Успех Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект)

1. УспехПримернаяосновная общеобразовательная программа дошкольного образования (проект)

2. Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства

3. Задачи, направленные на решение цели модернизации • обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования • достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования

4. Содержание • Пояснительная записка............................................................... • Возрастные особенности детей..................................................... • Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы • Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей .............................................. • Планируемые результаты освоения Программы • Приложение 1. Антропометрические показатели физического развития и здоровья детей • Приложение 2. Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей .... • Приложение 3. Средние возрастно-половые значения показателей развития физических качеств детей 4-7 лет ................ • Приложение 4. Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду • Приложение 5. Критерии частой (острой) заболеваемости детей по количеству заболеваний органов дыхания за год ...... • Приложение 6. Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов ............................ • Приложение 7. Оценка функционального состояния ЦНС...................... • Примерная циклограмма образовательной деятельности

5. Программа определяет обязательную часть основной образовательной программы дошкольного образования детей от 3 до 7 лет и является документом, на основании которого ДОУ самостоятельно составляет, утверждает и реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

6. Обязательность и примерность Программы • Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования. • Вместе с тем каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников.

7. Принципиальное отличие программы является: • Исключение из образовательного процесса воспитанников от 3 до 6 лет учебной деятельности как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства • Формирование предпосылок учебной деятельности -один из планируемых итоговых результатов освоения программы.

8. Программа обеспечивает осуществление образовательного процесса в 2-х моделях: • Совместную деятельность взрослого и детей • Самостоятельную деятельность детей

9. 1 модель образовательного процесса

10. Совместная деятельность взрослых и детей • это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

11. Самостоятельная деятельность детей • это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

12. Познавательно- исследовательская Образовательная деятель- ность игровая • организация образовательной деятельности двигательная коммуникативная трудовая Музыкально- художественная продуктивная Чтение художествен- ной литературы

13. Направления деятельности • Социально-личностное развитие • Познавательно-речевое развитие • Единство физического развития и воспитания культуры здоровья • Художественно-эстетическое развитие

14. Образовательные области • Здоровье • Физическая культура • Социализация • Труд • Безопасность

15. Образовательные области • Чтение художественной литературы • Коммуникация • Познание • Музыка • Художественное творчество

16. Адекватные возрасту формы работы • Экспериментирование • Проектирование • Решение проблемных ситуаций • Коллекционирование • Беседы • Наблюдения и др. - не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели

17. Принцип интеграции содержания дошкольного образования • Альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы.

18. Разделы Программы : • «Пояснительная записка» • «Возрастные особенности детей»; • «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; • «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» • «Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования». • «Примерная циклограмма образовательной деятельности».

19. Физическое развитиеЗдоровье. Необходимые условия: • создание в ДОУ безопасной образовательной среды; • осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы; • использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

20. Физическое развитиеЗдоровье. Задачи психолого-педагогической работы: • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

21. Физическое развитиеФизическая культура. Задачи психолого-педагогической работы: • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, ловкости, выносливости и координации); • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

22. Социально-личностное развитиеСоциализация Задачи психолого-педагогической работы: • развитие игровой деятельности; • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); • формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.); • формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

23. Социально-личностное развитиеСоциализация Задачи психолого-педагогической работы: • формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.); • формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нём); • формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему; • формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

24. Труд. Задачи психолого-педагогической работы: • развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям); • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; • формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

25. Безопасность. Задачи психолого-педагогической работы: • Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; • приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; • формирование осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям). • Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам безопасного для окружающего мира природы поведения; • формирование осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического сознания.

26. Познавательно-речевое развитиеЧтение художественной литературы Задачи психолого-педагогической работы: • формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений); • развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы); • приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).

27. Познавательно-речевое развитиеКоммуникацияЗадачи психолого-педагогической работы: • осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества; • передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения; • обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира, побуждение и убеждение собеседников действовать определённым образом для достижения результата.

28. ПознаниеЗадачи психолого-педагогической работы: • развитие сенсорной культуры; • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; • формирование элементарных математических представлений; • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

29. Художественно-эстетическое развитиеМузыка Задачи психолого-педагогической работы: • приобщение ребёнка к культуре и музыкальному искусству; • развитие музыкально-художественной деятельности.

30. Художественно-эстетическое развитие Художественное творчествоЗадачи психолого-педагогической работы: • развитие продуктивной деятельности детей; • развитие детского творчества; • приобщение к изобразительному искусству

31. В основу реализации комплексно-тематического построения Программы положен примерный календарь праздников (событий)

32. Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности целесообразны в возрасте не ранее 6 лет. • Объем образовательной нагрузки является примерным.

33. Дозирование нагрузки явл. условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошк. образования в различных образовательных областях. • Ежедневный объем образовательной нагрузки педагоги планируют самостоятельно в соответствии с нормами СанПиНа, ФГТ к основной ОП и вида, типа ДОУ, контингента детей. • Объем самостоятельной деятельности 3-4 ч. в день (в соответствии СанПиН)

34. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. Здоровье Основные направления • психолого-педагогической работы • профилактической работы • оздоровительной работы и педагогические задачи по возрастам. Так же показана интеграция образовательных областей с областью ЗДОРОВЬЕ

35. Задачи психолого-педагогической работыФизическая культура • По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании . • По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений . • По развитию физических качеств. • По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям Так же показана интеграция образовательных областей с областью ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

36. СоциализацияЗадачи психолого-педагогической работы (по возрастам) • По развитию игровой деятельности • По приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) • По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире Так же показана интеграция образовательных областей с областью СОЦИАЛИЗАЦИЯ

37. ТрудЗадачи психолого-педагогической работы • По развитию трудовой деятельности • По формированию представлений о труде взрослых • По воспитанию ценностного отношения к собственному труду Так же показана интеграция образовательных областей с областью труд

38. БезопасностьЗадачи психолого-педагогической работы • По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности • По формированию основ безопасности окружающего мира природы, в том числе основ бережливого и экономного отношения к природным ресурсам:

39. Чтение художественной литературыЗадачи психолого-педагогической работы • По формированию целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений) • По развитию литературной речи (знакомству с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы) • По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формированию интереса и любви к художественной литературе)

40. КоммуникацияЗадачи психолого-педагогической работы Решение задач по реализации образовательной области «Коммуникация» осуществляется в ходе реализации всех образовательных областей программы. • По развитию свободного общения со взрослыми и детьми • По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи

41. ПознаниеЗадачи психолого-педагогической работы • По развитию сенсорной культуры • По развитию познавательно-исследовательской деятельности • По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала) • По формированию элементарных математических представлений • По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей

42. Музыка Задачи психолого-педагогической работы • Общие • Слушание • Исполнительство • Творчество

43. Художественное творчествоЗадачи психолого-педагогической работы • Общие • По развитию продуктивной деятельности • По развитию детского творчества • По приобщению к изобразительному искусству

44. Планируемые результаты

45. Показатель развития ребенка • Качество-это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в результате освоения ООП дошкольного образования, являющееся показателем его развития и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.

46. Формирование социального портрета ребенка осуществлялось • По принципу интегративности (возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей) • В соответствии с новообразованиями (появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения ООП был правильно организован) • С учетом возможности формированиятого или иного качества в процессе освоения Программы

47. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу • Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. • Любознательный, активный.

48. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу • Эмоционально отзывчивый. • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. • Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

49. Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего Программу • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. • Овладевший необходимыми умениями и навыками.

50. Промежуточные результаты освоения программы • Раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям.