? ??活動?析法?來設計課程?請問?是屬?哪?種?向的課程設計????學科?向? ???社會?向? ???學生?

向? ???多元智能?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

????析法主要是參考何?學者的論點????蓋????阮祖????皮亞傑???郭爾堡? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?? ?關????析法?????????????????????? ?的?述??列何者?確?? ????述方式????師如何???非學生需?備

何種能力? ????心理式???析方式? ???是?種?常模參照測?架構?設計的?學方法? ???注??供?能性課程? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??析人生活動?得??目?列為?育目標?為編製課程的依據??種方法稱為????生活?析法? ???社會機能?析法? ???

活動?析法? ?????皆非?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?編製英語???如??學生在文法??型?等?犯的錯誤??組織??為?????的依據??種方法稱為?? ???困?

?析法? ???活動?析法? ???學科中心法? ????業?析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??用???析法??????????????????????????智?兒童學習?些較困?的????種方法?依據的原理就是?為學派心理

學者?主張的???防患?為????????????????????? ????為塑??????????? ???隔???????????? ???脫逃?為??????????????????? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??師在?智能?礙學生????複雜的?能或???解?更簡單?更???更容易學習的???能?再??些???

能???漸?的方式?給學生?請問?是何種?學法?? ???應用?為?析法? ???結構??學法? ????能性?學法? ????

??析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?巴比特???????????????????科學管理的原則應用?課程設計??在?育?產生了?列何種影響?????為?育即經?? ???

?為?育即生長? ????為?育即生活? ????為?育即生產? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列那?個學者的課程主張?會偏向去關注為孩童規劃?來的生活???巴比特???????????????????泰勒?????????????????騰豪

???????????????????勞?????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何種課程編製方法?能??社會之需求????學科中心法???生活動境中心法???活動?析法???青少?需求中心法? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??????? 模式?? ????管理的泰勒 Taylor 鐵依勒是不?人????

???又稱為??學模式? ?出自??課程??學的??模式??書??課程的聖經??

???現?課程理論的奠?石?也是現?課程研究最?影響的理論架構? ?? 課程??學的??模式??

?????哲學???心理學?為濾??決??確的目標??

? ?? ?? ?四

四個

個?

??

?原

原則

則? ? ?

??

?目

目標

標模

模式

式?

?課

課程

程設

設計

計四

四?

?驟

驟? ?目

目的

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??

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擇?

?組

組織

織?

?評

評鑑

鑑? ?? ?

? ??

?學

學校

校的

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目的

的? ?

? ??

??

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擇學

學校

校的

的目

目的

的?

??

?些

些目

目的

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?關

關的

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?育

育經

經?

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組織

織?

?些

些經

經?

?? ?

? ??

?評

評鑑

鑑?

?些

些目

目的

的是

是否

否?

?效

效?

??

?? ? ? ?課

課程

程目

目標

標實

實現

現的

的程

程?

?? ?? ?

? ??

?? ?? ?? ?? ? 模

模式

式?

?草

草?

?理

理論

論? ?

25

Ch9 課程理論?實務

slide26
???塔巴? ?課程?展?理論?實務??

????

體? ?????????師為學生建立?體的?學?學習單元?

?師

師應

應參

參?

?課

課程

程?

?展

展? ??

?師

師是

是主

主體

???課程設計方法??

??草?法?

??課程??師??????記?學需求為?向設計?

??主張??師應為學校學生創設特?的?學單元?

? ??

??

??

??

?納

納法

法?

?的

的途

途徑

徑設

設計

計課

課程

程?

?從

從特

特?

?部

部?

??

??

?建

建構

構?

?用

用的

的設

設計

計方

方式

式? ?

???塔巴模式依據杜威?皮亞傑的理論???知?展理論?強調??四個?礎策略??

??概

??師??兒童?辨每?個概念的特性??概念的屬性???類?標明?概念?並?他?

概念

念的

的?

?展

展?

類到廣泛的或?他概念情境中??

???

?兒童就概念??料的因果?論??結論?概??料來詮??料?使用列表收??理解??

?料

料的

的解

解?

??

???

?指?兒童???納的?則應用到?的情境??

?則

則的

的應

應用

用?

??衝

決?

?學習處理?習得的概念???出?則???得的相關感覺?情緒????價值觀的?程? ?

衝突

突的

的解

解決

????驟??

? ?? ?需

需求

求的

的診

診斷

斷?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?? ?

??簡潔明?的陳述目標????????????????????????????

???容的?擇???????????????????????

???容的組織??????????????????????????

??學習經?的?擇????????????????????????????????????

??學習活動的組織??????????????????????????????????????

??評鑑?評鑑的方法?????????????????????????????????????

??檢??學單元的?序??衡? ? ?

?????納式設計課程??

?????????? ? ??????? 模式??向設計?

????向設計的?程?始?終點目標?

???首要階段是確?學校方案的目的?目標?終點目標或預期結果??

???第?階段是決?如何評?課程實??是否????

???第?階段試?學者需計畫並實??學活動?? ? ?

???????????? 課程設計?目的→?展經?→評鑑→???

心??之散?到課程?展的每?階段???回饋的?用和性質??

?

??

?良

良為

為?

?心

???確?目的?

????展必要的學習經??

???評鑑學習經???目標之效果?

????據評鑑結果??學習經??使?更能??目標?

??目?充??

??列哪??不宜應用???????????之評鑑模式?? ???? 評鑑?府???的大規模?育方案? ???? ?出?引??方案?生的?

反意見? ???? 澄清和修?課程的目的? ???? 引?學生的學習?包括?弱點的診斷?矯?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?孫老師依據泰勒??????????的目標模式??行社會領域的課程設計???四個?驟的?序排列?何者?確?? ???擇適

??單元的歷?故?和?學活動? ??設計學習單來評?學生的學習?果? 丙??據社會領域學科知??容研訂?學目

標? ????擇的學習經???組織並做?意義的統整? ????丙??? ???丙???? ???丙???? ????丙??? ????????

??列關?泰勒??????????課程設計模式的?述?何者?確?? ???藉?析學生?社會的需求來獲得永恆的?育目標? ???

??育哲學?學習心理學?為濾??篩?適宜的?育目標? ???泰勒模式僅停留在?析?學目標的歷程?並無?整課程設

計結構? ???泰勒模式是?程模式的?表? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

26

Ch9 課程理論?實務

slide27
??列何者非塔巴??????的?學模式強調的?礎策略?? ???概念的?展? ????料的解?? ???衝突的解決? ????容的?析? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???????? 倡?草?模式?主張?師用哪?種方法來課程的?展?????納法? ???演?法? ???活動?析法? ??????析法? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?劍蘭國中課程?展?員會?應用塔巴????????????的草?模式設計?校的校??課程??模式的第??驟為何?? ???? ?

決?校?課程的學習目標?並???體?? ???? 首?確??校學生的需求? ???? ??擇學習的?料? ???? ?決??學方法? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

????塔?模式????????????? 課程設計?做的?述?何者為非?? ???屬?草?式的設計? ?????納式設計課程? ???從?

用設計??特?設計? ???最??個?驟為?置?散播?單元? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程?革?草?模式?乃是??列何者?為課程?革的主體????學生???學者?家????師????育??機關? ????????

?

????????? 倡?的課程設計???列何者為??心????設計學習???確立目標????良???評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???? 質?建構?向?主觀的?個人的?美學的?啟?的?互動的??視學習者?活動?向的??

??慎思模式?

慎思模式特?強調課程?展?程的深思熟慮????為課程必??

略?因?再執?課程

?理

理論

論轉

轉?

?為

為實

實用

用的

的策

策略

?展任務??必?慎思?畫並廣泛地考慮不?的方案????多元的觀點檢視每?個方案??擬?方案?課

程??的?果?然?調適?種優缺點??產生?衷策略?然??若情境轉變??的處境會引起?的問??需

要???必???慎思?畫??形?慎思??畫??動??斷?鑑賞?批評?論證??理?等?環?程??

???麥卡琴? ?????????????從?課程?展??慎思就是最??的?程??

??

??

?慎

慎思

思?

?個

個人

人參

參?

?課

課程

程的

的決

決?

??

???慎思模式?表?種?理的方法???討課程實??應包括那些?容??

????程是非?術的?不

?亦即沒??驟 ?? ??? ??? ??

不接

接?

?直

直線

線的

的?

?動

動?

???最??倡慎思模式?課程決?的?要人物?薛

?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

薛瓦

瓦?

????個階段的慎思模式??

???開的?享?????????????????

???視?調??論??????????????????????????????????????????

??解?立場???????????????????????

??強調立場的?變???????????????????????????????????

???商出?意的觀點??????????????????????????????????

???擇決???????????????????????

??充? 薛瓦??實用主義??

實用主義的?師角色觀? 實用主義?要?表人物杜威?為??師應當被視為反思性實踐者?在杜威之??喬?? ?·?克瓦?

???????????????????????????和唐納德·蕭恩????????????????????????? 都也從實用主義思想出??強調?師個人的

實踐?個人理解性知識的形????大意義?為? 了?善?學??展自???師應?在?學實踐中不斷地?自?和????

?反思??師的角? 色又?了?解???

??

?反

反思

思型

型實

實踐

踐者

者?

?? ? ?

?

???現?模式??實證主義?

? ?? ?? ?課

課程

程實

實?

?的

的計

計畫

畫?

?程

程要

要參

參考

考當

當?

?的

的社

社會

會情

情境

境?

?? ?

???學習的終點不是共識或????是?學生去???不穩?性?的知識??

?

?

科學?術?向(?目標?產品產出)?

質?建構?向(?學習者活動?向?學)?

??

??慎思模式??

???????&????????? 科學?課程?動??開始即訂立目標?

??

????? 目標模式?

從?課程?展????慎思??討課程應包

27

Ch9 課程理論?實務

slide28
??

???? 草?模式?????????師?為課程?革的主體?較能

括哪些?容?

???現?模式??實證主義???

針??師問???革結果較能符?學校需求?也是???師?

業自主能力的?要途徑←→??模式???????

實?的?學?程需參考社會情境???變?

??

????????&???????? ?向設計模式??

設?目標→決?課程評鑑標準→學習經???學?

?

??目?充??

?

何種課程?展模式較傾向?非科學?非?術?模式?? ???草?模式? ???????????????????????做決?模式? ?????????????????

???????????向設計模式? ???????????????????????????慎思模式? ????????????????????? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者不屬??術?科學?向的課程設計?? ???塔巴??????的草?模式? ???許瓦?????????的慎思模式? ???杭欽?

?????????的決?模式? ???巴比特?????????的活動?析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

支持?慎思模式????????????????????的課程?展者主張?? ???慎思模式的?程?乃是?種?術性的直線?動?? ?????

慎思?個人參?課程決??? ???慎思是?種系統思考?回饋?調整的科學??程?? ???慎思模式??立場堅??不?

開的特性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程學者 ???????? 在 ???? ???指出?課程的研究因為??偏?科學性?術和??的理論?瀕臨垂死的狀??因?

他?為課程應?注?何種面向????實踐?動???能力指標???學科?容???課程評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程學者 ????????? 在 ???? ???指出?課程的研究因為??偏?科學性?術和??的理論?瀕臨垂死的狀??他?

為課程應?注?何種面向????能力指標? ???實踐?動???學科?容? ???課程評鑑? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?瓦?????????倡?慎思課程? ??????????????????????????課程設計始?診斷課程問???出?種方案?再?擇最佳方案?

然?據之決??動??個論述是指?列哪?種課程設計方式????準實用式????實用式?????衷式?????擇式?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

觀念??巴比特????????????較大相?者是????泰勒?????????????許華????????????????查特???????????????????塔巴

????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者不屬??現?哲學的課程觀點????強調課程?展的目標模? 式???主張課程?展的草?模式???強調課程的動

??環???主張學? 科統整?跨越?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

? ?現???結構或馬克??向的?育學者?課程之看法?比較接近?列何種立場?? ????學模式? ???回到??? ????

?既?權力? ???傳?文?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?課程設計的?實模式包含?要素???要素??為何?? ???課程立場?慎思?程?設計? ???? 課程目標?課程慎思?

評鑑? ???課程組織?課程實??統整? ???? 課程慎思?課程?擇?實?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?

?

貳??課程?範的遞變?

???遞變??術?範? ?? 實用?範? ?? 批?實踐?範?

???比較?

科學??究形式?

實徵??析?

詮??

批??

?趣?向?

?術?

實用?

解??

社會機??

???

互動?

權力?

課程設計模式?

草?模式?活動?析法?決?模式?

?

?

理性?礎?

?

?

?

?

訂?明確的原則?

強調理解?溝?性

強調意識批?和?

?

?種??是為了滿足?經實

的互動?

動的動要性??

28

Ch9 課程理論?實務

slide29
?

?

徵檢證的???

視?人?為知識的

企圖???害者?

?

假設知識是不?價值的?

主動創?者?

強勢者?

?

?

?

假設知識是客體?的?

??日常生活結構

?錯誤意識??敏

?

?視效率?節??

?的假設?意義?

銳??

?

?

?

??接??社會實在?的原?

視?實在?是交互

?被?曲的概念?

面貌??

主觀???構??

不??的價值觀問

並且共享????

???

?

???治?社會情

檢視並解?背??

境中?

?據的價值系統?

?

??語言的使用敏

??概念??

銳地關注意義??

?

參??現?課程理論流派?

?

??

?? ??

?般

般?

?類

類? ??

?大

大理

理論

論?

?向

向?

?學

學科

科中

中心

心?

?社

社會

會中

中心

心?

?學

學生

生中

中心

心? ?? ?

? ??

?? ?學

學科

科結

結構

構理

理論

論?

??

?學

學術

術為

為中

中心

心?

??

?實

實踐

踐?

?向

向?

?? ?

?強調要?人類文?遺產最?學術性的知識?為課程?容??

??視知識體系?身的邏輯程序和結構??

??魯納?掌握學科結構的目的?就是要學生學會如何學習??

?薛?瓦?學科結構的課程在?學????清?物之?的相互關??說明??物??它?物的影響???

實踐?向??

??拉瑞??????????解?在課程設計??演的角色??

???社

系??

社會

會?

??

?課

課程

程理

理論

論?

??

?社

社會

會問

問?

?為

為中

中心

心? ?? ? 不

不關

關注

注學

學科

科的

的知

知識

識體

體系

??心觀點?課程不?幫?學生去適應社會??是要建立?種?的社會秩序和社會文???

?不?學科的知識體系???社會?大問?來組織課程??

?

? ??

?? ?學

學生

生中

中心

心課

課程

程理

理論

論?

??

?學

學生

生?

?展

展為

為中

中心

心? ?

??學生的?趣?動機?需要?能力為?礎來編製課程?

??視學生?展?課程的?容隨?學?程中學生的變??變?的??

??表人物?杜威?羅傑??人?主義學派的學者?

??兒童中心理論?的課程設計?是屬??容?向?的理論?

?崔?格?課程的?展?程中??師只是個催?者?學生應為自?的學習????出?增?自?指?模式?

做為?優?特殊才能的課程設計模式??

??目?充??

?課程設計的?種理論?向?包括?學科中心? ? ?學生中心??何者?(A)知識中心 (B)生活中心 (C)?展中心 (D)

社會中心? (ANS?

D)?

??述何者不是課程設計的?大理論?向????學科中心? ????師中心? ???學生中心? ???社會中心? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??建構在?師希望的?礎???激並引?每?個?孩向他們?想的方向飛翔?????比較接近?列哪?種課程觀

點????? 學科中心???? 社會中心???? 學生中心???? ?師中心? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??粹主義??????????????? 強調應?讓學生學習人類文明中的?華?依?觀點??生的課程型?是?麼????兒童中心課

程? ???學科中心課程???經?中心課程? ???社會中心課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

????????

???是?師??學科中心課程和統整課程的詮??您?為何者的說法不?確?? ???學科中心課程強調學科?涵的連

29

Ch9 課程理論?實務

slide30
結?較不?視?真實世界的連結? ???統整課程強調?知識轉?為能力?充?掌握生活??? ???學科中心課程?師?演

學科?家角色?確保學生?熟學科?容? ???統整課程學生仍處?學習者的角色???師設計生活?????之?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????

???

?

???概念?建理論?的?類?

?? ?? ?? ?? ?? ??析課程理論的?個?營為??

? ??

?? ?? ? 皮

皮納

納? ?? ?? ?? ?? ?? ??

??傳

??討如何引?實務人員??課程設計?實??評鑑????

傳統

統理

理論

論學

學派

派?

???依心理原則??課程設計?確立目標?

???用活動?析法擴大課程範圍?使學生做?效的學習??

????表人物?泰勒?塔巴?

? ?? ?科

科學

學理

理論

論學

學派

派?

?? ?

????入當?社會學科的理論?實務??建構課程的理論?

????討課程的現象???到預測或??的目的?

????表人物?詹森?瓦克?

? ?? ?再

再概

概念

念?

?理

理論

論學

學派

派? ? ? ? ? ?

????藉????哲學??治社會?心理?析等人文?向的批??深入理解?育經?的?質?

?????

?艾波????????

?表

表人

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派納

納? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

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課程

程是

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動?

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程?

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派納

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?理

理解

解課

課程

程?

??

?為

為課

課程

程研

研究

究在

在 ? ?? ?? ?? ? ?

??

?趨

趨?

?課

課程

程理

理解

??

的方

方向

向?

?展

展?

?????稱? ?再概念?理論? ? ?人文主義的課程研究? ? ?課程的第?勢力??

????? ?? ?? ?? ?? ? ?

?為

為?

??

?究

究個

個人

人?

?育

育經

經?

?最

最好

好的

的方

方法

法?

?就

就是

是?

?自

自傳

傳法

法?

? ?

?? ?倡

倡?

??

?自

自傳

傳方

方法

法?

?為

為課

課程

程研

研究

踐? ?藉???反思?理解???個人意識並??自?轉???

?

?實

實踐

????麥克尼從人文主義的觀點??課程??四類?

??人文主義?向??學生經??

??社會?建?向??社會問?為?心?

??科??向??效率?學生善用?訊能力??

??學科?向?強調系統知識的獲得??

??目?充??

?

課程再概念?學者?如 ??????? 等人?從課程的?源?跑馬????????????詮??主張課程需要?視???規畫?設計 ?跑

馬?????去跑?跑馬??的?程???鋪設?跑馬??的?????評??跑馬??的良窳? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????

???

?

?據派納爾?????????????之見?課程研究在 ???? ?之?趨?那個方向?展????課程開?? ???課程評鑑? ???課程理解?

???課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????是概念?建主

義??

?

批?傳統的目標?向課程?展模式?倡???自傳方法??為課程研究?實踐的方法論學者是????派納???????????克

??????????????艾波??????????比恩???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???????????????????????? ?何人主編的課程?????????????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ????????

?

?據 ???????????? 之見?課程研究在 ????? 年之??趨向哪個方向?展????課程開????課程評鑑???課程理解???課程

設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪?種課程設計模式或方法?學習?容?歷程?結果清楚的呈現????框架法??????????????心智圖法???????????????

???情境?學?????????????????????創?性問?解決策略??????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

30

Ch9 課程理論?實務

slide31
?

???? 赫密爾???????????????課程理論畫?為四類?

???當?的理論?

???解?學校課程之????些?容構?的原因??

????既?課程?涵的反省????析實??課程??方案的理???

???程的理論??討課程的設計?實??回饋修?的?展?程???在??程中?人們如何??互動?

溝??決???

??結構的理論?討論?育知識的?擇?組織???如何轉?為???方案?學習活動??常會?用哲

學?社會學?人類學?心理學理論???討??

??實?的理論??討如何??課程?善??學?涵??中??個人???層面??

???馬西亞 ?????? 的理論?形式理論??件理論?價值理論?實踐理論?

???形式理論??討課程組?的學科架構?屬非評價性的??非應如何的問???

????件理論?試圖預測在特殊情境???生的?情??

???價值理論??討?到最佳目標的適當途徑????? 斷?麼是最?價值的?容??

?四?實踐理論??討?到實務的最適當途徑??

??目?充??

?

?列課程理論何者?述錯誤?? ??????????????????? 出?的??課程??是科學理論的?品之?? ???杜威???????主張兒童從

?種活動中體?知識? ???強生??????????????????課程理論??形式理論??件理論?評價理論?實踐理論? ????胡

??????????????主張?學即轉?的課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????是 ????????

?

四??詹森的理論??出?課程即產出? ?? 輸入系統?的說法??為課程是?系列?意圖的學習結果?因?主張應??

義課程編??才能?心去建立理論??

五??麥當?的課程理論?知識?向?實體?向?價值?向?

????現?課程觀?

????現?概念?

?批??育學者??歐? ?邊界?育學? ??激?的觀點??育的概念連結到民主社會做更實質的鬥??反??

解構威權的思潮??

??現?主義的特色?反

反中

中心

心主

主義

義?

?注

注?

?多

多元

元?

??

?視

視不

不確

確?

?性

性?

??

?弭

弭主

主客

客觀

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程?

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為?

?育

育即

即旅

旅途

途? ? ?

?? ?

??課程?展的傾向如???

???注??程???個體?展的獨特性??

????變課室角色關??使學生?為?學中的主?者?是關愛??享?賦權?創???

???解構主義??結構主義???使?們??審視課程中的語言?知識?權力的問??無價值??

???關注?育中?能遇到的實?狀況??治?社會???都?為課程開?的關注點??

???理論結??詮?學?現象學?社會心理?析??程哲學?女性主義…等??

? ?? ?? ?強

強調

調課

課程

程是

是突

突?

?萌

萌生

生的

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?不

不確

確?

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且無

無法

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?? ?

???課程特色?

?反目標式課程的?設論述?強調課程的動??環?開??

?反

反科

科學

學?

??

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課程

程?

?主

主張

張學

學科

科的

的統

統整

整?

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越?

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關?

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性?

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概念

念? ?

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視多

多元

元文

文?

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展多

多元

元文

文?

?課

課程

程?

?? ?

?杜爾??????的課程 ?? 觀念? ??現?課程觀點??

???課

徑? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

課程

程是

是跑

跑?

?的

的路

路徑

31

Ch9 課程理論?實務

slide32
?視?中的?程?個體經???自?經?的不斷深入?索?使課程能超越外在的???形塑?使學習

者產生?為或思想轉變的?神??

???課

構? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

課程

程是

是複

複雜

雜的

的結

結構

?學不是只?簡單的?????學? ?課程要?視學習情境的複雜特性?強調自?組織的能力從簡單

流向複雜?再?複雜回?簡單??供學習者思考開?的問??腦力激盪??養自?組織能力?產生不

?的學習?果??

???課

論? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

課程

程即

即?

??

?論

不是指用科學的角??討??的形??也不是玄學的討論??的形????學的概念是相互依賴?相

互關連?因?課程??學也應???相?的性質?盡?能的?觀點投入?種?能的組?之中?亦即 ?課

程統整? ??

???課

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

課程

程即

即?

??

?個人方式來思考知識?理解?????的???注意他者的他性?就課程??學層面來看?課程即

??的目標是讓?師?學生???理解他們自?的人性?他人形塑自?的他性?文???身被思考的

方式的他性??點是秉持???? ?老師應拋棄傳統的威權?不因學生的?齡?性??種族????

