09第九章課程理論與實務

第九章? ? 課程理論?實務? 第?節? ? 課程的意義?變革? 壹??課程的意義? ???課程?面?的意義? ???中文的意義? ??課程?詞?最?見?唐朝孔??? ??護課程?必君子監之?乃得依法?也??? ?? 但並無課程的意義?? ??朱熹? ?朱子?書?論學? ? ???期限?緊?課程? ? ??立課程?大????? ?? 課程指的是??課????? ?程?? ???西文的意義? ? ?? ?課課程程的的拉拉? ?原原意意是是? ?跑跑? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ??傳統的解讀?學習的?程?????????????????? ???現?的解讀?? ???皮納???????開始課程的?概念?建?? ????為課程的?質應是?奔跑? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ????點在體?自?的經??旅程?蘊含??種活動??個?心世界奔跑旅程旅?? ??廣義的課程?義?指個人???熟??人的生活?程中??必??序經?的活動?程?? ??狹義的課程?義?學生在學校?????的程序???的?種活動?? ? ?? ?學學生生在在? ?長長的的學學習習? ?程程中中? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?來來? ?? ?適適應應社社會會生生活活的的中中? ?橋橋梁梁? ?用用是是? ?課課程程? ?? ? ???學者的課程?義? ? ?? ?? ?課課程程即即科科目目? ? ? ?最最常常見見? ?影影響響力力最最大大? ?流流弊弊也也最最多多? ?? ? ? ?? ?最最? ?視視? ?式式課課程程? ?? ? ??強調學科的知識體系?實質?容? ???課程的組織??擇? ??注?知識的權威性??忽略了?育?程的動?因素?經??心知?展?個性…? ? ?? ?? ?體體程程? ?最最高高? ?趨趨? ?學學校校中中心心? ?? ? ???課程即目標? ??視為?廠的生產線?強調課程目標的?引?用?? ? ?? ?能能力力? ?? ?課課程程模模式式的的理理論論依依據據? ?? ? ????統?的?育目標?容易??評鑑? ???視課程的明確性??觀察性??測?的?相當強調?效?科??向? ??易忽略人類?為的複雜性?社會交互?用? ??忽略?師在?學?程中的角色?學習者的個?經?? ??為能力???供理論的依據? ? ?? ?? ?課課程程意意義義? ?? ?引引出出? ?契契? ?? ?學學? ? ? ? ? ?編編序序? ?學學? ? ? ? ? ?? ?確確? ?學學? ?的的? ?學學特特色色? ?? ?依依目目標標? ?? ?? ?? ? ???課程即計畫? ???為課程是預期的??組織的??非隨意?生的? ??強調??前規畫???預?計畫?? ????結構?整??緻?課程的優點? ???計畫??忽略背?課程目標的?理性? ??容易形?監督???的手段? ??缺??學?的彈性?忽略個?學習經???趣? ?四?課程即經?? 1 Ch9 課程理論?實務

??? 心?強調環境中人?物的整體性?科 ?? ?學學生生為為學學習習中中心科目目? ?容容只只是是課課程程? ?部部? ? ?? ?? ?? ?義義的的? ?涵涵蓋蓋範範圍圍最最廣廣? ?? ? ??視課程??學?學習為不??割的?程? ???視?式課程?非?式課程?潛在課程?學生學習經?? ??較多元的學習經????學習者的均衡?展? ??? ??個?差異?主體性? ?視視學學生生的的個個? ?經經? ??缺點??義模糊?易使課程的意義混淆?? ? ? ?五五? ?課課程程即即研研究究假假設設? ? ? ?? ?? ?倡倡者者? ?? ?丹丹豪豪? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?課課程程為為? ?待待? ?師師在在? ?室室情情境境? ?學學? ?程程中中? ?? ?考考? ?的的? ?研研究究假假設設? ?? ? ? ?? ?? ?丹丹豪豪? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?倡倡? ?? ?課課程程? ?展展? ?動動研研究究? ?的的? ?育育研研究究觀觀點點? ?? ? ? ?? ?? ?動動研研究究? ?? ?的的課課程程? ?展展? ?結結? ?了了程程序序和和理理性性的的原原則則? ?? ?激激? ?師師生生的的批批? ?意意識識為為目目標標? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?師師? ?? ?業業主主義義? ?意意識識型型? ?的的課課程程設設計計立立場場者者? ?會會比比較較強強調調的的是是? ? ? ?? ? 課課程程即即研研究究假假設設? ?? ? ? ?? ?王王老老師師參參? ? ? ?環環境境? ?育育? ? 研研習習活活動動? ?? ?計計畫畫在在自自? ?的的班班? ?? ?? ?嘗嘗試試? ?? ?測測試試? ?? ?課課程程的的效效果果? ?? ?概概念念即即符符? ?? ? 研研究究或或? ?究究的的假假設設? ?? ? ??課程為馬車??師?演馬伕?引?學生????學習之旅?? ??課程目標?方法??因??因地?因?象的不???權衡修??? ??課程是?種???師???學?學習的?育設計?非壓?師?生的????? ??易???師壓力?恐懼??學?立無援的情境? ??充? ?師?業主義?? ?業主義?向的課程意識型?? ? ?視?師的?育?業能力地?? ? 強調?育?程中???學互動的?要性? ? 主張學校?育的課程?學??在強?學生的?知?展?程? ? ?育?程是?學習和?轉?的?育實體?用?學習解決問?? ???業主義意識型?? ???師角色的??為列??????師如?????學生?學習環境互動?程中??展?趣?心智? ??? ?師為學生的學習夥伴??在激?學生參?社會?動的熱忱? ????師蒐?並?供學生?究學習的證據和?料?並?演程序中立者? ????師依照?科書?容??學生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ???課程即實踐? ??課程????實踐才能展?生機???師的課程意識??學實踐又是課程實踐的?心?? ? ?? ?課課程程實實踐踐是是? ?建建構構的的經經? ?? ?焦焦點點? ?在在師師生生互互動動中中? ?創創? ?出出來來的的? ?育育經經? ?? ?? ? ??班裴瑞茲? ????????倡??課程潛力?的概念?意謂?容較豐富的課程?料??產生較多樣的使用?能?即使是?限的?料?也?能被用來創?出生動?激?性的經??? ??甄曉蘭??師是課程潛力的體現?若能體???師是課程潛力的主?者? ?鼓勵?實??動來實踐?解?建構論?的?育理念?應?落實?轉?性課程???的創??育實踐經??? ??課程實踐乃是??課程即?程??為??前??強調課程的?展??學轉?的?程?極?看??師的個人理論?知識???學生的課程詮???室文??? ??課程實踐是?個複雜的活動?程?要考慮??育環境?物?環境?語言符號環境?人力?源環境的創??維持?? ? ? ? 2 Ch9 課程理論?實務

?義? 涵義? 觀點? 特性? ??最?體?影響力大?產生的流弊多?? ???學科?料的?擇?組織?設計?? 學科? 學習科目的?和? 學校中心? ????式課程?? ?目標的引?性?偏?外顯?學活動形式目標? 用目標??課程設計程序? ?為觀點? 的設計?? 預?規劃?依?驟???容易??課程目計畫? 學生的學習計畫??師?學的預?計畫? 設計者的觀點? 標?? ??視?學為課程的?部??? 學校指?或學生?情境互動??獲得的??學 ???情境的?排??交互?用?? 經?? 學生中心? 習經??? ??涵蓋潛在課程?? 研究假設? ?師在?室實境中?設計假設???證? ?師?業? ??室實??學??學?的省思?? 師生互動?建構師生??共?建構課程的意義?批?反思實踐? 師生共創?育經??讓學生參?意義的創??? 經?? 學校課程依?的價值觀?? ???課程的引?義? ???實術??瓦???????????出?強調課程是實務?向的?? 實用用藝藝術實用主義的?師角色觀? 實用主義?要?表人物杜威?為 ? ?師應當被視為反思性實踐者 ? 在杜威之? ? 喬?? ?· ?克瓦????????????????????????????和唐納德·蕭恩????????????????????????? 都也從實義思想出實用用主主義 ??強調?師個人的實踐?個人理解性知識的形????大意義?為? 了?善?學??展自???師應?在?學實踐中不斷地?自?和?????反思??師的角? 色又?了?解??? ?? ?反反思思型型實實踐踐者者? ?? ? ? ???文?再製?從社會批?的觀點來看??師常淪為霸權的???? ???社會?建方案?強調課程的?治?社會影響力?? ??目?充?? ?那??學者倡? ?課程即研究假設? 的?育觀點?? ????克?????????????????羅?????????????????????點豪思?????????????? ???泰勒?????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?????? ??? ?就?師?學??業主義?的課程?展觀點?言?比較強調?列何種課程的概念?? ???課程即科目? ???課程即目標? ???課程即課?? ???課程即研究假設? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?依照?師?育?業觀點?言?課程應?是???學?容??學方法的建?說明??說明在何種邏輯前?????育價值?在何種條件???課程是??在?室實????學考???種課程觀比較強調?列何種課程意義?? ???課程即科目 ???課程即研究假設? ???課程即經?? ???課程即目標? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?英ｓ國學者?出課程應經??師在實??學?程中??考??並依個?需求修訂??列何者最能?述?論點????課程即真實性評鑑? ???課程即實踐考?? ???課程即研究假設? ???課程即?動研究?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列何種課程經?引?出契??學?編序?學??確?學等?學特色????? 課程即經????? 課程即目標???? 課程即研究假設???? 課程即計畫? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列哪???述不符課程的性質?意涵?? ???課程即學習計畫? ???課程即?學架構? ???課程? 即經?組織? ???課程即師生關?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程是師生交互?用?創?出的經???師不僅要解?課程?容?更要使學生參?意義創?的?程??樣的想法比? 較符??面哪?種課程的?義?? ???課程是計劃? ???課程是學科? ???課程是實踐? ???課程是研究假設? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列何種概念是依據科學?課程理論?展?來的?? ????師即轉?型知??子? ???課程即實踐? ???課程即經?? ???課程設計的目標模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程的概念?很多種??列哪?種為能力???育?供理論的依據?? ???課程即科目或??? ???課程即經?? ???課程即 ?計劃的學習機會? ???課程即目標?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 3 Ch9 課程理論?實務

?課程之廣義界說??列何者最佳????? 課程即?????? 課程即學科???? 課程即?學???? 課程即經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?就課程??學的關??言???哪?種課程的?義會??學視為課程的?部?????課程即科目???課程即經????課程即計畫???課程即目標? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列?述何者為?課程即經??的主張?????視?科書的?展???視學生為學習的中心???課程是?系列目標的組???? 強調??計畫的觀點?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??瓦?????????倡?慎思課程? ??????????????????????????課程設計始?診斷課程問???出?種方案?再?擇最佳方案? 然?據之決??動??個論述是指?列哪?種課程設計方式????準實用式????實用式?????衷式?????擇式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?許瓦???????????????倡?的課程?展模式是屬??列何者?? ???理論模式? ????術模式? ???實用?衷模式? ????用模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?許瓦???????????????為?室?的課程實踐?程?是?課程共?要素??????????????????????????之?的統??調?相互溝 ?關????謂的共?要素是?列哪些?目的組?????師 ??學生 ???容 ??方法 ??環境 ????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程的?展方法結?了程序和理性的原則??激??師?學生的批?意識為目標的課程?展?路是?? ????師?學?? 的課程?展? ???國家?策??的課程?展? ???社會需求??的課程?展? ????動研究??的課程?展? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?王老師參??環境?育?研習活動之??計畫在自?的班???嘗試??測試??課程的效果?他的課程概念最符? ?列何者?? ???學習科目或??? ???研究或?究的假設? ????育的??和目標? ????學計畫或學習計畫? ? ? ? ? ? ???????? ? ??充? 課程??學的關??? ? 課程??學的四種關?? 奧立??????????????????即指出課程??學的四種關??如圖?示?引自?黃???楊龍立????????? ? ?型關??是指課程?學生乃?獨立互不關?之?域?如?師的?學不理會課程計畫?或課程設計忽視?師?學?? ?型關??是指課程??學?交?但亦??自獨立的部份??種關?亦指示出課程??學應?統整之關??? 丙型關??是?心?式?課程包含?學或?學包含課程???誰包含誰?主要是依據人們?課程??學的界??決? 的?? ?型關??是?環式關???說明了?者雖然?自獨立?但仍?互動?且互動非單向?是相互影響的?? ? 圖? 課程??學?四種關?圖? ?引自?黃???楊龍立????????? ??目?充?? ? ????? ?為視?者應??演何種角色?????激勵者? ???指?者? ???課程?展者? ???諮詢顧問者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 4 Ch9 課程理論?實務

? ?關課程??學之?的關??不?的看法?依照課程學者奧立???????????的主張??列何者是最佳的比喻?? ???棍子和蘿蔔? ????練和球員? ???唇和齒? ???中央和地方? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ???????????? 和 ????????????????? ?課程??學的關??倡?何種模式?? ????元模式? ???連結模式? ????心模式? ????環模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ????????? 課程設計模式共?? ??? 個?驟??中的最??個?驟為何?? ????學評鑑? ???實?策略? ???課程評鑑? ???? 擇策略? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 貳??當?中外課程的?大變革? ????國課程的變革?國?經? ? 次修??國中 ?? 次修?? ???國民?學課程標準? ??民 ???增?團體活動? ??民 ???九?國??課程暫訂標準? ??民 ???國?課程標準????????自然?自然科學?增????活動?? ??民 ???健?? ?? 倫理? ?? ?德?健康?唱??音樂?體育?增?鄉土?學?????開始??每周?少?節彈性課程? ??民 ?????審??員會? ???國民中學課程標準? ?要考國中的自?準備?? ??民 ????佈修訂的國民中學課程標準????業簡???科???????淘治科目??為??業?科?? ??民 ?????國民中學課程標準的修訂並?佈?? ???國外?地?的課程變革? ?請參照第?章? ?? 學校?育???? ???美國? ? ?? ????? ????? ?? ?國家在?機中? ??為?機來自?? ?? 西西德德? ?日日? ?? ?? ? ? ?? ?? ?? ?強強? ?? ?學學科科的的能能力力? ? ? ?? ?? ?增增? ?授授課課? ?數數和和家家庭庭? ?業業? ? ? ?? ?? ?設設計計? ?? ?測測的的? ?育育標標準準? ?評評? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?高高中中生生畢畢業業條條件件? ? ? ?? ?? ?? ?高高? ?師師素素質質? ?待待遇遇? ?? ? ?????? ??老?希? ?? ? ?? ?? ?向向? ?元元? ?千千? ?美美國國的的? ?育育策策略略? ???建?整???國?育目標?? ? ?? ?? ?建建立立? ?國國性性學學業業? ?就就水水準準? ? ? ?? ?? ?要要求求學學生生? ?? ?數數學學? ?語語文文? ?應應用用? ?訊訊科科? ?能能力力? ? ? ?? ?? ?第第? ?? ?? ?家家長長參參? ?? ? ?????? ??柯林?? ?? ?目標 ??????育美國法案? ????師?業?能???家長投入?為伙伴關??? ?????? ?? ? ?? ?? ?希希? ?不不讓讓孩孩子子落落? ?法法案案? ? ?? ?? ?要要求求高高水水準準的的? ?師師? ?格格? ? ? ?? ?? ?高高標標準準的的學學生生測測? ?? ?效效? ? ? ?? ?? ?擴擴大大家家長長? ?立立學學校校? ?擇擇權權? ? ? ?? ?? ?? ?科科學學為為? ?礎礎的的? ?育育研研究究? ?? ? ???英國? ?????? ??英國???育?革?企圖使?國?育體?更整?些?? ??? ?? ?? ?? ?? ???中央?權的方式???革? ?? ?育?場 ? ? ?? ?育育? ?革革法法案案? ?? ?佈佈中中? ?學學的的國國? ?課課程程? ?? ?國國性性的的課課程程? ?? ??國?課程?????? 歲??家長?育?擇?學校開?入學?設立城??術中學?? ???四歲??? 歲??? 歲??? 歲? 四個個? ?國國性性考考試試? ?評評? ?? ?? ? 歲 ? ?? ?? ?? ?門門? ?心心科科目目? ?英英語語? ?數數學學? ?科科學學? ? 5 Ch9 課程理論?實務

???學校被要求?????育??供?均衡?廣泛的課程?? ? ?? ?? ?? ?? ?國國家家? ?策策? ?? ?的的課課程程? ?展展? ?為為? ?? ?期期課課程程? ?展展的的? ?神神? ?? ? ?????? ??學生需?得???中等?育證書? ???顯示課程方向??學術科目??走向?業?向?學生中心的模式?? ???日?? ????向 ?? 世紀的?育? ?? 念?確立?????革原則? ?? ??個性??視終身?育?彈 ?倡倡? ?心心的的? ?育育? ?理理念性的因應變??? ?????? ????的社域? ?? 社會會? ?自自然然整整? ?? ?? ?生生活活科科? ?? ?? ?灣灣? ?社社? ?自自? ?藝藝整整? ?? ?生生活活? ?域 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?增增? ?綜綜? ?的的學學習習? ?? ?? ? ? ?為為? ?個個統統整整學學習習的的? ?? ?? ?? ?不不是是綜綜? ?活活動動? ?? ?? ?? ? 參??課程的???展? ??在 ???? ???賓塞的?何種知識最?價值?的演說?影響了美國?九世紀??育問?的研究???學校課程?排的檢討??文?說是為學校課程立?哲學?礎?? ????????????美國國家?育?會為當?的初??中等學校?育鑄?了???標準??的課程架構?? ?????? ??杜威在芝??大學創辦???育的實?學校?使學校課程和社會生活?密?的?結?? ? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?? ?巴巴比比特特? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?出出? ?? ?課課程程? ?? ?書書? ?是是? ?育育? ?? ?第第? ?? ?課課程程? ?論論? ?? ?? ?使使課課程程? ?為為? ?獨獨立立的的學學科科? ? 巴巴比比特特? ?主主張張? ?育育是是? ?種種塑塑? ?的的? ?程程? ?學學校校是是? ?廠廠? ?? ? ?????? ??????? 出??課程??學的??原理? ?被稱為?課程設計之父? ?? ?????? ??蘇??射人?衛???使美國?????開始注?學生??學科能力?? ?????? ???近?哲學?社會學?心理學的理論如雨?春筍般?起?? ????充?? ? ???育思想不???種思想的?課程目標???課程編製?自然也不相??請問?列???育思想和課程編製關? ?述的???何者?確?? ?????思想??育兒童讀???算?科?並?養?中學?大學?需的學習能力? ???保?思想?傳遞固?文??訓練心智?為高階層知識?供知識?華? ???自?思想??養兒童在社交??情緒??智力?的? 展?使能?應現實的生活? ???實?思想?強調課程的?變是維持社會現狀的主要方法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 解析?? ?????思想的課程目標為?傳遞固?文??訓練心智?為高階層?供知識?華?在課程編?方面為??用??? 為中心的組織??科目為獨立性的?容? ???保?思想的課程目標為??兒童? ??並?養?中學?大學?需要的學習能力?在課程編?方面??用??為中心的?學?但?些科目?如???地理?學偶??用???學? ???實 ?思想的課程目標為?創?並?測?學的?方法?學習的?途徑?強調課程的?變也是??社會的方法?在課程編 ?方面?是?個突然出現的課程設計?沒??個能??規劃的?預?的結構?? ? ? 6 Ch9 課程理論?實務

