תיעוד שעור – סימני התחלקות יעל בר-און, איריס גולדשטיין, פאולה רייס

1. תיעוד שעור – סימני התחלקות יעל בר-און, איריס גולדשטיין, פאולה רייס תלמידים הוזמנו ללוח וכתבו באמצעות תיבות טקסט מספרים עפ"י הנחיות שונות תוך שימוש בשפה ומושגים מתמטיים כגון : מספר תלת ספרתי שספרת המאות שלו זוגית, מספר דו ספרתי שסכום ספרותיו 5, מספר תלת ספרתי אי זוגי, מספר המתחלק ב 3.... לאחר מילוי הלוח במספרים (ראי שקופית מספר 2) בניתי טבלה למיון המספרים עפ"י הקטגוריות : מספר המתחלק ב 2, מספר המתחלק ב 3, מספר שאינו מתחלק לא ב 2 ולא ב 3 והתלמידים התבקשו למיין את המספרים שכתבו לפי העמודות (עדיין בשקופית מספר 2)

3. התלמידים קיבלו לוח מאה (שקופית מספר 4) עליו התבקשו לבצע מספר משימות במקביל לביצוע אותן משימות ע"י תלמידים על גבי הלוח האינטראקטיבי. • מתחו קו אדום מתחת למספרים המתחלקים ב 2 • מתחו קו כחול מעל למספרים המתחלקים ב 3 • הקיפו בירוק את המספרים המתחלקים ב 6 – השתמשו בטכניקת ספירה, ספרו והקיפו כל מספר שישי. • התוצר בשקופית מספר 5 • ערכנו בכיתה דיון : מה משותף לכל המספרים המתחלקים ב 6 ? • שכולם מתחלקים גם ב 2 וגם ב 3 (שקופית מספר 6)

7. סיימנו את השיעור בפעילות התאמת קרונות ועליהם מספרים לקטרים עפ"י סימני התחלקות (שקופיות מספר 9,8) לשיעורי בית קיבלו התלמידים 2 עמודים מתוך חוברת הלימוד שלהם.

10. את המשחק שתוכנן לסיום השיעור לא הספקנו היות והחלטנו לקיים את הפעילות של התאמת הקרונות לקטרים. בשיעור שלאחר השיעור המתועד פתחנו (למעשה המשחק נמשך כמעט כל השיעור) במשחק בניית מספרים 4 ספרתיים המתחלקים ב 6. התלמידים התנסו במשחק בעזרת כרטיסיות נייר והשימוש בלוח האינטראקטיבי היה לצורך מסקנות והדגמה בלבד. בשקופית 11 ניתן לראות את שבלונת הכרטיסיות בלוח האינטראקטיבי. בשקופיות 12 ו 13 ניתן לראות מספרים שבנו קבוצות שונות. חשוב לציין שהקבוצה שאת התוצר שלה רואים בשקופית 13 עבדה בצורה מאוד שיטתית ולמעשה העתיקה והדביקה כדי להגיע במהירות לכל האפשרויות. קבוצה זאת גם ידעה לנמק מדוע בחרו את המספרים שבחרו וציינו שאת המספר 3 ניתן היה להחליף במספר 9 מבלי לשנות את מספר האפשרויות או טכניקת העבודה.