??等的??去??????鼓勵學生和?科的文??容??????

???課

群? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

課程

程即

即社

社群

?免課程流?自?中心主義?使主體??膨脹?課程應??社群的交流溝??批?來??統???

?杜爾????? 課程設計的準則 ???

?期課程的設計為 ???即讀???????? ????????? ?算??????????? ?為因應當??展中的?業社會??

???? 為? 針??現?社會的需求?在?現?課程觀?書的最??章?出 ? 個課程設計的準則?即豐富性?

回?性?? 關?性?嚴密性??表課程設計?應注意的四個要素?

???豐

??

豐富

富性

性 ? ?? ?? ?? ??

? 豐富性是指課程的深??意義的層次?課程的多種?能性或解??課程要?豐富的?容?也包含深

?不?的問???模糊?待?索的概念?最初?能會?擾學生的概? 念???啟?思考省思的變動?

??挑戰學生的思維????學生心靈的?在轉???

???回

??

回?

?性

性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

???? 指出回??詞是從再次?生的詞義?來?回?是?種反省的?程?目的在使學習者?展能力?使

期能?意義? 地組織??究??用?不等???複??複是現?主義的?要因素?指在封閉系統?不

斷反覆練習??預?的表現?因?在回?中??必要讓他人??伴??師?考察?批評並?自?的?

為做出反應???????是回?的必要條件?? ? ?

???關

??

關?

?性

性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? 注??學方面的相關性?連結課程每?部份的關???增?課程更豐富的?涵? ???????????王??

???了考慮學科?身的?整性?概念之?的相關???也必?考?到學科之?的關連性??

???嚴

??

嚴謹

謹性

性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

???? ?為嚴謹性是四個標準中最?要的?它防?課程落入相?主義或感情用?的??論?課程設計應

抱持嚴謹的? ???不是嚴謹的要求?並非規範課程設計的?容或嚴苛的??性??是需?嚴謹的?

?秩序的組織課程??免流?散漫無章??

????現?哲學的課程特徵?

?反理性中心?反目標模式課程的?設論述?

?反再現主義?強調課程的動??環?開??

?反知識宰??反學科??式課程?主張學科的統整?跨越?

???他者?強調多元??展多元文?課程??

?課

課程

程的

的價

價值

值?

?不

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在?

?考

考慮

慮的

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?不

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應考

考慮

慮是

是否

32

Ch9 課程理論?實務

slide33
?

?價

價值

值來

來排

排入

入課

課程

程當

當中

中? ?? ?

??目?充??

?

?列何者強調課程是突?萌生的 ? ?確?的 ? ?且永遠無法?型的?? ???批?理論者???精粹主義者????現?主義者???

概念實證主義者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列?關??現?主義?課程觀的?述中那??是???確?的????強調動???環?開?的課程觀???反?學科?

??主張跨學科的課程統整????視多元??育???支持泰勒目標模式的?設論述?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者為?現?課程?倡的概念?????學校即?廠? ???課?即聖經? ????育即旅途? ???學生即產品? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

關??現?課程特質的?述???何者為誤?????視學生的聲音?故?? ???課程是師生經?的?知旅程???課程設計

強調經??組? ????視課程評鑑的標準??程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?現?主義的課程觀主張?? ???課程設計注??前的?盡計畫?訂?目標? ???課程設計注??育情境的動?關?? ???

課程?家能?課程做出客觀的研究? ???課程?容強調?擷文?的精粹或偉大的經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者屬??現?課程?展的特點?? ???肯?並確?學校社群的聲音? ???強調能力目標的??? ???講究?中?的課

程管理? ????視線性的課程?展模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?現?主義較?視?課程??義的哪?部???????????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者最符??現?思潮的課程??學主張?? ????師任務?在傳遞既?的知識? ???課程設計訴求?元?立的觀點?

???課程?容注?動??環?開?? ????學目標強調理性思考的能力? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

依據?現?主義意識型??設計的課程?涵??列何者不在?考慮範圍?? ???語言? ???知識? ???權?? ???價值?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪?組關鍵詞?較?近?現?課程觀????目標?管理? ???科層?封閉? ???動??旅程? ???預測???? ??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???? ?出 ???豐富?回饋?關?和嚴密?為?現?課程的?礎???科學?的課程理論???現象學課程理論???社會批?的

課程理論????現?課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?任何課程沒?固?的起點和終點?是 ???? ?現?課程觀的何種特性?? ???豐富性? ???回?性? ???關?性? ???嚴密性? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??????????????從?現?主義之觀點??出 ?? 原則來????之 ?? 觀念??為建構課程方案之??原則?請問?列

何者不屬之??????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者屬??現?課程?展的特點????肯?並確?學校社群的聲音? ???強調統?的能力目標? ???強調?中?的課

程管理? ????視線性的課程?展模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

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充?

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編?

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獲得

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習效

效果

果?

?

程 (考

序)

學校

校課

課程

程?

?展

展的

的流

流程

考?

?序

1??析學校情境???問??索?需求評?

2?形塑學校願??研擬學校課程?展?點

3?訂?目標?建構學校課程架構?方案

4?評鑑?修?課程方案

5??廣課程方案

?

??何者是?編?課程??????最主要的目的?(A) 使?學??依據 (B) 課程更充實 (C) 排?學習的???序

(D) 獲得最高的學習效果 (ANS?D)

?

學校課程?展流程包括?1 評鑑?修?課程方案 2 ?析學校情境??行問????需求評? 3 形塑學校願??研擬

學校課程?展?點 4 ?廣課程方案 5 訂?目標?建構學校課程架構?方案????序?何者較為?理? (A)2→5→3

→4→1(B)2→3→5→1→4 (C)5→2→3→4→1 (D) 3→2→5→4→1? (ANS?B)

?

?關課程?展?設計之流程何者較為妥適? (A)課程目標→課程?擇→課程組織→課程評鑑(B)課程目標→課程組織

33

Ch9 課程理論?實務

slide34
→課程?擇→課程評鑑(C)課程?擇→課程組織→課程目標→課程評鑑 (D)課程?擇→課程目標→課程組織→課程評

鑑 (ANS?A)

? ?

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???出?個層?性的多元文?課程?展模式是????入深的課程?展模式???為??

?

? ?為多元文??展的第?階段?在特訂日?表?特?人物?獻??

?

?獻

獻?

?向

向?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?

? ?在既存的課程結構中?????特?族群的鄉土文??容?

?

??

??

?向

向?

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?

? ??變現?的課程結構?從不?文??族群的角色?來建構自?的概念?論點? ?

變?

??

?向

向?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?

? ???向結?了變??向?又增?了種族?族群問??社會論?的醒思??

社會

會?

?動

動?

?向

向?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ?

Bank 多元文??向

?向

?涵

?例

???向

修?性?角色???的??

?吳鳳單元??

?獻?向

第?階段?特殊日子表?特殊?獻

性??育??女性偉人

附??向

第?階段?既?課程?入特???

?充?觀點?性侵害防治?育

轉??向

第?階段??變課程結構

七大??能力指標融入學習?域

社會?動?向討論→批?→澄清→反省→?動

師?課程中的社會實踐??

整體?革?向

?式?非?式?潛在課程?環境都???變????師?家長?學生?社?皆營?出多元文?環境

(混??向)

? ?

??目?充??

?

高老師?鑑?外??偶子女日漸增多?乃在?學中?極?請外??偶家長到校????國的文?風土民情?享給?

學?或請家長準備異國風情食物請?學品嚐??增??學?異國文?的?識?瞭解?請問?述課程?展模式是屬??

列哪種?向?? ????動?向??????????????????????獻?向??????????????????????????????向???????????????????????轉??

向?????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

汪老師藉??變既?課程結構?從不?族群的角?讓學生能從課程中學到?固?的文?風俗?從不?文?角色來建構

自?的觀念?請問?述做法屬??列哪種多元文?課程的?展模式?? ??????向???社會?動?向????獻?向???轉

??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

為了實?多元文?課程?健康國???辦理?多元文??? ?展示??民的照??並??歌?表演???課程設計?

向為?列何者?? ????獻?向? ???附??向? ???轉??向? ???社會?動?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????特?節日???

?

林老師在社會?域?民科的課堂??????德克巴萊?的影??講述?霧社?? 件?原?民?日英?莫那魯?的故

???是屬?何種多元文?課程的設計?向?? ???附??向? ????獻?向? ???轉??向? ???社會?動?向? ? ? ????????

?

老師?鑑?學生不瞭解?移民文??在彈性課程????學生?識?移民文??請問?是何種?向的課程?展模式??

????獻?向???附??向???轉??向????動?向?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

陳老師在??民課???不?變原?課程架構為前???性??等?育的課程設計?為?充???請問?述做法屬?

?列哪種多元文?課程的?展模式?? ???轉??向? ???社會?動?向? ??????向? ????獻?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

高老師和學生在課堂討論中?現???的?稱常為男性偉人?如?羅?福?? ??是請學生?組蒐??料??出知?

的歷?女性?並向相關單?建????羅?福???為???凱勒?? ??是哪?種多元文?課程設計?向?? ????

獻?向? ??????向? ???轉??向? ???社會行動?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

林老師是高中物理老師?她在婦幼節的?候?在課堂?講授女性物理學家吳健?的故??請問?是屬?哪?種多元文

?課程設計?向?? ????獻?向? ???社會?動?向? ???附??向? ???轉??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

34

Ch9 課程理論?實務

slide35
多元文??育中最高層次的課程設計?向是?列哪???????獻?向???附??向???社會行動?向???概念轉

?

??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

35

Ch9 課程理論?實務

slide36

第四

四節

節? ? ? ? 課

課程

程設

設計

計的

的概

概念

念? ?

壹?課程?展?計畫?設計?

?課程?展?強調演??生長的動?概念?是?程的?範圍較大?

?課程設計?強調?確的概念?是結構的?範圍較??

貳?課程的意識形??

?意識形??是?種信念?信仰體系?系統?思想或社會實踐????

?課程意識形??決?學校?育目標?課程?容?方法的思想體系?信念系統??

?截維????????意識形?影響課程??學者?如?的?類?

???保?的意識形??傾向?育在回???學科原則??

???修?的意識形??強調終身學習的理念??

???浪漫的意識形???視個人?兒童?現在?不?群體??人??來??

???民主的意識形????等?在?育機會均等的要求?實??償?育?特殊?育??

??充戴維??問?的?類??

戴維?????????問??納為?類?

???開?型?沒?固?和限?性的答案??激?學生?索??種?能的答案和?的?現?? ? ???為何羽毛被比棉花被?暖??

???閉鎖型?多??限???常只??個標準答案?學生必?就??的?訊做?斷???回答????你會英文打?嗎??

???記憶型?要求被問者依據的?實???回憶或是?知的方式來回答問?????誰?現?大陸??

?四?聚斂型?要求被問者依據?記憶的?料???析?組織?並且常需依據??的方向??思考???????到?中搭車?

用高??路會比縱??路快嗎??

?五?擴散型?沒?固?答案的思考性問??被問者不必依?特?之方向???創??獨特?異??常方式答?????假如你

??千萬?你?如何?用他??

???評鑑型?要求被問者?設?價值標準?然????問的?物或?動???斷或?擇?????國?學?英文的優缺點何在??

?

??目?充??

?

?育在?回???學科原則 ? 是?列何者的主張?? ???保?意?形?? ???修?意?形?? ???浪漫意?形?? ???民主意?

形??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?學??師?問的問??概?為封閉和開?式?類??主要?到的效果是?? ???封閉式問???學生回憶?開?式問

???學習?移? ???開?式問???學生回憶?封閉式問???學習?移? ????種問?都在??學生回憶? ????種問

?都在??學習?移? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?如果學校要??理性的清明?用?則必?在?育的?程中??意識形?移???

?近?批??育學的?驅?弗拉瑞?????????反?存?式的?學方式?倡?人類學觀點的文?課程?注?相互?究的

???程?民主實踐??

??析課程意識形????從四個立場角??

????粹主義?學科?向?強調知識體系?

???經?主義?學生?向?強調學生的需要??趣?能力?

???社會?為主義?社會?向?強調社會適應?社會問?的影響?社會?建?

???科?主義?目標?向?強調客觀??系統??

參?課程設計的理論?向? ?學科?向?學生?向?社會?向??

??? 艾?納的?

??

??

?育

育的

的想

想像

像?

?學

學校

校課

課程

程的

的設

設計

計?

?評

評鑑

鑑?

?

??

?? ? 從

從?

?課

課程

程美

美學

學?

?的

的觀

觀點

點?

??

?藝

藝術

術鑑

鑑賞

賞的

的方

方式

式轉

轉?

?到

到?

?育

育的

的鑑

鑑賞

賞?

?批

批評

評?

?? ?

????學????優美的???展現?例如??心?排的活動??問問??講述?

36

Ch9 課程理論?實務

slide37
????師能掌握?學節奏?語調?氣氛?嗅出即??生的問??

????學無法??按照規劃的??操??因為?師?常要在課堂?處理?些突?狀況?

?四??學的?就?常是在?程中被創?出來的??

??? ?課程設計的主要理論?思考?向?為五類??

???學術理性?強調?學?容的學術知識架構?學校要?供學生最值得學習的????

???個人關???視個人?長?強調課程要?供學習者自?實現的經???

???社會適應?社會?建?課程要能?引?討社會問???適應或?變社會??

?四?課程即科???科學方法?排或呈現?學?容??視學習?效??

? ?五

五? ??

?知

知?

?程

程?

?展

展?

?強

強調

調學

學習

習的

的?

?程

程?

?學

學校

校應

應?

?供

供學

學生

生?

?練

練?

?種

種心

心智

智活

活動

動?

?? ?

??目?充??

??般?言???課程?社會變?的關????種不?的觀點??為?社會適應?向? ??????????????????? ??為?社會?建

?向? ??????????????????????? ?請問?列?關?述?種課程?社會變?之觀點?述的???何者錯誤?? ???社會適應?向?

社會???的規則?秩序?價值?大??是?理的?學校課程只要??社會的變?和需求??供社會?需的知識??能?

則?育系統的任務就???? ???社會?建?向?課程主要在?展兒童和青少?的批?意識??便能察覺社會?的弊病?

???增???革社會弊端的意願? ???社會適應?向??????????????主張課程應為兒童準備?來五???人期?需的

知識和?能? ???社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生適應現存社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生?革現存社會??

?

???學是?科學?或?藝術? ??來迭?討論?艾?納???????????????為?學??被視為藝術的理??四?請問

?列關???學是藝術?之?述的???何者錯誤?? ????學是審美經?的來源? ????學??質的感??掌握? ????

學是?求預期目的的活動? ????學??啟?性?充滿驚異的活動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ?

??學科?向的課程設計理念?

???? 起因?巴格萊? ?????????出??育應??視??學科學習??

???? 理論?礎??粹主義?

???? ?育?容?強調學科知識是人類智慧的結晶???做為?育陶???最?價值??

?四?? 課程設計的方法??科目為?????科書為中心??學科?家的建?設??學目標??

? ?五

五? ?? ? ?

?為

為學

學生

生在

在學

學科

科?

??

?塔

塔的

的底

底端

端?

?缺

缺?

?知

知識

識?

?需

需要

要?

??

??

?? ?

??優點??

????理論組織嚴僅?不?反學科知識真理?

???????的課程?學規範??學不??生嚴?錯誤??

??缺點??

?????絕大多數無法?入學科社群?層的學生?缺?關???

????學科數目不斷增??學校能納為?學科目表?限??

????課程反應學科的?質?然學科?家??屬學科的結構尚????課程設計者無?適從??

?????學科獨立??自設計課程?流???主義?統整困???

????設計者或流?形式主義?或流??容主義?或流???主義?是?種常見的錯誤??

????課程?革僅?學科?容和?科書的調整?忽視心理?社會?環境?生???治???等因素的?變? ?

??目?充??

?

?列?關課程設計的?述?何者最符??學科?向?的理念????學?????學常??討論?體?的方式?行???學

生在學科金?塔的底端?缺?知??需要??????學生的評鑑常??常模?照模式?評??學習?效???第?線?層

?師經常在課程??的設計編撰?演?要角色? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是學科?向課程設計的?點?? ???強調統整?自?? ???? ?引?學生?入學術社群為目標? ???強調現?社會

的???革? ???? ?科?概念融入課程?展程序中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

37

Ch9 課程理論?實務

slide38
?

?列何者為學科?向課程設計的缺點????常?展?反知主義? ???個人不斷被塑??為?革社會的??? ???常流???

主義? ???常??社會階層的再製? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??學生?向的課程設計理念?兒童中心???容?向的課程設計?

???? 起因???主義?育?會?艾略特?杜威?

???? 理論?礎???主義?課程即經???

???? ?育?容??育即生活?學習經?是學生?環境交互?用的結果??

?四?? 課程設計的方法?開創?青少?需求中心法?的?河??

?五?? 優點??兒童生活相符??較能引起?趣?滿足需求??

???? 缺點????兒童的?趣?能力為中心?課程?排困??忽視社會需要?不易確??學目標??

??目?充??

?

?列何者較接近學生?向的課程設計?? ????用電腦??學媒體???讓學生??個??學習? ???從日常生活?件中

???設計學習問??讓學生???究? ???依學科知識?容組織學習?料??供學生學習系統?的知識? ?????析?

學習?域的能力指標??排學習階層?使學生?序漸?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是學生?向課程設計的?點?? ????供?要的學科知????強學生的競?力? ????供實?生活經??使學

生習得解決問?的能力? ????析?業活動的需求?用來訂?課程的目標? ????析?種社會問?????學生適應?來

社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

何種課程設計理論?向?視人?主義課程????學科?向? ???學生?向? ???社會?向? ???科??向? ?? ? ? ? ? ? ????????

?

強調學生個人意義的創??讓課程適應學生??非學生適應課程的理念?向是? ???學生?向? ???社會?向? ???學科?

向? ???科??向?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

四?社會?向的課程設計理念?

???? 起因?遭?經濟大恐??激?引起克?屈?孔茲等批????漸浮現?理論??

???? 理論?礎??視?課程即計畫? ?強調社會學習計畫的?要性??社會適應?社會?建?派?

???? ?育?容??社會?能?社會問??社會價值為?心?融入傳統社會?人類???益的文???

?四?? 課程設計的方法?凱司威?????????? ?社會?能法? ?主張課程設計應?社會問?為組織的?心?幫?學生

適應社會??養學生解決問?的能力??

? ?五

五? ?? ? 強

強調

調?

?學

學校

校應

應使

使兒

兒童

童擁

擁?

?社

社會

會批

批?

?的

的?

?析

析能

能力

力?

??

?便

便?

??

?社

社會

會?

? ?

??

?為

為問

問?

?中

中心

心設

設計

計的

的?

?向

向?

?? ?

???? 優點??

????學生獲得必要的社會知能??善社會秩序??

? ??

?社

社會

會?

?建

建論

論?

?批

批?

??

??

?變

變?

?衝

衝突

突?

?不

不?

?觀

觀點

點? ?

? ?? ?? ?? ? ? ? 喚

喚起

起師

師生

生的

的社

社會

會批

批?

?意

意識

識?

?激

激?

?學

學生

生?

?變

變社

社會

會的

的病

病?

??

?? ?

? ?? ?? ?? ? ? ? 課

課程

程應

應考

考慮

慮種

種族

族?

?性

性?

??

?貧

貧窮

窮的

的?

??

??

??

??

?免

免社

社會

會不

不?

?等

等的

的再

再製

製?

?? ?

? ?? ?? ?? ? ? ? 課

課程

程應

應能

能啟

啟?

?學

學生

生形

形?

?自

自覺

覺?

??

??

?付

付?

??

?動

動?

?? ?

??社會適應論??

???? 強調遵?社會秩序?引?社會大眾的意識??期?善社會偏差??

? ? ? ? ? ?? ?? ?? ? 學

學校

校?

?育

育應

應依

依照

照現

現?

?社

社會

會存

存在

在的

的需

需求

求來

來?

?育

育學

學生

生?

?使

使學

學生

生?

?為

為社

社會

會?

?用

用的

的?

?員

員?

?? ?

?七?? 缺點??

??流?偏?社會?向??人???

??強調社會主流文???視社會的統整???性?少數文?不易?到????

???育理念能否?效引?社會?革?仍?質疑??

??目?充??

??列何者屬??社會?建?向????????????????????????????????????的課程觀點?? ???課程必?符?學生的?趣和?知?展?

38

Ch9 課程理論?實務

slide39
???課程應??社會的變?和需求? ???課程應?供?確的生活知能? ???課程應?展學生的批?意識並付?行動? ????????

??列何者屬??社會適應?向????????????????????????????????的課程觀點?? ???課程應強調??社會的變?和需求? ???課

程應???論性??的?討? ???課程應幫?學生?覺社會問?? ???課程應?展學生的批?意識? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??述??答案不???得出來嗎?社會適應觀?結構?能論?社會?建觀?批?理論??

?性?課程設計????學生?現不?性?隱含的社會問?並?求解決? ???學生?向???科??向???社會適應?向???社

會?建?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?偏向?社會?向的課程立場??視?課程即計畫?的課程意義?強調社會學習計畫的?要性??目的乃在?供滿足社

會需求???社會?益的課程??是比較屬?哪?種課程設計?? ???科目課程????心課程???活動課程? ???銜接課程?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列?關社會?向學習論在?學?之應用???述最不???? ???? 肯?兒童獨立學習之?能? ???主張?家?生手的互

動? ?????動?評?方式? ???? 強調?學?程中的???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??般?言???課程?社會變?的關????種不?的觀點??為?社會適應?向? ??????????????????? ??為?社會?

建?向? ??????????????????????? ?請問?列?關?述?種課程?社會變?之觀點?述的???何者錯誤?? ???社會適應?

向?社會???的規則?秩序?價值?大??是?理的?學校課程只要??社會的變?和需求??供社會?需的知識?

?能?則?育系統的任務就???? ???社會?建?向?課程主要在?展兒童和青少?的批?意識??便能察覺社會?的

弊病????增???革社會弊端的意願? ???社會適應?向??????????????主張課程應為兒童準備?來五???人期

?需的知識和?能? ???社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生適應現存社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

五?科??向的課程設計理念?焦

?? ? ?

焦點

點在

在?

?目

目標

標?

???? 起因?巴比特?查爾特? ?????????&??????????主張只?科學客觀且用科學方法才能?效率地解決?育問??

???? 又稱課程?學??

???? 理論?礎?實

義或科?主義??視?課程即目標?的課程意義??育科?在課程?域的?要性??

實證

證主

主義

?四?? ?育?容??

???科學方法調查??析?育相關問???求????

??強調科??每?個學習者?言都是?要的?應是?識?育的?部???

?五?? 課程設計的方法??

??巴比特的 ?活動?析法? ????人活動的調查?並且???析?育目標???為決?課程範圍的依據? ?

??查爾特的????析法? ?是活動?析法在???的?用??

???? 優點??

??方法創??建立明確??的?育目標??

????????析?的課程設計?擇適當???縮短?目標的差距??免盲目????

?七?? 缺點??

????味地接?即?的社會秩序?實然的社會活動?不???手應然的?育理想??