第第? ?節節? ? ? ? 課課程程的的類類型型? ? 壹??依學校課程結構?? ? ? ? ○? ?課程視為經??則?課程類型為活動課程?是?學生為中心? ○? ?課程界?為學科?則?課程類型為科目課程?是?????師為中心? ○? 實?課程包含??式課程?非?式課程?潛在課程? ○? 學校課程結構圖? ? ? ? ? ? ? ? ????式課程?非?式課程? ? ? ? ????式課程? ??學校中實??生的課程?? ? ?? ?? ?課課程程? ?要要? ?課課程程目目標標? ?? ?科科書書等等形形式式出出現現? ? ? ?? ?九九? ?? ?? ?? ?為為? ?育育當當局局? ?規規? ?? ?? ?? ?校校? ?? ?? ?用用? ? ? ?? ? ? ?式式課課程程? ? ? ?? ?? ?學學校校課課程程? ?容容? ?授授課課節節數數? ?課課程程? ?要要? ?課課程程目目標標? ?? ?科科書書形形式式… …等等? ?? ?規規? ?? ?? ? ? ?? ?? ?非非? ?式式課課程程? ? ? ?常常考考? ?? ?? ? ? ?? ?? ?課課? ?外外學學校校? ?? ?排排? ?學學生生自自願願參參? ?的的活活動動? ?朝朝會會? ?? ?動動會會? ?演演講講? ?旅旅? ?? ?班班? ?競競? ?? ?班班會會? ?掃掃地地? ?? ?… …? ?? ? ???學生活動為主?學校自主性大???管?也較少?亦?目標性?? ? ?? ?? ?潛潛在在課課程程? ? ? ?考考? ?斷斷? ?? ? ???意義? ??最??出者??克森? ??室中的生活?中?出?潛在課程是?室日常生活中?生的學習經??? ? ?? ?學學校校學學習習情情境境中中? ?? ?意意無無意意的的設設計計? ?? ?排排? ?? ?形形? ?學學生生非非預預期期的的學學習習結結果果? ?? ? ? ?? ?多多屬屬? ?情情意意? ?域域? ?不不限限? ?在在學學校校課課程程中中產產生生? ?比比? ?式式課課程程更更? ?影影響響力力? ? ? ?? ?包包括括? ?形形無無形形的的因因素素? ?學學校校環環境境? ?? ?? ?? ?期期望望? ?? ? ??最?要的是被影響的學生知?不知??不知?被影響了?才是潛在課程?? ??艾?納?????????課程???類?外顯課程??隱課程?即潛在課程??空無課程?? ? ?? ?潛潛在在課課程程研研究究的的? ?點點是是? ?學學習習經經? ?? ? ? ?? ?英英國國? ?育育學學家家威威? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?從從學學校校文文? ?角角? ?? ?? ?現現? ?? ?? ? 階階? ?學學生生? ?? ?反反學學校校權權威威現現象象? ?? ?種種反反學學校校文文? ?? ? ? ?相相當當大大的的? ?? ?是是主主動動建建構構出出來來? ?非非外外塑塑的的? ?? ?從從學學校校的的潛潛在在課課程程中中被被建建構構出出來來? ?? ? ???形?方式?設計層次?? ? ?? ?? ?意意? ?善善意意的的設設計計? ?境境? ?? ?身身? ?? ?言言? ?? ? ? ?? ?? ?意意? ?惡惡意意的的設設計計? ?陰陰謀謀論論? ?如如性性? ?角角色色的的意意識識形形? ?? ?社社會會階階層層的的意意識識形形? ?? ? ? ?? ?無無意意的的設設計計? ?非非? ?學學規規畫畫? ?卻卻獲獲得得了了學學習習經經? ?? ? ? ? ????涵? ??物質環境?校?美觀??室佈置亦含?美育的?能?亦?潛在課程的價值? ? ?? ?? ?知知環環境境? ?? ?師師的的期期許許? ? ? ?? ? 比比馬馬龍龍效效應應? ? ??社會環境?不當的社會價值期許????價值觀?曲? ?? ??數????學習?? 7 Ch9 課程理論?實務

?四?特徵? ??是?種動??展的活動?? ??是?接的?不是直接的? ? ?? ?? ?? ?面面的的? ?也也? ?? ?面面的的? ? ??只是?種?能性?不是絕?性? ??影響層面情意的多???知的少? ??比外顯課程的影響更深遠? ?五?潛在課程?學校?育的影響? ??潛在課程永遠存在??學生學習的關??超??式課程? ??存在校?或校外的?種環境中? ??善用潛在課程優點做課程設計? ????潛在課程???德?育? ? ?? ?? ?空空無無? ?? ?缺缺? ?課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ? ? ? ???意涵? ??艾 ?出自? ??書? 艾? ?納納首首? ?? ?出出? ?? ?育育想想像像? ?學學校校課課程程的的設設計計? ?評評鑑鑑? ? ?? ?學學校校? ?缺缺? ?的的? ?? ?? ?? ?? ?? ?的的? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ??不但要????麼?的角?觀察?也要??缺??麼?的角?看?? ? ?? ?? ?討討學學校校? ?不不? ?? ?麼麼? ? ? ?? ?討討? ?關關? ?? ?麼麼? ?被被隱隱藏藏? ?? ? ????要性? ??學校?育忽略的心智能力?隱喻?想像?思考構?了學校的空無課程?? ??學校課程遺漏的科目或???科學??演?…? ??學校?育疏忽的情意陶??情域?域?為學校課程的空無課程? ???應用? ??是?範圍?的問??缺?但屬?要的東西?? ??了解空無課程是個相?性的概念??不是絕?性的概念?? ??空無課程的?因甚為複雜? ??是個?擇?決?的?程??限???不足?? ??應了解課程中缺?了?麼?缺?的原因?從缺?的角?來看?? 四??空??留??課程? ? ? ???意涵?學生較自?從??種學習或休?活動的??裡的課程?也?指?常?育??外?空出來的?學校或?師規畫的課程?? ???價值? ??暫停學習?休??預備?複習?呈現課程的主體?? ??學生是?段??的主人?? ????課程?革的啟示? ? ?? ?如如果果? ?學學生生組組織織? ?是是課課程程的的要要素素之之? ?? ?那那麼麼? ?師師應應注注? ?? ?? ?排排空空? ?課課程程? ?? ? ???空?課程?的?動?極??育人員的?再概念?? ?並給予落實?? ??充? ?????? ??? ?? ?育的想像?? 壹??如何看待學校?育?課程??學? ??? 失?意象的創????理性的掌?? ????育的?號???育問?缺??微的處理?無法考慮?育中的複雜性?卻?民眾?極大的吸引力?給人錯誤的期待?想像?? ???效率主義?科學管理?動???業的價值污染了學校???育熱情稀??轉為訓練方案?? 8 Ch9 課程理論?實務

???要?善學校?育?不只要?善課程??學?更要?善那個影響學校的環境??是?革計畫必?納入考?的???要?善學校?育?不只要?善課程??學?更要?善那個影響學校的環境??是?革計畫必?納入考?的 ?要環節?? ??? ?種課程意識型?? ???? ?如?督??聖經詮?能力的?視?華德福人智學的理念?? ?? ?規規? ?? ???理 ?理性能力的啟???養??????????????????????????? 理性性人人文文主主義義? ???? ?學校要反??實踐民主的原則?? ?? ?主主義義? ?四?批 ?學校再製社會不?等?必?批???建?? 批? ?理理論論? ?五?概 ?理解學生的生活意義?經???人的價值置?課程的?心?? 概念念? ?建建論論? ???? ?多元智能論?智能不是?個人??麼??是會做?麼?? ?知知多多元元論論? ??? 學校的?種課程?意圖中的外程?隱藏的潛程?被漠視卻?要的? 程?? 外顯顯課課程潛在在課課程 ?缺缺課課程四?? ?育?必???非預期的學習結果? ???課程中應當強調課程?程???結果?? ?非??預?的目標是否???前者?供豐富的?能性??者卻限 ?學習的多樣性?? ????倡表意的結果?設計者應當思考的是?如何讓學生在?育?程??種方式表現他們的想法和?學習的? 表現涵???些學習結果都不應被預?限??? ???為了不限?學習?在學習機會的組織???狀模式優?階?模式??狀模式?請??師生?起?入活動?? 師則在??學生?展?趣?個人目標??表現型式優?回應型式?依??述性的課程理論多?規範性課程理論?? ???述性課程理論???指?課程現象並?供引?方針??視?學生特質的?述??使課程?學生產生最大的效用??供課程?學生之?關??靠的解???? 五?? ?學的藝術? ????學的?種觀點? ???????????????學是直接?學習?就?關的目標?向?為?是反應?手段?目的的?結?? ????????????學是人們?執?的?組活動???師是??學習的人???需要藝術性?? ????學?因??四種意義?視為藝術? ??在?學中?師生???種??和優?的方式來表現???樣的經?即是杜威?指稱的美感經??因為?學活動如藝術創??並?供?在的滿足感? ???學者依據?動?開展出來的特質??決?活動的節奏?討論的????續活動??的方向??如?者? 演員和畫家的創?????師必?看見?些特質?並且去回應?? ???師的活動並非被規?或例??的??是?到不?預測的特質和偶??件?影響?為了回應?些不確?性? ?師必??創?性?? ???學?要??的目的?常是在?程中創?出來的?? ?????的四種意義??學即是美感經?的來源?乃是因為?學依賴?情境特質的覺知?掌??因為它是詮?和冒險的活動?也因為它?在?求萌?性的目標??? ????學?課程計畫的關??? 意圖引?課程計畫?接??供?學的?容?結構?????學的?動?程又引??意圖的形???個模式?? 任何?點?入?環?程?? 貳???育評鑑的觀念? ??? 評鑑的?要?能為?診斷?修?課程?比較?預??育需求?? ????診斷???醫學意涵?學生要被診斷?再開立處方?但是測?????結果並不?信?因為學生的表現大多?到?生活的文?環境?影響?如果真的要確?學生是否能能理解?就應?讓學生去說明?去問問?? ?學要??辯證性?如??來??師?做的才?能是真?來自??學生的理解?? ????用評鑑來修?課程是評鑑的主要?能之??既然是要?供課程?展的回饋?那麼評鑑結果就不應用?? 9 Ch9 課程理論?實務

?學生的?班??擇?酬賞?評鑑中?得的學生表現?料也應視為方案效果的索引??引?課程??育品?學生的?班??擇?酬賞?評鑑中?得的學生表現?料也應視為方案效果的索引??引?課程??育品質的?善?? ????評鑑來??方案比較主要是在確?方案的信念是否為真?例如?數學真的比?數學更能幫?學生理解數學的結構嗎?但是在?策?訂???樣的方案比較結果是否能?體適用?仍??險?況且??個方案是否真的能在??相?的?準?相互比較?也仍?待商榷?? ?四??育需求的評?並不是客觀存在?外?只要用測?或訪問即?得知?它?實是??育?物?要性的?種? 斷?會?到?斷者理念的?假設的影響?? ?五??育方案的結果??????????是無法??預測的?但是如評鑑的目的是要確?是否???育目標???就會建立??明確的目標?????????????但是?些目標不?能指出學生學習的??結果?? ??? 評鑑應?朝向?個?象?課身?? 學?? 果?? 課程程? ?身 ?? ?? ?的的? ?學 ?實實現現的的學學習習結結果 ????課程方案或??的評鑑規準??學生?言的適?性?包含符?學生的?展階段?經?背???趣等?? ?他討論課程?展的原則也適用?課程評鑑?? ????學的評鑑應?站在學生的角???師?班?學生的關??講解的清????學的熱誠??問的問?…等? ? ?????科目?學生??師?個面向?討?育結果??????????? ??? 評?概念的?建?真實評?? 四?? ?藝術的方式???育的評鑑?報告?? 賞?批評? ?育育鑑鑑賞 ? ? ??目?充?? ?學校課程??謂??式課程?非?式課程?潛在課程??缺課程? ?請問學校的畢業?禮等活動?屬?哪?類課程???? ? 式課程? ????????????????????????? 非?式課程?????????????????????????? 潛在課程? ????????????????????????缺課程?????? ????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??關?式課程?非?式課程的?述??列哪??最?確?? ????式課程為外顯課程? ???非?式課程為潛在課程? ???課? ??為?式課程? ????修課程為非?式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?針?學校?式課程??處室的非?式活動課程??行?擇?調整?創???種?力??稱之為?列何種行動?? ???課程研究? ???課程評鑑? ???方案設計? ???課程實?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ???潛在課程的?述??列何者為非?? ???是?種?預期??計畫性的學習經?或結果? ???隱藏在學校的?種情境之中? ???是實?課程的?部份? ????學生的影響只是?種?能?不是絕?的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??師的?身???學校的?境??屬?列何種課程?? ???? 非?式課程? ???潛在課程? ???? 活動課程? ????式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?如果說?學生組織?是課程的因素之??那麼?師應?注??列哪?種?法??????排學生經?????排空?課程???? ??學研究???設?學習目標?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??????????????在 ???? ?出?的 ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?書中?首??出 ??何種課程的概念?? ???? 潛在課程? ???? ?缺課程? ???? 非?式課程? ???? ?式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??謂空無課程?????????????????指的是?麼?? ???自???的學習經?? ???應?供卻??供的學習經?? ????預期且即? ?生的學習經?? ???潛藏???覺察的學習經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?艾?納??????????????的?空無課程??????????????????????概念?課程設計?研究的啟示是?????師應經常反省並注意??經設計但出現?學生學習經?的現象? ???學校應???源?在課程理想?充??展??課程??建立學校特色? ???學校課程不應拘泥??室或計畫?排的?節?學活動??應擴展??節之?的?課活動? ???課程設計者要從??反?面思考問 ????掌握?需要的課程?????缺?的課程??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?艾?納?????????????為學校?育向來比較?視?知??能方面的學習?情意方面的課程則較為缺??他???現象稱為????空無課程????潛在課程????隱藏課程????非?式課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?艾?納????????????????不滿評鑑?域的傳統支?勢力─科學式的?育評鑑方法?乃大力?倡質的評鑑????????????? 10 Ch9 課程理論?實務

??????????? ??主張的質的評鑑?包括?育鑑賞和?育批評??育批評包括?述????????????? ?解?????????????????和評鑑????????????等?個層面??鑑賞??述?解?和評鑑等四個?驟?請問?列??艾?納??????????????之質的評鑑之?述的???何者?確?? ????述??力?理解?種?動方式? ???解????感知的?育現象??出來? ????育批評最?要的特色是??室生活做客觀的科學調查? ???鑑賞?目的在??識?理解?亦即?感知?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 依據 ?????? ??出的課程層次??列何者為??視課程設計?術?之課程?? ???科?類課程? ????知類課程? ???學術類課程? ???自?實現課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者??師應用的??多??課程?展者掌握的???????式課程???課外活動???空無課程???整體課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?視實踐?體??省思的綜?活動學習?域課程?屬?課程結構中的何者?(A)?式課程 (B)非?式課程 (C)潛在課程 (D)空無課程? (ANS?A)? ? 貳??依課程決策?實?程??? ??? ?課程??為理想??式?知覺????經?五個層次?克拉? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?& &? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? 克萊萊恩恩和和? ?德德拉 ? ?? ?? ?? ? 理理想想? ?或或意意識識形形? ?? ?課課程程? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?? ??依據課程理論?設計? ?? ??符??育的理想? ? ?? ? 最最易易? ?意意識識形形? ?的的? ?? ?? ? ? ?? ? 例??育??機關的?員在學術研討會?來賓?詞?主張?雖然法??規??但學校應?在晨??? ?旗? ?禮?唱國歌活動??學校?言???主張屬?哪?種課程?? 理理念念課課程程? ?理理想想課課程程? ?? ? ? ?? ?? ?? ? ? ? ? ?式式課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ??經?育??機關考慮?育?源?現實需要???的課程?? ? ?? ?? ?方方課課程程? ?經經審審查查? ?? ?者者? ?是是被被? ?? ?的的課課程程? ?? ? ? ?? ?? ?? ? 知知覺覺課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ?? 存在?個人心中的課程? ? ?? ? 學學校校? ?師師? ?? ?? ?式式課課程程? ?? ?理理解解? ?解解? ?? ?? ?? ?? ?的的課課程程? ?? ? ?? 因每個人心中??的不?????學?果??式課程的目標??差距?? ? ?四四? ?? ? ? ?? ?課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?? ?? ?師師實實? ?在在班班? ?? ?學學執執? ?的的課課程程? ? ? ?? ?? ?師師生生互互動動最最? ?關關的的? ?? ?? ?課課程程? ? ???樣的?式課程?不?的?師?不?的知覺課程???不?的??課程?? ? ?五五? ?? ? 經經? ?課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?? ?學學生生在在? ?? ?課課程程中中實實? ?學學到到的的經經? ?? ?又又稱稱實實現現的的課課程程? ?? ? ? ?? ?? ?學學生生最最直直接接? ?關關的的? ?經經? ?課課程程? ? ? ?? ?是是課課程程中中實實? ?? ?生生的的? ?? ?且且是是學學生生? ?學學習習到到的的課課程程? ?經經? ?課課程程? ?? ? ??學生?學不?????師??? ?? 應注?潛在課程的影響?? ? ?? ?學學科科界界限限不不明明顯顯? ?統統整整程程? ?最最高高? ?經經? ?課課程程? ?? ? ??目?充?? ??德賴德????????????等人? ???? ?的??中??課程?為?意識型?課程??式課程?知覺課程???課程??經 ?課程?請問?列???類課程?述之???何者?確?? ???意識型?課程?反?擁?特?價值系統或特殊?益者的課程理想或?述他們期望的課程?向? ????式課程?指?非?府組織???或?訂的課程? ???知覺課程?是指學生?課程覺察的結果? ???經?課程?指?師從??課程中?演?得或思索得到的?容? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ????????? ??出五種不?層次的課程????中屬??師??式課程的理解?解?的是?? 列哪?種課程?? ????式課程? ?????課程? ???經?課程? ???知覺課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 11 Ch9 課程理論?實務

??德拉??????????為?府???的課程?策?課程?要??科用書等?屬?何種課程?? ???理念? 課程??????????????????? ?????課程????????????????????????????知覺課程???????????????????????????式? 課程???????????????????? ?? ? ? ? ? ? ???????? ???????? ?倡課程轉??但不包括??????式課程? ???經?課程? ???非?式課程? ???知覺課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??拉德?????????????稱的?式課程??葛拉???????????????等?倡?的哪?種課程相當?? ???建?課程? ???書面課程??? 支持課程???測?課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程學者 ??????????????? ??課程的實踐??若?層次??中能反?學生?實?學到的知能???的課程是?列哪? 種?? ?????課程?? ???知覺課程? ???經?課程? ???理念課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??德拉?????????????課程實??為意識型?課程??式課程?知覺課程?經?課程和?列何者?? ???潛在課程? ??? ??課程? ???顯?課程? ????治課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??育??機關的?員在學術研討會?來賓?詞?主張?雖然法??規??但學校應?在晨????旗? ?禮?唱國歌活動??學校?言???主張屬?哪?種課程?? ???理念課程?理想課程??????策課程? ?????課程? ???知覺課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ???課程設計的決????四個層??沒長? ?? ?? 沒? ?家家長 ???社會層??社會層次??邦?州?地方等??治體?做?的決??理想課程? ???機構層???學校??師?用??式課程? ????學層???師??式課程的體會? ?? 知覺課程?實?執?的課程? ?? ??課程?? ?四?個人層??學生?學得?體?到的?經?課程? ??充?? ??葛拉?修???依據?學實?的程?????個不?的類?? ??建?課程?學者?薦?類似?理想課程?? ? ?? ?書書面面課課程程? ?? ?府府? ?? ?? ?類類似似? ?? ?式式課課程程? ? ? ?如如九九? ?? ?? ?? ?? ? ??支持課程??到?師支持?類似?知覺課程?? ??傳授?被??課程?實??學情況?類似???課程?? ? ?? ?? ?測測課課程程? ?隨隨堂堂考考試試? ?測測? ?? ?? ? ??習得課程?學生?學習到的經??知識?類似?經?課程?? ??????????? 課程理論?類? ??結構?向?關注課程的組?因素??相互之?的關????質?並?的?析途徑??述?解???課程因素在?育情境?交互?用的方式?? ???宏觀層次的課程?析?????????????????? ??社會?域或層?? ??機構?域或層?? ???學?域或層?? ??個人或經?的?域或層?? ???微觀層次的課程?析??????????&?????????? ???世界?關原理? ???概念?關原理? ????究?關原理? ???學習?關原理? ???效用?關原理? ??價值?向?關注? ??育意識的?育? ??使?育??者??存在?潛在課程?顯?課程中心的價值問????知覺? ? ???社會?治環境的層次?析?????????????? 強調知識是文???的?種類型?學校應傳授?麼的問??應予?檢視? 12 Ch9 課程理論?實務

???個人的層次?析????????????????? 強調個人是主動義意的創?者??非被動接?知識者? ???容?向?主要關注?影響課程?容的?擇?組織的主要來源?? ???兒童中心課程?情意?育?開??育? ???知識中心課程?學科結構?求知方法? ???社會中心課程?社會適應論?社會??論??來?向論? ??? ?程?向?張課程的中心不是目標或?容??是?程或程序的原則?強調兒童就是兒童??不是?在塑?的?人?? ???變?策略理論? ????????????? ??課程?展的地點? ??參?者??條件? ??使用情境的現實關注? ??參?者的價值原則和假?? ???檢視課程?程的系統? ???影響課程慎思的因素? ?列何種課程理論?????用批?方式?? ???結構?向理論? ???價值?向理論? ????容?向理論? ????程?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 關注??育意識的?育??使?育??者??存在?潛在課程?顯?課程中心的價值問????知覺???結構?向理論???價值?向理論????容?向理論????程?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 課程理論研究?向?若是?關心課程?展的方式?或是建?課程必??行的方式?是?列那?種?向的理論(A)結構 ? ?向理論 (B)價值?向理論 (C)?容?向理論 (D)?程?向理論? (ANS?D)? ? ?列哪?種課程理論?向比較?視學生反思能力的?養?? ???結構?向? ????容?向? ???價值?向? ???學科?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 關注?影響課程?容的?擇?組織的主要來源???結構?向理論???價值?向理論????容?向理論????程?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?兒童中心理論?的課程設計?是屬?何種?向理論?????容????程???價值???結構?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 關注課程的組?因素??相互之?的關? ? ???析的途徑???結構?向理論???價值?向理論????容?向理論????程 ?向理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 哪?種課程理論?向是?組?課程的?因素??彼??的關??為?析?點?? ???結構?向? ???價值?向? ???結果? 向? ????程?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??????????? 為了研究讓評??課程和標準????出的知?深?系統?強調在學習?程中??的目標為何????回憶和理解???應用和?析???綜?和評鑑???創?和評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 參??依課程?點?學習觀念?? ? ???華克威?????????????????? ?觀念?課程?為?? ?課課程程地地質質學學? ???形 ?即學校實????且??直接觀察到的活動?? 形? ?? ?? ?式式? ?課課程程? ???理 ???傳統文??社會的價值?規範和信念的課程活動? 理想想課課程程? ???潛在課程?學生從學校的組織形式?學校的?學活動和個人交互?用?得的經?? ???艾?納?范倫???出五種不?課程?容的類?? 艾?納?為?育界常用的??是?視? ?和?視?程的? ? ? ?學術理性主義?的 ?學學術術理理性性主主義義? ?? ?知知? ?程程? ?展展主主義義? ?崇者?為學校的?能在?使學生?最主要的學習???獲?智慧的?長?學校的使?不在滿足社會需求或個人 ?趣?並且?學科的?擇????的規準???域最?要的?容或觀念?理應出現在人類偉大??中?自然?為學習的?象? ??知?程?展主義?則強調學校?育的課程??學應??學生?知?程的?展??供心智?能 ????????????????????????訓練的機會???課程設計的?點不在?知識的獲?????實?記誦理論等?類會隨??? 演變?迅?變?的?容??? 13 Ch9 課程理論?實務

? ?? ?? ?學程? ??傳統特色?文?學習???文明?科學知識?? 學術術理理性性類類課課程 ?為為學學校校? ?育育最最主主要要的的? ?能能在在? ?? ?使使學學生生學學得得最最值值得得學學習習的的? ?? ?? ?? ? ???? ?心知??的?????知?能??知學習?程? ?知知? ?程程? ?展展類類課課程程? ???科 ??知識傳播???學習的?程????業模式?育目的的方法?? 科? ?類類課課程程? ?四?自 ??視?育?容?強調個人目的?個人需求?? 自? ?實實現現類類課課程程? ?五?社 ??社會情境?社會需要??個人需要?? 社會會? ?建建類類課課程程? ? ??目?充?? ??列??課程設計理論中學術理性主義的說明何者?確?? ????為學校?育最主要的?能在??使學生學得最值得學習的??? ???強調學生?知?程的?要性? ???主張課程設計應?記憶?理解?應用??析?綜??評鑑?個層次?序漸?? ??? 學校?育應?視特??能?如?理能力?的的?育? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?艾?納????????????????出五種課程???向??中?強調學校?育應?供學生精??種心智活動的機會?為?列何種 ?向?? ???課程理性主義? ????知?程?展? ???社會適應?社會?建? ???心智修??科??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?依據 ?????? ??出的課程層次??列何者為??視課程設計?術?之課程?? ???科?類課程? ????知類課程? ???學術類課程? ???自?實現課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ???依課程?容或學習?容來???? ??知識中心課程? ? ? ? • 意義?知識為結構?目的在訓練學生心智? • 演??西方七藝?中方鄉?物????? ???美???激?主張?強科學?數學…? ??生活中心課程? ? ? ? 意義??學生需要??趣為中心?目的在啟?學生思想??育手腦並用的能力?? ? 演??起源經?主義的?育思想???實?主義的影響? ??社會中心課程? ? ? ? ? 意義??當前?治?經濟?社會情況為中心?目的在學生參?社會活動?? ? 演???人生活之預備?課程編?多用活動?析法?? ??人?中心課程? ? ? ? 意義??學生智力?性格??趣?擇課程?容?目的在人盡?才?才盡?用?? ? 演??拉薩爾創?班??蘭開?特創?生??為班???孟希姆???劍橋??哈?????爾???文納特卡?為人?中心的課程?表?? ? 肆??依??的組織方式?? ? ? ???科課程? ? ???? 意涵?科目課程?學科課程??科目為單?的傳統課程類型?? ???? 優點?? ??類學習????學生程?因??高?? ???在?前??????華做理論的組織?便??學?? ???? 缺點? ??學科?缺少???學生習得?斷的知識??非?整的生活經??? ?知 ?缺?實用知能的??????養解決問?的能力?? 知識識? ?生生活活脫脫節節? ?不??兒童身心?展的程序?枯燥?無趣?學生無明確的學習目標?? ?? ?師師? ?? ?的的? ?學學? ?不不考考慮慮學學生生? ?趣趣? ?需需求求? ?? ?講講述述? ?記記憶憶? ?缺缺? ?思思考考的的訓訓練練? ?? ? ??相關課程? ? ? 14 Ch9 課程理論?實務

?維維持持? ?科科的的獨獨立立? ?但但? ?強強? ?科科之之? ?的的密密? ?? ?? ?? ? ?只是?科知識?得相關?並?就?科知識?容??統整?? ??科之?的界限仍在?原學科仍??主體性?? ?? ?科科? ?師師列列出出整整個個學學期期要要? ?的的主主? ?? ?再再? ?? ?些些主主? ?授授課課? ?序序? ?組組? ?使使性性質質相相近近的的主主? ?和和? ?容容? ?? ?? ?在在 ? ?? ?? ?段段學學期期? ?相相關關課課程程? ?? ? ???科課程?又稱融?課程?? ???? 意涵? ???科?整?的觀點??併相關科目為??科目?? ?原?科目的獨立主體性?失?使學生獲得?整的學習經??? ?如如? ?民民? ?? ?? ?? ?地地理理? ?為為? ?社社會會科科? ?? ? ?是?機的組織不?學科?是?學變???容?予?統整?? ???? 優點?學生學習較?趣?易?生活相結??? ???? 缺點??知識的研究不易?系統?深入的?討?? 四?廣域課程? ? ? ???? 意涵?又稱為?廣博課程? ?是?人類生活?文?活動?若??域????關知識或?料統?組織?? ?? ?幾幾大大類? ?? 類類? ?? ?學學習習? ?不不? ?? ?科科目目? ?? ?擴擴大大學學習習? ?域域? ?? ?九九? ?? ?? ?? ?類類即即屬屬? ?類 ???? 優點?恢?人類文?的?來面目?使學生獲得統整的知識?概念???生活需要?? ???? 缺點?缺?知識結構的統整性?不易?深入?討??師??較佳的課程設計能力? 五??心課程? ? ? ???? 意涵?? ?? ?? ?科科為為? ?心心? ?? ?它它學學科科的的? ?? ?力力求求? ?? ?中中心心學學科科? ?? ?? ?? ? ?? 心?課程編製則?社會問??社會需要為主?? ?常常? ?心心課課程程? ?社社會會科科為為? ?心 ?課程?師生共?設計?期使學生獲得?整的生活經??? ?源??粹主義的思想?? ?常規畫較大的學習??單??當????育?共?學習的課程方案?強調師生共?計畫課程?? ?不不? ?學學科科界界限限的的限限? ?? ? ?? ?魯魯納納為為倡倡? ?者者? ? ? ?螺螺旋旋式式課課程程? ?? ? ???? 優點? ?學習?容統整??整的生活經??使學生了解社會的價值?問?? ??養學生處理社會問?的能力?? ???? 缺點? ??社會價值?問??忽略學生的?趣?? ?課程??涵蓋?要的學習經??較不易獲得系統的知識?? ???編製困????較長? ? 學校??處理?排課?設備等?困??? ??活動課程? ? ? ???? 意涵? ?又稱經?課程?兒童中心課程?比廣域課程??心課程?更?視學生的直接經??是是個個? ?的的經經? ?? ?非非 ?? 共共? ?的的經經? ?? ?不??科?學的方式?強調兒童的活動??兒童自?從直接經?中去解決??身生活問??? ??學習者為中心??師只是?引?者?? ???閱讀?討論?實??表演?參觀等活動??養兒童解決問?的能力? ?? ?師師不不是是決決? ?性性的的權權威威者者? ?? ?是是? ?? ?性性的的? ?? ?者者? ?? ? 15 Ch9 課程理論?實務

?如如? ?? ?? ?端端? ?節節包包? ?子子做做香香包包? ?為為主主? ?的的課課程程? ? ? ?? ?火火? ?? ?為為主主? ?? ?設設計計的的課課程程? ? ???? 優點? ??趣濃厚?無?強?學習? ?活的經??非死的知識? ?充??用自然環境?社會環境來?學?並?社?相結?? ??統整學校?方面學習?學生??意願高?? ???? 缺點? ?不能獲得?系統的知識? ?無無法法預預? ?設設計計? ?不不能能? ?? ?計計畫畫? ?實實? ?困困? ?? ? ?從直接經?獲得的知識?不易適應?的情境? ??師?用意願不高?? 七???課程? ? ? ??日授課???為?部????用?相關課程???用?活動課程?? ???日授課??的四?之?實?相關課程??四?之?實?活動課程? ? ? ? ? ? ??超學科課程? ?超越若?學科的概念?它??他方式最大的不?是在規劃?程中?不從學科開始??是從?真實的生活情境?出??強調學習者個人的?長???展學習者社會?任?? ???打破學科界限?依學習經?或社會問?設計課程? ? ? ? ? ○ ○? ? ? ?? ?? ?到到統統整整? ?? ?科科課課程程? ?相相關關課課程程? ?融融? ?課課程程? ?廣廣域域課課程程? ?? ?心心課課程程? ?活活動動課課程程? ? ? ? ? ? ○? 數學適??科課程?社會科適?活動課程?幼稚班??學???適活動課程?中?高????相關課程??科課程 ?廣域課程?? ??充? ?????? 課程統整概念?? ????????????????主張課程統整是師生共?規劃的?程?? ???? 它被視為?種不??學科界線的課程設計?強調??育人員和學習者?????要的問?????做為課程組織的中心????個人?社會的統整?? ???? 在課程統整裡?主?是?自日常的生活和經??因??學習者得??索實?的???並從?他們?為需要的社會?動?在師生??規劃課程的?究和?動中?既?深了學校中的民主意義?也??界?了?室裡的權力關??更??學科?家和科層??體?為?要知識之??者的傳統觀念?出挑戰?? ???? 課程統整也包含?知識應用到??個人和社會意義的問?和關注??因??不?學科之?的界線被?弭了?知識也被?藏在問??關注的脈絡裡???知識被應用在問?解決的層次和?他的應用方式?學習者必?經常從?報告或社會?動等方面的?應用知識? ?????????????????????? ?? ???? ??課程統整強調參?式的課程計劃?脈絡性的知識應用?真實生活??的主??和統?性的課程組織? 為不?的學習者?供?廣的知識管????也為他們打開更多的??之路?單文經等????????? ? ?課程組織類型?表?? 課程組織類型? ?義? ???科目為課程組織單??? 科目課程?學科課程? ??例如?西方七藝? ?科課程? ?????仍?科目為課程組織單??但?性質相近的科目?強統????但不破壞?學科相關課程? 的?域界限?? ??例如???課討論?詞?國文課也會討論?詞?? ???部?科目兼併??科目?打破?學科的?域界限?? 融?課程??科課程?? 16 Ch9 課程理論?實務

??例如?自然? ?? 物理? ?? ?學? ?? 生物? ???人類實?生活經?為中心??課程?為幾個大類???打破科目界限?? 廣域課程?廣博課程?? ??例如?九???的七大?域?? ???特??件概念或科目為中心?統??它學科相關知識之課程組織類型?? ?心課程? ???使?科知識?為??整的生活經??? ???指?兒童經?為中心?學生為主體的課程組織?? 經?課程?活動課程?? ???學生經?為主?? 大單元設計組織法? 打破學科界限??實?活動來統整銜接?科知識? 超學科課程? ?確??個主???主??析出概念?再依概念設計相關活動?? 多學科課程?大單元課 ???個主?為中心?結?不?學科???學?學生仍然??學習不?科目?? 程?? 螺旋式課程? ?魯納?出?在課科設計??若知識的?概念結構?????學生的??知結構? ?則任何 ??皆??予任何階段的學生?? ? ??充? 主?式課程架構?? 多學科?科??超學科課程均是屬?主?式課程架構??者均??個主?為中心?形?學習?容?路?然?課程的?點? 設計方式卻?差異?周淑卿???????? ???多 ?? 多學學科科課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?學科知識為主要學習目的?設計?乃是???學科?身的體系???既 ?知識?涵中???主??關的概念既? ?的的? 或素??藉??建立?學科?主?的關?性?多學科課程中不?學科的界線仍然存在?學生仍在學習不?的科目? 整體的目的仍在?熟學科?容?只是?科目?容都?主??關?如?國文科講到屈原的楚辭???課講到戰國??? ??屈原的故?為例?數學課?到?立方程式??計算包?子要用到多少葉子?理?課?到浮力課程?剛好也?? 拿屈原抱石跳水的例子來解???主?都?屈原?關?但是在?科目? 目單元中??到?主?目關的? ?既既? ?的的? ?科科目容?? ? ?? ?? ?科 ?? 科? ?整整? ?課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 科?整?課程之設計起點在?主?? ??主??析出相關的概念或??究的問??再??些?容依知識屬性?入?學科?域中?例如???恐龍?為主????出的相關概念???蟲類?恐龍的長???石…??是?依?概念?在國文科??擇??恐龍??關的文章?在生物科?紹??蟲類?的特性?在地球科學?到??石?的形??在數學科學習長????恐龍為例?? ?? ?主主? ?? ?形形? ?概概念念? ?在在? ?科科中中設設計計? ?概概念念相相關關的的課課程程? ?容容? ?? ?? ?? ?結結整整? ?? ?? ?就就是是科科? ?整整? ?? ?? ?仍仍? ?意意? ?概概念念編編入入? ?科科之之中中? ?科科目目仍仍在在? ?? ? ???超 ?? 超學學科科課課程程? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 超學科課程?科?課程相?之處為思考的起點均是主??但不??科?課程之處在??超學科課程不再確?相關概念的學科屬性?如?主?是?恐龍? ??是??篇關???現恐龍?的故?讓學生閱讀?故?中?到了?生物??蟲類…等相關概念?考?學家在?到恐龍骨頭?必???測?…等??師開始?學生討論文章的?容?遇到的相關的問????程中?學生學到了?生物的概念??蟲類的概念?閱讀理解的???測?的???單??方法?不再? 入?科之中??是??主??相關概念學習起來?形?非常?整的知識?故??者之中??超學科課程的統整最為好?? ? ? ??目?充?? ? ?關?大單元設計?學法?特點的?述??列何者為非????是?計畫的?體活動???能適應個?差異????生活為中心 ????到??的限?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 17 Ch9 課程理論?實務

? 大單元設計?法的特色是????視?為實踐????健康?社會?科學?藝術?語文來?到?個單元的學習????視??幼兒如何?現????實?生活問?為學習中心?強調??的?整性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 五???????的?大單元設計?學活動??何人引?臺灣????郭豸? ???熊芷? ???熊慧英? ???郭為藩? ? ? ? ???????? ? 大單元設計?學法的??組織是?用何種方法?? ???科學組織法???心理組織法???論理組織法???知識組織法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??大單元設計?學法的?述何者為非?? ???單元活動?生活為中心???打破?學科界限????單元?需的??相? ????個單元是個?整的經??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?學??用大單元設計?學?乃??何種?學原則之首要考?????社會?原則? ????形學習原則? ?????學習原則? ???熟練原則? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?生活為?心??大單元設計方式???學?並且強調經?統整之?學法是????單元?學法???生活經?統整?學法??? 直接?學法??????學法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者?述為?超學科課程?課程統整??預設????粹主義之?育哲學? ????質論知?觀點? ???熟悉學科概念為目的? ???社會?經?統整觀點?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?部?課程兼並為?科目?打破學科界限的組織方式?如國?的自然科課程?為哪?課程?????相關課程? ???超學科課程? ???廣域課程? ???融?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?多學科課程? ? ?科?整?課程? 為主?統整課程的兩種型???列?述何者?確?????前者?學科知能的學習為主? ?者則不?視學科知能? ???前者??科目並列且?明顯界線??者則?打破學科界線? ???前者?主??為最?要的學習目標??者的學習目標則主要在經熟學科?容? ???前者就學科的角??排?主??關的知能??者??主?建立學科?之連結? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??????????????? 的故?模式能用???任何?齡層的學生????從任?學科開始?主要?點?在?去?現在??來? ?究關?個人?文???球???的主??整個故?的架構是?般性的???用多種方式???編??種故?模式是較屬?哪種統整課程模式????融????????????多學科統整??????????????????????跨學科統整??????????????????????超?或稱橫 ??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列哪兩種課程統整模式為?型的??程模式????主?式?故?中心課程? ???主?式?問?中心課程? ???故?中心? 問?中心課程? ???超學科課程?問?中心課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?師團隊?據 ?????????? 和? ?????????????的?述式課程理念??課程設計??擇故???讓學生閱讀??出意見和?問? ?師並依據引?問?來編?問??為較大的問??學生在?師的????腦力激盪?思考如何回答問??學生?起? ?評?標準?為評鑑學習?果的效標??師們討論和蒐??料來回答學生?出的問??學生也?力回答?規?的問 ???種?述式課程設計方式是較屬?哪?種課程模式????融???????????????學科?????????????????????課程組織???跨學科統整???????????????????????超?或稱橫??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 在統整課程的型?中??關?多學科課程???科?課程?的比較說明??列何者?確?????者都打破學科的界線? ???主?為中心的課程統整????者在不打破學科的界線?????概念為中心的課程統整???多學科課程的?容乃從學科中?出?主?相關的部??科?課程的?容乃?主??析?來???多學科課程的?容乃從概念?析?來?科?課程的?容乃從學科中?出?概念相關的部?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?文澳國???師團??課程設計??若?學科???個主???連結?在相?的?段??但不??室???個主? ?學?如???的??丙?四個班組?班群?學生????表不?科目?域的學習中心??室??輪流學習??是哪? 種統整課程模式????融?????????????多學科???????????????????統整???跨學科???????????????????統整???超?或稱橫??學科 ??????????????????統整? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何種統整模式?整?學校課程中的??學科觀點???究主??問?為?心???學生??究?程覺知學科?的關??? ???科?整?單元模式???????????????????????????????????統整?育模式?????????????????????????????????課程?結模式? ??????????????????????????????????統整主??學模式???????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?期國?的自然科學課程涵蓋了生物?物理??學等????課程組織方式較接近?列哪?種課程類型?? ???相關課程???????????????????????????融?課程??????????????????????廣域課程????????????????????????????經?課程?????????????? 18 Ch9 課程理論?實務