????活動或???析為?碎的?為單??甚??課程窄?為無關價值的?術問???

丙???情意?域的?學較?顧???

???偏

???預設立場??學只是??實現?目標????

偏向

向維

維護

護社

社會

會現

現狀

狀?

肆?課程設計的方法???展?序?學科中心?? 活動?析?? 社會機能? ?? 青少?需求? ?? 生活動境中心法??

??學科中心法?

???????? ??前?

?意義???家?擇?科的??大???????漸增???

?方式??據科學的社會調查和??價值比較的研究?決??最?限?的??? ??為決?課程?容的?據??

??活動?析法?

??????????????? ???

39

Ch9 課程理論?實務

slide40
??出者?科學派課程論學者? ?? 巴比特?

?意義??析人類生活活動得??目?列為??目標?編製課程的依據??

?????業??析法?????需的知能???按?易編為??的程序?列為目標??訓練??

?困??析法?又稱錯誤?析法?如?編訂英文文法課程???調查學生在文法??犯的錯誤???為???

?的依據??

??社會機能法? ?

????????????????

?倡?者?凱思威?康貝爾?

?意義?主張?用?心課程??社會生活為中心??它?科??均????社會?科?????養學生參?社

會活動和解決生活問?的能力??

?編?程序??

?調查社會生活的種種機能?活動??整理??擇幾個主要的機能??為決?課程範圍和?擇??的?據??

?研究社會?展的?程????現影響社會機能的社會勢力?使學生了解??演?的關鍵?在??

??析?學?學生的?趣?能力?需要???為依據?排列學習的?料??為?學?的?學習範圍?或稱??

趣中心??

四?青少?需求中心法?

???????? ???

??倡者???主義?育學會?

?意義??青少?的需要來編?課程?依???研究?來?析青少?的需要??

??目??

?個人生活?個人健康的需求??身??的需求??健?的世界觀?人生觀?滿足個人?趣?審美觀念

的要求?

?個人?社會的直接關??在家庭生活中能?滿適應?能夠?男女朋?保持良好的社交關???

?社會??民的關??能夠參??意義的社會活動?能夠?到社會的?視?

?經濟的關??欲獲得情緒?的???欲獲得?業指???業準備?能夠?擇??用?種物質和設??

能夠參?研究?種??的經濟問??

五?生活動境中心法?

?

??????? ???

?

?倡者??屈瑞梅?艾?特?

?

意義??衷??人???兒童??之???為個體?環境不斷地交互影響?並在?中學習??長??種

影響?構?的動境?便是青少??面?的生活動境??

??目?充??

?

???哲學是課程?展的?心?礎?的相關?述??列何者是不?確的?? ???學校課程很少是擁護單?的?育哲學?

為課程?展的?礎? ???哲學???學校?課程目標?實?方法??學?料的?擇? ???學校的課程?展?設計???應

?符?學校?社?的哲學觀? ???當??育哲學比起傳統?育哲學?更適用?學校課程的決?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?當?的?育哲學和傳統?育哲學???學校課程的決???都??價值???

?

傳統的課程編製?都??學科中心法? ?到 ????? ?????課程編製方法?計? ??生活動靜中心法 ??活動?析法 ??

社會機能法 ??青少?需要中心法??盛?的?序是??????→??→??→????????→??→??→???????→??→??→????????→??→??

→??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

40

Ch9 課程理論?實務

slide41

第五

五節

節? ? 課

課程

程設

設計

計的

的模

模式

式? ?

? ? ? ? ? ? ○? 學校??課程?展??依據的課程模式?主要為?情境模式?

? ? ? ? ? ? ○? 國民?學課程設計?應??學生為主體?生活經?為?心???養學生知能??

? ? 壹?西洋課程設計模式? ???部?考?極多?尤??類?居多??

?

??

?? ?目

目標

標模

模式

式?

??

?心

心理

理學

學為

為?

?礎

礎?

?泰

泰勒

勒創

創立

立? ? ? ??

??

?模

模式

式?

?是

是必

必考

考中

中的

的必

必考

考? ?? ?? ?? ?

?

巴比特???????????的主張? ?? 活動?析法?畫?人類生活?域為?類活動?並??為目標??

???泰勒???????????的模式?

? ??

??

?主

主持

持?

??

??

??

?主

主義

義?

?育

育學

學會

會?

??

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展的

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??

??

?研

研究

究?

? ?

?? ?

??課

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?聖

聖經

經?

? ?

?課

課程

程?

??

?學

學的

的?

??

?原

原理

理?

主張

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學校

校是

是?

??

??

??

?目

目的

的的

的機

機構

構?

??

?育

育是

是?

?種

種含

含?

?意

意圖

??

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活動

動?

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??

?模

模式

式?

??

?邏

邏輯

輯性

性?

?科

科學

學性

性且

且?

??

??

?治

治?

?經

經濟

濟?

??

?育

育要

要求

求?

??四個問??目標??擇?組織?評鑑? ?考?序??

? ?? ?? ?學

學校

校應

應當

當?

?求

求?

??

?那

那些

些?

?育

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目的

的或

或目

目標

標? ?? ?? ?目

目標

標? ?? ?

? ?? ?? ?要

要?

?供

供那

那些

些?

?育

育經

經?

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方能

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訂的

的目

目標

標? ?? ?? ??

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擇? ?? ?

? ?? ?? ?如

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效地

地組

組織

織?

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些?

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育經

經?

?? ?? ?? ?組

組織

織? ?? ?

? ?? ?? ?如

如何

何能

能夠

夠確

確?

??

?些

些?

?育

育目

目標

標?

??

??

?? ?? ?? ?評

評鑑

鑑? ?? ?

??是?種輸入? ?? 輸出的觀念?又稱?學模式??

??訂?目標的依據??

???學習者的特性?

???當前的社會生活?

???學科的性質?

???學習心理學或?家論述?

???學校?育理念?社會哲學?

? ??

?訂

訂?

?目

目標

標的

的?

?個

個來

來源

源?

?? ?學

學習

習者

者?

?社

社會

會?

?學

學科

科?

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家?

??

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?師

師價

價值

值觀

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? ?? ?? ??

?關

關學

學習

習者

者特

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性的

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研究

究? ?

? ?? ?? ??

?關

關當

當?

?社

社會

會生

生活

活的

的研

研究

究? ?

? ?? ?? ?學

學科

科?

?家

家的

的建

建?

?? ?

? ??

??

?擇

擇目

目標

標的

的?

??

?濾

濾?

??

??

?育

育哲

哲學

學?

?學

學習

習心

心理

理學

學? ?

???個目標??的層面????體目標??用雙向?析表?清楚地列出目標的?

型??目標

??

?為

為類

類型

的?

? ??指出?容??為的關??? ??

容? ??

??

?容

容層

層面

面?

?為

為目

目標

標的

的?

??

?的

的?

?個

個元

元素

素?

??

?為

為?

??

?容

?????目標模式?的批評??

? ?? ?? ?

?

??

?術

術?

?向

向?

??

??

?理

理性

性缺

缺失

失? ?

? ?? ?? ?

忽視

視學

學生

生的

的自

自主

主性

性?

?? ?

???

??模式並????回饋??

???

缺少?實???程序??驟??

???

?目標?帶??為性質??

???????? 強調????育經??學習才能產生??育目標才能???哪些學習經?呢??

????展學生思考??的學習經??

??????獲??訊的學習經??

???????展社會??的學習經??

???????展?趣的學習經??

?

41

Ch9 課程理論?實務

slide42
??目?充??

?

泰勒? ???????????????的?課程??學??原理?? ????????????????????????????????????????????????????? ??為學習經?的

?擇要?展學生社會?????到的產生途徑?四?但?主張何者應盡?? 少用? ?? ???? 創傷性經?? ???? 直接的心智

?程? ???? ???種經?的情緒影響? ???? 環境的???用? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

泰勒??????????為必??那?種來源??課程目標?? ???社會生活?學習者?身?學科?家的建?? ???社會生活?哲學

觀點?學校環境? ???社會生活?學習者?身?哲學觀點? ???學習者?身?哲學觀點?學科?家的建?? ? ? ? ? ? ????????

?

泰勒??????????在?課程??學的??原理??????????????????????????????????????????????????書中?出?設計課程??學?

四個??的問???中之?是??們要?供哪些?育經??始能???訂的目的或目標?? ??個問?是在?麼課程

設計階段應?考慮的?? ???課程目標? ???課程?擇? ???課程組織? ???課程評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

泰勒????????在?課程??學的??原理?中指出?任何課程必?回答?列哪些??問????學校應?追求哪些?育

目標? ??如何?擇????到?些目標的學習經?? 丙?如何組織學習經??使?學更??效? ??學習經?包含哪

幾類? 戊?如何評?學習經?的?果?????丙??????丙戊??????戊????丙?戊?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計模式中???邏輯性?科學性且???治?經濟??育要求的是? ????程模式???情境模式????目標模式???

?實模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?國課程設計??科書編??哪?種模式為多????目標模式? ????程模式? ???情境模式? ???綜?模式?? ? ????????

?

泰勒???????????是第??在?育?域中使用?評鑑?用語的? 人??執?的哪?個計畫?奠立?育評鑑的?程碑????

評鑑實? ?研究???沒??個孩子落?計畫? ???評鑑?業計畫? ?????? 研究?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計模式中被批評為???術?向???理性缺失的是?? ???生?模式? ???情境模式? ????程模式? ???目標模式? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

????程模式??哲學為?礎??

?創立? ?極?要????

?丹

丹豪

豪?

???概念?參???程?動?????不確??

???程模式不能??目標模式??是?目標模式?擔不??域的課程設計?

???程模式的課程設計?強調的是?育的方式??學?程??且?視學習者的主動學習??師的?

業思考??

???程模式的課程設計學者?為?只???學科的??容???程序原則? ?便???理地設計課程?

因為知識是?個體?環境交互?用的經?中建構?來??

???師?學的?質是鼓勵學生?究??價值的?育?域或?程??不是?????述列?的目標或

結論??

? ??

?不

不?

??

?要

要?

?預

預期

期的

的學

學習

習結

結果

果?

??

?在

在?

?學

學?

?程

程中

中賦

賦予

予學

學生

生自

自?

?創

創?

?的

的機

機會

會?

??

?產

產生

生?

?式

式?

?樣

樣的

的結

果? ? ?

?? ? ?

?程

程模

模式

式?

?? ?

? ??

??

?程

程模

模式

式的

的課

課程

程設

設計

計?

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42

Ch9 課程理論?實務

slide43
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???赫?特???????的主張?

???育是引?青?接觸七樣??價值的知識?知識的七種形式??

???形式邏輯?數學?

???物質科學?

???瞭解自??他人的心靈?

????德?斷?意識?

???審美觀念?

?????觀念?

???哲學瞭解?

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??主張?七類知識的特徵?概念?邏輯結構??是?程模式課程設計的適用?域??

????丹豪????????????的模式?

???程模式適??欣賞? ? ?瞭解? ? ?思考???的課程?域??

??論點?只要??在學科裡的??容?和?程序原則?即??理的設計課程??不必?用??列?

的預期結果??

??程序原則?課程設計的背??應???表課程設計人員的價值觀??指??師在?室情境?學?

程當中的原則???程即為程序原則??

???用的?學法??現?學法??究?學法?

?

?四??程模式?

???程模式?皮特???魯納的影響??

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??學習為中心的社

程??

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???適用??歲???歲的學生?

???課程實?方式??用??現?或??究?的?學方法?

????串課程?容的?大問??

??人性是?麼??

??人性如何?展出來??

??人性如何能????展??

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心的課程統整模式??故??問??都是?個

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?????人?主義??容?社會的矛盾問?為?心?課程設計的原則??

????性的???

???師中立原則?

???師為引?者?

???學習者為中心的?育哲學?

43

Ch9 課程理論?實務

slide44
???程模式強調的是?手段? ?不??訂目標??程??變?自主性高?目標模式強調的是?結果? ?

??述目標??程不變?自主性???

? ??

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人文課程方案?

相關人物?

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?魯納?

?丹豪??

?展模式?

目標模式?

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思想背??

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?知心理學?

人文主義?

學習的中心?

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社會科課程?

問?中心?故?中心?

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螺旋式課程?

?心課程?融?課程?

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??目?充??

?那?個課程?革方案是英國中央?府 ???? ??擬?延長國民?育?限???歲之前置實?課程?? ??? ???研究? ?????

?????????????????????人文課程方案???????????????????????????????????????人的研究???????????????????????????國?

課程????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??述哪?課程方案強調?師??課程?展的必要性??且?師?在?室情境?演研究者的角色???課程?視為?待

?師??室情境? 中??考?的 ?研究假設? ?? ??? ??年研究? ? ??????????????????????? ?人文課程方案? ? ????????????????

????????????????????????人的研究?? ?????????????????????????????國?課程?? ?????????????????????????? ? ? ? ? ? ????????

??述哪?個英國課程方案?組?員並?撰??式?科書??是就每?個學習主?編輯學習?料??學指引?且?用影

????品做為?師?學生?課堂中??討論的??究證據????????研究?? ???????????????????????????人文課程

方案? ? ??????????????????????????????????????? ?人的研究? ? ???? ? ? ?????????????????????? ??科學? ? ????????????????????????? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

?列何者比較符??程模式課程設計的原則?? ????師?真講解?方觀點? ????師?力表?自?的觀點? ????師要?

使?方??共識? ????師?排學生討論??性的??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列關??程模式哪??是錯誤的?? ???強調學生獲得知識的?程? ???強調學生?現真理的?程? ????供學生參?真

實情境的活動機會? ???學生吸收特?的知識或真理? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計中的?程模式?或謂?程模式??為課程設計的最優???是? ???確立課程目標? ???組織學習經?? ???評?學

生的?備經?? ???建立?育?程中的?些程序原則? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計的??程模式?會比較???列哪??論述????課程規劃應依??確立的目標來?排?程? ???課程設計的?

程應??科學?神?注??確?效率? ???課程實?乃?據社會需求???社會?變的?程? ???學習結? 果??不確?

性?課程應???論?不是真理? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?程模式的課程強調? ???知識是?經?獲得? ????幼兒的起點?為水準為設計的起點? ???課程目標?按次序排列? ???

學習效果?預期學習目標的評?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??程模式????????????????的課程設計主要是植???列何種論點?? ???? ?育的?能在??展客觀?永恆的知識? ???

學校課程應依照??確立? 的?育目標??排學生的學習活動? ???知識是經?個體?環境交互?用的? 經?中建構?來

???學校的?育目標是?據社會需求來?養學生?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是??程模式?的課程設計強調的原則?? ???預?確??體的?育目標? ???規?學生學習的?? 為結果? ???兼

?預??育目標?學習效果? ???鼓勵? 學生?索??價值的學習?容?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

課程?展的 ?第?勢力? ?起??最?極?倡何種課程?展模式???目標模式? ????效模式? ????程模式? ????析模式? ? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??是?傳統理論學派???????????是科學理論學派??????????課程第?勢力是?再概念?理論學派?????????

44

Ch9 課程理論?實務

slide45
?

?課程學者主張?課程設計???必要?預期的學習結果??在?學?程中賦予學生自?創?的機會??產生?式?

樣的學習結果??種模式為???目標模式???情境模式????實模式????程模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??何者為?程模式的課程????單元活動設計???方案課程???行為課程???五指?學法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?程模式的課程強調? ???知識是?經?獲得? ????幼兒的起點?為水準為設計的起點? ???課程目標?按次序排列? ???

學習效果?預期學習目標的評?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列敍述中?哪??是課程設計??程模式??強調的主張????訂??體?明確的課程目標???評鑑的實?主要在確

?學生的?為表現???主張實???創?性的?學活動?? 課程設計??邏輯??科學?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??何者不符?課程?展的??程模式?????訂?明確??體的目標???強調學習者是主動的???老師?演催?劑或共

?學習的角色???知識並非外來的??是經??動???建構???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?程??程模式???????????????適用?社會?科學?藝術等學科??述學科的??容?和?程序原則? ?鼓勵學生?究?

?現?價值的知識形式?參?價值活動或?程?投入???知識是經?個體?環境交互?用的經?中建構?來??表

人物為????點豪???????????????? ?威??????????????克???????????????諾?????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?華國?課程?展?員會???程模式?設計?校課程????程的?述??列何者為非?? ???強調?效?目標的管

理???? ???並???確?學生應?的學習結果? ???強調?師的投入??確保課程實?的品質? ????學習的目標?中

在學習歷程??非學習?果? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在課程?展的模式當中??程模式?考?的主體是? ???? ?????決策? ???老師? ???學生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?關課程模式??向的概念???何者?確?????? ?程模式強調學校的主要任務是依據社會需要塑?學生? ???? ?程模

式強調學習?容應??明確?序? ? ???? ?學模式常?課程目標產生的影響??評鑑? ???? 經?主義?向強調問?的解

決? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

哪?種課程設計模式主張?師角色轉變為學習的引?者??用學生?究為依據的學習方法????師研究為依據的?

學??視開??非?式學習環境的設計?強調?師是??者??學習者為中心的?育哲學??視非?式?相互??的

師生關??? ?? 目標模式??????程模式? ???情境模式? ???學術模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

英國?敦大學?授皮特?????????????????? 強調? ??育??了?種???在價值性的活動???備?越?且??評?的

?在標準??應? ??到外在的價值標準的牽??????????????????????????是比較偏向哪?種課程設計模式?? ???

?目標模式?? ????歷程模式?? ????情境模式?? ????學術模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是?歷程模式?的課程設計強調的原則?? ???預?確??體的?育目標? ???規?學生學習的行? 為結果? ???兼

?預??育目標?學習效果? ???鼓?? 學生????價值的學習?容?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在人?的主張之???蓋?子為主?讓學生參??展課程? ?種課程設計是屬?哪種模式?????目標模式? ????程模式?

???情境模式? ???文??析模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪?種課程統整模式為?型的??程模式??? ???主?式?故?中心課程? ???主?式?問?中心課程? ???故?中

心?問?中心課程? ???超學科課程?問?中心課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

哪?學者?出?知識形式? ???課程設計產生深遠的影響????狄爾???????????????????赫思特???????????????庫?????

??????????皮德思??????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?析?向的?育哲學家赫?特???????????????出哪???要主張?? ???批?共產主義? ????倡女性主義? ???人類知

識主要??納為七種?知識形式?? ????育的?大規準為??知性??價值性??自願性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

英國?育學者赫?特? ???????????????? 主張博??育的?容應包含多種知?型式? ??????????????????????如自然科學??

學?人的科學?歷?????文學?藝術?哲學等?都是?自????特性的知?型式?赫?特指出知?型式??四

個特徵???何者?屬??四個特徵?? ????人???的知??趣為?礎? ?????獨特的概念? ???概念之???種獨

特的邏輯結構? ????形??領域知?的獨特方法? 和???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列那?學科屬?英學者赫?特???????????界?的知識型式???????????????????????地理????治????育?????? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

?述哪?個英國課程方案?組?員並?撰??式?科書??是就每?個學習主?編輯學習?料??學指引?且?用影

????品做為?師?學生?課堂中??討論的??究證據????????研究?? ???????????????????????????人文課程

45

Ch9 課程理論?實務

slide46
方案?? ????????????????????????????????????????人的研究?? ?????? ????????????????????????科學?? ?????????????

???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?魯納????????????????銜的?人的研究?????????????????????????較傾向哪種課程設計模式?範?? ???英國模式????

程模式???情境模式???目標模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

美國 ?人的研究? 課程方案的優點為何?? ????用? 講述?學法????用目標模式課程設計????師?學生的評?主觀???

?師的角色或為?家或為學習者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

美國學者?魯納?????????????????展?人的研究?是屬?何種課程?? ???社會科? ???綜?活動? ???自然科? ?? 健康科? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?

美國?魯納???????????????展的?人的研究?是?程模式的課程設計之實例???何者?誤??????學生?展?

用第?手?料的能力?並能建立研究假設? ????用影??學??人類為影?主角?注?學生的情意?學? ????用 ??

究式?學法? ? ??現式?學法?的?學策略? ????師是?學的指?人員? ??源人物? ?不是權威者? ? ? ? ? ? ????????

?

?述哪?個課程方案強調?師參?課程?展的必要性??且?師必?在?室情境?演研究者的角色???課程?視為

?待?師??室情境中??考?的?研究假設??? ??????研究?? ???????????????????????????人文課程方案?? ?????

???????????????????????????????????人的研究?? ?????????????????????????????國?課程?? ???????????????????????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計中的?程模式主張?用來指??師在?學程序中?為的是?麼????程序原則? ???行為目標? ???科學法則? ???

結果要點? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

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情境

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???概念?學

展?課程設計?自學習情境的評?和?析?手?據??供不?的計畫?容?是

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????克??????????的模式?

? ??

?從文??擇的角?來詮?課程???從?課程設計?? ??

?文

文?

??

?析

析學

學科

科關

關?

?密

密?

?? ?? ?

??課程概念即經??亦即?師?學生?環境的溝???

??不??設?手段和目的?析?只鼓勵課程設計者考慮課程?展?程中不?的因素?從?機整體的

觀點??系統?的方法從?課程設計??

??情境模式五?驟?五要素???

?析

析情

情境

境? ?優

優?

?考

考慮

慮? ?? ??

?? ? 擬

擬?

?目

目標

標? ? ?

?? ? 設

設計

計方

方案

案? ? ?

?? ? 解

解?

?或

或實

實?

?課

課程

程方

序? ??

案? ? ?

?? ? 評

評?

??

?回

回饋

饋?

??

??

?建

建構

構?

?? ?考

考?

?序

??情境?析的外在因素??

OECD 的

???

社會的變???趨勢?

Skilbeck 的實?程序

學校??課程?展程序

???

家長的期望和要求?

1.?析學生

1.?析情境

???

社?的價值標準?

2.?析?料?限?

2.決?目標

???

學科或??性質的?變?

3.訂??般目標

3.建構方案

???

?師支援??的服務?

4.訂?特殊目標

4.解??實?

???

?育??的要求和挑戰?

5.確立方法???

5.評鑑回饋

???

流入學校的社會?源?

6.評鑑學生的學習

??情境?析的?在因素??

7.?????設備?人員

???學生?

8.實?評鑑?修?

????師?

???學校屬性和?治結構?

???物質?源和?源?

???現?課程的問?和缺點?

??目?充??

46

Ch9 課程理論?實務

slide47
?

就?克??????????????倡?學校??課程?展的理念?言??課程的意義比較強調?列何者??????學科目? ????育目標?

???學習經?? ???理性批?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?克??????????????的?情境模式? ???擬?目標?列在第幾???? ???第???? ???第???? ???第???? ???第四

???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

英國課程學者?克???????????????經強調??學生?屬的?育機構?學生的學習方案??的計畫?設計?實??評

鑑? ??是?般?稱的何種課程?展?? ???學校??的課程?展? ???機構學生互動式的課程?展? ????學生為?心的課

程?展? ????動研究??的課程?展? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??克?????????????的?情境?析模式?是??衷模式?涵蓋??哪?種課程設計的?神????目標模式?文??析

模式? ???目標模式??程模式? ????程模式?文??析模式? ???文??析模式??能模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

英國課程學者?克???????????????展出來的課程設計模式?是那?種模式的?型?表?? ???目標模式????程模式

???情境模式???學術模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

歐洲經濟???展組織?????????克??????????倡?的學校??課程?展程序??不? ? 最大差異在?歐洲經濟??