???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程統整中不考慮學科的知識結構和?涵???去?知識的學科?界??是??般主??學習策略和?能為中心?? 課程設計?是?列何種型?????單科統整???多科統整???科?統整???超學科統整? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?師團隊??課程設計??應用了 ????????????? 倡?的人類?結模式??在?析人類活動????????????????????????????? ??????模式在多?情境??用?些主????也?用?德?倫理的?論??批?創?思考?為組織中心?來統整學科??是屬?哪?種統整課程模式????融???????????????學科?????????????????????課程組織???跨學科統整 ???????????????????????超?或稱橫??學科統整??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列課程的組織型??何者的水?統整程?較高????學科課程? ???相關課程? ???融?課程? ???廣域課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?民????地理?科?容?組?社會科??課程組織型?為? ???相關課程? ???融?課程? ????心課程? ???經?課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??個??的科目統??範圍較廣泛的?科目?稱??原?科目之獨立主體性?失不見??為何種課程????相關課程 ????心課程???廣域課程???融?課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??學習者的?展特性??趣和需要為中心??部份科目統?為範?較廣的?科目?? 使??更活潑?更生動??種課程稱之為?麼?????心課程????廣域課程????? ?科課程????相關課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 社會?域比較屬?哪?種課程的?容組織類型?????心課程? ????科目課程? ????相關課程? ????融?課程? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計的水?組織類型?從??到統整依序排列??列何者是?確的排法?? ???科目課程?融?課程?相關課程? ?心課程? ????心課程?廣域課程?融?課程?經?課程? ???科目課程??心課程?廣域課程?經?課程? ???科目課程? 融?課程??心課程?經?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列課程組織類型中?何者最強調個?學科知識的系統性?? ???相關課程???????????????????????? ? ???融?課程??????? ??????????????廣域課程????????????????????????????經?課程?????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 當社會?域老師?到唐朝文???國語文老師便讓學生閱讀唐詩??樣的課程設計是屬?哪?種課程組織型? ?????? 融?課程???相關課程???廣域課程???活動課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 組織課程類型中?何者最強調課程的統整性?????相關課程???融?課程???廣域課程???經?課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程的設計是依人類文??社會生活性質?為幾個大類??學習的??不是??許多範圍狹?的科目??減少學生? 學支?割?之缺失?請問?種課程是???????科課程??????心課程???廣域課程???相關課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?文澳國??的?師團隊??課程設計???用美國??主義強調之學生中心?經??向?問?解決??師生??的課程設計模式??種設計?能是?用了哪??學者的理論?心??????????????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ???國中?的?年??師團隊?行課程設計??偏向?社會?向的課程立場??視?課程即計畫?的課程意義?強調社會學習計畫? 的?要性?學校是社會的?理人??目的乃在?供滿足社會需求???社會利益的課程??是比較屬?哪?種課程設計?? ????心課程設計? ???博?課程設計? ???垂直課程設計? ???活動課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 伍??依學科?結的方式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ???立式? ??? 學科保持?立狀??? ??? ?出??學科單元主??的關?性?在??學科?????明顯? ?結?方便學生整體學習?? ??? 如?數學的面???? ??? 並列式? ??? ?學科單元或主??經???排序??類似的在???學???呈現?? ??? 藉?不?學科的?容?讓學相互比較整理?邏輯性更?確立?? ??共?式? ??? ?不?學科之?相互?疊的概念為?礎??學科之?的單元活動包含起來?? 19 Ch9 課程理論?實務

??? ????學模式?共?設計?個?學主?? ??力?出共?性?容?並確??學優??序?? ??如???收穫?為主??? 四?張?式? ??? 比較適??豐富?涵的主??? ??? 學科的界限?漸模糊?? ??? 如???明?為主?來統整課程?即??主?覆蓋在??學科之??? 五?線串式? ??? 跳脫主?的限????鉅觀的概念?穿?部???容?? ??? 學科?容?學習方法的整?較能兼顧人類多元智慧的?展???????? ? ????????語文?邏輯數? 學?空??音樂?肢體?動??省?人??? ??整?式? ??? 經?科?整?的課程架構?強調學習?域的形??? ??? ?個學習?域包含原?不?學科的相關概念?? ?七??路式? ??? 學習者主??統整的?程?從?去??長出??強調自勵學習?並?引用檔案評???到個??? 學習的目的?? ??? 學習者???人的接觸?活動參?????路?社??源?師長指?等??知識的建構彷??路? 般??? 外向外延伸?? ??料?充?? ??????? ?種課程統整?茲?述如??? ??? 學科統整??立→?立→窠巢? ???? ? 式? ?單?學科??學科被視為單純且獨自存在的實體?學科之?的關??學生自?產生?結?如?潛望 ?立立式鏡?只??個方向?單?觀點??注??學科?? ???? ? 式? ?學科獨立?單元?單元緊密的?結??型雙眼望遠鏡?關注??的?部連?性??學科主?相關連 ?立立式但是學科???? ???? 窠 ?多面向觀點?如? ?? 立體眼鏡??單?現象?主?或單元多面??? 窠巢巢式式? ??? 學科?統整?並列→共?→張?→線串→整?? ?四?? 並式? ???個??學科??立的方式???排?學?序?如眼鏡??學科中相似概念?力???藉?廣泛並列列式的相關概念?建構出不????容架構?學科仍???? ?五?? 共 ??師????學科相互?疊的概念?雙眼望遠鏡??個學科???享?概念??能??疊部??? 共? ?式式? ???? 張 ??主?概念為中心?伸縮望遠鏡?設計主???他?學科??主?為中心??主?式統整?? 張? ?式式? ?七?? 線式? ?多元學習理論的?設課程??原????容擱置?旁???條主線?穿起來?如??大鏡???再線串串式了解課程方案方式充實課程?容?? ???? 整式? ?跨科?方式??學科圍繞??疊概念做為整?的主??如萬花筒??用每?個學科的??要素?? 整? ?式統整??的型??設計?為科?整?模式?? ???學習者?身或學習者之?的統整?沉???路? ?九?? 沉式? ?藉?整?的?程??個人的學習?趣來篩濾??的知識?容???學習動機?統整個人自?性的學沉? ?式習活動?如顯微鏡?允許微觀解?個人觀點????容??趣和?長為前???學習者依自?的?趣深入去 ??統整?? ???? ? ?學習者主??學習情境中??科?的整?????形?學習?路?如稜鏡?指多面向的觀點?? ?路路式式? ? ??目?充?? ?福嘉銻???????????????出??設思維?社會?能?圖像?組織和多元智能等?? 來串連?部的學習?域??是??哪 20 Ch9 課程理論?實務

?種課程統整的方法?? ???線串式??????????課程???窠巢式????????課程? ????立式???????????課程???張?式????????課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?學科的主?或單元??立的方式???學?但卻經????排並且排列?序??便為相關?的概念?供?個?廣的框架??是哪?種課程統整的類型?? ????立式? ???窠巢式? ???共?式? ???並列式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程統整的方式?許多種?若??個深?豐富意義的主?做為?心概念?例如??變? ?然??不?學科的相關概念予?連結???延伸?討?是屬??列哪?種課程統整類型?? ????立式???窠巢式???張?式???並列式? ? ? ???????? ?高中?師如欲??跨?域?跨學科範圍?的????設計課程?則較宜??何種課程統整的方法?? ???共?式? ???? ? 立式? ???? 並列式? ???? 窠巢式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ???個國中的?師群決???機器的?明?為主??? ?行課程統整??師共?決?在語文領域中納入?明? 家的閱讀 ????在電腦課中納入機器的流程圖製? ??在自然?科?領域中實?製?模型?請問?是屬? ?何種課程統整的模式?? ????立式? ???並列式? ???共?式? ???張?式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 陸???它? ????明治課程? ???特質?? ??又稱多樣課程??讀交?課程?? ???業?術?育和??訓練交互融?實?的課程??結?理論?實務?? ???灣目前強調的產學?????神就是?明治課程?? ? ?? ?? ?? ?倡倡者者? ?英英國國? ?育育? ?術術部部? ? ???源起?英????? ?術?育?皮書?? ?四?實?方式?學校?課? ?? ??單?實習???環?? ???高瞻課程? ?幼?的?? ???特質?學齡前實??兼?開??實務架構的特性?依幼兒自然?展?? ????倡者?美?瓦卡??????????????? ???源起??????因貧窮地?的學生?瀕臨輟學?機??多是學前?育不足的影響??立?計畫?? ?四?實?方式? ?計畫?幼兒主動學習????? ?? 回顧??師?儕討論?????課程?? ???多層次課程? ?特??? ???多層次?學法? ?是指?在相?的課程????不?? 類型的學習??用不??學方法?不?的學習活動?接?不?的學習?果?? ???簡單地的說?便是在情境中?????學主????學生個??不?的目標?? ???在課程活動中?強調的是?部?參?? ?目的在使每個學生都能??能力?因?產生參?感??就感? ? ??多層次課程設計的緣起?融??育現況???? ?國?? ??多層次課程設計理念???因應個?差異? 四??? 坦? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?的?類???符碼?為?心??討語言形式和社會結構的複製關???為課程的?類是 ?恩恩? ?坦社會權力???社會階層?的反應?? ???聚?課程?課程界限明顯?是???獨立的學科?容?知識的??愈?中???師權威高?傾向維持社會現狀的課程?? ? ?? ?? ?統統? ?型型課課程程? ?課課程程界界限限不不明明顯顯? ?討討論論式式的的課課程程? ?容容? ?知知識識的的? ?? ?多多元元? ?? ?師師生生關關? ?? ?等等? ?傾傾向向挑挑戰戰社社會會現現狀狀的的課課程程? ?企企圖圖? ?弭弭社社會會階階層層的的界界限限? ?? ?? ? ??目?充?? ? ?恩?坦??????????????? ?課程?為聚?型課程?????????????????? ?統?型課程?????????????????? ?種 ? ??何者屬?統? ? 型課程的特徵?? ???企圖?弭社會階層的界線? ???課程界線?明? ???試圖??課程?????養不?階層的人才? ??? 傾向維持社會現狀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 21 Ch9 課程理論?實務

? ?恩?坦?????????????師中心的課程稱為???聚?型課程?????????????????????統?型課程?????????????????????非?式課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列????師權威?的?述?何者是?確的?? ???力?是?師權威的充?條件? ???權威的拉??源義是?種單純的權力?用? ????師的??權威較屬?形式權威? ????師的權威是恆久存在的? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ?瑞和?學在??學課??班??學學習個???個????的?法??瑞則學習????? ??????種課程是屬? ?列哪?種課程設計?? ????行式課程? ???多層次課程? ???場地??課程? ???主?統整課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??何者屬多層次?學 ???????????????????????? ? ??? 強調?社??之?種人???物?活動?為編?課程之依據???? ?整體?為的包含要素?次序的???析?便???的方法????就增強物?學習者?為??為結果?個變???做 ?系統之?排???在情境中?????學主????學生?不?之目標?? 並強調?部?參??? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? 在團體?學目標中嵌入??程?的個?學習目標?稱之為????疊課程??????學???多層次?學???活動???學?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?源班?語文課??林老師??組方式討論童?故???讓?明??文藉?人物?析來了解故??容???祥??龍則是?出故?主角的???林老師是?用?列哪?種課程設計方式?? ???多層次課程? ?????式課程? ????疊式課程????主?統整課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 特?班林老師在??商店?物課程???班學生的?學目標設?為?能自???飲料並付錢? ?班??華的?學目標則為 ?能指出自?想?的飲料並??學??? ? 請問 ? 林老師?使用的是?列哪?種課程設計?? ????疊式課程設計? ??? 多層次課程設計? ?????性課程設計? ????償式課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?據呂美娟等????????????&???????????? ?? ?民 ??? ?特殊?育課程??學??書中的看法?身心?礙學生在??? 育課程之??方式中? ?當???組學習???中??個學生的目標是瞭解短文?容?但第四個學生的目標是回應他人???保持眼神接觸和輪流???亦即?組?員??相?的課程?但?組?員之個人學習目標??不?之方式?是哪?種???育課程組織?? ?????式學科課程? _???主體統整式課程? _???多層次式課程??學? _????疊式課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??特??師在課堂???兩?學生??錢幣?第??? 學生學習?錢?第四?學生是要他在回應老師?能保持? 眼神接觸?請問??老師是用? ???多層次式課程???????????????????????? ????疊式課????????????????????????? ????行式學科??????????????????????? ???多學科性課程????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 在數學課????法??個課程主????師讓??中?智能?礙學生???顆糖果給????朋??並練習說? ?? ???學的?????顆糖果給你? ???他?學則??列出??的算式???解答?請問??師為??中?智能?礙學生?設計者是?列哪?種類型的課程調整?? ????疊式課程?????????????????????????????式課程???????????????????????? ????償式課程?????????????????????????????救式課程????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ??充?? 陳明??民 ???綜?國?外學者課程調整的程?來看??納出??四個層次?? ? ?? ?? ?? ? 相相? ?課課程程? ? ?個層次又?????列?種類型?? ??? ?樣????????學生在相?的科目或?域??和?他學生使用相?的??並追求相?的課程目標?? ??? ?供????????????????????????供學生?育相關??或服務??????學習活動?包括?供做筆記?錄音的服務? 盲用電腦?文??大器等設備?雖然??的身心?礙學生都?能需要???但在?層次裡指的是不?變原???課程目標?的???? ??? ? 修???????????????????????是指學生在相?的課程目標??學習相?的?容?但在學習的??形式?卻??不?? 例如在數學課的??數不???法中??他?學要做??的練習?但?生只要做五??或是在做數學應用問???? 他?學要筆算?但?生???用計算機來解??? ? ? ? ?? ?? ?? ? 多多層層次次課課程程? ? 22 Ch9 課程理論?實務

是指在相?的科目或?域??學習不?層次?????????????的?容和目標??個層次還????為???是指在相?的科目或?域??學習不?層次?????????????的?容和目標??個層次還????為??? ??? 修??????????????在相?的科目??學習??他?學部?相?的課程目標??容?如在國文課中??他的?學學習討論課文的體??文章結構???生只學習說出課文的大意?? ??? ??????????????生??他?學?起?相?的科目?但學習的目標?活動卻??不?或調整?如在數學課??學?? 數?但他學習數數?? ? ? ?? ?? ?? ? ? ?疊疊課課程程? ? 是指?生雖然和?他?學參?相?的科目或學習活動?但他的學習?容?目標是不???他?學的?? 如在語文課中?老師讓?學錄廣播劇??學們???種角色的演出??生??操?錄音機?? ? ? ? ?四四? ?? ? ? ?類類課課程程? ? 指?生學習??他?學??不?的課程?如在語文課?他去接?語言治療?在數學課?他做視知覺動?練習?當學生的能力愈??調整的程?愈高?則學生?需的?外??也就愈多???當學生在??科目或?域接??類課程??? 能??考??外的?育場??如?源?室?或是聘?學?理人員????師的班??學方能較為?暢?? ? ? ? ? ? 課課程程的的? ?類類? ?表表? ? 依學校課程結構?? ? ?式課程?非?式課程?潛 ?空??留??課程? ? ? ? 潛在在課課程程? ?空空無無? ?? ?缺缺? ?課課程程? 依課程決策?實?程??? ? 克克萊萊恩恩和和? ?德德拉拉? ? 理理想想? ?或或意意識識形形? ?? ?課課程程? ?? ?式式課課程程? ?知知覺覺課課程程? ?? ?? ?課課程程? ?? ?? ? 經經? ?課課程程? ? 葛拉?? ? 建?課程?書 ?支持課程?傳授?被??課程?? ?習得課程? ? 書面面課課程程? ?測測課課程程? 依課程?點?學習觀念?? ? 華克威?課程地質學? ? 形???式?課程?理想課程?潛在課程? ? 艾?納?范倫?? ? 性類??知?程?展類?科?類?自?實現類?社會?建類? ? 學學術術理理性 ? 知識中心課程?生活中心課程?社會中心課程?人?中心課程? ? 依??的組織方式?? ? ? ?科課程?相關課程??科課程?又稱融?課程??廣域課程??心課程?活動課程???課程? ? 坦? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 聚?課程?統 ? ?恩恩? ?坦統? ?型型課課程程? ? 依課程統整的方式?? ???????? ? ? ? ?立式??立式?窠巢式?並列式?共?式?張?式?線串式?整?式?沉?式??路式? ? ? ? ? ? ??充? ? 劍齒虎課程?? 劍齒虎課程是班哲明?????????????????出?他在文中???個社會??學校為了?警覺性?要學生學抓魚?為了鍛? 學生力氣?要學生學用棍打馬?為了?養學生勇氣?要他學嚇跑老虎的???但是?個社會的?水??乾涸無存?馬和老虎也??失殆盡?班哲明用?則故?用?說明課程應要能反?學生的需求和社會變?? ?黃?傑?民 ??? ?課程設計???? 東華??? ? ?學校?師不應用??的??去??現在的學生??免學生無法適應?來的社會生活? ??述見解??列何者的蘊義最為?應????劍齒虎課程???????????????????????????????????計畫??????????????????????????去?學校的社會 ?????????????????????????標準???育???????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 23 Ch9 課程理論?實務

第第? ?節節? ? ? ? ? ? 課課程程理理論論? ?課課程程? ?展展? ? 壹??課程研究概述? ???課程研究起源? ???? ?? 中?的理念雖?課程規畫??影響?但只能說是?些經??結和課程思想?? ?為學校課程的設計?出哲學解???賓塞?何種知識最?價值?? ??育??第??課程理論???巴比特?課程?? ?巴比特?參考了 ?????? 的?科學管理的原理??書??人類活動?析??體的?特?的?為單????為?活動 ?析法? ?為?來的目標模式奠?了方法論的依據?? ?巴巴比比特特? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?活活動動? ?析析法法? ? ? ?使使課課程程的的範範圍圍擴擴大大? ?能能? ?實實? ?生生活活結結? ?? ?卻卻忽忽略略了了學學生生的的自自主主性性? ?? ? ??充? 課程編?理論?派?? ??? ? ? ? 哲學派?杜威?克?屈→?兒童的?趣為中心? ??? ? ? ? 科學派?巴比特?卡?特→?社會生活為中心? ??? ? ? ? 綜?派????系統派? ?羅格?龐席爾→兼顧? ? ? ? ???現?課程理論的奠?石? ???科 ?課程?客觀性???性邏輯性? 科學學? ?術術? ?向向? ?????????? ? ?????????科學?課程?動?活動?析&???析?? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 的的活活動動? ?析析法法? ? ? ?? ?? ?育育即即生生產產? ?課課程程編編? ?應應? ?科科學學方方法法? ?析析社社會會中中的的? ?人人生生活活? ?為為依依據據? ?? ? ??? 路的任務來比喻課程的?展?? ?建建? ?鐵鐵路 ??課程?展的首要任務??現使學生生活獲得豐富的活動?使?擁?更好表現的能力?個人特質?? ? ??活動?析法的?義?藉??析人類日常生活?種活動?來?現生活?務?必備的能力????習? 和知識形式??為課程的目標?? ??活動?析法在?討人類實?的活動?並考慮大範圍的人類經??? ? ?? ? 課課程程是是? ?連連串串活活動動和和經經? ?? ?? ?? ?實實? ?? ?是是? ?? ?育育方方法法的的特特質質? ?? ? ? ?? ?? ?析析人人生生活活動動得得? ?? ?目目? ?列列為為? ?育育目目標標? ?編編列列課課程程? ?活活動動? ?析析法法? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 的的? ?? ?? ?析析法法? ? ??建構課程四?驟??擇目標??目標?為理想的目標?活動的目標??析??單元的限???擇?? 目標的方法?? ??主張目的的?擇是規範性的?程??目標?活動的?擇是實徵?科學的?? ??? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?? ?創創依依學學生生在在課課業業? ?常常犯犯錯錯誤誤? ?? ?? ?為為? ?? ?編編製製的的依依據據? ?困困? ?? ?析析法法? ??充?目?? ???????? 倡?活動?析法??學生?來?需?經?中?連串的?物???析???科學?的課程理論???現象學課程理論??? 社會批?的課程理論????現?課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?關????析法?????????????????????? ?的?述??列何者?確?? ????述方式????師如何???非學生需?備何種能力? ????心理式???析方式? ???是?種?常模參照測?架構?設計的?學方法? ???注??供?能性課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??師?用?活動?析法?編製??????析兒童學習經??活動?再?學習活動次?為較?的活動單元?然?設? 課程目標?最??擇??學校情境的適?目標??屬??列何種?向的課程理念?? ????業主義?向? ???科?主義?向? ???建構主義?向? ???經?主義?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?課程設計者?用???析法????????????????蒐?當前?師展現的?業素養??為?涵?再從中?析出優秀?師應?備的?業素養??為?目??為課程設計的?礎??種課程設計?能產生的缺點是?麼?? ???? 不易確立課程目標? ???? 24 Ch9 課程理論?實務

?評鑑課程?效? ???不易組織學習經?? ???偏向維護社會現狀? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??????析法??????????????????????的?述?列何者錯誤?? ???是針????身的物理性?析??非針?學習者的心理性?析? ??????析的?目越??則學習者?需?備的能力越少? ??????析?述的?容是針?學習者?能看得懂為原則? ?????為設計?學活動??學診斷的參考? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列何者不是???析法和編序?學法的共?點?? ??????依邏輯?解為數個因素? ????視?程??結果? ????供必要的線索? ????用????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?在???析法的次??型中?哪?種方法是來自 ????é? 的?累?學習理論??????????????????????????????? ???範圍程序法? ?????列?法? ???學習階層法? ???自行操?法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??謂???析法?首要的?驟是︰? ? ???診斷學生當前的能力?? ????列學生?欲??目標的?備能力?? ???評斷??的適當性?? ????????數個?驟來???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?????????????? ??活動?析法?來設計課程?請問?是屬?哪?種?向的課程設計????學科?向? ???社會?向? ???學生? 向? ???多元智能?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ????析法主要是參考何?學者的論點????蓋????阮祖????皮亞傑???郭爾堡? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?? ?關????析法?????????????????????? ?的?述??列何者?確?? ????述方式????師如何???非學生需?備何種能力? ????心理式???析方式? ???是?種?常模參照測?架構?設計的?學方法? ???注??供?能性課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??析人生活動?得??目?列為?育目標?為編製課程的依據??種方法稱為????生活?析法? ???社會機能?析法? ??? 活動?析法? ?????皆非?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?編製英語???如??學生在文法??型?等?犯的錯誤??組織??為?????的依據??種方法稱為?? ???困? ?析法? ???活動?析法? ???學科中心法? ????業?析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??用???析法??????????????????????????智?兒童學習?些較困?的????種方法?依據的原理就是?為學派心理學者?主張的???防患?為????????????????????? ????為塑??????????? ???隔???????????? ???脫逃?為??????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??師在?智能?礙學生????複雜的?能或???解?更簡單?更???更容易學習的???能?再??些??? 能???漸?的方式?給學生?請問?是何種?學法?? ???應用?為?析法? ???結構??學法? ????能性?學法? ???? ??析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?巴比特???????????????????科學管理的原則應用?課程設計??在?育?產生了?列何種影響?????為?育即經?? ??? ?為?育即生長? ????為?育即生活? ????為?育即生產? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列那?個學者的課程主張?會偏向去關注為孩童規劃?來的生活???巴比特???????????????????泰勒?????????????????騰豪 ???????????????????勞?????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列何種課程編製方法?能??社會之需求????學科中心法???生活動境中心法???活動?析法???青少?需求中心法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??????? 模式?? ????管理的泰勒 Taylor 鐵依勒是不?人???? ???又稱為??學模式? ?出自??課程??學的??模式??書??課程的聖經?? ???現?課程理論的奠?石?也是現?課程研究最?影響的理論架構? ?? 課程??學的??模式?? ?????哲學???心理學?為濾??決??確的目標?? ? ?? ?? ?四四個個? ?? ?原原則則? ? ? ?? ?目目標標模模式式? ?課課程程設設計計四四? ?驟驟? ?目目的的? ?? ?擇擇? ?組組織織? ?評評鑑鑑? ?? ? ? ?? ?學學校校的的目目的的? ? ? ?? ?? ?擇擇學學校校的的目目的的? ?? ?些些目目的的? ?關關的的? ?育育經經? ?? ? ? ?? ?組組織織? ?些些經經? ?? ? ? ?? ?評評鑑鑑? ?些些目目的的是是否否? ?效效? ?? ?? ? ? ?課課程程目目標標實實現現的的程程? ?? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ? 模模式式? ?草草? ?理理論論? ? 25 Ch9 課程理論?實務

???塔巴? ?課程?展?理論?實務?? ???? 體? ?????????師為學生建立?體的?學?學習單元? ?師師應應參參? ?課課程程? ?展展? ?? ?師師是是主主體 ???課程設計方法?? ??草?法? ??課程??師??????記?學需求為?向設計? ??主張??師應為學校學生創設特?的?學單元? ? ?? ?? ?? ?? ?納納法法? ?的的途途徑徑設設計計課課程程? ?從從特特? ?部部? ?? ?? ?建建構構? ?用用的的設設計計方方式式? ? ???塔巴模式依據杜威?皮亞傑的理論???知?展理論?強調??四個?礎策略?? ??概 ??師??兒童?辨每?個概念的特性??概念的屬性???類?標明?概念?並?他? 概念念的的? ?展展? 類到廣泛的或?他概念情境中?? ??? ?兒童就概念??料的因果?論??結論?概??料來詮??料?使用列表收??理解?? ?料料的的解解? ?? ??? ?指?兒童???納的?則應用到?的情境?? ?則則的的應應用用? ??衝決? ?學習處理?習得的概念???出?則???得的相關感覺?情緒????價值觀的?程? ? 衝突突的的解解決 ????驟?? ? ?? ?需需求求的的診診斷斷? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ??簡潔明?的陳述目標???????????????????????????? ???容的?擇??????????????????????? ???容的組織?????????????????????????? ??學習經?的?擇???????????????????????????????????? ??學習活動的組織?????????????????????????????????????? ??評鑑?評鑑的方法????????????????????????????????????? ??檢??學單元的?序??衡? ? ? ?????納式設計課程?? ?????????? ? ??????? 模式??向設計? ????向設計的?程?始?終點目標? ???首要階段是確?學校方案的目的?目標?終點目標或預期結果?? ???第?階段是決?如何評?課程實??是否???? ???第?階段試?學者需計畫並實??學活動?? ? ? ???????????? 課程設計?目的→?展經?→評鑑→??? 心??之散?到課程?展的每?階段???回饋的?用和性質?? ? ?? ?良良為為? ?心 ???確?目的? ????展必要的學習經?? ???評鑑學習經???目標之效果? ????據評鑑結果??學習經??使?更能??目標? ??目?充?? ??列哪??不宜應用???????????之評鑑模式?? ???? 評鑑?府???的大規模?育方案? ???? ?出?引??方案?生的? 反意見? ???? 澄清和修?課程的目的? ???? 引?學生的學習?包括?弱點的診斷?矯?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?孫老師依據泰勒??????????的目標模式??行社會領域的課程設計???四個?驟的?序排列?何者?確?? ???擇適 ??單元的歷?故?和?學活動? ??設計學習單來評?學生的學習?果? 丙??據社會領域學科知??容研訂?學目標? ????擇的學習經???組織並做?意義的統整? ????丙??? ???丙???? ???丙???? ????丙??? ???????? ??列關?泰勒??????????課程設計模式的?述?何者?確?? ???藉?析學生?社會的需求來獲得永恆的?育目標? ??? ??育哲學?學習心理學?為濾??篩?適宜的?育目標? ???泰勒模式僅停留在?析?學目標的歷程?並無?整課程設計結構? ???泰勒模式是?程模式的?表? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 26 Ch9 課程理論?實務

??列何者非塔巴??????的?學模式強調的?礎策略?? ???概念的?展? ????料的解?? ???衝突的解決? ????容的?析? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ???????? 倡?草?模式?主張?師用哪?種方法來課程的?展?????納法? ???演?法? ???活動?析法? ??????析法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?劍蘭國中課程?展?員會?應用塔巴????????????的草?模式設計?校的校??課程??模式的第??驟為何?? ???? ? 決?校?課程的學習目標?並???體?? ???? 首?確??校學生的需求? ???? ??擇學習的?料? ???? ?決??學方法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ????塔?模式????????????? 課程設計?做的?述?何者為非?? ???屬?草?式的設計? ?????納式設計課程? ???從? 用設計??特?設計? ???最??個?驟為?置?散播?單元? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程?革?草?模式?乃是??列何者?為課程?革的主體????學生???學者?家????師????育??機關? ???????? ? ????????? 倡?的課程設計???列何者為??心????設計學習???確立目標????良???評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ???? 質?建構?向?主觀的?個人的?美學的?啟?的?互動的??視學習者?活動?向的?? ??慎思模式? 慎思模式特?強調課程?展?程的深思熟慮????為課程必?? 略?因?再執?課程 ?理理論論轉轉? ?為為實實用用的的策策略 ?展任務??必?慎思?畫並廣泛地考慮不?的方案????多元的觀點檢視每?個方案??擬?方案?課程??的?果?然?調適?種優缺點??產生?衷策略?然??若情境轉變??的處境會引起?的問??需要???必???慎思?畫??形?慎思??畫??動??斷?鑑賞?批評?論證??理?等?環?程?? ???麥卡琴? ?????????????從?課程?展??慎思就是最??的?程?? ?? ?? ?慎慎思思? ?個個人人參參? ?課課程程的的決決? ?? ???慎思模式?表?種?理的方法???討課程實??應包括那些?容?? ????程是非?術的?不 ?亦即沒??驟 ?? ??? ??? ?? 不接接? ?直直線線的的? ?動動? ???最??倡慎思模式?課程決?的?要人物?薛 ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 薛瓦瓦? ????個階段的慎思模式?? ???開的?享????????????????? ???視?調??論?????????????????????????????????????????? ??解?立場??????????????????????? ??強調立場的?變??????????????????????????????????? ???商出?意的觀點?????????????????????????????????? ???擇決??????????????????????? ??充? 薛瓦??實用主義?? 實用主義的?師角色觀? 實用主義?要?表人物杜威?為??師應當被視為反思性實踐者?在杜威之??喬?? ?·?克瓦? ???????????????????????????和唐納德·蕭恩????????????????????????? 都也從實用主義思想出??強調?師個人的實踐?個人理解性知識的形????大意義?為? 了?善?學??展自???師應?在?學實踐中不斷地?自?和???? ?反思??師的角? 色又?了?解??? ?? ?反反思思型型實實踐踐者者? ?? ? ? ? ???現?模式??實證主義? ? ?? ?? ?課課程程實實? ?的的計計畫畫? ?程程要要參參考考當當? ?的的社社會會情情境境? ?? ? ???學習的終點不是共識或????是?學生去???不穩?性?的知識?? ? ? 科學?術?向(?目標?產品產出)? 質?建構?向(?學習者活動?向?學)? ?? ??慎思模式?? ???????&????????? 科學?課程?動??開始即訂立目標? ?? ????? 目標模式? 從?課程?展????慎思??討課程應包 27 Ch9 課程理論?實務

?? ???? 草?模式?????????師?為課程?革的主體?較能括哪些?容? ???現?模式??實證主義??? 針??師問???革結果較能符?學校需求?也是???師? 業自主能力的?要途徑←→??模式??????? 實?的?學?程需參考社會情境???變? ?? ????????&???????? ?向設計模式?? 設?目標→決?課程評鑑標準→學習經???學? ? ??目?充?? ? 何種課程?展模式較傾向?非科學?非?術?模式?? ???草?模式? ???????????????????????做決?模式? ????????????????? ???????????向設計模式? ???????????????????????????慎思模式? ????????????????????? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者不屬??術?科學?向的課程設計?? ???塔巴??????的草?模式? ???許瓦?????????的慎思模式? ???杭欽? ?????????的決?模式? ???巴比特?????????的活動?析法?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 支持?慎思模式????????????????????的課程?展者主張?? ???慎思模式的?程?乃是?種?術性的直線?動?? ????? 慎思?個人參?課程決??? ???慎思是?種系統思考?回饋?調整的科學??程?? ???慎思模式??立場堅??不? 開的特性?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程學者 ???????? 在 ???? ???指出?課程的研究因為??偏?科學性?術和??的理論?瀕臨垂死的狀??因? 他?為課程應?注?何種面向????實踐?動???能力指標???學科?容???課程評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程學者 ????????? 在 ???? ???指出?課程的研究因為??偏?科學性?術和??的理論?瀕臨垂死的狀??他? 為課程應?注?何種面向????能力指標? ???實踐?動???學科?容? ???課程評鑑? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?瓦?????????倡?慎思課程? ??????????????????????????課程設計始?診斷課程問???出?種方案?再?擇最佳方案? 然?據之決??動??個論述是指?列哪?種課程設計方式????準實用式????實用式?????衷式?????擇式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 觀念??巴比特????????????較大相?者是????泰勒?????????????許華????????????????查特???????????????????塔巴 ????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者不屬??現?哲學的課程觀點????強調課程?展的目標模? 式???主張課程?展的草?模式???強調課程的動 ??環???主張學? 科統整?跨越?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ?現???結構或馬克??向的?育學者?課程之看法?比較接近?列何種立場?? ????學模式? ???回到??? ???? ?既?權力? ???傳?文?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?課程設計的?實模式包含?要素???要素??為何?? ???課程立場?慎思?程?設計? ???? 課程目標?課程慎思? 評鑑? ???課程組織?課程實??統整? ???? 課程慎思?課程?擇?實?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? 貳??課程?範的遞變? ???遞變??術?範? ?? 實用?範? ?? 批?實踐?範? ???比較? 科學??究形式? 實徵??析? 詮?? 批?? ?趣?向? ?術? 實用? 解?? 社會機?? ??? 互動? 權力? 課程設計模式? 草?模式?活動?析法?決?模式? ? ? 理性?礎? ? ? ? ? 訂?明確的原則? 強調理解?溝?性強調意識批?和? ? ?種??是為了滿足?經實的互動? 動的動要性?? 28 Ch9 課程理論?實務

? ? 徵檢證的??? 視?人?為知識的企圖???害者? ? 假設知識是不?價值的? 主動創?者? 強勢者? ? ? ? 假設知識是客體?的? ??日常生活結構 ?錯誤意識??敏 ? ?視效率?節?? ?的假設?意義? 銳?? ? ? ? ??接??社會實在?的原? 視?實在?是交互 ?被?曲的概念? 面貌?? 主觀???構?? 不??的價值觀問並且共享???? ??? ? ???治?社會情檢視並解?背?? 境中? ?據的價值系統? ? ??語言的使用敏 ??概念?? 銳地關注意義?? ? 參??現?課程理論流派? ? ?? ?? ?? ?般般? ?類類? ?? ?大大理理論論? ?向向? ?學學科科中中心心? ?社社會會中中心心? ?學學生生中中心心? ?? ? ? ?? ?? ?學學科科結結構構理理論論? ?? ?學學術術為為中中心心? ?? ?實實踐踐? ?向向? ?? ? ?強調要?人類文?遺產最?學術性的知識?為課程?容?? ??視知識體系?身的邏輯程序和結構?? ??魯納?掌握學科結構的目的?就是要學生學會如何學習?? ?薛?瓦?學科結構的課程在?學????清?物之?的相互關??說明??物??它?物的影響??? 實踐?向?? ??拉瑞??????????解?在課程設計??演的角色?? ???社系?? 社會會? ?? ?課課程程理理論論? ?? ?社社會會問問? ?為為中中心心? ?? ? 不不關關注注學學科科的的知知識識體體系 ??心觀點?課程不?幫?學生去適應社會??是要建立?種?的社會秩序和社會文??? ?不?學科的知識體系???社會?大問?來組織課程?? ? ? ?? ?? ?學學生生中中心心課課程程理理論論? ?? ?學學生生? ?展展為為中中心心? ? ??學生的?趣?動機?需要?能力為?礎來編製課程? ??視學生?展?課程的?容隨?學?程中學生的變??變?的?? ??表人物?杜威?羅傑??人?主義學派的學者? ??兒童中心理論?的課程設計?是屬??容?向?的理論? ?崔?格?課程的?展?程中??師只是個催?者?學生應為自?的學習????出?增?自?指?模式? 做為?優?特殊才能的課程設計模式?? ??目?充?? ?課程設計的?種理論?向?包括?學科中心? ? ?學生中心??何者?(A)知識中心 (B)生活中心 (C)?展中心 (D) 社會中心? (ANS? D)? ??述何者不是課程設計的?大理論?向????學科中心? ????師中心? ???學生中心? ???社會中心? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??建構在?師希望的?礎???激並引?每?個?孩向他們?想的方向飛翔?????比較接近?列哪?種課程觀點????? 學科中心???? 社會中心???? 學生中心???? ?師中心? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??粹主義??????????????? 強調應?讓學生學習人類文明中的?華?依?觀點??生的課程型?是?麼????兒童中心課程? ???學科中心課程???經?中心課程? ???社會中心課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ???是?師??學科中心課程和統整課程的詮??您?為何者的說法不?確?? ???學科中心課程強調學科?涵的連 29 Ch9 課程理論?實務

結?較不?視?真實世界的連結? ???統整課程強調?知識轉?為能力?充?掌握生活??? ???學科中心課程?師?演學科?家角色?確保學生?熟學科?容? ???統整課程學生仍處?學習者的角色???師設計生活?????之? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????? ??? ? ???概念?建理論?的?類? ?? ?? ?? ?? ?? ??析課程理論的?個?營為?? ? ?? ?? ?? ? 皮皮納納? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??傳 ??討如何引?實務人員??課程設計?實??評鑑???? 傳統統理理論論學學派派? ???依心理原則??課程設計?確立目標? ???用活動?析法擴大課程範圍?使學生做?效的學習?? ????表人物?泰勒?塔巴? ? ?? ?科科學學理理論論學學派派? ?? ? ????入當?社會學科的理論?實務??建構課程的理論? ????討課程的現象???到預測或??的目的? ????表人物?詹森?瓦克? ? ?? ?再再概概念念? ?理理論論學學派派? ? ? ? ? ? ????藉????哲學??治社會?心理?析等人文?向的批??深入理解?育經?的?質? ????? ?艾波???????? ?表表人人物物? ?派派納納? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ????? ?? ?為為課課程程是是? ?動動? ?的的? ?程程? ????派派納納的的? ?? ?? ? ? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?理理解解課課程程? ?? ?為為課課程程研研究究在在 ? ?? ?? ?? ? ? ?? ?趨趨? ?課課程程理理解解 ?? 的的方方向向? ?展展? ?????稱? ?再概念?理論? ? ?人文主義的課程研究? ? ?課程的第?勢力?? ????? ?? ?? ?? ?? ? ? ?為為? ?? ?究究個個人人? ?育育經經? ?最最好好的的方方法法? ?就就是是? ?自自傳傳法法? ? ? ?? ?倡倡? ?? ?自自傳傳方方法法? ?為為課課程程研研究究踐? ?藉???反思?理解???個人意識並??自?轉??? ? ?實實踐 ????麥克尼從人文主義的觀點??課程??四類? ??人文主義?向??學生經?? ??社會?建?向??社會問?為?心? ??科??向??效率?學生善用?訊能力?? ??學科?向?強調系統知識的獲得?? ??目?充?? ? 課程再概念?學者?如 ??????? 等人?從課程的?源?跑馬????????????詮??主張課程需要?視???規畫?設計 ?跑馬?????去跑?跑馬??的?程???鋪設?跑馬??的?????評??跑馬??的良窳? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ????? ??? ? ?據派納爾?????????????之見?課程研究在 ???? ?之?趨?那個方向?展????課程開?? ???課程評鑑? ???課程理解? ???課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????是概念?建主義?? ? 批?傳統的目標?向課程?展模式?倡???自傳方法??為課程研究?實踐的方法論學者是????派納???????????克 ??????????????艾波??????????比恩???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ???????????????????????? ?何人主編的課程?????????????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ???????? ? ?據 ???????????? 之見?課程研究在 ????? 年之??趨向哪個方向?展????課程開????課程評鑑???課程理解???課程設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列哪?種課程設計模式或方法?學習?容?歷程?結果清楚的呈現????框架法??????????????心智圖法??????????????? ???情境?學?????????????????????創?性問?解決策略??????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 30 Ch9 課程理論?實務

? ???? 赫密爾???????????????課程理論畫?為四類? ???當?的理論? ???解?學校課程之????些?容構?的原因?? ????既?課程?涵的反省????析實??課程??方案的理??? ???程的理論??討課程的設計?實??回饋修?的?展?程???在??程中?人們如何??互動? 溝??決??? ??結構的理論?討論?育知識的?擇?組織???如何轉?為???方案?學習活動??常會?用哲學?社會學?人類學?心理學理論???討?? ??實?的理論??討如何??課程?善??學?涵??中??個人???層面?? ???馬西亞 ?????? 的理論?形式理論??件理論?價值理論?實踐理論? ???形式理論??討課程組?的學科架構?屬非評價性的??非應如何的問??? ????件理論?試圖預測在特殊情境???生的?情?? ???價值理論??討?到最佳目標的適當途徑????? 斷?麼是最?價值的?容?? ?四?實踐理論??討?到實務的最適當途徑?? ??目?充?? ? ?列課程理論何者?述錯誤?? ??????????????????? 出?的??課程??是科學理論的?品之?? ???杜威???????主張兒童從 ?種活動中體?知識? ???強生??????????????????課程理論??形式理論??件理論?評價理論?實踐理論? ????胡 ??????????????主張?學即轉?的課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????是 ???????? ? 四??詹森的理論??出?課程即產出? ?? 輸入系統?的說法??為課程是?系列?意圖的學習結果?因?主張應?? 義課程編??才能?心去建立理論?? 五??麥當?的課程理論?知識?向?實體?向?價值?向? ????現?課程觀? ????現?概念? ?批??育學者??歐? ?邊界?育學? ??激?的觀點??育的概念連結到民主社會做更實質的鬥??反?? 解構威權的思潮?? ??現?主義的特色?反反中中心心主主義義? ?注注? ?多多元元? ?? ?視視不不確確? ?性性? ?? ?弭弭主主客客觀觀的的? ?立立? ?? ?? ?反反省省詮詮? ?? ?創創? ?? ?要要 ?? 求求開開? ?性性的的? ?程程? ?? ?為為? ?育育即即旅旅途途? ? ? ?? ? ??課程?展的傾向如??? ???注??程???個體?展的獨特性?? ????變課室角色關??使學生?為?學中的主?者?是關愛??享?賦權?創??? ???解構主義??結構主義???使?們??審視課程中的語言?知識?權力的問??無價值?? ???關注?育中?能遇到的實?狀況??治?社會???都?為課程開?的關注點?? ???理論結??詮?學?現象學?社會心理?析??程哲學?女性主義…等?? ? ?? ?? ?強強調調課課程程是是突突? ?萌萌生生的的? ?不不確確? ?的的? ?? ?且且無無法法? ?型型的的? ?? ? ???課程特色? ?反目標式課程的?設論述?強調課程的動??環?開?? ?反反科科學學? ?? ?式式課課程程? ?主主張張學學科科的的統統整整? ?跨跨越越? ? ? ?關關? ?性性? ?的的概概念念? ? ?? ?視視多多元元文文? ?? ?? ?展展多多元元文文? ?課課程程? ?? ? ?杜爾??????的課程 ?? 觀念? ??現?課程觀點?? ???課徑? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 課程程是是跑跑? ?的的路路徑 31 Ch9 課程理論?實務