?展組織比??克的學校??課程?展更?視?列哪??????訂?目標?????析學生????方案實?????評鑑?修??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

四???實模式?自然模式??????????????????????課

計?

課程

程立

立場

場?

?慎

慎思

思?

?設

設計

???概述?

??忠實地呈現課程?展的現象? ????????????????????? ?出?

???個???課程立場?慎思?程?設計?

???課程的立場???????????課程?展者的信念?假??價值?意象?理論?目的等?

???慎思?程???????????????

??手段目的是互動的???????????????不是?目的來單向地決?手段?

???出決?點?形??變?方案?考??優缺點?仔?衡??出?擇?

??慎思是?種?論和論辯的?程?必????外的實證?料?

???設計?????????

???體?在被設計物品中的?組抽象關??

???出架構來?析設計的要素?建立課程的種種?擇來表示?

??外顯設計????????????????????思考決??

???隱設計???????????????????些?動是自動??考?變?方案?

??假??較佳的課程是參?課程設計者瞭解活動?程的複雜性?獲?的結果??

??視課程計畫的動??只是?種科學現像??

??主張?課程決?不??理論或信念?驅使?堅持課程設計的?向是?種?彈性?變?的?程??

???課程隱喻??師即課程設計者?課程是師生互動?來??

? ??

?? ?課

課程

程設

設計

計的

的?

?驟

驟?

?課

課程

程立

立場

場? ?目

目的

的?

?信

信念

念?

?理

理論

論?

?程

程序

序? ?? ??

?? ? 慎

慎思

思? ? ?

?? ? 設

設計

計?

?? ?涵

涵蓋

蓋課

課程

程的

的立

立場

場?

?慎

慎思

思?

?

設計

計?

?個

個元

元素

素的

的課

課程

程模

模式

式?

?稱

稱為

為自

自然

然模

模式

式? ?? ?

??目?充??

?

?實模式或稱為自然模式?? ??????? ?授??出??在呈現實?課程?展現象??主要包含的??為何?????課程立

場?設計??展? ???慎思?程?計畫實???展? ???課程立場?慎思?程?實?? ???課程立場?慎思?程?設計?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

幸福國中的課程?展?員會?在研?學校??課程?他們忠實地?述課程?展?程?呈現?個課程?組的立場?慎思

?個變? ?方案??擇最佳方案?最???課程設計?請問他們的?種模式傾向何種課程模式?? ????實模式? ???解?

模式? ????程模式? ???情境模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

忠實呈現課程?展?程?並涵蓋課程的立場?慎思和設計?個要素的課程模式稱之為何種模式????目標模式? ????程

47

Ch9 課程理論?實務

slide48
模式? ???情境模式? ???自然模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程設計模式的比較?

?

目標模式?

?程模式?

情境模式?

?表人物?

?????? 泰勒?

?????????? ?特豪??

???????? ?克??

研究方案?

??研究?

?魯納的?人的研究?

?克?的情境?析模式?

?特豪?的?英國?府主??人文

??????????的文??析模式?個

課程方案??

?學校???師?為課程?展的

焦點?

?要概念?

?為課程即產品?課程設計要?學

?個體?環境交互?用?建構的

課程設計要從社會文?架構?考

生?來?體?為的?變為目標??

知識?因?要?學習者為中心??

??課程是師生?情境?經?在社

設計的邏輯性?科學性??

述課程?容?程序法則?使用方

會環境中互動的結果??

法?活動?含的?在效標?評????

?驟?

目標? ?? ?擇? ?? 組織? ?? 評鑑?

??師?學科結構?程序?法則的

?析情境? ?? 擬?目標? ?? 設計

了解??握?鼓勵學生?索?價值

方案? ?? 實?或解?? ?? 評鑑?回

?意義的學習?容??

饋?

類型?

學科中心課程?

學生中心課程?

學校??課程?

???衷的課程立場?

??強調?育的方式??學?程?

??從文??擇的角?來詮???

特色?

???理的?討架構??大濾??

???視學習者的主動學習??師

?????擇社會文?素?的決??

?大來源?

的?業思考??

??系統性邏輯性的設計?驟?

??建立明確的?學程序原則??

?

貳???國課程設計模式? ?均是??????

????山模式?

?????起源?國立編?館???山路?

???研究單??國立編?館?

????容??

??課程即?品? ?? ?科書?

??國立編?館編審?科書的?程?即為?課程設計的流程??

????橋模式? ?

?????起源?會址???橋?

???研究單???灣省國民學校?師研習會?

????容??

??課程即???

??國民?師研習會的課程研????即為?橋模式?

??首開?國國?課程實????展之?河?

???橋模式??學? ?? 編?? ?? 再?學? ?? 再編?? ?? 實?學校試用? ?? 修訂? ?? 再實?再修訂共

?次??稿? ?? 交國立編?館?

??課程設計?相當?視試???學實??國??師?演?要的角色?

??實?????師手冊?均??層?師執筆??

?????模式?

?????起源?會址????路?

???研究單??人文?社會學科?育指??員會?

48

Ch9 課程理論?實務

slide49
????容??

??五?驟?課程目標? ?? 課程?擇? ?? 課程組織? ?? 課程實?? ?? 課程評鑑?

??類似?橋模式?但不???備?仍在?展中?缺??層?師參???

??充? 不?哲學派?的課程觀??

?

學說派??

課程觀?

理性主義?

啟?學生理性?變?質質?

? ?

經?主義?

?視直觀?學?實物?學?

批?主義?

注?啟?學生獨立思考的?學方法?

? ?

實?主義?

?視體?學習?強調從做中學的概念??

邏輯實證主義?

?養學生?析?批?的求知方法?????

? ?

存在主義?

??每個人的人性價值?喚醒每個人能充?覺知自?性??

建構主義?

??問?情境引?學生???現學習?問?解決學習??

? ?

??目?充??

?

?國課程?展模式中常被學者?到的?種模式?? ????峽??橋???? ????橋?????山? ????峽?????山? ???

?峽??橋??山?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ?

49

Ch9 課程理論?實務

slide50

第?

?節

節? ? 課

課程

程設

設計

計規

規劃

劃?不甚?要的?節?? ?

壹?課程的要素?課程?展?

?

?要素?目標??容?活動?方法??源?環境?評鑑??它?

?

課程

程?

?展

展四

四階

階段

段?

?研

研究

究 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

??

?展

展 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

??

?廣

廣 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

??

?用

用 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?即

即 ? ?? ?? ?? ? 模

模式

式? ?? ?

?

課程?展??路?

???師?學??的課程?展?路?

??國家?策??的課程?展?路?

???動研究??的課程?展?路?

?

課程設計的目標?讓學生獲得最高學習效果?

?

最符?課程設計的意義?學生經?的?擇??排?

?

課程?展?設計之流程?課程目標? ?? 課程?擇? ?? 課程組織? ?? 課程評鑑?

??目?充??

?

課程需??調整?是屬?課程?展的哪?個階段的???????研究階段????展階段????廣階段????用階段??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程?展的首要?驟為何?????廣???研究????用????展? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??課程設計的層次?

??美國課程設計五團體??師?地方學??州?育廳人員或州學校?員贊?的?員會?大學的研究?展中心??

域?育實?室?出?界的??人?

???德拉課程設計四層次??五類課程即依?四層次畫???

???社會層次??邦?州?地方?

???機構層次?學校?

????學層次??師?

?四?個人?經??層次?學生?

???國課程設計層次??

????育部?相關機構?國立編?館?師大科學?育中心?人文?育中心??灣省國校?師研習會??育

?料館?民?出?社?

????轄??縣??育局?

???學校?

?四??師?

?五?學生?

參??課程設計的原則?理想?務實??確?整體?長期?開?等?原則?

???理想原則?

???價值?設計者??價值?的評??肯??才決??課程設計??種特?形?並??特??容??

???理念?是設計者心中企圖實現的理想?

???熱情?反?出設計者的熱情?

?四?異??常之見?

???務實原則?

???課程的實踐性?

???實?限??

????源限??

?四?師生適應?

50

Ch9 課程理論?實務

slide51
????確原則?

???符?法規要求?

???符??育學理?

???符??門知識規準?

四??整體原則?

???師生?長?

???課程知識???知識之?的關???????課程?的?絡????不?課程?料?的???

???實?環境?

?四?設計?源?

五??長期原則?

???不急?近??

???階段性規畫?

???長?期的研??

???開?原則?

???心胸開??

???權力開??

????容開??

??目?充??

?

?德拉??????????????指出?課程設計??為五個層次??中?師?詮???? ?的課程?是屬?哪個層次的課程?? ???

理想的課程????式的課程? ???知覺的課程?????的課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

51

Ch9 課程理論?實務

slide52

第七

七節

節? ? 課

課程

程目

目標

標?

??

?擇

擇?

?組

組織

織? ?

壹?課程目標?

??課程目標的?要?

???? 抽象的? ?? ??? ?? ?體的? ?? 目標??

???? 目標的?能?

??學生面?引?他們學習的方向?

???師面??師?學的指標?

??社會面??學效率或?效考?的依據?

??課程目標的?類? ?請參考?學原理??

???? 國民?育法?國民中?學課程?應?民族?神?育?國民生活?育為中心?學生身心健??展為目標?並

注??連?性??

???? 水??類??

?

?實??能????

?

主學習?副學習?附學習?

?

求生??的目標?方法目標??容目標?

?

?知目標??能目標?情意目標?

???? 垂直?類????目的?目標?

??課程目標的???

????????? 巴比特?強調明確性??

??????? 泰勒???兼顧?為和?容?因素?

?????? ?魯姆??育目標應??為?知??能?情意?

??為目標者??體的?為表現?

?課程設計首要決?的要素是??學目標?

?課程?展?設計流程?課程目標? ?? 課程?擇? ?? 課程組織? ?? 課程評鑑?

四?課程的需求評???優點??

○? 在課程設計的?程中?優???的?驟是? ?? 設法?析?預測人們的需求?

???? 符?課程的特性?符?現況?使幅用者的需要?

???? 需求評??使人們?靜客觀的??理智思考?

??目?充??

?

???育思想不???種思想的?課程目標???課程編製?自然也不相??請問?列???育思想和課程編製關?

?述的???何者?確?? ?????思想??育兒童讀???算?科?並?養?中學?大學?需的學習能力? ???保?思

想?傳遞固?文??訓練心智?為高階層知識?供知識?華? ???自?思想??養兒童在社交??情緒??智力?的?

展?使能?應現實的生活? ???實?思想?強調課程的?變是維持社會現狀的主要方法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?????思想的課程目標為?傳遞固?文??訓練心智?為高階層?供知識?華?在課程編?方面為??用???

為中心的組織??科目為獨立性的?容??

???保?思想的課程目標為??兒童? ??並?養?中學?大學?需要的學習能力?在課程編?方面??用??為

中心的?學?但?些科目?如???地理?學偶??用???學??

???實?思想的課程目標為?創?並?測?學的?方法?學習的?途徑?強調課程的?變也是??社會的方法?在

課程編?方面?是?個突然出現的課程設計?沒??個能??規劃的?預?的結構??

?

請? ???育??? ??課程目標? ???學目標? ???育目的? ??能力指標? 五個?詞?? ?抽像到?體??排列???????????

?????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

確??學目標的??程??屬?課程?展的那?階段?? ???課程目標? ???課程組織? ???課程實?? ???課程評鑑?

52

Ch9 課程理論?實務

slide53
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程目標的垂直?類包含哪些?????知識?情意??能? ???目的?目標???? ????實??能???? ???主學習?副學習?附學習? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

請????案設計中之?學目標???課程??中的課程目標??課程?要中的課程目標???育??法?列之?育

目的???課程?要中的能力指標?五個?述??抽象到?體??排列??????????????????????????????????????????

?

?列那??不屬?課程目標的水??類?????實??能??????主學習?副學習?附學習??????目的?目標???

?知??能?情意?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??課程?擇? ?

??課程?擇的規準?

?

課程?容的?礎性??要性?

?

課程?容的?學習性? ??據學習心理學??

?

適?學生的需求??趣?

?

課程?容應?近社會生活?

?

課程的?衡性?

??課程?容?擇的?原則?

?

練習原則?學生需要?機會練習????課程目標??

?

效果原則?能從學習中獲得滿足??

?

能力原則??學生?趣?能力?需要?供學習環境??

?

彈性原則?不??多樣的學習經?和方法??????樣的?育目標??

?

經濟原則???學習經???產生不?結果??

?

動機

機原

原則

則?

?學

學生

生主

主動

動參

參?

?學

學習

習的

的?

?動

動趨

趨力

力?

?? ?

?

適當原則??擇學習經??應考慮?料?方法????實?情境的適?性??

?

繼續原則??師不在??學生仍能繼續學習??

?

應用原則?課程應含起初的練習??來實?生活的應用??

?

指?願則?學習者嘗試學習??為??應?到?種指???

??課程?擇的方法?

?

概念圖的?用??圖形方式?相關的概念予?呈現??

?

???析法的?用?

??目?充??

?

雖然學生很??使用??來算? ? ?是學校課程卻沒??類?容 ? ?種現象符?課程?擇的哪??規準?? ???目標? ???

缺?? ????確性? ????要性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????即?知性??

?

??國中課程?展?員會在?展學校課程??訂?了?擇課程?容的規準??中??規準包含??說明?? 數學要注

??理?程??知思維??非僅牢記答案?反覆練習計算?????要注?因果的理解??非僅? 牢記人物???等

?段的?實知識???規準最??能是?列哪???? ?????? ???彈性? ???實用性? ????要性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

中央?地方?府?學校?班??師???課程權???據現?法規的規範??列哪???述?誤?? ???中央?府訂?

課程?要? ???地方?府備查?督??轄學校的課程計畫? ???學校?用?科圖書???彈性學習節數? ???班??師決?

?實?學校課程計畫? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?學校課程計畫?學校?的? ? 課程?展?員會? ? 規劃??

?

老師?課??設計???挑戰性的數學習?讓學生回家思考和練習?答?請問?是??的哪??課程?擇的原則????

能力原則? ???繼續原則? ???指?原則? ???效果原則?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何種原則是指學生主動參?學習的?動驅力?也是課程?擇的設計?程中?要的原則?? ???經濟原則???動機原則?

???應用原則? ???適當原則?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

53

Ch9 課程理論?實務

slide54
參?課程組織?

??課程組織的?能?

?動機的引??

???效果?

??課程組織的規準?繼續性??序性?銜接性?統整性???性?

○? ?用??多????應?視課程組織的?程序性?繼續性???性?統整性?

○? 課程組織注?學習經?的繼續性??序性?統整性??理論的?礎是?心理學?

○? ?????? ?學科知識概念?為課程組織的經緯線???依?的組織規準為繼續性??序性?銜接性?統整性??

○? ? ?? ?? ?? ?? ? 指

指出

出?

??

?效

效的

的課

課程

程組

組織

織必

必?

?符

符?

??

??

?規

規準

準?

?繼

繼續

續性

性?

??

?序

序性

性?

?統

統整

整性

性?

?? ?

○? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?

?為

為?

?課

課程

程組

組織

織應

應考

考慮

慮?

?層

層面

面?

?簡

簡稱

稱課

課程

程 ? ?? ?? ??

?銜

銜接

接性

性? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?均

均衡

衡性

性? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?繼

繼續

續性

性? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ? ?

○? ?????????&???????? ?為?課程設計必?注意?層面? ?? 範圍?統整??序?繼續?銜接?均衡??

???繼續性??

???要的???的和必?的學習?容?要讓它繼續的??

現??便學生繼續?展??複

?複

複的

的?

?再

再出

出現

練習??免遺???

??例?王老師很?視高年?學生?查閱?料?摘記?點?的能力???他在五??年?的課程中?

排了幾次學習活動?要求學生利用???源?圖書館?料?王老師的課程?排符?了課程設計原

則中的?繼

??

繼續

續性

性?

? ??

?? ??

?序

序性

性?

??

?課

課程

程?

?容

容?

?學

學習

習經

經?

??

?學

學習

習?

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??

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置?

??

?種

種連

連接

接的

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次序

序?

?讓

讓每

每?

?個

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建立

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?

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便?

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理? ??

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深?

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廣? ??

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易?

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簡?

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繁?

??

??

?體

體?

?抽

抽象

象?

?? ?

???銜接性?連?性??指?不?部?的??性或?交互?結的關??因?它必然的?繼續性和?序性產生

關??銜接性的垂直關?? ?? ?課?單元之學習???序的?排?水?關?? ?? 課程?容??出現的

?種要素?的關???

?四?統整性?

??意義??

?課

課程

程當

當中

中?

?種

種不

不?

?的

的學

學習

習經

經?

??

?課

課程

程?

?容

容之

之?

??

?建

建立

立適

適當

當的

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??

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統?

??

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科?

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??

知識

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支?

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破碎

碎的

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狀?

??

??

?到

到最

最大

大學

學習

習?

??

?效

效果

果?

??是水??橫向的統整?也?垂直的統整??

??例?國中藝術?人文?域老師??生活美學?為主??讓學生?組討論流?服飾的風格和元素?

件?電影中色彩和符號象徵的意義?戲劇中不?樂器?樂?情緒的影響?請問??用課程組織中的?

麼規準?統整性??

?五???性??種活動或經??身的特色???課程?容?學生的不?意義??效?價值??必???的

?種組織原則??

??目?充??

?

奧立??O???????強調的課程組織的 ??? 是指????銜接性?均衡性?繼續性???統整性??序性?繼續性???範圍?統

整性??序性????序性?銜接性?繼續性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程組織應注?學習經?的繼續性??序性?統整性??述原則的理論?礎為何?????心理學? ???哲學? ???社會學? ???

?育學? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程組織中?何者?表遵?課程要素?方面邏輯關??心理關??如缺??能的影響是科??的矛盾?????繼續性? ???

?序性? ???銜接性? ???統整性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

組織幼兒學習經????哪?個主要的原則需要考慮?? ???? 繼續性?程序性?統整性? ???? 多樣性?繼續性?程序性? ????

趣味性?統整性?多樣性? ???? 程序性?統整性?趣味性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??科目?課?節?章或單元的規劃????序性???繼續性???統整性???銜接性?????性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??學???法?再??法? ?符?哪?? ?課程組織原則? ?? ???繼續性??複性? ????序性?次序性? ?????性? ???

相關性?統整性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

54

Ch9 課程理論?實務

slide55
?

?效的課程組織強調?繼續性????序性?? ﹒?列何種課程組織型?最符?前述??原則? ???水?組織? ???垂直組

織? ???螺旋式組織? ????環式組織﹒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

為?優學生規劃?序性的適性課程???列?述何者較不適?????強調概念的?階性?展???在產品?要求?的增?

???減少?習?習得的?????設計跨??的?容? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列?關課程組織的?述?何者?確?? ???課程的水?組織必?能?供學習者統整?學的機會? ????序性是指課程中

包含的因素在不?學習階段予??複? ???活動課程的組織型???擇課程?容首?是依據?師?長? ???融?課程嘗試

建立?個??學科?的關?但學科界線??失? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??納的?螺旋式課程?組織型??符?哪兩種課程組織的規準?? ???繼續性和?序性? ???統整性和銜接性? ????序

性和統整性? ???繼續性和銜接性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程組織中?何者?表遵?課程要素?方面邏輯關??心理關??如缺??能的影響是科??的矛盾?????繼續性? ???

?序性? ???銜接性? ???統整性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?老師在製?英文講義???前?單元??充的單???語?又適?的納入??個單元中??種?法最符?課程組織

中的哪??原則??????序性???繼續性???統整性???銜接性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?反霸凌? ? ??????人權?等概念在幼稚??國??國中?高中?等不??育階段不斷出現??且?? ?涵也?

?增???種設計符??列課程組織的哪??特性?? ???繼續性? ???程序性? ???統整性? ???銜接性? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??課程組織的要素?概念??則??能?價值?

?

概念?陳述??共?特徵的?物或理念的?詞??

?

?則?概念之???生的關?或原理原則??

?

?能?包括???能力?習???

?

價值?人類信念?????趣?鑑賞等特質?

五??課程組織的方式?

???縱向組織?橫向組織?

??縱向組織??垂直組織??

???或稱序列組織?就是按照?些準則??簡?繁??近?遠?????序排列課程?容??

???學者?蓋???魯納?皮亞傑?柯爾?格?

???課程組織垂直原則? ??單純到複雜??熟悉到不熟悉???體到抽象??整體到部??

??????決條件的學習優??概念關?法??究關?的?序?學習者關?的?序?? ?

用關?的?序?

??橫向組織?水?組織????? 世紀 ?? ?????

???打破學科的界限和傳統的知識體系??

???強調知識的廣??不是深??關心的是知識的?用不是知識的形式??

? ?? ?? ?強

強調

調學

學科

科知

知識

識?

?學

學生

生經

經?

??

?社

社會

會情

情境

境的

的統

統整

整方

方向

向?

?? ?

??課程結構層次??

???學習方案?即學程?

???學習科目?

???學科結構?

???課程單元?

??目?充??

?

課程組織強調學科知??學生經?或社會情境的統整等方向?是屬??列哪?種課程組織原則????水?組織???垂直

組織???螺旋組織? ????心?組織? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

強調課程?容的統整性 ? 均衡性?關?性是???列何種課程組織原則?? ???水?組織? ???垂直組織? ???直?組織? ???

螺旋組織? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

55

Ch9 課程理論?實務

slide56
?

在?行課程組織? ? ?列哪?個 ??是? 垂直組織的原則?? ????熟悉到?熟悉? ????單純到複雜? ????部?到整體? ???

??體到抽象?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?若?性質相關的??科目?容?如歷??人?學?社會學??排在?當?研究?? ?門課???屬??列哪?種課程組

織方式?? ???垂直組織? ???水?組織? ???螺旋組織? ????心?組織? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???邏輯?序?心理?序?

? ??

?邏

邏輯

輯?

?序

序?

??

?據

據學

學科

科?

?身

身的

的系

系統

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??

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自身

身的

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邏輯

輯?

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序?

??

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系統

統的

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考慮

慮學

學生

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需求

求?

?

高?

??

?適

適用

用? ??

??

?中

中心

心? ?? ?

????周組織法???部???為幾個單元??容大?相??不??漸擴大?範圍?並充實?容??

???直?組織法?按???身系統?為若?段?學了第?段再學第?段??序漸??不再?複??

????周法?直?法的比較?

??直?法?若學習???長?勿使首尾不相銜接??得?複習的機會??且整個知識???

段?易流?機?的記憶?適??系統的知識? ?? 算數??

???周法????複的學習?易使學生厭倦?但複習的機會較多???容易嫻熟??

??心理?序??

????

圍?

??

?組

組織

織?

?兒

兒童

童經

經?

?為

為出

出?

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點?

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漸擴

擴大

大?

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????

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適?

?兒

兒童

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能力

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和?

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趣?

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不顧

顧?

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??

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身的

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邏輯

輯結

結構

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?中

中?

??

??

?適

適用

用?

???方

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案課

課程

程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?即

即屬

屬?

?心

心理

理的

的組

組織

織法

法?

???例

例如

如?

?國

國?

?社

社會

會課

課程

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的組

組織

織?

??

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??

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強調

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學校

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中?

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討社

社?

??

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國家

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??

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又擴

擴展

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界?

?地

地球

球?

?的

的概

概念

念?

?符

符?

??

?階

階段

段學

學童

童的

的能

能力

力?

??目?充??

?

注?系統知識??邏輯?序之??組織法?稱為??????育組織法? ???心理組織法? ???論理組織法? ???螺旋組織法? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

依照??自身的邏輯?序??系統的排列?保持學科的結構體系?稱為??的? ???兒童中心組織法? ???社會中心組織

法? ???論理組織法? ???心理組織法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?關??組織方法的比較??列?述何者最適宜?? ???? 論理組織法較能符?幼兒?展的特性? ???? 心理組織法較能獲

得系統性的知識? ???? 論理組織法較?視學習者的經?? ???? 心理組織法較易引起學習者的?趣? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

適?學齡前幼兒?育使用之??組織法為何?? ???心理組織法???論理組織法???實?法?????皆非? ? ? ? ? ? ? ????????

?

相較?論理組織法?課程?心理組織法編製之幼兒???最能?到?列哪??優點????滿足社會的需要???適?幼兒

能力?經?????到統整性課程????儕互動學習?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是論理組織法的優點?? ???? 符?學生?趣? ???? 適?學生能力? ???? 適?學生經?? ???? ??系統?整?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

注?系統知識??邏輯?序之??組織法?稱為??????育組織法? ???心理組織法? ???論理組織法? ???螺旋組織法? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?學??中年?的課程?宜?用何種??組織法?? ???論理組織法? ???心理組織法? ???直線法? ???螺旋法?? ????????

?

若?保人員在編排????用論理組織法?容易產生?列哪種缺點?? ???? 無法預?計畫?組織課程? ???? 不能兼顧學

科?身的論理系統? ???? 容易忽略幼兒的能力??趣?需要? ???? 無法幫?幼兒獲得?系統的知識? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???直線式?螺旋式?

??直線式??

? ?? ?? ??

?義

義?

??

??

?門

門課

課程

程的

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?容

容組

組織

織?

??

?條

條邏

邏輯

輯?

?前

前?

??

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的直

直線

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?前

前?

??

?容

容不

不?

?覆

覆?

?? ?

???支持者?贊???

? ??

?螺

螺旋

旋式

式?

?? ?

56

Ch9 課程理論?實務

slide57
????義?在不?階段?使課程?容?覆出現?但?漸擴大範圍並?深?廣?例

例如

如?

?編

編製

製?

??

??

??

??

?

廣? ??

?

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灣?

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中國

國?

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世界

界?

??

??

?種

種?

??

?組

組織

織法

法即

即為

為螺

螺旋

旋式

式組

組織

織法

法?

?? ??

?深

深?

??

?廣

? ?? ?? ?倡

倡?

?者

者?

??

?魯

魯納

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? ?? ?? ?依

依?

?的

的課

課程

程組

組織

織規

規準

準?

??

?序

序性

性?

?繼

繼續

續性

性?

?統

統整

整性

性?

?銜

銜接

接性

性?

?? ?尤

尤?

??

?序

序?

?繼

繼續

續?

?原

原則

則為

為主

主? ?? ?

?????假設?任何??都???種?理形式來?給任何?展階段的兒童?

???螺旋式課程的最佳?表??魯納的?人的研究??

???特色??

???

謹??

??

?學

學科

科結

結構

構的

的邏

邏輯

輯?

?序

序?

?結

結構

構嚴

嚴謹

????學生的?知結構??知?展?程??動?? ?? 形象? ?? 符號??個表徵?展??

???

深? ??

??

?課

課程

程組

組織

織的

的繼

繼續

續性

性?

??

?序

序性

性的

的規

規準

準?

?? ??

??

?知

知識

識隨

隨學

學生

生?

?齡

齡?

?廣

廣?

?深

??學

??

學科

科的

的?

??

?心

心概

概念

念?

?是

是課

課程

程?

?展

展的

的?

?礎

礎?

???供明確的概念架構?做為?師????究?學?的依據?並????的?學指引??

????緻的?學設計?確保?學?序的流暢??

??能?供?體的實物????活動???學生?知?展階段???激?學生學習的?趣?

??學生學習的需求??

??較偏?兒童身心能力的課程組織?

? ??

??

?師

師的

的角

角色

色是

是?

??

?家

家或

或學

學習

習者

者?

?? ?

??目?充??

?

課程之編纂??在部??疊之??再?深?廣??種方式?符??列哪?課程編? 纂原理?? ???? ?心?式? ???? 螺旋式?

???? 直線式? ???? 多向式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??納的?螺旋式課程?組織型??符?哪兩種課程組織的規準?? ???繼續性和?序性? ???統整性和銜接性? ????序

性和統整性? ???繼續性和銜接性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

螺旋式課程之??構想????? ?抽象到?體???? ?複雜到簡單???? ?動?表徵到符號表徵???? ?外???漸縮??

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

螺旋式課程設計主要是?到?列何者之影響????知識社會學????知心理學???人?主義心理學???實用主義哲學? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪?個不是螺旋式課程組織的特色?? ?????學科結構的邏輯?序? ?????學生的?知?展? ?????課程組織

的繼續性??序性? ?????社會變?的需求?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??針?螺旋式課程???????????????????的?述何者錯誤?? ???課程?容?環? ???課程?視結構性? ?????學生的經??

???授課者?供知識並?納原則? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列?關?魯納??????????????課程?展模式的?述?何者不?確????課程?展應??螺旋式課程???????????????????????

??知?展?向的課程設計觀???? ?知的?展包括?動?表徵???????????????????????????等四個?期???學科的??心概

念?是課程?展的?礎? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ?

???課程組織的類型?

???不??容的組織類型??科?相關?融??廣域??心?活動?

???不?設計?向的組織類型?學科中心?兒童中心?社會中心?

???不?學?的組織類型?

????的課程?不???的課程?

??單軌的課程?雙軌的課程?多軌的課程?

???心的課程?非?心的課程?

貳??學校??課程? (School-based Curriculum)?

???學校??課程的?義?

57

Ch9 課程理論?實務

slide58
???學校??課程?????????????????????????是?學校的?學理念?學生需要為?心??學校的?育人員

主???學校的情境??源為?礎?並考?校外社?的特色?大眾的期望???符應中央?地方?育

主管機關法???府的規範?針?學校課程???的規劃?設計?實??評鑑??

???學校??課程打破????傳統的課程??模式?學校??課程強調????的課程決?形式??課

程的主體?交還給學校??師?學生??

???學校??課程的?層面?參

??

參?

?人

人員

員?

?活

活動

動類

類型

型?

?投

投入

入?

??

??

??活

型-ex 課程??的創???編??用??究??

活動

動類

類型

??參

員-ex 家長?社?人士?學校?體的??員??師?組?個?的?師??

參?

?人

人員

??投

?-ex 長期?展計畫?中期?展計畫?短期?展計畫??次性?展活動??

投入

入?

??

???學校??課程的?大模式?

?????????? 模式???????? 依情境模式?出的學校??課程?展模式共?五個?驟???為??析情境?訂

?目標?建立方案?詮?和實??評鑑?修??情境?析包括學校?面臨的?種?外在因素?如學生

背???師???家長的參???社?的?源等?再者???情境?析的結果訂?目標?訂?目標?

則??方案的詮??實???在??階段?能面臨?種不確?性?處理衝突或?拒?最?階段則為評

鑑?修??針?整個學校??課程?展模式??評??並參考?程中?出現的問?????修?模式? ?

??????? 模式????? 模式共含?個?驟???是??析學生??析?源和限??訂??般目標?訂?

特?目標?確?方法和???評鑑學生學習???人員設備????實?評鑑和修?計畫??模式?

???????? ??之模式類似?更強調每??驟?析主體為何??

??????? 學校??課程?展模式?

???? 學校??課程?展模式?

?析學生?

?析情境?

?析?源?限??

訂??般目標?

訂?目標?

訂?特?目標?

確立方法????

建立方案?

學生學習評鑑?

?????設備?人員?

詮??實?方案?

實?方案?

?

???學校??課程的特色?

???主體應為?師?

???是互動???的結果?

???規劃應針?學校特色?學生需求?

?四?參?人多元?

?五?目標為???育目的?

??目?充??

?學校??課程的意涵??列的?述何?最為?確?? ???學校課程?展?員會??的?科書? ???依學校的特質??展的?

?? ????師自編的??? ????家學者指??編的???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???學校??課程的?述??列何者為非?????目標在?展符?學生?學校或地方特殊需要的課程? ???學生??參予課程

的?展? ????課程視為計畫好的書面文件? ???課程?依情境需要?調整? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?關?學校??課程?展??列何者錯誤????? 社?人士?家長?權參????? 為?育?權?之概念???? 倡??參?? ???

???之?革理念???? 是?育情境師生互動之?程?結果? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何者?符?學校??課程?展的特性????????源的??? ???是?種草?式?革? ????程中?權?的?商???目的

58

Ch9 課程理論?實務

slide59
在產出標準?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??學校??課程?展?????????????????????????????????????的?述??列何者錯誤????是?種外在的課程觀? ???課程就是

研究假設??師的課程實?是相互調適觀? ???學校??課程不只是學校的特色課程或鄉土??? ???每???師都是課程

設計者?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?就?克??????????????倡?學校??課程?展的理念?言??課程的意義比較強調?列何者?? ????學科目? ????育目

標? ???學習經?? ???理性批?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列?關學校??課程的?述?何者較符??特質?? ???? ?社?為中心?考?地方需求?課程?展的起點? ???? 強調?

師課程實?的角色???效??既?目標? ???? ???課程即計畫?的?義向?注??規劃實踐? ???? ??求? 校外?家

的??????他學???滿足生習需? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?學校?在大力?動?學校??課程? ?校長?請?處室主任?多?學?主任共?討論?如何?展學校??課程???學

?主任?出應??清何謂?學校??課程???語詞之?義??免??用語產生歧義?從哲學思考的方法來看???

學?主任最接近?列何種?育哲學立場????實用主義學派???人?主義學派???存在主義學派???觀念?析學派? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??據課程學者??學校??課程?展??詞的界???列何者最能顯示學校??課程的?涵?? ???學校?用彈性學習

節數?規劃的課程? ???學校課程?展?員會???的課程? ???班?學群?規劃的???學課程? ????任老師規劃之鄉

土?學課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

????關學校??課程?展的討論?哪???師的看法不?當?????師?學校??課程的?展????效地結?社?

的?源????師??校社?屬?客家族群????展客家文?的課程???丙師??校?師大多數不是客家人?應??求家

長的支援????師?家長或社?人士參?課程?展會降??師的?業性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?Marsh, Day, Hannay, & McCutoheon (1990)等人?出學校??課程?展型式的?個層面??中不包括?列哪?個層面?

(A)?展範圍 (B)活動類型 (C)參?人員 (D)投入??? (ANS?A)?

??列何者最符?學校??課程的?神?? ???學校即社?活動中心? ????師即課程研究者? ???校長即課程決?者? ???學生

參?社團活動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列哪?種課程設計模式最適?學校??課程?展????目標模式? ????程模式? ???情境模式? ???慎思模式? ????????

???學校??課程的?述??列何者?確?? ???學校??課程是九???課程實??才?的課程概念? ???學校??課程

即課程的?展要在學校??且?校?人員主?? ???學校??課程之?起是?國統?課程?統??學型?的反動? ???學校

??課程是?育權力?地方?權轉移到中央?權? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何種模式為學校??課程?展的??原則?? ???中央邊緣模式? ??????展模式? ???????模式? ???????模

式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?影響學校??課程?展?評鑑實??效的關鍵影響因素為何?????師的?業投入????學校的???措?管理???家長

的?入?監督???地方?府?育局處的督?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何者非學校??課程?展之理念????? ?學校的?育人員為主?? ???? ?學校的情境??源為?礎???? 考?校外

社?的特色?大眾的期望? ???? ??師的?學理念?家長?學生的需求為規劃?心?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?學校??課程的?涵應是指?? ???學校依?身條件?理念?規劃的??課程? ???在?科書?外?設計的??課程? ???在

彈性學習?????排的課程? ?????他學校????的課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?學校??課程?????????????????????????是指?學校?身??學生之學習?容或活動???設計?實?和評鑑的課程?它

應??列何者為?心????學校? ???社?? ???校長? ????師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?學校??課程?展包括?擇?調整?創??層次??列四種看法何者屬??創??的層次?? ?????識校???個主

????用現?生活?綜?活動?域?科書的?容? ???要?養孩子的閱讀習??還是應?從語文?域?手???課文

再延伸課外閱讀較為??? ???社???動的?好書交??活動非常?意義?師生??共?設計相關課程??結?社?

活動? ?????識社??的主??學??用社會?域?科書?容外??再?充學校?在社?的相關知識? ? ? ? ? ? ????????

??國九???的能力指標?學校??課程的評鑑方式?較接近?列哪?種?見模式?? ???? 鑑賞模式? ???? 目標模式? ????

闡明模式? ???? ??模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

59

Ch9 課程理論?實務

slide60
???? ? 鑑賞模式?? ?批?能力?強調?品質的鑑?和??育的批評?較適用?藝術?域??

???? 目標模式?? ??效?果?強調?體操??泰勒????

???? 闡明模式?? 又稱??漸?焦模式???環境因素?強調?環境的?述和解??用??調查方法去?現問??解決?用?

?究潛在課程??

???? ??模式?? ??業自主能力?即?到最?標準即???驟?? 建立最?標準??自??業評鑑??家訪視????????九

???的能力指標和學校??皆為?評鑑模式??

60

Ch9 課程理論?實務

slide61

第?

?節

節? ? ? ? 課

課程

程實

實?

??

?評

評鑑

鑑?

?管

管理

理?

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壹??課程的實?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

???意義?是指?課程計畫付??動的?程??目的在?縮短課程現狀和課程理想?的差距??

???忠實觀??

??課程??家設計?交??師???學??師不??變課程原貌?忠實地實???

? ??

??

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師在

在?

?學

學?

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特?

?注

注意

意自

自?

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來的

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課程

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設計

計相

相符

符?

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課程

程的

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執?

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擬?

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課程

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品質

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程實

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更?

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層次

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程實

實?

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層次

次概

概念

念?

?

觀??

屬?

?列

列何

何種

種觀

觀點

點?

?忠

忠實

實觀

? ??

?課程實?的概念?是霍爾和洛克???????&??????????????? ??出的?他們?為課程的實?不是??

?無的現象?在?無之???畫?出?個層次來?再者??了解課程實??應直接觀察課程?用

的??單??師???做?為?才最為?效?????霍爾和洛克?的觀念?屬

屬?

?課

課程

程實

實?

?的

的忠

實觀

觀?

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? ?? ?? ?

第?

?個

個層

層次

次?

??

?使

使用

用?

?? ?

是??無意識?例如??師??不知??九???課程?個東西存在?那就是無意識了?無

意識的情況??當然是不?能實?使用的?? ?

???

第?個層次?

??

??

?向

向?

是開始接近課程革?的?訊?即求知階段?例如?師知??九???課程?個東西?然?開

始去接觸?閱讀相關的?訊??師仍處在求知階段?也是尚?付?實?實?的??

???

第?個層次?

??

?準

準備

備?

則為預備?動的階段?例如?師了解九???課程的?涵?開始準備去實?它?雖然如??

但是?師也仍?實?實???前?者????均?視為?使用??五者則?視為?在使用??

???

第四個層次?

??

?機

機?

?的

的使

使用

用?

???地熟練課程革?要求的任務?但不會??反省檢討?例如?師按照九???課程的規

?來執?課程?忠實的實?之?沒??課程?出修?或變更?因?屬?機?性的使用??

???

第五個層次?

??

?例

例?

??

??

是更???地?為例????或是說?為習??變?生活中極自然的?部份??師?經非常

熟稔九???課程的?涵??????很?易的實???課程??

???

第?個層次?

??

??

?緻

緻?

??

是能夠依照學生需要??課程??變????強效果?例如?師會適?修?九???課程的

?涵或??方法?來??實?的需求?或?善??盡理想之處??言之?第?個層次?經?

入?調適?的階段?課程革?不是千篇??地被使用??是依照情境和當?人的變??調整? ?

???

第七個層次?

??

?統

統整

整?

是課程實?者互相接觸?結?彼?的?力?企圖??課程?學生的更大影響?例如?群?師

共?研究??出較為理想的課程實?方式??期九???課程能夠?學生??更佳的效果??

???

第?個層次?

??

?更

更?

??

課程實?者再?評鑑?執?的課程?試圖做大幅?的調整或?變??能是又?波課程革?的

開始?例如?九???課程實??段??之???師們開始評析??課程實?的?效?或者

??的現實情境做?照?若?現?效不佳?或者情境???更迭??使九???課程業?落

伍??則?能會?動九???課程的修訂??革?甚或是??創???

?

???落實觀??

61

Ch9 課程理論?實務

slide62
???視課程設計在?學層面的轉??課程實??動的落實??

? ??

?課

課程

程實

實?

?的

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?程

程中

中?

?會

會關

關注

注?

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容?

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策略

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等?

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形?

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??

?學

學生

生?

?何

何影

影響

響? ?? ?

???調適觀??自?修??符?需要??

??課程實?是?個相互調適的?程?即課程設計者??師之?留??調的空???

??例?王老師?常在掌握數學?科書中的主要概念???自編講?授課?並?入?式證明和很多練

習??幫?學生了解?型?融會????即課程的調適觀??

? ??

??

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真?

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實?

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應允

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元目

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學生

生生

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科書

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為課

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調適

適觀

觀?

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締?

?觀

觀?

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???視?育現場?課程是?老師和學生在整個情境的互動????締??生??課

在?

?課

課程

程實

實?

課程

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?相當在?課程裡面的人?老師跟學生

預?

?能

能夠

夠確

確?

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實?

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締?

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生?

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?相關的人?他們的背?是?麼?如何參??在參?的當???生了?麼?情?怎麼去看待?個?生

的?程?怎麼去延續?面的經??程?

??課

??

課程

程是

是?

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師?

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學生

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創?

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育經

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??相當?視師生的自主性?師生?身就是課程的主體和實???的決?者??

? ??

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強調

調課

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?應

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現實

實的

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實?

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師生

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超越

越課

課程

程詮

詮?

?的

的表

表象

象層

層次

次?

?

辯證

證式

式的

的型

型塑

塑?

?室

室經

經?

??

?? ?

課程

程實

實?

?的

的不

不?

?觀

觀點

點? ?

◎? ? ?師是課程執?者?只要擬訂?善的課程計畫?就能??課程品質

★忠實觀??

執?者?不??變課程原貌

◎? ? 玲玲老師在?學?特?注意自?的?學和原來的課程設計是否相符

◎? ? 課程實??為計畫設計者??策?佈者非當方向的傳播接???是雙

向的?變?程?期許??課程實?的變??????展課程

★調適觀??

◎? ? ?為真?的實?特性不能或不應??????界???應允許不?的

課程?展者 ? 課程設計者和?師?

實?者因地?宜的轉?

??調的空?

◎? ? ??師在?學???單元目標依??科書??料方面? 則??校學生

生活環境中的素????科書中的?料

★落實觀??

◎? ? 歐老師關注師生如何共?創??育經???育?策?? ???容??

師生共?創? ? ?學層面的轉?和

學策略等?如何影響?些經?的形??課程實??學生?何影響?

課程實??動的落實

★締?觀?(情

觀)?

◎? ? ????????? ?出?師和學生共創???師生在參?詮?的?動??不僅

情境

境實

實踐

踐觀

??者??師生??批?反省

要?現實??批?的反省?更要做自?的反省??種批?性的轉向和

實踐?存在?增能的?能性????自?和課程現實的轉型?

62

Ch9 課程理論?實務

slide63

◎? ? 強調課程實???應

應賦

賦予

予?

?師

師?

?展

展?

?實

實?

?課

課程

程的

的?

?業

業權

權力

◎? ? 課程實?是師生在?室中藉?實踐的?程??展出彼??和學的經

?? ??入落實觀也??

? ?

??目?充??

?邱老師在?學??依?課程計畫??師手冊?的單元目標???學生校?外生活情境中的素????部??? 科書?的

?料?邱老師的?法較屬??列哪?種課程實?觀?? ???忠實觀? ???締?觀? ???實踐觀? ???相互調適觀? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?老師?為課程計畫僅供????必?實?適?自??室情境的課程??為課程實?中的何種觀點?? ???忠實觀???調適觀

???締?觀?落實觀????實觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何種課程實?觀點強調?課程乃是學生??師?起創?的?育性經???視師生的自主性?師生?身就是課程的主

體和實???的決?者??? ???? 忠實觀? ???? 相互調適觀? ???? 締?觀? ???? ?程觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??面哪?種觀點?為?課程實?是師生在?室中藉?實踐的?程??展出彼??和學的經??? ???忠實觀??????????

????????????????締?觀???????????????????????????情境觀?????????????????????????????相互調適觀???????????????????????????????? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列哪?種課程觀強調課程實???應賦予?師?展?實?課程的?業權力????締?觀? ???忠實觀? ???調適觀? ???權變

觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?豪爾?????????????洛克???????????????課程使用層次?為?種??中課程實??使用?的最初層次為?? ????使用? ???例?

?? ????向? ???準備?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

????? ? ?????? ?課程實?? ??使用? 到 ?更?? ?共?為?個層次????課程實?層次概念?屬?列何種觀點?? ???

?程觀? ???結果觀? ???忠實觀? ???相互調適觀?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程實?的忠實觀?????????????????????????何種課程意識型??密?關??????粹主義?向課程意識型?? ???社會

主義?向課程意識型?? ???科?主義?向課程意識型?? ????業主義?向課程意識型?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???師是課程執?者?只要擬訂?善的課程計畫?就能??課程品質? ??樣的說法偏向何種課程實?觀點????實踐觀?

???相互調適觀? ???落實觀? ???忠實觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

?強調課程實?不是單向傳播接???是雙向?變的?程?是何課程實?的觀點?? ???組織觀? ???相互調適觀????價值?

?觀?

???忠實觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?邱老師在?學??依?課程計畫??師手冊?的單元目標???學生校?外生活情境中的素????部??? 科書?的

?料?邱老師的?法較屬??列哪?種課程實?觀?? ???忠實觀? ???締?觀? ???實踐觀? ???相互調適觀? ? ? ? ? ? ? ????????

?? ????????? ?出?師和學生共創???師生在參?詮?的?動??不僅要?現實? ??批?的反省?更要做自?的反省?

?種批?性的轉向和實踐?存在?增能的?能性????自?和課程現實的轉型??述課程實?是?用???麼?觀點??

???? 調適觀 ??????????????????? ???? 忠實觀 ?????????????????????? ???? 落實觀 ?????????????????????? ???? 情境的實踐 ?????????????

???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?

??愛老師在?學?特?注意自?的?學和原來的課程設計是否相符?請問?是哪?種課程實?的觀點????締?觀? ???