?視?中的?程?個體經???自?經?的不斷深入?索?使課程能超越外在的???形塑?使學習?視?中的?程?個體經???自?經?的不斷深入?索?使課程能超越外在的???形塑?使學習者產生?為或思想轉變的?神?? ???課構? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 課程程是是複複雜雜的的結結構 ?學不是只?簡單的?????學? ?課程要?視學習情境的複雜特性?強調自?組織的能力從簡單流向複雜?再?複雜回?簡單??供學習者思考開?的問??腦力激盪??養自?組織能力?產生不 ?的學習?果?? ???課論? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 課程程即即? ?? ?論不是指用科學的角??討??的形??也不是玄學的討論??的形????學的概念是相互依賴?相互關連?因?課程??學也應???相?的性質?盡?能的?觀點投入?種?能的組?之中?亦即 ?課程統整? ?? ???課 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 課程程即即? ?? ?個人方式來思考知識?理解?????的???注意他者的他性?就課程??學層面來看?課程即 ??的目標是讓?師?學生???理解他們自?的人性?他人形塑自?的他性?文???身被思考的方式的他性??點是秉持???? ?老師應拋棄傳統的威權?不因學生的?齡?性??種族???? ??等的??去??????鼓勵學生和?科的文??容?????? ???課群? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 課程程即即社社群 ?免課程流?自?中心主義?使主體??膨脹?課程應??社群的交流溝??批?來??統??? ?杜爾????? 課程設計的準則 ??? ?期課程的設計為 ???即讀???????? ????????? ?算??????????? ?為因應當??展中的?業社會?? ???? 為? 針??現?社會的需求?在?現?課程觀?書的最??章?出 ? 個課程設計的準則?即豐富性? 回?性?? 關?性?嚴密性??表課程設計?應注意的四個要素? ???豐 ?? 豐富富性性 ? ?? ?? ?? ?? ? 豐富性是指課程的深??意義的層次?課程的多種?能性或解??課程要?豐富的?容?也包含深 ?不?的問???模糊?待?索的概念?最初?能會?擾學生的概? 念???啟?思考省思的變動? ??挑戰學生的思維????學生心靈的?在轉??? ???回 ?? 回? ?性性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???? 指出回??詞是從再次?生的詞義?來?回?是?種反省的?程?目的在使學習者?展能力?使期能?意義? 地組織??究??用?不等???複??複是現?主義的?要因素?指在封閉系統?不斷反覆練習??預?的表現?因?在回?中??必要讓他人??伴??師?考察?批評並?自?的? 為做出反應???????是回?的必要條件?? ? ? ???關 ?? 關? ?性性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 注??學方面的相關性?連結課程每?部份的關???增?課程更豐富的?涵? ???????????王?? ???了考慮學科?身的?整性?概念之?的相關???也必?考?到學科之?的關連性?? ???嚴 ?? 嚴謹謹性性 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???? ?為嚴謹性是四個標準中最?要的?它防?課程落入相?主義或感情用?的??論?課程設計應抱持嚴謹的? ???不是嚴謹的要求?並非規範課程設計的?容或嚴苛的??性??是需?嚴謹的? ?秩序的組織課程??免流?散漫無章?? ????現?哲學的課程特徵? ?反理性中心?反目標模式課程的?設論述? ?反再現主義?強調課程的動??環?開?? ?反知識宰??反學科??式課程?主張學科的統整?跨越? ???他者?強調多元??展多元文?課程?? ?課課程程的的價價值值? ?不不在在? ?考考慮慮的的範範圍圍? ?? ?? ?? ?每每? ?個個聲聲音音? ?每每種種文文? ?都都? ?? ?價價值值? ?不不容容忽忽視視? ?? ?? ?不不應應考考慮慮是是否否 32 Ch9 課程理論?實務

? ?價價值值來來排排入入課課程程當當中中? ?? ? ??目?充?? ? ?列何者強調課程是突?萌生的 ? ?確?的 ? ?且永遠無法?型的?? ???批?理論者???精粹主義者????現?主義者??? 概念實證主義者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列?關??現?主義?課程觀的?述中那??是???確?的????強調動???環?開?的課程觀???反?學科? ??主張跨學科的課程統整????視多元??育???支持泰勒目標模式的?設論述?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者為?現?課程?倡的概念?????學校即?廠? ???課?即聖經? ????育即旅途? ???學生即產品? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 關??現?課程特質的?述???何者為誤?????視學生的聲音?故?? ???課程是師生經?的?知旅程???課程設計強調經??組? ????視課程評鑑的標準??程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?現?主義的課程觀主張?? ???課程設計注??前的?盡計畫?訂?目標? ???課程設計注??育情境的動?關?? ??? 課程?家能?課程做出客觀的研究? ???課程?容強調?擷文?的精粹或偉大的經?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者屬??現?課程?展的特點?? ???肯?並確?學校社群的聲音? ???強調能力目標的??? ???講究?中?的課程管理? ????視線性的課程?展模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?現?主義較?視?課程??義的哪?部???????????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者最符??現?思潮的課程??學主張?? ????師任務?在傳遞既?的知識? ???課程設計訴求?元?立的觀點? ???課程?容注?動??環?開?? ????學目標強調理性思考的能力? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 依據?現?主義意識型??設計的課程?涵??列何者不在?考慮範圍?? ???語言? ???知識? ???權?? ???價值? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列哪?組關鍵詞?較?近?現?課程觀????目標?管理? ???科層?封閉? ???動??旅程? ???預測???? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ???? ?出 ???豐富?回饋?關?和嚴密?為?現?課程的?礎???科學?的課程理論???現象學課程理論???社會批?的課程理論????現?課程理論? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?任何課程沒?固?的起點和終點?是 ???? ?現?課程觀的何種特性?? ???豐富性? ???回?性? ???關?性? ???嚴密性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??????????????從?現?主義之觀點??出 ?? 原則來????之 ?? 觀念??為建構課程方案之??原則?請問?列何者不屬之??????????????????????????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者屬??現?課程?展的特點????肯?並確?學校社群的聲音? ???強調統?的能力目標? ???強調?中?的課程管理? ????視線性的課程?展模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ?? ?充充? ? ? 編編? ?課課程程? ?? ?? ?? ?? ?最最主主要要的的目目的的? ?獲獲得得最最高高的的學學習習效效果果? ? 程 (考序) 學學校校課課程程? ?展展的的流流程考? ?序 1??析學校情境???問??索?需求評? 2?形塑學校願??研擬學校課程?展?點 3?訂?目標?建構學校課程架構?方案 4?評鑑?修?課程方案 5??廣課程方案 ? ??何者是?編?課程??????最主要的目的?(A) 使?學??依據 (B) 課程更充實 (C) 排?學習的???序 (D) 獲得最高的學習效果 (ANS?D) ? 學校課程?展流程包括?1 評鑑?修?課程方案 2 ?析學校情境??行問????需求評? 3 形塑學校願??研擬學校課程?展?點 4 ?廣課程方案 5 訂?目標?建構學校課程架構?方案????序?何者較為?理? (A)2→5→3 →4→1(B)2→3→5→1→4 (C)5→2→3→4→1 (D) 3→2→5→4→1? (ANS?B) ? ?關課程?展?設計之流程何者較為妥適? (A)課程目標→課程?擇→課程組織→課程評鑑(B)課程目標→課程組織 33 Ch9 課程理論?實務

→課程?擇→課程評鑑(C)課程?擇→課程組織→課程目標→課程評鑑 (D)課程?擇→課程目標→課程組織→課程評鑑 (ANS?A) ? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???出?個層?性的多元文?課程?展模式是????入深的課程?展模式???為?? ? ? ?為多元文??展的第?階段?在特訂日?表?特?人物?獻?? ? ?獻獻? ?向向? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?在既存的課程結構中?????特?族群的鄉土文??容? ? ?? ?? ?向向? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ??變現?的課程結構?從不?文??族群的角色?來建構自?的概念?論點? ? 變變? ?? ?向向? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ???向結?了變??向?又增?了種族?族群問??社會論?的醒思?? 社社會會? ?動動? ?向向? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? Bank 多元文??向 ?向 ?涵 ?例 ???向修?性?角色???的?? ?吳鳳單元?? ?獻?向第?階段?特殊日子表?特殊?獻性??育??女性偉人附??向第?階段?既?課程?入特??? ?充?觀點?性侵害防治?育轉??向第?階段??變課程結構七大??能力指標融入學習?域社會?動?向討論→批?→澄清→反省→?動師?課程中的社會實踐?? 整體?革?向 ?式?非?式?潛在課程?環境都???變????師?家長?學生?社?皆營?出多元文?環境 (混??向) ? ? ??目?充?? ? 高老師?鑑?外??偶子女日漸增多?乃在?學中?極?請外??偶家長到校????國的文?風土民情?享給? 學?或請家長準備異國風情食物請?學品嚐??增??學?異國文?的?識?瞭解?請問?述課程?展模式是屬?? 列哪種?向?? ????動?向??????????????????????獻?向??????????????????????????????向???????????????????????轉?? 向?????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 汪老師藉??變既?課程結構?從不?族群的角?讓學生能從課程中學到?固?的文?風俗?從不?文?角色來建構自?的觀念?請問?述做法屬??列哪種多元文?課程的?展模式?? ??????向???社會?動?向????獻?向???轉 ??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 為了實?多元文?課程?健康國???辦理?多元文??? ?展示??民的照??並??歌?表演???課程設計? 向為?列何者?? ????獻?向? ???附??向? ???轉??向? ???社會?動?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????特?節日??? ? 林老師在社會?域?民科的課堂??????德克巴萊?的影??講述?霧社?? 件?原?民?日英?莫那魯?的故 ???是屬?何種多元文?課程的設計?向?? ???附??向? ????獻?向? ???轉??向? ???社會?動?向? ? ? ???????? ? 老師?鑑?學生不瞭解?移民文??在彈性課程????學生?識?移民文??請問?是何種?向的課程?展模式?? ????獻?向???附??向???轉??向????動?向?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 陳老師在??民課???不?變原?課程架構為前???性??等?育的課程設計?為?充???請問?述做法屬? ?列哪種多元文?課程的?展模式?? ???轉??向? ???社會?動?向? ??????向? ????獻?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 高老師和學生在課堂討論中?現???的?稱常為男性偉人?如?羅?福?? ??是請學生?組蒐??料??出知? 的歷?女性?並向相關單?建????羅?福???為???凱勒?? ??是哪?種多元文?課程設計?向?? ???? 獻?向? ??????向? ???轉??向? ???社會行動?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 林老師是高中物理老師?她在婦幼節的?候?在課堂?講授女性物理學家吳健?的故??請問?是屬?哪?種多元文 ?課程設計?向?? ????獻?向? ???社會?動?向? ???附??向? ???轉??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 34 Ch9 課程理論?實務

多元文??育中最高層次的課程設計?向是?列哪???????獻?向???附??向???社會行動?向???概念轉多元文??育中最高層次的課程設計?向是?列哪???????獻?向???附??向???社會行動?向???概念轉 ? ??向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 35 Ch9 課程理論?實務

第第四四節節? ? ? ? 課課程程設設計計的的概概念念? ? 壹?課程?展?計畫?設計? ?課程?展?強調演??生長的動?概念?是?程的?範圍較大? ?課程設計?強調?確的概念?是結構的?範圍較?? 貳?課程的意識形?? ?意識形??是?種信念?信仰體系?系統?思想或社會實踐???? ?課程意識形??決?學校?育目標?課程?容?方法的思想體系?信念系統?? ?截維????????意識形?影響課程??學者?如?的?類? ???保?的意識形??傾向?育在回???學科原則?? ???修?的意識形??強調終身學習的理念?? ???浪漫的意識形???視個人?兒童?現在?不?群體??人??來?? ???民主的意識形????等?在?育機會均等的要求?實??償?育?特殊?育?? ??充戴維??問?的?類?? 戴維?????????問??納為?類? ???開?型?沒?固?和限?性的答案??激?學生?索??種?能的答案和?的?現?? ? ???為何羽毛被比棉花被?暖?? ???閉鎖型?多??限???常只??個標準答案?學生必?就??的?訊做?斷???回答????你會英文打?嗎?? ???記憶型?要求被問者依據的?實???回憶或是?知的方式來回答問?????誰?現?大陸?? ?四?聚斂型?要求被問者依據?記憶的?料???析?組織?並且常需依據??的方向??思考???????到?中搭車? 用高??路會比縱??路快嗎?? ?五?擴散型?沒?固?答案的思考性問??被問者不必依?特?之方向???創??獨特?異??常方式答?????假如你 ??千萬?你?如何?用他?? ???評鑑型?要求被問者?設?價值標準?然????問的?物或?動???斷或?擇?????國?學?英文的優缺點何在?? ? ??目?充?? ? ?育在?回???學科原則 ? 是?列何者的主張?? ???保?意?形?? ???修?意?形?? ???浪漫意?形?? ???民主意? 形??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?學??師?問的問??概?為封閉和開?式?類??主要?到的效果是?? ???封閉式問???學生回憶?開?式問 ???學習?移? ???開?式問???學生回憶?封閉式問???學習?移? ????種問?都在??學生回憶? ????種問 ?都在??學習?移? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?如果學校要??理性的清明?用?則必?在?育的?程中??意識形?移??? ?近?批??育學的?驅?弗拉瑞?????????反?存?式的?學方式?倡?人類學觀點的文?課程?注?相互?究的 ???程?民主實踐?? ??析課程意識形????從四個立場角?? ????粹主義?學科?向?強調知識體系? ???經?主義?學生?向?強調學生的需要??趣?能力? ???社會?為主義?社會?向?強調社會適應?社會問?的影響?社會?建? ???科?主義?目標?向?強調客觀??系統?? 參?課程設計的理論?向? ?學科?向?學生?向?社會?向?? ??? 艾?納的? ?? ?? ?育育的的想想像像? ?學學校校課課程程的的設設計計? ?評評鑑鑑? ? ?? ?? ? 從從? ?課課程程美美學學? ?的的觀觀點點? ?? ?藝藝術術鑑鑑賞賞的的方方式式轉轉? ?到到? ?育育的的鑑鑑賞賞? ?批批評評? ?? ? ????學????優美的???展現?例如??心?排的活動??問問??講述? 36 Ch9 課程理論?實務

????師能掌握?學節奏?語調?氣氛?嗅出即??生的問??????師能掌握?學節奏?語調?氣氛?嗅出即??生的問?? ????學無法??按照規劃的??操??因為?師?常要在課堂?處理?些突?狀況? ?四??學的?就?常是在?程中被創?出來的?? ??? ?課程設計的主要理論?思考?向?為五類?? ???學術理性?強調?學?容的學術知識架構?學校要?供學生最值得學習的???? ???個人關???視個人?長?強調課程要?供學習者自?實現的經??? ???社會適應?社會?建?課程要能?引?討社會問???適應或?變社會?? ?四?課程即科???科學方法?排或呈現?學?容??視學習?效?? ? ?五五? ?? ?知知? ?程程? ?展展? ?強強調調學學習習的的? ?程程? ?學學校校應應? ?供供學學生生? ?練練? ?種種心心智智活活動動? ?? ? ??目?充?? ??般?言???課程?社會變?的關????種不?的觀點??為?社會適應?向? ??????????????????? ??為?社會?建 ?向? ??????????????????????? ?請問?列?關?述?種課程?社會變?之觀點?述的???何者錯誤?? ???社會適應?向? 社會???的規則?秩序?價值?大??是?理的?學校課程只要??社會的變?和需求??供社會?需的知識??能? 則?育系統的任務就???? ???社會?建?向?課程主要在?展兒童和青少?的批?意識??便能察覺社會?的弊病? ???增???革社會弊端的意願? ???社會適應?向??????????????主張課程應為兒童準備?來五???人期?需的知識和?能? ???社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生適應現存社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生?革現存社會?? ? ???學是?科學?或?藝術? ??來迭?討論?艾?納???????????????為?學??被視為藝術的理??四?請問 ?列關???學是藝術?之?述的???何者錯誤?? ????學是審美經?的來源? ????學??質的感??掌握? ???? 學是?求預期目的的活動? ????學??啟?性?充滿驚異的活動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ??學科?向的課程設計理念? ???? 起因?巴格萊? ?????????出??育應??視??學科學習?? ???? 理論?礎??粹主義? ???? ?育?容?強調學科知識是人類智慧的結晶???做為?育陶???最?價值?? ?四?? 課程設計的方法??科目為?????科書為中心??學科?家的建?設??學目標?? ? ?五五? ?? ? ? ?為為學學生生在在學學科科? ?? ?塔塔的的底底端端? ?缺缺? ?知知識識? ?需需要要? ?? ?? ?? ? ??優點?? ????理論組織嚴僅?不?反學科知識真理? ???????的課程?學規範??學不??生嚴?錯誤?? ??缺點?? ?????絕大多數無法?入學科社群?層的學生?缺?關??? ????學科數目不斷增??學校能納為?學科目表?限?? ????課程反應學科的?質?然學科?家??屬學科的結構尚????課程設計者無?適從?? ?????學科獨立??自設計課程?流???主義?統整困??? ????設計者或流?形式主義?或流??容主義?或流???主義?是?種常見的錯誤?? ????課程?革僅?學科?容和?科書的調整?忽視心理?社會?環境?生???治???等因素的?變? ? ??目?充?? ? ?列?關課程設計的?述?何者最符??學科?向?的理念????學?????學常??討論?體?的方式?行???學生在學科金?塔的底端?缺?知??需要??????學生的評鑑常??常模?照模式?評??學習?效???第?線?層 ?師經常在課程??的設計編撰?演?要角色? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者是學科?向課程設計的?點?? ???強調統整?自?? ???? ?引?學生?入學術社群為目標? ???強調現?社會的???革? ???? ?科?概念融入課程?展程序中? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? 37 Ch9 課程理論?實務

? ?列何者為學科?向課程設計的缺點????常?展?反知主義? ???個人不斷被塑??為?革社會的??? ???常流??? 主義? ???常??社會階層的再製? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??學生?向的課程設計理念?兒童中心???容?向的課程設計? ???? 起因???主義?育?會?艾略特?杜威? ???? 理論?礎???主義?課程即經??? ???? ?育?容??育即生活?學習經?是學生?環境交互?用的結果?? ?四?? 課程設計的方法?開創?青少?需求中心法?的?河?? ?五?? 優點??兒童生活相符??較能引起?趣?滿足需求?? ???? 缺點????兒童的?趣?能力為中心?課程?排困??忽視社會需要?不易確??學目標?? ??目?充?? ? ?列何者較接近學生?向的課程設計?? ????用電腦??學媒體???讓學生??個??學習? ???從日常生活?件中 ???設計學習問??讓學生???究? ???依學科知識?容組織學習?料??供學生學習系統?的知識? ?????析? 學習?域的能力指標??排學習階層?使學生?序漸?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者是學生?向課程設計的?點?? ????供?要的學科知????強學生的競?力? ????供實?生活經??使學生習得解決問?的能力? ????析?業活動的需求?用來訂?課程的目標? ????析?種社會問?????學生適應?來社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 何種課程設計理論?向?視人?主義課程????學科?向? ???學生?向? ???社會?向? ???科??向? ?? ? ? ? ? ? ???????? ? 強調學生個人意義的創??讓課程適應學生??非學生適應課程的理念?向是? ???學生?向? ???社會?向? ???學科? 向? ???科??向?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 四?社會?向的課程設計理念? ???? 起因?遭?經濟大恐??激?引起克?屈?孔茲等批????漸浮現?理論?? ???? 理論?礎??視?課程即計畫? ?強調社會學習計畫的?要性??社會適應?社會?建?派? ???? ?育?容??社會?能?社會問??社會價值為?心?融入傳統社會?人類???益的文??? ?四?? 課程設計的方法?凱司威?????????? ?社會?能法? ?主張課程設計應?社會問?為組織的?心?幫?學生適應社會??養學生解決問?的能力?? ? ?五五? ?? ? 強強調調? ?學學校校應應使使兒兒童童擁擁? ?社社會會批批? ?的的? ?析析能能力力? ?? ?便便? ?? ?社社會會? ? ? ?? ?為為問問? ?中中心心設設計計的的? ?向向? ?? ? ???? 優點?? ????學生獲得必要的社會知能??善社會秩序?? ? ?? ?社社會會? ?建建論論? ?批批? ?? ?? ?變變? ?衝衝突突? ?不不? ?觀觀點點? ? ? ?? ?? ?? ? ? ? 喚喚起起師師生生的的社社會會批批? ?意意識識? ?激激? ?學學生生? ?變變社社會會的的病病? ?? ?? ? ? ?? ?? ?? ? ? ? 課課程程應應考考慮慮種種族族? ?性性? ?? ?貧貧窮窮的的? ?? ?? ?? ?? ?免免社社會會不不? ?等等的的再再製製? ?? ? ? ?? ?? ?? ? ? ? 課課程程應應能能啟啟? ?學學生生形形? ?自自覺覺? ?? ?? ?付付? ?? ?動動? ?? ? ??社會適應論?? ???? 強調遵?社會秩序?引?社會大眾的意識??期?善社會偏差?? ? ? ? ? ? ?? ?? ?? ? 學學校校? ?育育應應依依照照現現? ?社社會會存存在在的的需需求求來來? ?育育學學生生? ?使使學學生生? ?為為社社會會? ?用用的的? ?員員? ?? ? ?七?? 缺點?? ??流?偏?社會?向??人??? ??強調社會主流文???視社會的統整???性?少數文?不易?到???? ???育理念能否?效引?社會?革?仍?質疑?? ??目?充?? ??列何者屬??社會?建?向????????????????????????????????????的課程觀點?? ???課程必?符?學生的?趣和?知?展? 38 Ch9 課程理論?實務

???課程應??社會的變?和需求? ???課程應?供?確的生活知能? ???課程應?展學生的批?意識並付?行動? ???????? ??列何者屬??社會適應?向????????????????????????????????的課程觀點?? ???課程應強調??社會的變?和需求? ???課程應???論性??的?討? ???課程應幫?學生?覺社會問?? ???課程應?展學生的批?意識? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??述??答案不???得出來嗎?社會適應觀?結構?能論?社會?建觀?批?理論?? ?性?課程設計????學生?現不?性?隱含的社會問?並?求解決? ???學生?向???科??向???社會適應?向???社會?建?向? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ?偏向?社會?向的課程立場??視?課程即計畫?的課程意義?強調社會學習計畫的?要性??目的乃在?供滿足社會需求???社會?益的課程??是比較屬?哪?種課程設計?? ???科目課程????心課程???活動課程? ???銜接課程?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??列?關社會?向學習論在?學?之應用???述最不???? ???? 肯?兒童獨立學習之?能? ???主張?家?生手的互動? ?????動?評?方式? ???? 強調?學?程中的???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??般?言???課程?社會變?的關????種不?的觀點??為?社會適應?向? ??????????????????? ??為?社會? 建?向? ??????????????????????? ?請問?列?關?述?種課程?社會變?之觀點?述的???何者錯誤?? ???社會適應? 向?社會???的規則?秩序?價值?大??是?理的?學校課程只要??社會的變?和需求??供社會?需的知識? ?能?則?育系統的任務就???? ???社會?建?向?課程主要在?展兒童和青少?的批?意識??便能察覺社會?的弊病????增???革社會弊端的意願? ???社會適應?向??????????????主張課程應為兒童準備?來五???人期 ?需的知識和?能? ???社會?建?向?課程的主要目標?在幫?學生適應現存社會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 五?科??向的課程設計理念?焦 ?? ? ? 焦點點在在? ?目目標標? ???? 起因?巴比特?查爾特? ?????????&??????????主張只?科學客觀且用科學方法才能?效率地解決?育問?? ???? 又稱課程?學?? ???? 理論?礎?實義或科?主義??視?課程即目標?的課程意義??育科?在課程?域的?要性?? 實證證主主義 ?四?? ?育?容?? ???科學方法調查??析?育相關問???求???? ??強調科??每?個學習者?言都是?要的?應是?識?育的?部??? ?五?? 課程設計的方法?? ??巴比特的 ?活動?析法? ????人活動的調查?並且???析?育目標???為決?課程範圍的依據? ? ??查爾特的????析法? ?是活動?析法在???的?用?? ???? 優點?? ??方法創??建立明確??的?育目標?? ????????析?的課程設計?擇適當???縮短?目標的差距??免盲目???? ?七?? 缺點?? ????味地接?即?的社會秩序?實然的社會活動?不???手應然的?育理想?? ????活動或???析為?碎的?為單??甚??課程窄?為無關價值的?術問??? 丙???情意?域的?學較?顧??? ???偏 ???預設立場??學只是??實現?目標???? 偏向向維維護護社社會會現現狀狀? 肆?課程設計的方法???展?序?學科中心?? 活動?析?? 社會機能? ?? 青少?需求? ?? 生活動境中心法?? ??學科中心法? ???????? ??前? ?意義???家?擇?科的??大???????漸增??? ?方式??據科學的社會調查和??價值比較的研究?決??最?限?的??? ??為決?課程?容的?據?? ??活動?析法? ??????????????? ??? 39 Ch9 課程理論?實務

??出者?科學派課程論學者? ?? 巴比特? ?意義??析人類生活活動得??目?列為??目標?編製課程的依據?? ?????業??析法?????需的知能???按?易編為??的程序?列為目標??訓練?? ?困??析法?又稱錯誤?析法?如?編訂英文文法課程???調查學生在文法??犯的錯誤???為??? ?的依據?? ??社會機能法? ? ???????????????? ?倡?者?凱思威?康貝爾? ?意義?主張?用?心課程??社會生活為中心??它?科??均????社會?科?????養學生參?社會活動和解決生活問?的能力?? ?編?程序?? ?調查社會生活的種種機能?活動??整理??擇幾個主要的機能??為決?課程範圍和?擇??的?據?? ?研究社會?展的?程????現影響社會機能的社會勢力?使學生了解??演?的關鍵?在?? ??析?學?學生的?趣?能力?需要???為依據?排列學習的?料??為?學?的?學習範圍?或稱?? 趣中心?? 四?青少?需求中心法? ???????? ??? ??倡者???主義?育學會? ?意義??青少?的需要來編?課程?依???研究?來?析青少?的需要?? ??目?? ?個人生活?個人健康的需求??身??的需求??健?的世界觀?人生觀?滿足個人?趣?審美觀念的要求? ?個人?社會的直接關??在家庭生活中能?滿適應?能夠?男女朋?保持良好的社交關??? ?社會??民的關??能夠參??意義的社會活動?能夠?到社會的?視? ?經濟的關??欲獲得情緒?的???欲獲得?業指???業準備?能夠?擇??用?種物質和設?? 能夠參?研究?種??的經濟問?? 五?生活動境中心法? ? ??????? ??? ? ?倡者??屈瑞梅?艾?特? ? 意義??衷??人???兒童??之???為個體?環境不斷地交互影響?並在?中學習??長??種影響?構?的動境?便是青少??面?的生活動境?? ??目?充?? ? ???哲學是課程?展的?心?礎?的相關?述??列何者是不?確的?? ???學校課程很少是擁護單?的?育哲學? 為課程?展的?礎? ???哲學???學校?課程目標?實?方法??學?料的?擇? ???學校的課程?展?設計???應 ?符?學校?社?的哲學觀? ???當??育哲學比起傳統?育哲學?更適用?學校課程的決?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?當?的?育哲學和傳統?育哲學???學校課程的決???都??價值??? ? 傳統的課程編製?都??學科中心法? ?到 ????? ?????課程編製方法?計? ??生活動靜中心法 ??活動?析法 ?? 社會機能法 ??青少?需要中心法??盛?的?序是??????→??→??→????????→??→??→???????→??→??→????????→??→?? →??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 40 Ch9 課程理論?實務

第第五五節節? ? 課課程程設設計計的的模模式式? ? ? ? ? ? ? ? ○? 學校??課程?展??依據的課程模式?主要為?情境模式? ? ? ? ? ? ? ○? 國民?學課程設計?應??學生為主體?生活經?為?心???養學生知能?? ? ? 壹?西洋課程設計模式? ???部?考?極多?尤??類?居多?? ? ?? ?? ?目目標標模模式式? ?? ?心心理理學學為為? ?礎礎? ?泰泰勒勒創創立立? ? ? ?? ?? ?模模式式? ?是是必必考考中中的的必必考考? ?? ?? ?? ? ? 巴比特???????????的主張? ?? 活動?析法?畫?人類生活?域為?類活動?並??為目標?? ???泰勒???????????的模式? ? ?? ?? ?主主持持? ?? ?? ?? ?主主義義? ?育育學學會會? ?? ?展展的的? ?? ?? ?研研究究? ? ? ?? ? ??課 ? ?主課程程? ?聖聖經經? ? ? ?課課程程? ?? ?學學的的? ?? ?原原理理? 主張張學學校校是是? ?? ?? ?? ?目目的的的的機機構構? ?? ?育育是是? ?種種含含? ?意意圖圖 ?? 的的活活動動? ??? ?? ?模模式式? ?? ?邏邏輯輯性性? ?科科學學性性且且? ?? ?? ?治治? ?經經濟濟? ?? ?育育要要求求? ??四個問??目標??擇?組織?評鑑? ?考?序?? ? ?? ?? ?學學校校應應當當? ?求求? ?? ?那那些些? ?育育目目的的或或目目標標? ?? ?? ?目目標標? ?? ? ? ?? ?? ?要要? ?供供那那些些? ?育育經經? ?方方能能? ?? ?? ?訂訂的的目目標標? ?? ?? ?? ?擇擇? ?? ? ? ?? ?? ?如如何何? ?效效地地組組織織? ?些些? ?育育經經? ?? ?? ?? ?組組織織? ?? ? ? ?? ?? ?如如何何能能夠夠確確? ?? ?些些? ?育育目目標標? ?? ?? ?? ?? ?? ?評評鑑鑑? ?? ? ??是?種輸入? ?? 輸出的觀念?又稱?學模式?? ??訂?目標的依據?? ???學習者的特性? ???當前的社會生活? ???學科的性質? ???學習心理學或?家論述? ???學校?育理念?社會哲學? ? ?? ?訂訂? ?目目標標的的? ?個個來來源源? ?? ?學學習習者者? ?社社會會? ?學學科科? ?家家? ?? ?無無? ?師師價價值值觀觀? ?? ? ? ?? ?? ?? ?關關學學習習者者特特性性的的研研究究? ? ? ?? ?? ?? ?關關當當? ?社社會會生生活活的的研研究究? ? ? ?? ?? ?學學科科? ?家家的的建建? ?? ? ? ?? ?? ?擇擇目目標標的的? ?? ?濾濾? ?? ?? ?育育哲哲學學? ?學學習習心心理理學學? ? ???個目標??的層面????體目標??用雙向?析表?清楚地列出目標的? 型??目標 ?? ?為為類類型的? ? ??指出?容??為的關??? ?? 容? ?? ?? ?容容層層面面? ?為為目目標標的的? ?? ?的的? ?個個元元素素? ?? ?為為? ?? ?容 ?????目標模式?的批評?? ? ?? ?? ? ? ?? ?術術? ?向向? ?? ?? ?理理性性缺缺失失? ? ? ?? ?? ? 忽忽視視學學生生的的自自主主性性? ?? ? ??? ??模式並????回饋?? ??? 缺少?實???程序??驟?? ??? ?目標?帶??為性質?? ???????? 強調????育經??學習才能產生??育目標才能???哪些學習經?呢?? ????展學生思考??的學習經?? ??????獲??訊的學習經?? ???????展社會??的學習經?? ???????展?趣的學習經?? ? 41 Ch9 課程理論?實務

??目?充?? ? 泰勒? ???????????????的?課程??學??原理?? ????????????????????????????????????????????????????? ??為學習經?的 ?擇要?展學生社會?????到的產生途徑?四?但?主張何者應盡?? 少用? ?? ???? 創傷性經?? ???? 直接的心智 ?程? ???? ???種經?的情緒影響? ???? 環境的???用? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 泰勒??????????為必??那?種來源??課程目標?? ???社會生活?學習者?身?學科?家的建?? ???社會生活?哲學觀點?學校環境? ???社會生活?學習者?身?哲學觀點? ???學習者?身?哲學觀點?學科?家的建?? ? ? ? ? ? ???????? ? 泰勒??????????在?課程??學的??原理??????????????????????????????????????????????????書中?出?設計課程??學? 四個??的問???中之?是??們要?供哪些?育經??始能???訂的目的或目標?? ??個問?是在?麼課程設計階段應?考慮的?? ???課程目標? ???課程?擇? ???課程組織? ???課程評鑑? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 泰勒????????在?課程??學的??原理?中指出?任何課程必?回答?列哪些??問????學校應?追求哪些?育目標? ??如何?擇????到?些目標的學習經?? 丙?如何組織學習經??使?學更??效? ??學習經?包含哪幾類? 戊?如何評?學習經?的?果?????丙??????丙戊??????戊????丙?戊?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計模式中???邏輯性?科學性且???治?經濟??育要求的是? ????程模式???情境模式????目標模式??? ?實模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?國課程設計??科書編??哪?種模式為多????目標模式? ????程模式? ???情境模式? ???綜?模式?? ? ???????? ? 泰勒???????????是第??在?育?域中使用?評鑑?用語的? 人??執?的哪?個計畫?奠立?育評鑑的?程碑???? 評鑑實? ?研究???沒??個孩子落?計畫? ???評鑑?業計畫? ?????? 研究?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計模式中被批評為???術?向???理性缺失的是?? ???生?模式? ???情境模式? ????程模式? ???目標模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ????程模式??哲學為?礎?? ?創立? ?極?要???? ?丹丹豪豪? ???概念?參???程?動?????不確?? ???程模式不能??目標模式??是?目標模式?擔不??域的課程設計? ???程模式的課程設計?強調的是?育的方式??學?程??且?視學習者的主動學習??師的? 業思考?? ???程模式的課程設計學者?為?只???學科的??容???程序原則? ?便???理地設計課程? 因為知識是?個體?環境交互?用的經?中建構?來?? ???師?學的?質是鼓勵學生?究??價值的?育?域或?程??不是?????述列?的目標或結論?? ? ?? ?不不? ?? ?要要? ?預預期期的的學學習習結結果果? ?? ?在在? ?學學? ?程程中中賦賦予予學學生生自自? ?創創? ?的的機機會會? ?? ?產產生生? ?式式? ?樣樣的的結結果果? ? ? ?? ? ? ?程程模模式式? ?? ? ? ?? ?? ?程程模模式式的的課課程程設設計計? ?最最優優? ?的的? ?? ?是是? ?建建立立? ?育育? ?程程中中的的? ?些些程程序序原原則則? ?? ? ? ?? ?比比較較符符? ?? ?程程模模式式的的課課程程設設計計原原則則? ?? ?師師? ?排排學學生生討討論論? ?? ?性性的的? ?? ?? ?? ?學學習習的的結結果果? ?? ?不不確確? ?性性? ? 課課程程應應? ?? ?? ?論論? ?? ?不不是是真真理理? ?? ? ? ?? ?主主張張? ?師師的的角角色色轉轉變變為為學學習習的的引引? ?者者? ?? ?用用學學生生? ?究究為為依依據據的的學學習習方方法法? ?? ?? ?? ?? ?師師研研究究為為依依據據的的? ?學學? ?? ?視視開開? ?? ?非非? ?式式學學習習環環境境的的設設計計? ?強強調調? ?師師是是? ?? ?者者? ?? ?學學習習者者為為中中心心的的? ?育育哲哲學學? ? ? ?視視非非? ?式式? ?相相互互? ?? ?的的師師生生關關? ?? ?? ?? ?? ?? ?師師的的優優劣劣? ?影影響響課課程程設設計計的的品品質質? ?? ? ? ?? ?皮皮特特思思強強調調? ? ? ?? ?育育? ?? ?了了? ?種種? ?? ?? ?在在價價值值性性的的活活動動? ?? ?? ?備備? ?越越? ?且且? ?供供評評? ?的的? ?在在標標準準? ?不不應應? ?到到外外在在價價值值標標準準的的牽牽? ?? ?? ?? ?? ? ? ?即即是是偏偏向向? ?程程模模式式的的概概念念? ?? ? ? ? ? ? ?? ? ?? ?? ?? ?程程模模式式? ?的的課課程程設設計計? ?? ?強強調調的的原原則則是是? ?? ? ? ?? ?? ?鼓鼓勵勵學學生生? ?索索? ?? ?價價值值的的學學習習? ?容容? ?? ? ? ?? ?? ?應應? ?? ?? ?學學? ?程程? ?或或? ?? ?學學方方法法? ?為為主主要要考考? ?? ?? ? ?如 ? ?? ?? 如? ?? ?? ?蓋蓋? ?子子? ?為為主主? ?? ?讓讓學學生生參參? ?? ?展展課課程程? ?? ? 42 Ch9 課程理論?實務

?常 ? ?? ?? 常? ?? ?故故? ?中中心心? ?? ?? ?問問? ?中中心心? ?? ?種種課課程程統統整整模模式式? ? ???赫?特???????的主張? ???育是引?青?接觸七樣??價值的知識?知識的七種形式?? ???形式邏輯?數學? ???物質科學? ???瞭解自??他人的心靈? ????德?斷?意識? ???審美觀念? ?????觀念? ???哲學瞭解? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?出出的的? ?知知識識的的形形式式? ? ? ?? ?課課程程設設計計產產生生深深遠遠的的影影響響? ?? ? ??主張?七類知識的特徵?概念?邏輯結構??是?程模式課程設計的適用?域?? ????丹豪????????????的模式? ???程模式適??欣賞? ? ?瞭解? ? ?思考???的課程?域?? ??論點?只要??在學科裡的??容?和?程序原則?即??理的設計課程??不必?用??列? 的預期結果?? ??程序原則?課程設計的背??應???表課程設計人員的價值觀??指??師在?室情境?學? 程當中的原則???程即為程序原則?? ???用的?學法??現?學法??究?學法? ? ?四??程模式? ???程模式?皮特???魯納的影響?? ??? ??學習為中心的社程?? ?魯魯納納? ?人人的的研研究究? ?是是? ?? ?程程模模式式? ?? ?課課程程設設計計? 社會會科科課課程 ????人的研究?????????????????????????為社會科課程?簡稱 ?????? ???適用??歲???歲的學生? ???課程實?方式??用??現?或??究?的?學方法? ????串課程?容的?大問?? ??人性是?麼?? ??人性如何?展出來?? ??人性如何能????展?? ??? ?? ?程程模模式式? ?考考? ?的的主主體體是是? ?學學生生? ? ?? ?? ?程程模模式式的的? ?範範? ?? ?丹丹豪豪? ?的的? ?人人文文課課程程方方案案? ? ? ?? ? ? ?? ?? ?人人文文課課程程方方案案? ? ? ?? ? ? ?? ?? ?? ?在在幫幫? ?學學生生理理解解社社會會價價值值? ?? ?德德問問? ?? ?? ? ? ?? ?? ?強強調調? ?師師參參? ?課課程程? ?展展的的必必要要性性? ?? ?且且? ?師師必必? ?在在? ?室室情情境境? ?演演研研究究者者的的角角色色? ?? ?? ?課課程程? ?視視為為? ?待待? ?師師? ?? ?室室情情境境中中? ?? ?考考? ?的的? ?研研究究假假設設? ?? ? ???是?種?統整的學習研究? ??故心的課程統整模式??故??問??都是?個故? ?中中心心? ?問問? ?中中心 ?整的?展?程??非?段的?? ?????人?主義??容?社會的矛盾問?為?心?課程設計的原則?? ????性的??? ???師中立原則? ???師為引?者? ???學習者為中心的?育哲學? 43 Ch9 課程理論?實務