相互調適觀? ???自然觀? ???忠實觀? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???為真?的實?特性不能或不應??????界???應允許不?的實?者因地?宜的轉?? ??種主張為?列何種

課程實??向的觀點?? ???忠實觀? ???? 調適觀? ???? 締?觀? ???? 層次觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???是充滿?學熱誠的???師?她?為??育就是社會????高國家競?的?程?希望能??育落實民族意??她

的?育哲學反應出?列何種課程觀點?? ???? ?動觀? ???? 締?觀? ???? 忠實觀? ???? 調適觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?課程實??課程方案要滲?到?室文?中?師生?? ?批?的反省??超越課程詮?的表象層次?辯證式地型塑?室經

???是課程實?的哪?牞觀點?? ???忠實觀???相互調適觀???落實觀???情境的實踐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?王老師?為?課程是師生在?學互動?程中???實?的課程實踐??動?共?創?的? ?育經??從課程實?的概念

?向來看?王老師的觀點最接近?列哪?種觀點?? ???? 課程創???動落實觀??????????????????????????????????????? 忠實執

63

Ch9 課程理論?實務

slide64
?觀??????????????????????????? 相互調適觀???????????????????????????????????? 自然?展觀??????????????????????????????????

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?在學校課程實?的?程中??師?用??商模式??????????????????????互動中修?既?的課程??屬??列哪?種觀

點?? ???忠實觀?

???相互調適觀? ????動落實觀? ???批?討論觀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ?

? ?

?

??

?? ?課

課程

程?

??

??

?? ?

? ??

?? ?在

在課

課程

程實

實?

?中

中?

?形

形?

??

?式

式課

課程

程?

??

??

?課

課程

程?

?評

評鑑

鑑?

?者

者之

之?

??

?緊

緊密

密?

?結

結的

的實

實?

??

?程

程?

?? ?

???又稱課程連結????????????????????????指為使?育??更為?善???學科?學科做?種程?之連結的

?種課程?排模式??國九???課程即為課程??的?種展現??

?

??

?? ?課

課程

程實

實?

?的

的層

層面

面? ?

????

??師?要傳授給學生的?容?在範圍??序或?學媒體等方面?產生的?變??

??

?的

的?

?變

變?

???組

?學生?班?組?排?空?????排?人員???????的供應等??使用者互動情

組織

織的

的?

?變

變?

境的變???

? ??

?? ?角

角色

色或

或?

?為

為的

的?

?變

變?

??

?的

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?學

學方

方式

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??

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?學

學任

任務

務?

??

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的角

角色

色關

關?

??

?特

特?

??

?討

討學

學校

校組

組織

織文

文?

?的

的層

層面

面?

?? ?

?四?知

?課程實?者??課程的哲學?價值?目標????實?策略等?涵真?理解??

知識

識?

?理

理解

解?

?五?價

?使用者能?力?執?課程的?組?要素?不?課程整體為主??

價值

值?

?在

在?

??

??目?充??

?

在課程實?中?形??式課程???課程?評鑑?者之??緊密?結的實??程?是??何種課程?? ???課程統整? ???

課程??? ???螺旋式課程? ???? 課程??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程實?要注意的幾個層面中?謝老師能夠??視?且??力??執?課程? 的?組?因素?那麼?們??說謝老師?

經能注意到課程實?的哪?層面?? ???組織?變?

???角色或?為的?變? ???知識和理解???價值??? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程實?要注意的幾個層面中?何老師能夠?識課程的?種???如?隱含或明示的哲學?價值???假??目標或

??等?那麼?們??稱何老師?經能注意到課程實?的哪?層面?? ???角色或?為的?變?

??????變? ???組織

?變? ???知識和理解? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

參??課程的評鑑?

???意涵?課程評鑑的範圍? ?? 課程計畫??學計畫??學?容??學?果?

???評鑑在課程?展中的價值?

???診斷或價值理想?

???修?的價值?

???課程的?在價值?

?四?價值比較?

?五??斷結果的價值?

????擇?決?的價值?

???性質?

???蒐??用的?料做依據??

????斷?育方案?程序??術的優缺點?價值?

???目的在??擇變?方案或確??育目標是否實現?

?四?是?種?程????追求?良的目標??

四??課程評鑑的?能?

???診斷課程??學和學生學習的問?或困??

???修?課程使?更??育?能?

64

Ch9 課程理論?實務

slide65
???比較?種課程方案?

?四?預測?育需求??便建立?育目標?

?五?確??育目標??的程??

五??課程評鑑的標準?

???效

??指人員?設評鑑符??效?清楚呈現的程??言???涵蓋的標準包括??

效用

用的

的標

標準

準?

??

建設性?向?例如

饋??

等?? ??

如?

?供

供?

??

?效

效性

性的

的回

回饋

?供

供?

??

?的

的指

指引

引等

?益

益?

?課

課程

程評

評鑑

鑑使

使用

用?

?象

象的

的實

實?

?需

向? ??

要?

?不

不只

只要

要?

?供

供優

優缺

缺點

點的

的回

回饋

饋?

?還

還要

要?

?供

供?

??

?的

的方

方向

??

??使用的?義?例如?述清楚的評鑑程序?供參考?紀錄??斷?要的評鑑問?等??

??

評鑑者的?信??例如清楚?義評鑑者的權???任??出?業的指引等??

??

?能性的報告?例如??清楚的報告?????效性的報告等??

??

追蹤?影響?例如鼓勵???應用??現的結果?幫??評者了解評鑑結果等??

?????的標準? ?? ?指人員?設評鑑實??程考??治????法?等相關條件的情形???涵蓋的標準

包括??

??

實?程序?例如?直接且熟悉的語言?體說明評鑑?驟?減???組織的?擾等??

??

?治?能性?例如為???評者?供?適的共?焦點?方向?為迅?校?錯誤??供????驟

等??

??

???能性?例如?效使用?源??效使用?評者的??等??

??

法??能性?例如在需要??供?業的法?諮詢?堅持?他的標準等??

????當?倫理?的標準? ?? ?指人員?設評鑑?程的?法性??倫理性???涵蓋的標準包括??

??

服務?向?例如衡?服務?供者是否?供高品質??原則的服務等??

??

?式的評鑑指引?例如傳遞清楚的評鑑?訊?符???適當的倫理準則等??

??

?益衝突?例如?出潛在的?益衝突??用多元的?料來源來檢視??斷個人的表現等??

??

個人評鑑報告的?得?例如維持蒐?到之?料的??性?清楚?義?權使用評鑑報告的人??

??

評鑑者的互動?例如??評者共??展評鑑報告?為個人的表現?供回饋等??

?四?? ?確的標準? ?? ?指人員?設評鑑清楚?義評鑑角色?程序??驟等之情形???涵蓋的標準包括??

??

?義的角色?例如清楚?義?評者的角色和?任?為?評者?供清楚的?就目的等??

??

??環境?例如在?評者的??表現??義?述並記錄環境的影響??評鑑在?者的表現?考慮

組織氣氛等??

??

程序性文件的?供?例如為?評鑑的在?者?供計畫的文件??供評鑑者之?格的文件等??

??

測?的效??例如?據?述的角色和?意願的使用者?擇評鑑程序?在測??容中涵括?個??

表性的範例等??

??

測?的信??例如訓練和校?觀察者?評?者??他的?料蒐?者?為???信賴的?驟?供文

件等??

??

系統性的?料掌??例如監督?掌??訊的蒐??維持?獲得之?訊的??等??

??

偏誤的???例如從多元來源蒐??訊??供複審??訴的管?等??

??

評鑑系統的監督?例如評?實?評鑑?評鑑計畫的差距?評???評鑑目的之程?等??

??目?充??

??益?課程評鑑使用?象的實?需要 ? 不只要?供優缺點的回饋 ? 還要?供??的方向 ? ?是??哪??評鑑標準?? ???

?確的標準? ???? 效用的標準? ???? ?當的標準? ?????的標準? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

???國?在訂?校??師?業?展評鑑計畫中? 明確規範?師的評鑑報告只?當?人?? 評鑑??員?校長才??查

閱?????法符?美國?育評鑑標準???員會?規範之何種評鑑標準? ???適當性標準?????????????????????????效用性標

準?????????????????????????性標準?????????????????????????????確性標準???????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?依據國民中?學九???課程?要中的規??課程評鑑的範圍應包含哪些????課程????學計畫?實??果? ???課

65

Ch9 課程理論?實務

slide66
程計畫??學?要?實??果???課程計畫??學目標?學習活動? ???課程????學?要?學習活動? ? ? ? ? ? ????????

?九???課程?要實?要點中之課程評鑑不包含???課程??? ????學計畫? ????學評?? ???實??果? ? ? ? ? ? ? ????????

?九???課程實?中???學習評鑑的是???中央?府???地方?府???學校????師????業機構?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?在課程評鑑中?主要?實?的方法??討實?處理?指課程設計?的效果??種評鑑稱之為????依據目標評鑑???交流評鑑???

??評鑑????學研究評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

? ??學研究的評鑑主要???實?的方法??討實?處理的效果?在課程評鑑中??謂實?處理便是課程的設計???

?依?育部九?????佈的?國民中?學九???課程?要??容?哪??課程評鑑??屬?學校的權??? ?????學

習評鑑? ???建立?學習?域學力指標? ???建立並實?課程評鑑機?? ???評鑑學校課程實??效? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

???課程評鑑的類型?

???形?性評鑑??結性評鑑?依課程評鑑的?用來?類?

? ??

?形

形?

?性

性?

?設

設計

計的

的?

?程

程?

?蒐

蒐?

?課

課程

程草

草案

案的

的優

優缺

缺點

點?

?目

目的

的是

是為

為?

?善

善?

?修

修訂

訂?

?? ?

???結性?評鑑??之???斷課程整體的優劣?價值??做為課程?廣之用??

?

形成性評鑑 vs ?結性評鑑比較表一

形成性評鑑

?結性評鑑

目的在蒐集課程草案或課程原型優缺點的資

課程設計完成或實?完成之後

料,以做為立即改進或修訂之參考,協助課程

方案或產品的發展?

課程設計過程的每一階段中,發現有無疏漏之

蒐集課程整體妥適性或實?效果的資料,以做

處,趕快及時調整?

為推廣採用?後續修訂的依據,也可用來??

課程發展的?效

莫羅哥?Moro於於o?方案發展?個階段:計畫

與設計階段?實?階段?傳播階段?

?形成性的課程評鑑?與??結性的課程評鑑?兩者並不相斥,各有?作用功能,進行課程評

鑑時應該儘量兼容並蓄?

?

形成性評鑑vs?結性評鑑比較表??

?

形?性評鑑?

?結性評鑑?

目的? ?

案? ? 最?做決??目的在證明方案的

形?

?中

中做

做決

決?

??

?目

目的

的在

在?

?良

良方

方案

效用?

?關人士? ?

?關??人員??師? ?

??者或支持經?者? ?

評鑑者? ?

外界評鑑人員? ?

?

?部

部評

評鑑

鑑人

人員

員? ? ? ?

?料蒐?? ?

非?式使用多種方法? ?

?效的??信的??? ?

樣?? ?

?目標或機率抽樣? ?

機率抽樣? ?

?問的? ?

?在做?麼?? ?

結果是?麼?? ?

問?? ?

需要修??麼?? ?

在?麼情境?? ?

如何獲得?良?? ?

需要多少??和訓練?? ?

?

???目標?向評鑑?不?目標?束的評鑑?依目標的?用來?類?

??目標?向?依目標做評鑑依據?目標外概不列入評鑑??

? ??

?不

不?

?目

目標

標?

?束

束?

??

?外

外部

部人

人員

員?

??

??

?室

室觀

觀察

察?

?晤

晤談

談的

的方

方法

法?

?範

範圍

圍較

較廣

廣?

?? ?

66

Ch9 課程理論?實務

slide67

目標

標評

評鑑

鑑 v vs s 不

不?

?目

目標

標約

約束

束評

評鑑

鑑的

的比

比較

目標

標的

的評

評鑑

不?

?目

目標

標約

約束

依據目標的評鑑,?先會?體提

整個課程相關?

務為範圍來進行評鑑

提出

出課

課程

程目

目標

?務

依據課

格,進行評鑑時便依

在評鑑課程的過程中,只要想到與課

課程

程目

目標

標提

提出

出評

評鑑

鑑表

表格

課程

程有

有關

關的

據這些預先列出的目標或表格,系統的檢視課

項,就可以納入評鑑,而非僅針對?先提出

?

?項

的評鑑目標或表格進行評鑑而已?

? ?

????部人員評鑑?外部人員評鑑?依評鑑人員的組?來?類?

???部人員??課程設計?部的人員擔任評鑑??

??外部人員??不擔任課程設計的人員擔任評鑑??

內部

部人

人員

員評

評鑑

外部

部人

人員

員評

評鑑

課程設計?組?身自?擔任評鑑??

評鑑??交??組?外的?他團體或人員擔

較能?握設計者自?的需要?知悉設計者?身

評鑑者??覓?備評鑑?長者擔任?評鑑結果

的?神?評鑑結果也較容易被接??但是?課

較?客觀性??信力較高

程?組?員?身?能缺?評鑑相關的?育訓

練??且評鑑是否?客觀???也??質疑

?

?四??在標準評鑑?外在標準評鑑?依實?的?外標準來??

???在標準?依課程實?系統?的標準???評鑑?如學生?課程的滿意???

??外在標準?課程系統外的標準???評鑑?如?實???表現?應用能力?

內在

在標

標準

準評

評鑑

外在

在標

標準

準評

評鑑

界定優良的課程是什麼,它應包含哪些要素或

重視的是課程實際?產生的效果,例如使用了

成分,?備哪些條件等

這?課程之後,學生在標準化測??升學?或

者就業?的表現情形,藉以推論所設計使用之

課程的優劣得失

對照實際設計出來課程符合該理想樣貌的程

在課程實際實?之後,甚至是實?

度如何,藉以?斷?優劣得失

若干年歲之後,才能有足夠的證據可供評價

目前進行的課程評鑑,似乎多半屬?內在標準

評鑑

?

?五?比較評鑑?非比較評鑑?

??依評鑑?象是否??比較來??

??比較評鑑?評鑑的課程必???它課程??相?比較??跟?人比??

??非比較評鑑僅?既?的評鑑標準做絕?性的評鑑??跟標準比??

比較性的課程評鑑

非比較性的課程評鑑

評鑑的課程必須與?他課程進行相對比較

可能僅與既定的評鑑標準做絕對性的比較,甚

至沒有這樣的評鑑標準

?

????程評鑑?結果評鑑?依評鑑?點???

???程評鑑?強調評鑑課程實?的?程?如?????學?設備?

??結果評鑑?強調評鑑課程實?的結果?如?學生會了沒???人數?

67

Ch9 課程理論?實務

slide68

過程

程評

評鑑

結果

果評

評鑑

課程細部的發展設計過程,或者課程實??課

評鑑焦點是放在課程輸入和輸出兩端

程實?等

課程評鑑多半採??結果?向?

CIPP 模式,兼顧背??輸入?過程?產出等層面的評鑑,即是融合?過程?向的課程評鑑?

與?結果?向的課程評鑑?的例子?

?

? ?七

七? ?交

交流

流評

評鑑

鑑?

?評

評鑑

鑑人

人員

員?

?課

課程

程方

方案

案實

實?

?或

或試

試用

用的

的?

?料

料?

??

?供

供給

給課

課程

程設

設計

計人

人員

員?

?做

做為

為回

回饋

饋的

的?

??

?依

依據

據?

?? ?

????學研究評鑑??實?的方法?討課程設計效果的評鑑??

?九??設評鑑?課程評鑑?身也被評鑑?即?評鑑的評鑑? ??

??說明??設評鑑?詞是 ??????????? 在 ???? ??出來的?也就是 ???????????說的?

?評

評鑑

鑑的

的評

評鑑

鑑?

?

???????????????????????或 ?????????????????????????或稱?部評鑑的外部評鑑??????????稱為第??

評鑑?????????????????????? ??目的在?現初始評鑑的適當性?缺失??為????的參考??

???設評鑑四個規準的程??

????當性???????????標準?

?指人員?設評鑑?程的?法性??倫理性???涵蓋的標準包括??

??服務?向?例如衡?服務?供者是否?供高品質??原則的服務等??

???式的評鑑指引?例如傳遞清楚的評鑑?訊?符???適當的倫理準則等??

???益衝突 ? 例如?出潛在的?益衝突 ? ?用多元的?料來源來檢視??斷個人的表現等 ? ?

??個人評鑑報告的?得?例如維持蒐?到之?料的??性?清楚?義?權使用評鑑報告的

人??

???評鑑者的互動?例如??評者共??展評鑑報告?為個人的表現?供回饋等??

???效用性?????????標準?

?指人員?設評鑑符??效?清楚呈現的程??言???涵蓋的標準包括??

??建設性?向?例如?供??效性的回饋??供??的指引等??

????使用的?義? 例如?述清楚的評鑑程序?供參考 ?紀錄??斷?要的評鑑問?等? ?

??評鑑者的?信??例如清楚?義評鑑者的權???任??出?業的指引等??

???能性的報告?例如??清楚的報告?????效性的報告等??

??追蹤?影響?例如鼓勵???應用??現的結果?幫??評者了解評鑑結果等??

?????性??????????????

?指人員?設評鑑實??程考??治????法?等相關條件的情形???涵蓋的標準包括??

??實?程序?例如?直接且熟悉的語言?體說明評鑑?驟?減???組織的?擾等??

???治?能性?例如為???評者?供?適的共?焦點?方向?為迅?校?錯誤??供

????驟等??

?????能性?例如?效使用?源??效使用?評者的??等??

??法??能性?例如在需要??供?業的法?諮詢?堅持?他的標準等??

????確性???????????

?指人員?設評鑑清楚?義評鑑角色?程序??驟等之情形???涵蓋的標準包括??

???義的角色?例如清楚?義?評者的角色和?任?為?評者?供清楚的?就目的等? ?

????環境?例如在?評者的??表現??義?述並記錄環境的影響??評鑑在?者的

表現?考慮組織氣氛等??

??程序性文件的?供?例如為?評鑑的在?者?供計畫的文件??供評鑑者之?格的文

件等??

68

Ch9 課程理論?實務

slide69
??測?的效??例如?據?述的角色和?意願的使用者?擇評鑑程序?在測??容中涵

括?個??表性的範例等??

??測?的信??例如訓練和校?觀察者?評?者??他的?料蒐?者?為???信賴的

?驟?供文件等??

??系統性的?料掌??例如監督?掌??訊的蒐??維持?獲得之?訊的??等??

??偏誤的???例如從多元來源蒐??訊??供複審??訴的管?等??

??評鑑系統的監督? 例如評?實?評鑑?評鑑計畫的差距? 評???評鑑目的之程?等? ?

????的評鑑?質的評鑑?

???的評鑑?評鑑?料??來?述實?的結果?客觀?簡???

??質的評鑑?評鑑?料質?來?述實?的結果?用想像??述?鑑賞的方法去?討?育現象??

量性的課程評鑑

質性的課程評鑑

?重以數量化的方式,來蒐集與處理評鑑資料 不倚重數據,而強調以厚實的文?

量性評鑑往往可以蒐集大量的資料,評鑑結果

?料?信?較高?但是卻也容易?限?評鑑範

被認為較?客觀性

圍較狹?評鑑結果?論應用困?等問?

?

??料?充??

?

艾?納????????????????不滿評鑑?域的傳統支?勢力─科學式的?育評鑑方法?乃大力?倡質的評鑑?????????????

??????????? ??主張的質的評鑑?包括?育鑑賞和?育批評??育批評包括?述????????????? ?解?????????????????

和評鑑????????????等?個層面??鑑賞??述?解?和評鑑等四個?驟?請問?列??艾?納??????????????之質

的評鑑之?述的???何者?確?? ????述??力?理解?種?動方式? ???解????感知的?育現象??出來? ???

?育批評最?要的特色是??室生活做客觀的科學調查? ???鑑賞?目的在??識?理解?亦即?感知? ? ????????

?

??

??

?述

述?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ?

?? ?

?謂?述就是???劃和??表現?注意到的?????的?育現象?例如?室的問?型式和數???師或?室給

予訪視者的?象和想象?討論的??多寡等等?雖然?述會???種程?的深?說明?但是?述的???向是在說

明顯?易見的?育現象特質??不是在??豐富?深?的說明?

?

??

?解

解?

??

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ?

?? ?

?謂解?就是在社會背?之???力?了解?種不?的活動形式的意義和?要性?例如????了解書??容的?

??學生??師給予的外在酬賞?何意義?當學生??要回答老師的問???那些筆直?搖?的手臂和渴望???

師和學生?何意義?學校在課程方面??科?學??的??和排課?置?傳??麼訊?給學生?想要回答?類的問

?就需要經?解?的程序和??設身處地的能力??且要廣博??地使用?種社會科學知識????備?

從學校經??來的實?知識?從?感知像閱讀書??搖?手臂和課程????等文?符號??????????????????的意義? ?

?

??

?評

評鑑

鑑?

?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

? ?

?? ?

?謂評鑑就是在處理?育現象???麼?要性或價值性等問?????說?就是要針??育現象的?要意義做?些

價值?斷的意思?因為?育批評必??據?組?育規準來?斷?育現象的價值???在做價值?斷???了要?備

觀察到?育?緻品質的能力和能夠解??些?緻品質的意義?說明???的?用外?也要擁?堅實的?育哲學??

育?和?育理論背???了解?實?的?育活動和?他?實??的變?方案?蘊含的價值???評鑑規準則要依?

?育現象的特性來?擇適?的規準?不應拿評鑑?響樂的規準?來批評??琴演奏的優劣?黃?傑?民 ??????? ? ??

?

??目?充??

?

?愛中學為?善?課程在校?的實??請?師針?參?課程研?活動??省思?並為? 了解學生??課程的接???

???評鑑?請問?述何者能?確?述?校??的評鑑方式?? ????部人員評鑑??在標準評鑑??程評鑑?非比較

評鑑? ???外部人員評鑑?外在標準評鑑?結果評鑑?比較評鑑? ???外部人員評鑑?依據目標評鑑?結果評鑑?非比較

69

Ch9 課程理論?實務

slide70
評鑑? ????部人員評鑑?外在標準評鑑?依據目標評鑑?比較評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

針??學或方案??評鑑???依據評鑑??共?為前置性?形?性??結性????述?確?? ???前置性評鑑只是

為了做好方案設計?因??參?者或學習者無關?? ???形?性評鑑是方案形??執??程的評鑑???當?現問?也

不能修?整個方案或?學設計?? ????結性評鑑是在方案結束?做的評鑑?主要針?執?結果做為決?方案是否?效

的依據?? ????結性評鑑是整個評鑑?程最?要的?評鑑結果呈現?部?即??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程評鑑??形?性評鑑和?結性評鑑兩種??中?形?性評鑑?的主要目的是?列何者?? ???了解學生之?的差距?

????析起點行為??求??? ???蒐?課程草案的?料?為??之用? ????析情境?理解情境影響的情形? ????????

?

形?性評?和?結性評?的最大差異在?? ????

?料收?方法不?? ????

評鑑人員不?? ????

評?的?能或?

用不?? ????料收???不?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?謂???目標?束????????????的課程評鑑?指的是?列何者?? ???課程目標??要? ????需要?體的課程目標? ???

?必質疑課程目標的?要性? ???課程目標也應??為評鑑的?象? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?不?目標?束???????????的課程評鑑?評鑑??不要?目標?在腦中??評鑑到沒?預期的目標?評鑑者最好不要?

?知?課程的目的?才不??忽視課程帶來的?他效應?特?是相反的副?用?固課程目標也??為評鑑的?象???

?

?師在課程實???用??斷課程?展??學實??效的評鑑為????不?目標?束的評鑑???形?性評鑑????結性評

鑑????設評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

主張評鑑者應?要??知悉方案的目標?才???忽視?方案帶來的?他效應??是??????目標?束的評鑑? ???

形?性評鑑? ????結性評鑑? ????設評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

學校?請??校外?家?校??師團隊共???課程評鑑??檢視校?課程??預?目標的程???課程評鑑???

列何種性質?? ???依據目標的評鑑?外部評鑑? ???不?目標?束的評鑑?外部評鑑? ???依據目標的評鑑?機構自?評

鑑? ???不?目標?束的評鑑?機構自?評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

劉?授?經參?中縣高中?師團隊的課程?展????來劉?授應?育局的?請?前??校??課程評鑑???她?

備那?種評鑑人員的身份?? ???中?人員? ???外部人員? ????部人員? ???準參?人員? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

美和國??行校?課程的評鑑??主要目的在了解課程草案的優缺點??為?????或修訂課程之用?請問?次評

鑑屬??列哪??評鑑????外部人員評鑑????部人員評鑑????結性評鑑???形?性評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列??學校評鑑的?述何者最為?確????是?種價值?斷? ?????外部人員??? ?????獎懲? ????學生?就為比

較?點? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列關?課程評鑑的?述?何者?確?? ???應?行??的評鑑報告?才能確實的展現?效? ???應兼顧?部人員評鑑和

外部人員評鑑的互?性? ???應?課程目標為依??附帶的效果?需要關注? ????行課程方案?的比較是課程評鑑的最

?要?能? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

依據學生畢業?考??師甄試的比例??為?育學程中心課程評鑑指標的課程評鑑類型屬??列哪???? ????在標

準評鑑? ???外在標準評鑑? ????部人員評鑑? ???外部人員評鑑? ???比較評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是學校?部評鑑的優點????評鑑的結果較為??客觀? ????學校脈絡較能?深入的瞭解? ???評鑑結果較能

?為經???的依據???比較不易引起學校之?的競?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪??不屬?????評鑑標準的?在評鑑??????計劃?無滿足??視學生的要求??????計劃能否維持矯

治?預防??展的?能之均衡??????計劃能否維持穩?性??人員在組織?外予??動???????師?學生維持

適當的比率?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

課程評鑑的目的若在評鑑??課程?身是否?備優良課程的要素?則?課程評鑑是屬??列哪?種類型?? ???? ?在

標準評鑑? ???? ?程評鑑? ???? ?結評鑑? ???? 質的評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在課程?展?設計的?程中?評鑑人員?課程試用結果?供給課程設計人員??為? 課程??的?考??種做法屬?

?列哪?種評鑑?? ???交流評鑑????????????????????????????真實評鑑??????????????????????????目標評鑑????????????

???????????????外貌評鑑????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

在課程評鑑中??供課程方案實?或試用的?料給予課程設計人員?強調課程設計人員和評鑑人員的互動??種評鑑

稱之為???依據目標評鑑? ???交流評鑑? ?????評鑑? ????學研究的評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

70

Ch9 課程理論?實務

slide71
?

?列何者主張?課程方案的價值?應只?預期結果的??情形???斷?? ???交流評鑑??????????????????????????????

目標?束評鑑??????????????????????????外部?組評鑑?????????????????????????????學生?就評鑑?????????????????????

???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

學校??行的校?課程自?評鑑????列何種性質?? ???屬??設評鑑???評鑑?程的?信?高? ?????較高的客觀

性???評鑑結果的利用性較高? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?校在實??師?業評鑑????針???評鑑計畫??檢討????法屬?何種評鑑?? ????結性評鑑? ???形?性

評鑑? ????程評鑑? ????設評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

如果評鑑??要?善適?地???則評鑑??的?身?包括?設計??程也需??評鑑??樣的概念指的是????科

學評鑑????程評鑑?????式評鑑????設評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??原來的評鑑目的?方法?????料蒐???析?評鑑結果??用等??評鑑稱為??何者?? ???目標評鑑? ???

?設評鑑? ????部評鑑? ???外部評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

????行中或???的?育評鑑?行價值?目的?設計?實??結果等?的?斷?也就是?現?的評鑑???行評鑑?

稱之為????高?評鑑????設評鑑?????評鑑????結評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

七??課程評鑑的模式?

???目標?向模式?目標??的評鑑??

???出者?泰勒? ???研究?即是用?方法?為評鑑方案中?出第??系統?的評鑑方法??

??國立編?館審查?科書的?為?是?目標?向評鑑??

??目標?確?課程目標???學方案實??的??程???

???驟??

???擬?目標?

????類目標?

???用?為用語界?目標?

???建立能顯示?體目標??程?的情境?

???向參?課程方案的?關人員解?評鑑策略的目的?

????擇適當的評??術?方法?

???蒐?學生?為表現?料?

????蒐?到的?料??為目標??比較?

????背?? ?? 輸入? ?? ?程? ?? ?果????? 模式? ?請參考????

???出者??特?賓? ??????????????

??論點?課程評鑑是?種?程??在?述??得??供?用?料?做為?斷?種課程方案????

決?之用??

???育決?的四類型??

???確?目標的決?? ?計畫??

???設計?學程序的決?? ?組織??

???使用?追蹤????學程序的決??

????斷?學效果並予?反應的決?? ??環??

?????? 評鑑?

? ?? ?? ?背

背?

?? ?脈

脈絡

絡評

評鑑

鑑? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

?最

最?

?執

執?

?的

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?是

是屬

屬?

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?的

的評

評鑑

鑑?

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??

?計

計畫

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的決

決?

??

?評

評?

?情

情境

境中

的需

需求

求和

和機

機會

會?

?並

並且

且診

診斷

斷問

問?

??

?? ?

???輸入評鑑? ????????確?如何?用?源???課程目標?包括課程?源的?擇?設計??展??

????程評鑑? ??????????目

目的

的在

在?

??

?供

供?

?期

期回

回饋

饋給

給予

予?

??

?課

課程

程方

方案

案實

實?

??

??

?人

人員

員?

??

?檢

檢測

測程

程序

序性

??

設計

計?

??

?實

實?

?中

中的

的缺

缺失

失?

????果評鑑 (product)?了解?育系統?獲得的課程結果是?麼????課程決策人員來??課

71

Ch9 課程理論?實務

slide72
程是否應?停???

?母

原文

中譯

意涵

C

context

背景 提供確定課程目標的依據

I

input

輸入 確定如何運用資源以達成課程目標

P

process

過程 定期提供回饋給予負責課程方案實施者

P

product

成果 了解課程所得到的結果為何,以便決策

?

?

???感應性評鑑模式?外貌模式??

??倡?者?都是?鐵克????????

? ??

??

?感

感應

應性

性課

課程

程評

評鑑

鑑?

?? ?

? ?? ?? ?在

在自

自然

然情

情境

境中

中?

?質

質性

性方

方法

法的

的課

課程

程評

評鑑

鑑模

模式

式? ?

???強調?育的問??非目標或假設??

???感應式評鑑注?觀察?討論??商?關心問?的?掘??向?的觀察?討論???評鑑的問?

是在?程中?漸出現的??

?????假???學問?的解決?最?能?直接經???問?的人???那就是學生??師?觀察

者?當然?他們需要?人????

???課程評鑑應兼??述和?斷的???並蒐??在因素??程因素或交流因素???結果因素的

?料??

???蒐??述計畫者?欲實?的?意圖?的?料?蒐?實??生現象的?觀察?的?料??前者比

較???性?符?性??析?意圖?中?在因素?交流因素?結果因素之?的邏輯關?性?實

證關?性??

???評鑑者要注意溝?的語言?????人們吸收?理解?料的自然方法?評鑑結果才?能?到?

用??

???感應式評鑑必?符??個規準??

A?直接針?課程方案?的活動來評鑑?

??符?評鑑?要服務的?象?料的要求??

??在評鑑報告中呈現?種不?的價值觀??

????為?育評鑑如符????種情況?即屬?感應性評鑑??

???方案活動為?向的??多??方案意圖為?向的???

??在?反應?關人士需求的?訊?

???出不?的價值觀??關方案報告的??者??

???外貌模式??

?????料需蒐??因素??

72

Ch9 課程理論?實務

slide73
???在因素?背??料??學活動前的任何?能影響結果的條件??

??交流因素?或稱?程因素??學的?程因素??

??結果因素?課程方案???學實?之????的影響??

????外貌?評鑑的整體面貌?是?種評鑑的外貌輪廓??

????優點??用?述和?斷的?料???了解課程方案的理論?礎?並了解?背??目的??評鑑

??育理想意圖?實?現象的??性?關?性??

?

?

?

外貌模式圖形的解?

?

?

?前的意圖?課程?展者心中??展的課程?

?

?

預期的執??課程付?執???預期?生?件?

?

?

預期的?果?預期的課程?獲?的結果?即?預期?展的?能????

?

?

?前的觀察??課程?生之前??室?生?件?特?是師生交互?用的條件?

?

?

執?的觀察?傳授課程之前?實???活動?

?

?

?果的觀察??執?的課程?實??到?果?

?

? ?四

四? ??

??

?式

式? ??

?辯

辯式

式? ?模

模式

式? ?

???倡者???????&??????

??概念??課程?件比喻為訴

訟??司法審?的組織?程序應用在課程評鑑???

訴訟

? ??

?為

為?

?免

免課

課程

程評

評鑑

鑑人

人員

員?

?課

課程

程方

方案

案?

?展

展者

者之

之?

?因

因?

?害

害關

關?

??

?生

生弊

弊病

病?

?宜

宜?

?用

用?

??

?式

式模

模式

式評

評鑑

鑑?

?? ?

??四階段?產生問???擇問??準備論證?聽證階段??

??優點???論點的品質?缺點?論證者的????結果?且經?開銷大??

?五?差距模式?

???倡者?????????

士?

?羅

羅瓦

瓦士

??強調??的目標?? ? 階段??第 ? 階段才能到第 ? 階段?比較?階段的差異?決?繼續?否??

???在比較?應然? ?課程方案標準???實然??方案實??的現象? ??析?者的差距????

課程方案??

??差距模式共包含了五個階段? ?1?設計?2??置?準備??3??程?4?產出?5???效益?

析?或方案比較? ??

????驟??

???界?方案的標準?

???決?方案?部?的表現????方案??部?的標準之??是否存在差異??

????用差異的?訊??變表現或變更方案的標準??

?????模式? ? ?

???義?是指課程方案或?育機構被??符??些共?性標準的?程??

73

Ch9 課程理論?實務

slide74
??是???業自主的觀念?希望?用?業知識和經??建立?育的最?標準?追蹤?校的?育方案?

必要???????

????模式的評鑑????關鍵在?標準的建立?自評?訪視的實???求??的程序??

?七?賦權增能評鑑?

賦權增能評鑑的第?個想法來自? ????????? ? ???? ??撰?的??書?談論權力的語言?溝???

???倡? ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????中?????????? 試

圖???些方法使得評鑑人員或社會科學家能讓方案中??的人擁??言權?並?他們?關?的??

帶給?策決策者??外?賦權增能評鑑?源之??也來自?社?心理學??為人類學???種?域的

學理在? ????????? ?參?執?的方案或計劃中?均?應用的經?和產生影響??中?

?自

自?

?決

決?

??

?

????????????????????更?為賦權增能評鑑? 的焦點之??在賦權增能評鑑中???自?決???義?管

理自??身在生活中??課?的能力?包含?義並陳述需求?設?目標或期望?建立??目標的?動

計劃?界??源?從不?的?動中做?理的?擇???適當的?驟?評?長期?短期的結果?並堅持

追求目標的能力??

???闡明式評鑑????????????????????????????????

??在?闡明?關人士??種課程或方案的瞭解?較強調?述?解??較不關注測??預測??

??目的??

???檢查情境?課程的影響力??關的??和不?的意見??學生的表現?到影響的程???

???辨??討論課程的?要特性??實?課程的關鍵?程??

???確?課程中??價值的部???

??使用?術?討論?師生互動?訪談?問卷調查?測??

??階段??

???觀察?需投入情境?段??方?效?才??人熟悉?更了解蒐?更多?訊??

????詢?訪問?訪談??現問??? ??? 和 ???? 方式??

???解???系統的解??料??

??闡明式評鑑的?倡者??視?

????學系統?他們?為不論任何?學系統或方案都不是?斷的存在?不???斷地?述?→科學

?向?

???學習環境?學習環境是多元的?文?的?社會的?機構的和心理的變?在?用?→人?評鑑?

向?

因?要整體地評鑑課程方案?闡明式評鑑要?現並記載師生參?的經??也要洞察和討論革?

方案最?要的特點????中反覆出現的副?用和?要?程??

??充? 課程評鑑之類型?整理??

課程評鑑之類型?

說明?

形?性評鑑?

實??課程?展?程中???為修?課程之參考依據??

?結性評鑑?

實??課程?展結束???用來評?課程整體的效果??

依據目標的評鑑?

主要在評?預期課程目標的??程???

不?目標的評鑑?

是?整個課程?展為課程評鑑的?象?並不只限?預期課程目標的範???

交流評鑑?

強調課程評鑑人員?課程設計人員要??不斷地互動回饋??

?程??的評鑑?

是?整個課程?展?程?為課程評鑑的?象?

結果??的評鑑?

課程評鑑的?象為學生最終的學習?果?

測???的評鑑?

課程評鑑的結果??為學生?善?學習活動的依據?

批???的評鑑?

關注課程背?的意識型??

74

Ch9 課程理論?實務

slide75
統整評鑑?

師生皆是課程評鑑的主體?兼???數??質性?述?

?在標準評鑑?

強調課程?在規準?例如?課程組?要素?

外在標準評鑑?

強調課程外在規準?如?課程產出效果?

比較式評鑑?

??不?課程方案的實?比較?

非比較式評鑑?

???述課程的相關背??依據?些規準評鑑課程實???學生的學習表現即???

?部人員評鑑?

?課程設計的?部人員來??課程評鑑?

外部人員評鑑?

聘請校?外?家或學者?非課程設計?部人員?來??課程評鑑??

?

?課程評鑑之模式?表??

課程評鑑之模式?

說明?

評鑑研究中心模式??????

課程評鑑相關??包括?評??計畫????實??授證等??

德?術評鑑?

課程評鑑者?用問卷?不斷地諮詢課程?域的學者?家??獲得??課程問?之看法? ?

自然式?究?評鑑?

?用民族??個案研究?參?觀察等方法??課程評鑑?

闡明式評鑑?

強調?課程方案???述?解??

??式評鑑?

?請課程設計者?課程評鑑者針?課程方案????反?面的辨論??

??模式?

?在標準評鑑類型?

?長決?模式 ?????

??????????? 背??輸入??程?結果?

差距模式?

?????? 關注預立課程目標?最?學生學習?就之差距?

外貌模式?

????? 充??述課程的?在因素??程交流因素?結果因素?再???它課程方案的相

?比較?

目標獲得模式?

????? 關注課程目標的??程??

?

??目?充??

?課程評鑑??式?樣的模式?請問?列??課程評鑑?述的???何者?確?? ???目標獲得模式???????????????????????

的評鑑??在確???的程?? ???差距模式????????????????????在比較?標準? ??????????和?計畫? ?????? ??析

?中的差距??為課程方案??的依據? ????塔?賓???????????????????等人??倡的?背??輸入??程???果模

式?簡稱為 ???? 模式? ?????模式?????????????????????的評鑑?程?最主要的是外部評鑑和?料檢視? ? ? ? ????????

?

課程評鑑??種不?的模式?請問?列關?課程評鑑模式之?倡者的?述之???何者錯誤?? ???目標獲得模式????

????????????外貌模式??????????????????模式??????????????差距模式?????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?山國中希望??評鑑瞭解校?課程?展的目標?實????的落差???為課程??的依據??列哪?種評鑑模式

較能符??校?需?? ???感應模式??????????????????????差距模式?????????????????????????模式?????????????????????????

鑑賞模式???????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何者是在自然情境中?用的課程評鑑模式????感應性評鑑模式???做決?的評鑑模式???差異評鑑模式????為目

標模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?育評鑑之外貌模式??哪?學者??出?? ???泰勒???????????????羅維士????????????????鐵克???????????????塔?賓

????????????????? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何種課程評鑑模式強調建立??在因素? ?並?視評鑑方案和既?標準的比較?? ???適當的?斷?? ???外貌模

式???????????????????????差距模式?????????????????????????模式???????????????????????????式模式?????????????????? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

艾?納????????不滿傳統強調科學?的評鑑?向?轉?倡?質的評鑑??列哪??不屬?艾?納?支持的理念?????

育鑑賞????育批評????育的想像???外貌模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?鐵克???????建立?在因素?交流因素和結果因素?個課程評鑑的概念?並主張課程評鑑人員需收??意圖?和?觀

75

Ch9 課程理論?實務

slide76
察?的?料?然?建立?斷標準?再???斷??類評鑑方式稱為哪?種課程評鑑????差距模式??????模式????

外貌模式?? ???目標模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

如果??鐵克??????????說的?顧客品湯? ?來比喻大善國中的?師評鑑???強調的是何種評鑑目的?? ???診斷性評

鑑? ???形?性評鑑? ????結性評鑑? ???外部評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

為?免課程評鑑人員語課程方案?展者之?因?害關??生弊病?宜?用的評鑑模式為?? ???目標評鑑? ???鑑賞評鑑?

???闡明式評鑑? ?????式評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?辯式評鑑??????????????????課程?件比喻為?麼?? ???辯論? ???聽證? ???訴訟? ???證物? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列哪?種課程評鑑的模式??在比較標準和表現??析?中的差距?做為課程方案??的? 依據?? ???? 差距模式

???????????????????????? 感應模式??????????????????????? 鑑?模式??????????????????????????? 外貌模式?????????????

??????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

何種評鑑模式?中注意?課程?展?傳遞的?育環境或學習情境?並??接?科學?向?人?評鑑?向的效??? ???

?動研究????????? 的鑑賞評鑑模式???????? 的感應式評鑑???闡明式評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?列何種?育評鑑模式較強調?部評鑑?? ???? ??模式? ???????? 評鑑模式? ???? 賦權增能評鑑模式? ???? ?育鑑賞?

批?模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?模式的評鑑????關鍵在?標準的建立?自評?訪視的實?????救??的程序???目標?向模式???背??輸入

??程??果模式???外貌模式?????模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

闡明式課程評鑑的哪?個階段的目標在??知情境?? ???觀察? ???????詢? ????求解?? ???設法應用? ? ????????

?

充??述課程的?在因素??程交流因素?結果因素?在近?和?他課程方案的相?比較?屬?何種課程評鑑?????

??模式? ???目標獲得模式? ???闡明模式? ???外貌模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

為?免課程評鑑人員語課程方案?展者之?因?害關??生弊病?宜?用的評鑑模式為?? ???目標評鑑? ???鑑賞評鑑?

???闡明式評鑑? ?????式評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

何種評鑑模式?中注意?課程?展?傳遞的?育環境或學習情境?並??接?科學?向?人?評鑑?向的效??? ???

?動研究????????? 的鑑賞評鑑模式???????? 的感應式評鑑???闡明式評鑑?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

?國九???課程的能力指標評鑑方式?就學校辦學?效?言?比較接近?列哪?種評鑑模式????目標模式???闡明

模式???鑑賞模式?????模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

????? 評鑑中的第?個 ?? 之評鑑目標在做何種決?????計畫決????實?決????結構決????再?環決?? ? ? ????????

肆??課程管理?

???課程管理的?要性?

???課程?經?為當??育?業??育?革?力的?個?要焦點??高品質課程的實現則?賴課程管理?

?之落實??

???課程管理?因??為?關課程?革能否落實的主要關鍵??

???課程管理的意涵?

???課程管理是?府?學校課程???的管理措?? ?

????府的??者或?育權?機關?訂?系列的課程相關?策?並?用?種課程管理策略形?課程管理機

?????和綜理?課程相關?策??

???課程管理的目的?

???意圖影響並治理學校課程實務?實現?府?學校課程的抱??企圖????學校和?師實??府??

之?式?意圖的課程的程???

???落實學校??課程的?展??效?管學校課程品質??昇?學?效?

四??課程管理實務的整??

???清楚瞭解?個層?的課程管理權??

?????並善盡?個層??擁?的課程管理權??

???層???層??的整?????

76

Ch9 課程理論?實務

slide77
?四?保持彈性因應情境的需要?

?五?系統?整?的規劃?

五??課程管理?層面?課程相關?策?課程管理策略?課程管理機??

???課程相關?策??育目標?畢業或學科的規???師檢???業?長?學校評鑑?立案??學環境?設備?

課程指引??學??的????學?料的?用?評???學方式?特?主?的強調??訊的管理系統??沒

?學生相關?策??

??目?充??

?學校的課程需要許多 ?課程相關?策? 的支持????才能???落實的?能性??列哪??不是課程? 相關?策?? ???

?學環境?設備? ???評???學方式? ???學校評鑑?立案? ???學生生活????置? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

伍??課程???

???課程??的意義?主要是針?學校課程?務????種???為??目的在??學校課程品質????學?

效????善學生學習?果??

???黃旭鈞?民 ???頁 ?????為課程??的?展?追溯到?九七○?????展??四個?期?要素確立期?

概念?展期?模式建立期?實?應用期????引用他的研究觀點?四階段說明如???

???第?階段?要素確立期?

??期最主要的?展在確立課程??的要素??特徵?黃旭鈞引用 ????????? ? ???? 的研究?說明了課

程??在??期主要在?清課程??的主要的因素?包括了課程要素???要素???中課程要素主

要在課程?展?管理???要素則包括了支持課程?展的團隊???激勵?溝?等????要素??

???第?階段?概念?展期?

??期最主要的?展在確立課程??的?能?任務?黃旭鈞並指出 ??????? 的課程??者的??任務研

究?????????? 的課程??者的?????研究????????? 的實??儕課程??者的??組織要素研究?

???????? 的課程??者的四?任務研究? ?????? 的???課程???則研究為?階段較??表性的論

述??

???第?階段?模式建立期?

??期主要是指課程??的概念?展?漸趨?整???漸建立?些課程??模式?黃旭鈞?美國的 ?課

程??中心? ?????模式??拿大的????? 模式?為例來說明?前者的???? 模式?指美國 ??????

州的 ??????? 州立大學和幾??立中?學?組?的團隊??立的 ?課程??中心?

???????????????????????

??????????????? ???者的????? 模式?指?拿大薩克?萬省?育廳??展的模式??模式指出?課程

?展經?四個?期??展 ????????????? ?實? ???????????????? ?維護 ????????????? 和評鑑 ???????????? ? ?