???程模式強調的是?手段? ?不??訂目標??程??變?自主性高?目標模式強調的是?結果? ? ??述目標??程不變?自主性??? ? ?? ?? ?撰撰? ?? ?式式之之? ?科科書書? ?? ?是是就就每每? ?個個學學習習主主? ?編編輯輯學學習習? ?料料? ?? ?學學指指引引? ?? ?且且也也? ?用用影影? ?? ?影影? ? 品品? ?為為? ?師師? ?學學生生? ?課課堂堂中中? ?? ?討討論論的的? ?? ?究究證證據據? ?? ?? ? 人人文文課課程程方方案案? ?? ? ?課程?展?關的?個研究? ?稱? ??研究? 人的研究? 人文課程方案? 相關人物? 泰勒? ?魯納? ?丹豪?? ?展模式? 目標模式? ?程模式? 思想背?? ??主義? ?知心理學? 人文主義? 學習的中心? 系統的知識? 社會科課程? 問?中心?故?中心? ? ?科課程? 螺旋式課程? ?心課程?融?課程? ? ? ??目?充?? ?那?個課程?革方案是英國中央?府 ???? ??擬?延長國民?育?限???歲之前置實?課程?? ??? ???研究? ????? ?????????????????????人文課程方案???????????????????????????????????????人的研究???????????????????????????國? 課程????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ??述哪?課程方案強調?師??課程?展的必要性??且?師?在?室情境?演研究者的角色???課程?視為?待 ?師??室情境? 中??考?的 ?研究假設? ?? ??? ??年研究? ? ??????????????????????? ?人文課程方案? ? ???????????????? ????????????????????????人的研究?? ?????????????????????????????國?課程?? ?????????????????????????? ? ? ? ? ? ???????? ??述哪?個英國課程方案?組?員並?撰??式?科書??是就每?個學習主?編輯學習?料??學指引?且?用影 ????品做為?師?學生?課堂中??討論的??究證據????????研究?? ???????????????????????????人文課程方案? ? ??????????????????????????????????????? ?人的研究? ? ???? ? ? ?????????????????????? ??科學? ? ????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ?列何者比較符??程模式課程設計的原則?? ????師?真講解?方觀點? ????師?力表?自?的觀點? ????師要? 使?方??共識? ????師?排學生討論??性的??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列關??程模式哪??是錯誤的?? ???強調學生獲得知識的?程? ???強調學生?現真理的?程? ????供學生參?真實情境的活動機會? ???學生吸收特?的知識或真理? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計中的?程模式?或謂?程模式??為課程設計的最優???是? ???確立課程目標? ???組織學習經?? ???評?學生的?備經?? ???建立?育?程中的?些程序原則? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計的??程模式?會比較???列哪??論述????課程規劃應依??確立的目標來?排?程? ???課程設計的? 程應??科學?神?注??確?效率? ???課程實?乃?據社會需求???社會?變的?程? ???學習結? 果??不確? 性?課程應???論?不是真理? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?程模式的課程強調? ???知識是?經?獲得? ????幼兒的起點?為水準為設計的起點? ???課程目標?按次序排列? ??? 學習效果?預期學習目標的評?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??程模式????????????????的課程設計主要是植???列何種論點?? ???? ?育的?能在??展客觀?永恆的知識? ??? 學校課程應依照??確立? 的?育目標??排學生的學習活動? ???知識是經?個體?環境交互?用的? 經?中建構?來 ???學校的?育目標是?據社會需求來?養學生?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者是??程模式?的課程設計強調的原則?? ???預?確??體的?育目標? ???規?學生學習的?? 為結果? ???兼 ?預??育目標?學習效果? ???鼓勵? 學生?索??價值的學習?容?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? 課程?展的 ?第?勢力? ?起??最?極?倡何種課程?展模式???目標模式? ????效模式? ????程模式? ????析模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??是?傳統理論學派???????????是科學理論學派??????????課程第?勢力是?再概念?理論學派????????? 44 Ch9 課程理論?實務

? ?課程學者主張?課程設計???必要?預期的學習結果??在?學?程中賦予學生自?創?的機會??產生?式? 樣的學習結果??種模式為???目標模式???情境模式????實模式????程模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??何者為?程模式的課程????單元活動設計???方案課程???行為課程???五指?學法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?程模式的課程強調? ???知識是?經?獲得? ????幼兒的起點?為水準為設計的起點? ???課程目標?按次序排列? ??? 學習效果?預期學習目標的評?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列敍述中?哪??是課程設計??程模式??強調的主張????訂??體?明確的課程目標???評鑑的實?主要在確 ?學生的?為表現???主張實???創?性的?學活動?? 課程設計??邏輯??科學?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??何者不符?課程?展的??程模式?????訂?明確??體的目標???強調學習者是主動的???老師?演催?劑或共 ?學習的角色???知識並非外來的??是經??動???建構???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?程??程模式???????????????適用?社會?科學?藝術等學科??述學科的??容?和?程序原則? ?鼓勵學生?究? ?現?價值的知識形式?參?價值活動或?程?投入???知識是經?個體?環境交互?用的經?中建構?來??表人物為????點豪???????????????? ?威??????????????克???????????????諾?????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?華國?課程?展?員會???程模式?設計?校課程????程的?述??列何者為非?? ???強調?效?目標的管理???? ???並???確?學生應?的學習結果? ???強調?師的投入??確保課程實?的品質? ????學習的目標?中在學習歷程??非學習?果? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 在課程?展的模式當中??程模式?考?的主體是? ???? ?????決策? ???老師? ???學生? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?關課程模式??向的概念???何者?確?????? ?程模式強調學校的主要任務是依據社會需要塑?學生? ???? ?程模式強調學習?容應??明確?序? ? ???? ?學模式常?課程目標產生的影響??評鑑? ???? 經?主義?向強調問?的解決? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? 哪?種課程設計模式主張?師角色轉變為學習的引?者??用學生?究為依據的學習方法????師研究為依據的? 學??視開??非?式學習環境的設計?強調?師是??者??學習者為中心的?育哲學??視非?式?相互??的師生關??? ?? 目標模式??????程模式? ???情境模式? ???學術模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 英國?敦大學?授皮特?????????????????? 強調? ??育??了?種???在價值性的活動???備?越?且??評?的 ?在標準??應? ??到外在的價值標準的牽??????????????????????????是比較偏向哪?種課程設計模式?? ??? ?目標模式?? ????歷程模式?? ????情境模式?? ????學術模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列何者是?歷程模式?的課程設計強調的原則?? ???預?確??體的?育目標? ???規?學生學習的行? 為結果? ???兼 ?預??育目標?學習效果? ???鼓?? 學生????價值的學習?容?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 在人?的主張之???蓋?子為主?讓學生參??展課程? ?種課程設計是屬?哪種模式?????目標模式? ????程模式? ???情境模式? ???文??析模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列哪?種課程統整模式為?型的??程模式??? ???主?式?故?中心課程? ???主?式?問?中心課程? ???故?中心?問?中心課程? ???超學科課程?問?中心課程? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 哪?學者?出?知識形式? ???課程設計產生深遠的影響????狄爾???????????????????赫思特???????????????庫????? ??????????皮德思??????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?析?向的?育哲學家赫?特???????????????出哪???要主張?? ???批?共產主義? ????倡女性主義? ???人類知識主要??納為七種?知識形式?? ????育的?大規準為??知性??價值性??自願性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 英國?育學者赫?特? ???????????????? 主張博??育的?容應包含多種知?型式? ??????????????????????如自然科學?? 學?人的科學?歷?????文學?藝術?哲學等?都是?自????特性的知?型式?赫?特指出知?型式??四個特徵???何者?屬??四個特徵?? ????人???的知??趣為?礎? ?????獨特的概念? ???概念之???種獨特的邏輯結構? ????形??領域知?的獨特方法? 和???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?列那?學科屬?英學者赫?特???????????界?的知識型式???????????????????????地理????治????育?????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ?述哪?個英國課程方案?組?員並?撰??式?科書??是就每?個學習主?編輯學習?料??學指引?且?用影 ????品做為?師?學生?課堂中??討論的??究證據????????研究?? ???????????????????????????人文課程 45 Ch9 課程理論?實務

方案?? ????????????????????????????????????????人的研究?? ?????? ????????????????????????科學?? ????????????? ???????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?魯納????????????????銜的?人的研究?????????????????????????較傾向哪種課程設計模式?範?? ???英國模式???? 程模式???情境模式???目標模式?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 美國 ?人的研究? 課程方案的優點為何?? ????用? 講述?學法????用目標模式課程設計????師?學生的評?主觀??? ?師的角色或為?家或為學習者? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 美國學者?魯納?????????????????展?人的研究?是屬?何種課程?? ???社會科? ???綜?活動? ???自然科? ?? 健康科? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? 美國?魯納???????????????展的?人的研究?是?程模式的課程設計之實例???何者?誤??????學生?展? 用第?手?料的能力?並能建立研究假設? ????用影??學??人類為影?主角?注?學生的情意?學? ????用 ?? 究式?學法? ? ??現式?學法?的?學策略? ????師是?學的指?人員? ??源人物? ?不是權威者? ? ? ? ? ? ???????? ? ?述哪?個課程方案強調?師參?課程?展的必要性??且?師必?在?室情境?演研究者的角色???課程?視為 ?待?師??室情境中??考?的?研究假設??? ??????研究?? ???????????????????????????人文課程方案?? ????? ???????????????????????????????????人的研究?? ?????????????????????????????國?課程?? ??????????????????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計中的?程模式主張?用來指??師在?學程序中?為的是?麼????程序原則? ???行為目標? ???科學法則? ??? 結果要點? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? ? ?? ?? ?情情境境模模式式? ?? ?文文? ?為為? ?礎礎? ?? ?克克? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?創創立立? ? ???概念?學展?課程設計?自學習情境的評?和?析?手?據??供不?的計畫?容?是學校校? ?? ?課課程程? ?展 ??學校真??變的最?效方法??學校??課程?展是情境模式?? ????克??????????的模式? ? ?? ?從文??擇的角?來詮?課程???從?課程設計?? ?? ?文文? ?? ?析析學學科科關關? ?密密? ?? ?? ? ??課程概念即經??亦即?師?學生?環境的溝??? ??不??設?手段和目的?析?只鼓勵課程設計者考慮課程?展?程中不?的因素?從?機整體的觀點??系統?的方法從?課程設計?? ??情境模式五?驟?五要素??? ?析析情情境境? ?優優? ?考考慮慮? ?? ?? ?? ? 擬擬? ?目目標標? ? ? ?? ? 設設計計方方案案? ? ? ?? ? 解解? ?或或實實? ?課課程程方方序? ?? 案案? ? ? ?? ? 評評? ?? ?回回饋饋? ?? ?? ?建建構構? ?? ?考考? ?序 ??情境?析的外在因素?? OECD 的 ??? 社會的變???趨勢? Skilbeck 的實?程序學校??課程?展程序 ??? 家長的期望和要求? 1.?析學生 1.?析情境 ??? 社?的價值標準? 2.?析?料?限? 2.決?目標 ??? 學科或??性質的?變? 3.訂??般目標 3.建構方案 ??? ?師支援??的服務? 4.訂?特殊目標 4.解??實? ??? ?育??的要求和挑戰? 5.確立方法??? 5.評鑑回饋 ??? 流入學校的社會?源? 6.評鑑學生的學習 ??情境?析的?在因素?? 7.?????設備?人員 ???學生? 8.實?評鑑?修? ????師? ???學校屬性和?治結構? ???物質?源和?源? ???現?課程的問?和缺點? ??目?充?? 46 Ch9 課程理論?實務

? 就?克??????????????倡?學校??課程?展的理念?言??課程的意義比較強調?列何者??????學科目? ????育目標? ???學習經?? ???理性批?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ?克??????????????的?情境模式? ???擬?目標?列在第幾???? ???第???? ???第???? ???第???? ???第四 ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 英國課程學者?克???????????????經強調??學生?屬的?育機構?學生的學習方案??的計畫?設計?實??評鑑? ??是?般?稱的何種課程?展?? ???學校??的課程?展? ???機構學生互動式的課程?展? ????學生為?心的課程?展? ????動研究??的課程?展? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??克?????????????的?情境?析模式?是??衷模式?涵蓋??哪?種課程設計的?神????目標模式?文??析模式? ???目標模式??程模式? ????程模式?文??析模式? ???文??析模式??能模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 英國課程學者?克???????????????展出來的課程設計模式?是那?種模式的?型?表?? ???目標模式????程模式 ???情境模式???學術模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 歐洲經濟???展組織?????????克??????????倡?的學校??課程?展程序??不? ? 最大差異在?歐洲經濟?? ?展組織比??克的學校??課程?展更?視?列哪??????訂?目標?????析學生????方案實?????評鑑?修?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 四???實模式?自然模式??????????????????????課計? 課程程立立場場? ?慎慎思思? ?設設計 ???概述? ??忠實地呈現課程?展的現象? ????????????????????? ?出? ???個???課程立場?慎思?程?設計? ???課程的立場???????????課程?展者的信念?假??價值?意象?理論?目的等? ???慎思?程??????????????? ??手段目的是互動的???????????????不是?目的來單向地決?手段? ???出決?點?形??變?方案?考??優缺點?仔?衡??出?擇? ??慎思是?種?論和論辯的?程?必????外的實證?料? ???設計????????? ???體?在被設計物品中的?組抽象關?? ???出架構來?析設計的要素?建立課程的種種?擇來表示? ??外顯設計????????????????????思考決?? ???隱設計???????????????????些?動是自動??考?變?方案? ??假??較佳的課程是參?課程設計者瞭解活動?程的複雜性?獲?的結果?? ??視課程計畫的動??只是?種科學現像?? ??主張?課程決?不??理論或信念?驅使?堅持課程設計的?向是?種?彈性?變?的?程?? ???課程隱喻??師即課程設計者?課程是師生互動?來?? ? ?? ?? ?課課程程設設計計的的? ?驟驟? ?課課程程立立場場? ?目目的的? ?信信念念? ?理理論論? ?程程序序? ?? ?? ?? ? 慎慎思思? ? ? ?? ? 設設計計? ?? ?涵涵蓋蓋課課程程的的立立場場? ?慎慎思思? ? 設設計計? ?個個元元素素的的課課程程模模式式? ?稱稱為為自自然然模模式式? ?? ? ??目?充?? ? ?實模式或稱為自然模式?? ??????? ?授??出??在呈現實?課程?展現象??主要包含的??為何?????課程立場?設計??展? ???慎思?程?計畫實???展? ???課程立場?慎思?程?實?? ???課程立場?慎思?程?設計? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 幸福國中的課程?展?員會?在研?學校??課程?他們忠實地?述課程?展?程?呈現?個課程?組的立場?慎思 ?個變? ?方案??擇最佳方案?最???課程設計?請問他們的?種模式傾向何種課程模式?? ????實模式? ???解? 模式? ????程模式? ???情境模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 忠實呈現課程?展?程?並涵蓋課程的立場?慎思和設計?個要素的課程模式稱之為何種模式????目標模式? ????程 47 Ch9 課程理論?實務

模式? ???情境模式? ???自然模式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程設計模式的比較? ? 目標模式? ?程模式? 情境模式? ?表人物? ?????? 泰勒? ?????????? ?特豪?? ???????? ?克?? 研究方案? ??研究? ?魯納的?人的研究? ?克?的情境?析模式? ?特豪?的?英國?府主??人文 ??????????的文??析模式?個課程方案?? ?學校???師?為課程?展的焦點? ?要概念? ?為課程即產品?課程設計要?學 ?個體?環境交互?用?建構的課程設計要從社會文?架構?考生?來?體?為的?變為目標?? 知識?因?要?學習者為中心?? ??課程是師生?情境?經?在社設計的邏輯性?科學性?? 述課程?容?程序法則?使用方會環境中互動的結果?? 法?活動?含的?在效標?評???? ?驟? 目標? ?? ?擇? ?? 組織? ?? 評鑑? ??師?學科結構?程序?法則的 ?析情境? ?? 擬?目標? ?? 設計了解??握?鼓勵學生?索?價值方案? ?? 實?或解?? ?? 評鑑?回 ?意義的學習?容?? 饋? 類型? 學科中心課程? 學生中心課程? 學校??課程? ???衷的課程立場? ??強調?育的方式??學?程? ??從文??擇的角?來詮??? 特色? ???理的?討架構??大濾?? ???視學習者的主動學習??師 ?????擇社會文?素?的決?? ?大來源? 的?業思考?? ??系統性邏輯性的設計?驟? ??建立明確的?學程序原則?? ? 貳???國課程設計模式? ?均是?????? ????山模式? ?????起源?國立編?館???山路? ???研究單??國立編?館? ????容?? ??課程即?品? ?? ?科書? ??國立編?館編審?科書的?程?即為?課程設計的流程?? ????橋模式? ? ?????起源?會址???橋? ???研究單???灣省國民學校?師研習會? ????容?? ??課程即??? ??國民?師研習會的課程研????即為?橋模式? ??首開?國國?課程實????展之?河? ???橋模式??學? ?? 編?? ?? 再?學? ?? 再編?? ?? 實?學校試用? ?? 修訂? ?? 再實?再修訂共 ?次??稿? ?? 交國立編?館? ??課程設計?相當?視試???學實??國??師?演?要的角色? ??實?????師手冊?均??層?師執筆?? ?????模式? ?????起源?會址????路? ???研究單??人文?社會學科?育指??員會? 48 Ch9 課程理論?實務

????容?? ??五?驟?課程目標? ?? 課程?擇? ?? 課程組織? ?? 課程實?? ?? 課程評鑑? ??類似?橋模式?但不???備?仍在?展中?缺??層?師參??? ??充? 不?哲學派?的課程觀?? ? 學說派?? 課程觀? 理性主義? 啟?學生理性?變?質質? ? ? 經?主義? ?視直觀?學?實物?學? 批?主義? 注?啟?學生獨立思考的?學方法? ? ? 實?主義? ?視體?學習?強調從做中學的概念?? 邏輯實證主義? ?養學生?析?批?的求知方法????? ? ? 存在主義? ??每個人的人性價值?喚醒每個人能充?覺知自?性?? 建構主義? ??問?情境引?學生???現學習?問?解決學習?? ? ? ??目?充?? ? ?國課程?展模式中常被學者?到的?種模式?? ????峽??橋???? ????橋?????山? ????峽?????山? ??? ?峽??橋??山?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ? 49 Ch9 課程理論?實務

第第? ?節節? ? 課課程程設設計計規規劃劃?不甚?要的?節?? ? 壹?課程的要素?課程?展? ? ?要素?目標??容?活動?方法??源?環境?評鑑??它? ? 課課程程? ?展展四四階階段段? ?研研究究 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?展展 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?廣廣 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?用用 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?即即 ? ?? ?? ?? ? 模模式式? ?? ? ? 課程?展??路? ???師?學??的課程?展?路? ??國家?策??的課程?展?路? ???動研究??的課程?展?路? ? 課程設計的目標?讓學生獲得最高學習效果? ? 最符?課程設計的意義?學生經?的?擇??排? ? 課程?展?設計之流程?課程目標? ?? 課程?擇? ?? 課程組織? ?? 課程評鑑? ??目?充?? ? 課程需??調整?是屬?課程?展的哪?個階段的???????研究階段????展階段????廣階段????用階段?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? 課程?展的首要?驟為何?????廣???研究????用????展? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???????? ? ??課程設計的層次? ??美國課程設計五團體??師?地方學??州?育廳人員或州學校?員贊?的?員會?大學的研究?展中心?? 域?育實?室?出?界的??人? ???德拉課程設計四層次??五類課程即依?四層次畫??? ???社會層次??邦?州?地方? ???機構層次?學校? ????學層次??師? ?四?個人?經??層次?學生? ???國課程設計層次?? ????育部?相關機構?國立編?館?師大科學?育中心?人文?育中心??灣省國校?師研習會??育 ?料館?民?出?社? ????轄??縣??育局? ???學校? ?四??師? ?五?學生? 參??課程設計的原則?理想?務實??確?整體?長期?開?等?原則? ???理想原則? ???價值?設計者??價值?的評??肯??才決??課程設計??種特?形?並??特??容?? ???理念?是設計者心中企圖實現的理想? ???熱情?反?出設計者的熱情? ?四?異??常之見? ???務實原則? ???課程的實踐性? ???實?限?? ????源限?? ?四?師生適應? 50 Ch9 課程理論?實務

09第九章 課程理論與實務