?四?第四階段?實?應用期?

??期指課程??模式建立????如???? 模式?和????? 模式?都????廣實?且?之???

??課程??模式的實?應用??指引課程??實務的????證?修訂課程??模式?縮短課程?

?理論?實踐之?的差距???課程??模式??入實?應用?期??

???課程??的?涵?

???學校課程??者或權?單?意圖管理?課程相關?策??????用之特?的??方法或?術??便

???式課程轉??為學校課程實務的?能性?亦即???式的?意圖的課程轉???體使用中的課

程或是??的課程?

???個?的?獨立的?特?的??手段或管理?術?

??????四類???性?指示性?權威性?權力性?

????性?學校的??課程相關?策?彼?之?能夠明確的環環相扣?溝??搭??增強或強??

????闡?交互參照?

?????策?調???

77

Ch9 課程理論?實務

slide78
????措?互相增強?

??指示性?學校課程相關?策?給予的?種指??訓???涵蓋的範圍????的程??

?????容廣泛周延?

?????述明確???

??權威性?隱含學校?育人員接?並?從學校課程??者或權?單???用的??權威策略?

????

????

????調整?

?據?門知識?

????

????

?供服務支援?

參照倫理規範?

????

????

??法????

訴?傳統?規?

????

?????樹立楷模標竿?

?撥經????

????

?????辦理觀摩競??

研散知識訊??

????

?表忠告善??

??權力性?學校強?執?課程相關?策的能力?

????給予獎勵酬賞?

?????予處罰???

??目?充??

??關課程領?的?述??列何者較為?確?? ???學校的課程領?者就是?學習領域召?人? ????師僅能??課程?展?

無法?行課程領?? ???校長只要做好行?領???需從?課程領?? ????課程?展?課程?革的地方?就?課程領?的

需要? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??列何者?是轉型課程領?的主要特徵???支持真實的?究學習? ???鼓??師主?的?業?展? ???強調標準?的?就測

?? ????視師生共?建構課程意義的?程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??個層?的課程??者或權?單??意圖管理?課程相關?策?????用??或多?的課程管理策略???哪些?

目是課程管理策略????策?調??????策?容廣泛周延???????調整????供服務支援????表忠告善?????

予處罰??????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

78

Ch9 課程理論?實務

slide79

第九

九節

節? ? ? ? 課

課程

程?

??

??

??

??

?科

科書

書? ?

壹??????科書的意涵?

○? 課程? ?? ??? ?? ?科書?

貳???科書?

????能?

?

?系統地陳述?科的?容?

?

齊??地??育的?容和水準?

?

減??師???擔????師?學????

?

?系統地引?學生從?學習活動?

?

??家長瞭解學校?學??的情形?子女學習的狀況??

????科書的誤用?

?

視?科書為?高無?的權威?

?

視?科書為?部課程?

?

視?科書為?????

?

僵?地使用?科書?

?????之??

?

?科書為最?限????應多?充?料使?容更充實??

?

?科書只是?種求知????師應使用?業知能??養學生思考能力?創?力??

?

?養?學課程設計的能力?師??育機構不?僅僅?眼????法的?析理解?更應???實?設計

能力的?養??

?

結??界力??共?開?多??的?科書??它相關???使?育者?充??源?用??

?

?強學校?育視???????師變善?學的目標??容?方法??

??充??

?

?列何者為?科書的誤用????視?科書為最?限?的?????視?科書為?學目標的??依據???依需要?部??科

書?容???減???靈活使用?科書? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

??????的?科書?多?特色??列何者最不?確????能使家長和學生較???感???能節省?買多???的支出

???能使國家?育目標較易實現???能適應每?學生的個?差異? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

四???科書評鑑準則?

?科書評鑑準則??

??

物理屬性??

??? ?張??體??號?開數是否??標準規格??

??? 外觀?圖??文?是否清???

??? ?訂是否牢固耐用??

??

?容屬性??

??? ?容是否??課程標準?訂之目標??要??

??? 單元目標包含?知?情意??能?個?域??

??? ?容是否?確??容是否?偏見?意識形?等?面影響??

??? ?容??是否?系統?組織??邏輯??

??? ?容??是否??學生?知?展程序??

??? 是否???性?權?生??育之?涵??

??

使用屬性??

79

Ch9 課程理論?實務

slide80
??? ?容?組織?呈現方式是否適??校?般生??

??? ??份?是否適???師免?趕????

??? 是否保留彈性空??供老師自?設計課程??

??? 評?是否多元??是否易?學童自?評???

??? 是否編?指引或?充??供老師使用??

??? 是否開?????學媒體等贈予學校使用??

??? ??編排是否??個???學??

??

??屬性??

??? 出?者?力人力是否能延續?供?科書??

??? ?科書研?是否嚴謹???審查?常修訂??

??? 是否經常?辦研習?蒐??師意見編修??

??? 書價是否?理???服務是否良好??

五???科書評鑑?般指標?

評鑑指標研究?組?建構?科書評鑑的?般性指標??為?大?目的 ?? 個?目指標??為?學習?域?科

書評鑑指標研究?組????展?學習?域?科書評鑑指標的參考?茲???般指標???義說明如???

???出?特性?指?為出?品的?科用書之物

性?如?科書的?面設計?圖文搭??文?組織??張品

物理

理屬

屬性

質??體大??色彩視覺和堅固程?等???目?般指標為??

??文?流暢易懂??

??圖畫文?搭??適??

???質良好??

???製美觀??

??堅固耐用??

???課程目標?指?科書??相關附屬?料?呈現用?實踐國民中?學九???課程目標的程?或特性??

?目?般指標包括??

??能實踐課程?要能力指標??

??目標來源?備?理性??

???體?明確??

??兼顧?知?情意和?能等層面目標??

??目標??學習者身心?展層次??

???學習?容?指?科書??相關附屬?料??擇供學生學習?用?實踐國民中?學九???課程?學習?

域課程目標的????實?概念?原理原則?方法??能和價值???目的?般指標???

??能?效??目標??

??含?要之?實?概念?原理原則?方法??能和價值??

???容?確??

????宜??

??生活???

??份?適中??

???易適???

?四??容組織?指?科書??相關附屬?料?呈現??種學習?容??水?和垂直組織的方式和特性???

目之?般指標如???

??章節結構良好??

??學習?容前??序??學習原理??

???要學習?容能適?延續出現並?擴展性??

80

Ch9 課程理論?實務

slide81
???容?部份和?要素銜接整?良好??

?五??學實??指?科書??相關附屬?料?呈現的????學之?種活動設計?實?方式???目之?般

指標?七??

???供學生參??索之機會??

?????容?供?適的?學策略??

??評?建?或?排能反?課程目標??

??激?學生學習動機??趣??

??學生?機會表?和應用習得的知識??

??激勵學生主動解決問??創?思考和更???的學習動力??

???

??

?供

供適

適應

應個

個?

?差

差異

異的

的活

活動

動和

和機

機會

會?

?????措??指?科書出?者?建?或?供用?增?和???科書?能的??性措?或?料???目的?

般指標包括??

??建?增??科書?能的??性?料??

??持續研究並即?更??容??

???供學生??師使用的諮詢和?他??的?源??

?

??目?充??

??師?擇?科用書??考慮到??符?學科????要的?實???法??據?列? 哪?部份的?科書評?規準?? ???

?容屬性? ???物理屬性????學屬性? ????行??用? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?日?國?召開 ???? 學???科書評??員會?許多?師?為?科書的?學屬性較為?要??列哪??是?學屬性?????

??是否符?個??需求????? ??是否??理論?礎????? ??是否涵蓋多元文?????? ??是否符?社會需要?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?依現行法規?國中??科書評?屬?那?單?的權??? ????育部國?司? ???國立編?館? ???縣??育局處? ???學校?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??關?科書評鑑的規準??列哪?個?不屬???容屬性的評鑑規準?? ???使用的媒體是否多樣?? ???目標陳述是否清

楚?體? ????料是否包含多? 元文?的觀點? ????料是否陳????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?王老師?擇?科書??考慮?科書是否?供學生??師諮詢管???是屬??列哪??評鑑指標????出?特性? ???學習

?容? ????學實?? ?????措?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?校長?嚀校??師在?擇?科書??要特?注意是否?性?偏見的問??他?關注的?科書評鑑指標屬??列何者??

???出?屬性? ???物理屬性? ????學屬性? ????容屬性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??科書審查????視為課程評鑑中的哪??????形?性評鑑? ???目標??評鑑? ???目標?向評鑑? ????結性評鑑?? ?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??關?科書的評鑑??用?應首??麼層面的評審規準?? ????面設計???????容???組織???習???充?????

價格???效益? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

??科書?者群是否?業?書價是否?理?書商體質是否健??屬??科書?擇的?麼屬性?? ???物理屬性? ????容屬

性? ???使用屬性? ?????屬性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????????

?

81

Ch9 課程理論?實務

slide82
?它筆記?充?

?

?學

?正式課程?非正式課程?潛在課程

學? ? 校

校? ? 課

課? ? 程

程?

? ?

空白

白課

課程

在校時間中空出一部份不規劃的課程使學生能自由從事學習或休閒活動?

ex.下課時間?彈性課程

程) ) Eisner

懸缺

缺課

課程

程」 」空

空無

無課

課程

程) )」 」虛

虛無

無課

課程

學校教育中應有而未有的課程,課程未配合社會變遷速度,所以新趨勢?新

問題未納入課程中? ex.高中應設政治學

程) ) Eisner

潛在

在課

課程

程」 」內

內隱

隱課

課程

學校環境中所學習到非預期的和非計畫性的知識?價值?觀念?規範和

態度,多屬情意學習,較具影響力?多元化?課程來源有時不限學校體

制中? ex.教師的身教?學校的境教

實有

有課

課程

※潛在課程的理論?礎來自??育社會學

正式

式課

課程

有計畫?有組織的學習和活動」有在課表上的)?

ex.國文?數學

程 Eisner

外顯

顯課

課程

非正

正式

式課

課程

正式課程之外的學習活動」有目標的)?

ex.比賽?典禮?校外教學?運動會?朝會

?

?課

課? ? 程

程? ? 性

性? ? 質

質?

?? ?

1.規定課程以外的活動? ex.音樂表演?出版刊物

聯課活動

2.與正式課程處同等重要地位

」課外活動)

形式課程

依學校課程計畫規劃的課程

」顯著課程)

把全日授課時間?為兩部?」相關課程 3/4?活動課程 1/4)以謀求有系統的知識和兼顧當前兒童所需要的興

同位課程

課程設計者有意不教給學生知識?價值?觀念等

未置課程

? ?

? ?

? ?

? ?

? ?

?? ? ※課程必??據社會?展?學生特質?知識?展等???科學程序??設計?設計課程首?決?的是

?

?課

課? ? 程

程? ? 的

的? ? 類

類? ? 型

型?

目標? ?

82

Ch9 課程理論?實務

slide83
???

解??

優?

缺?

1.與實際生活脫節學生較無興

以科目為單位

專精,學生程度提高

?科課程

※?科課程是依學科知識的邏輯?序?組織

2.片段的知識

1.仍是?科,加強科目間的聯繫

期望學生獲得完整的知

相關課程

」採用各科聯絡教學)

2.性質相近的主題與內容在同一時段中學習

跨科課程

連結兩個以上的學科,尤其中一學科觀點解釋另一學科

超學科課程

確立一個主題,從中?析概念,再依概念設計活動

」社會與經驗統整)

※問

問?

?中

中心

心學

學習

習?

?故

故?

?中

中心

心課

課程

程的

的?

?程

程模

模式

1.不易保持各科的系統

1.某科目為中心,其他學科配合

教材統整生活經驗

2.教師未受過核心課程專業訓

2.以社會生活為中心,不受學科限制

核心課程

※?社會需要為設計主軸?

※?????? ?倡

3.教學困難且時間長

※民 ?? ???中學的課程實??

4.行政上的限制

1.學生學習較有興趣

融合課程」有關係的科目合併,重新組織)

對知識不易有系統與深入討論

2.與生活貼近

合科課程

※社會科????地理??民??

※自然科??學?物理?生物?

以兩個以上學科方法探討一個中心主題

科際課程

廣域課程

課程依性質?類,而不?成科目,以擴大學習

統整知識與概念,?合

對知識不易有系統與深入討論

」廣博課程)

領域 ex.七大領域

實際生活需要

1.學習興趣濃厚

1.不能獲得有系統的知識

兒童的經驗?興趣?需求為課程內容中心,由

2.獲得生活的經驗

2.課程無法預先設計,實施困難

直接經驗中解決?身生活問題

3.充?利用自然與社

3.不易適應新的情境

※活動課程?兒童為中心?學生為??

活動課程

4.教師採取意願不高

會環境

」經驗課程)

4.達到民主的理想

」兒童中心課程)

5.使學校與社區結合

6.統整學校各方面學

※?科→相關→廣域→經?? ? ? ? ※統整課程?打破學科?容界線????學生按自?學習型?學習? ? ???超學科?科??跨科?

廣域?

? ? ?? ?? ? ? ? ? ? →? ? ? ? ? ? ?? ?? ? ? ? ? ? ? 課程統整??學習者為中心?兼顧學校生活經??社會生活經?的統整?

? ? ? ? ? ?

?

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課? ? 程

程? ? 目

目? ? 標

標? ? 的

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類?

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1.事實?技能?態度

2.主學習?副學習?附學習

3.認知?情意?技能」Bloom)

?? ? 知?

情? ? 意?

?? ? 能?

知識→理解→應用→?析→綜合→評鑑 」舊的)

接受→反應→價值判斷

知覺→心向作用→引導反應

記憶→理解→應用→?析→評鑑→創造 」新的)

→價值組織→品格形成

」模仿 ? 試誤學習)→機械反應

→複雜反應→技能適應→創

2001 年雙向度:

作表現

83

Ch9 課程理論?實務

slide84
」1)認知歷程:記憶?了解?應用??析?評鑑?創造

」2)知識向度:事實知識?概念?程序?後設認知

? ?

?對象?行為?結果?情境?標準

?

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為? ? 目

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標? ? ?

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五? ? 層

層? ? 次

次?

????????&?????? 依決策實??五層次?

????????? 依?學實?程???

理想課程:根據課程理論而設計,完全符合教育的理想

建議課程

正式課程:經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程

書面課程

ex.九年ㄧ貫綱要

知覺課程:教師知覺?認定的課程,不一定符合官方或正式課程

支持課程

運作課程:學校及課堂中實際發展?教師實際執行的課程

傳授課程

※??課程中??師?學?容?學生學習品質影響最大?故影響?學品質最?關鍵性

經驗課程:與學生最直接有關,為學生從教師運作課程中推演或思索而得的內容

習得課程

施測課程

※文件課程?經審查???的課程?

※課程實??討到?學校組織文??因素? ?學校的文?? ?? ????學??的氣氛?軟硬設??會影響到實?的?效?故需

要列入考慮的範圍?

?社會層次?機構層次?教學層次?個人或經驗層次

?

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課? ? 程

程? ? 決

決? ? ?

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四? ? 層

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次?

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設? ? 計

計? ? 的

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理? ? 論

論?

?? ?

學派? ?

代表? ?

主張? ?

以兒童的興趣與生長為中心」教育即生活)

杜威

哲學派?

克伯屈

優:易引起兒童的學習興趣

?兒童???? ?

彭塞爾? ?

缺:1.忽略社會的需要 2.施行困難 3.鬆軟教育※無法???擇人類經??

華? ?

課程設計以成人生活活動為中心

科學派?

Bobbit

?社會??????

」科學化課程理論之父)? ?

優:1.較客觀 2.教材較容易選擇與安排

??? ?

缺:不適合兒童

1.視教育歷程為工廠生產模式,以課程目標達成的程度為重點,使用有程

序?有方法?有證據?有技術的歷程,因此課程=目標

科學?理論?

Tyler

2.Tyler 法則:目標→選擇→組織→評鑑

??學模式?? ?

」課程之父)? ?

※????? 理論涵蓋哲雪心理學????課程??學??原則?─課程聖經?

※????? 四要素?目的→經?→組織→評鑑?

1.提醒?揭露原本未被發現或被忽略的重要部?,重新思考反省課程內涵

?再概念??學派?

Pinar

2.抦棄科學化生產控制課程,重視學生生活經驗在學習上的應用?創造

?潛在課程為主??? ?

3.課程=經驗

? ?

※????? ?

4.反對科學化理論? ?

84

Ch9 課程理論?實務

slide85
1.反目標模式課程,重課程動態循環與開放

2.反學科本位,重統整與跨越

?現?課程理論? ?

3.學生與社會文化互動中主動建構有意義的學習活動,重視課程多元性?不

穩定性?非連續性與相對性?

? ?

? ?

? ?

?

?課

課? ? 程

程? ? 設

設? ? 計

計? ? 的

的? ? ?

?? ? 向

向?

?? ?

學科中心?

?? 向?

學生中心?向?

社會中心?向?

科?中心?向?

向?

精粹主義

進步主義

社會行為主義

實證主義 ? 科技主義

1.課程即經驗,知識由學習者主動建構

1.課程即計畫

1.課程即目標

理? 論?

2.教育即生活,學習經驗是學生與環境

2.以社會功能?社會問題?社會價

交互作用的結果」多元學習)

值為核心

? ?

?

?課

課? ? 程

程? ? 設

設? ? 計

計? ? 的

的? ? 方

方? ? 法

法?

?? ?

方法

意義

?表

特色

1.圓周組織法:將教材?為幾個單元,內

容大致相同,不過逐漸擴大其範圍並充

實其內容

教材易熟

重複產生厭倦

韋伯

專家決定各科教材大綱

內容?析法

2.直進組織法:循序漸進的學

學習興趣濃 片段?機械式記憶

」I→II→III)

Charters:

1.工作?析法

1.現實的活動未必

應用科學派」成人中心)

2.困難?析法」錯誤?析法):?析錯誤以

1.應用科學方法

符合理想

Bobbit

?

方法編制,使課程?合

組織作為教材

2.?合社會需要

2.偏成人教育

Charters

社會需要

※編製英語????學生在文法??型

」社會本位)

3.忽略完整教育根

?等?犯的錯誤??組織??為???

本問題

?的依據?

?

?課

課? ? 程

程? ? 組

組? ? 織

織?

?? ?

邏?

依照教材本身的系統,作有規則的排列,不顧及學生需要和學習難度,學生可獲得有系統的知識,適合高年級

輯?

? ?

??

1.論理組織法:?一部一部?,無承接關聯

※??????→近??→現??

序?

※地理??國的?域?氣候??域?人??山脈?河流→省的?域?氣候??域?人??山脈?河流

??

學?

2.圓周組織法:將教材?為幾個單元,內容大致相同,不過逐漸擴大其範圍並充實其內容

科?

」Bruner 螺旋式課程):訂立學科基本結構,內容大致相同,不過逐漸擴大其範圍並加深

85

Ch9 課程理論?實務

slide86
中?

加廣,並將教材轉化予適合兒童的認知形式

心?

※螺旋式課程?任何??皆??理形式?給任何?展階段的兒童?

?? ?

3.直進組織法:循序漸進的學」I→II→III)? ?

根據學生經驗?能力和興趣,組織教材,以學生經驗為教材出發,逐漸擴大範圍,不顧及教材本身系統,適合低年

心?

理?

1.心理組織法:

??

※地理?鄉土地理→?縣→?省→鄰省→?國→鄰國→世界

序? ?

2.學科單元組織法:用有價值?有興趣的大題目作中心,以本學科教材為範圍,加以組織

3.大單元設計組織法:打破學科界線,以實際活動聯絡貫串各科教材 ※多學科課程? ?

※課程??單??單元

? ?

?

?課

課? ? 程

程? ? 設

設? ? 計

計? ? 的

的? ? 模

模? ? 式

式?

?? ?

1.目標模式:重學生的?產出?結果?

2.歷程模式:重學生的過程?投入程度,強調知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來

※蓋?子?故?中心?問?中心課程

3.情境模式:?析內外在因素,訂立一套有系統的方式,是一種涵蓋整體的課程設計? ?

※學校??課程設計

※Marsh 學

?1.參

員 2.活

型 3.投

?

學校

校?

??

?課

課程

程?

?層

層面

面?

參?

?人

人員

活動

動類

類型

投入

入?

??

?研究→發展→推廣→採用? ?

?

?課

課? ? 程

程? ? ?

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展?

?

?

?課

課? ? 程

程? ? ?

?? ? 展

展? ? 模

模? ? 式

式?

科學?術?向(?目標?產品產出)

質?建構?向(?學習者活動?向?學)

1.Bobbit & Charters 科學化課程運動:一開始即訂立目標

1.慎思模式:

2.Tyler 目標模式

從事課程發展時,透過慎思,探討課程應

3.Taba 草根模式」由下而上):由教師作為課程改革的主體,較能針對教師問

包括哪些內容

題,改革結果較能符合學校需求,也是提升教師專業自主能力的重要途徑

2.後現代模式」後實證主義):

←→行政模式」由上而下)

實際的教學過程需參考社會情境而作改

4.Wiggins & McTighe 後向設計模式:

設定目標→決定課程評鑑標準→學習經驗與教學

?

??

?? ? 科

科? ? 書

書?

?? ?

1.根據教學目標

2.適合社會需要

3.適合學生學習心理

4.具有價值的

5.注意生活經驗

6.教科書為最低限制的教材

※世界?第???插圖的?科書??物圖形??康?紐?創?

※國民?育法??科書???校務會??訂立?開辦法?用

※課程﹥??﹥?科書

86

Ch9 課程理論?實務

slide87
?決定目標→設計教學程序→改進→判斷效果 ? ※為了了解課程實??效?在課程?展最??階段?課程評

?

?課

課? ? 程

程? ? 評

評? ? 鑑

鑑?

鑑? ?

1.形成性評量:蒐集課程設計過程的資料以作為課程設計的參考

總結性評量:課程評鑑完成後,判斷課程總體的優劣與價值,以作為課程推廣之用

2.目標導向評鑑:依據評鑑目標的指引而決定評鑑範圍與方向

不受目標約束之評鑑:脫離評鑑目標進行蒐集資料而做到價值判斷,範圍較廣

類型

3.內部人員評鑑:評鑑工作由課程設計內部人員擔任

外部人員評鑑:評鑑工作由不參與課程設計之人員擔任

4.內在標準評鑑:依課程實施系統內的標準進行評鑑 ex.學生對課程的滿意度

※課程評鑑的目的在評鑑是否?備了優良課程的要素或條件?

外在標準評鑑:依課程實施系統外的標準進行評鑑 ex.學生工作的應用能力

※課程評鑑?學校?了解課程實??效?? ? ? ? ※學習評鑑?學校??考?? ? ? ? ※?學評鑑?學校? ? ? ? ※?學評??老師?了解學生

情況?? ?

?

?課

課? ? 程

程? ? 評

評? ? 鑑

鑑? ? 模

模? ? 式

式?

?? ?

1.Tyler 目標導向模式

2.Stuflebeam CIPP 模式:C」背景) I」輸入) P」過程) P」成果)

87

Ch9 課程理論?實務

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